最新小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思范文（精選8篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的最新小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思范文（精選8篇），歡迎大家分享。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思1
編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜適宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了柔美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特別的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí)，我都努力抓住古詩的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
�。�1）抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，兒童對(duì)古詩畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，詳細(xì)而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意；通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的意境之美。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感，通過審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手；“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種非凡的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會(huì)古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快伸展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲，仿佛置身之中，舒適、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時(shí)，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的優(yōu)美的音響，浮想連翩……一幅悠閑安閑的農(nóng)家生活圖，頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
�。�3）幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩的情感經(jīng)常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀�？傊�，要讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計(jì)時(shí)的.想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級(jí)學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計(jì)中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計(jì)了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合！
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思2
《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對(duì)童年生活的回憶。文章脈落清楚，層次分明，內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動(dòng)感人，貼近學(xué)生的生活，輕易引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感愛好的話題入手，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽的樂曲時(shí)，彼此可能會(huì)說些什么，心里可能會(huì)怎么想？通過這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。
當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動(dòng)作的句子，從中體會(huì)表兄的自信與智慧。小小的蘆葉船順?biāo)�，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會(huì)漂向哪里呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句，讀中體會(huì)小作者的無限遐想。
最后，總結(jié)作者的描寫順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再具體回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習(xí)慣，并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動(dòng)。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思3
《快樂的足球賽》是一首反映小學(xué)生課余生活的詩歌。它描述了放學(xué)后一群小學(xué)生在草地上比賽足球的情景。
這個(gè)單元的單元提示要求抓住重點(diǎn)段給課文分段，理解課文。在教學(xué)這首詩歌時(shí)我就抓住課題中“快樂”這個(gè)重點(diǎn)詞，通過這個(gè)詞讓學(xué)生找一找最能反映快樂的一節(jié)詩句來讀一讀。學(xué)生讀完那節(jié)詩句以后，讓他們自己說一說為什么這節(jié)帶給你快樂，這樣的話，比教師講要來的好得多。
還有一點(diǎn)，讀，首先是讓他們找到后讀一讀，可以說是初讀，第一位學(xué)生找到的那一節(jié)是全文中最能體現(xiàn)快樂的一節(jié)，這位學(xué)生第一次讀了以后，讓她自己說快樂在哪，也可以讓他們看看這個(gè)畫面，感受一下他們的快樂，既然那么快樂，接著就讓她再帶著快樂的心情讀讀，這樣學(xué)生比第一次要讀的好，這樣就層層深入，達(dá)到讀的目的了，學(xué)生也真正體會(huì)快樂了。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思4
這篇課文與前幾篇課文不同的地方是作者不是冰心，而是山曼，主要的教學(xué)重點(diǎn)是了解冰心生活在怎樣的環(huán)境中，有過著怎樣的童年生活，體會(huì)童年的大舞臺(tái)對(duì)冰心一生的重要影響，并由此文收到教育即做生活中的有心人，留意身邊的人和事，既注意觀察，又用心思考。
針對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，我教學(xué)本課時(shí)主要是以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟所謂的“大舞臺(tái)”就是指他玩的地方：山上、海邊、炮臺(tái)、營房等，而正是這些經(jīng)歷讓冰心有了以后書寫的素材，為她能成為作家提供了不可剝奪的經(jīng)歷。經(jīng)過引導(dǎo)，我班的學(xué)生基本能夠理解，為了能讓他們更好的理解這些內(nèi)容，我還在教學(xué)完第一課時(shí)后，進(jìn)行了拓展：你的舞臺(tái)有哪些，你準(zhǔn)備如何利用你生活的舞臺(tái)?我覺得這樣的拓展才是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的真正目的，而學(xué)生們也愿意將自己的舞臺(tái)給他帶來的快樂與大家一起分享。
通過教學(xué)本課，給了我深深地啟示，那就是多利用學(xué)生身邊的事情來教學(xué)，會(huì)使他們的學(xué)習(xí)更有興趣。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思5
《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，作者描寫了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>
本文的語言比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容的前后對(duì)比，體會(huì)作者情感的變化和母愛的偉大；讓學(xué)生結(jié)合具體的語句，自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會(huì)。
本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動(dòng)鮮明又通俗易懂。但是在教學(xué)時(shí)由于讓學(xué)生回答問題時(shí)過于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
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《夜鶯的歌聲》是一篇較長的課文，閱讀理解時(shí)要分部分、抓住重點(diǎn)來處理課文內(nèi)容。每部分可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式。
第一部分主要是德國軍官與夜鶯的對(duì)話。抓住人物的對(duì)話來理解內(nèi)容，體會(huì)人物的情感從文中體會(huì)到了夜鶯的機(jī)智、勇敢，對(duì)祖國的愛，對(duì)敵人的恨。
第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)員，讓游擊隊(duì)員積極備戰(zhàn)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住游擊隊(duì)員所說的話，聯(lián)系上下文弄明白，夜鶯的叫聲表示德國鬼子的人數(shù);杜鵑的叫聲表示機(jī)關(guān)槍……并從中感受到夜鶯的機(jī)智，游擊隊(duì)員對(duì)夜鶯的愛護(hù)。
第三部分主要是寫德國兵被打的落花流水。讓學(xué)生找出有關(guān)語句朗讀體會(huì)，并進(jìn)行仿寫。
第四部分照應(yīng)了文章的開頭，寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)作者的寫作方法，找出與文章開頭相照應(yīng)的句子，把結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段聯(lián)系起來讀，弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應(yīng)。并學(xué)習(xí)這種寫作方法。
在教學(xué)中，要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，有不同的側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思7
《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒出過遠(yuǎn)門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新穎、高興。故對(duì)這篇課文的讀書積極性相稱高，可以說是主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣�？傊�，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后我在班級(jí)里舉行了“一個(gè)１４歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，畢竟是好，還是不好？”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認(rèn)為只要作好充分的預(yù)備，可以一人外出旅游，這對(duì)烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多出色……
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思8
《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個(gè)問題讓學(xué)生展開討論、交流。
一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的外形，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚(yáng)頓挫。多次，多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。
三、給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)。整節(jié)課，我設(shè)計(jì)了4處說話訓(xùn)練，因?yàn)槠綍r(shí)我在課上就注意這一方面的練習(xí)，特殊是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學(xué)生就非常巧妙地運(yùn)用到了積累的句子。除了平時(shí)就能說會(huì)道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時(shí)不太開口的學(xué)生，讓每個(gè)人都有開口說話的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課的遺憾：
1、感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意。
2、說話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。
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