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      2. 《要下雨了》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-07-20 17:44:14 教學(xué)反思 我要投稿

        《要下雨了》教學(xué)反思(精選7篇)

          作為一名到崗不久的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《要下雨了》教學(xué)反思(精選7篇),希望能夠幫助到大家。

        《要下雨了》教學(xué)反思(精選7篇)

          《要下雨了》教學(xué)反思1

          《要下雨了》是一篇以童話形式來(lái)說(shuō)明科學(xué)常識(shí)的講讀課文。課文從“燕子低飛,魚游到水面,螞蟻搬家”三種現(xiàn)象,講了下雨前一些動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文,用淺顯的文字,生動(dòng)形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系,教給學(xué)生通過(guò)動(dòng)物行為的變化來(lái)觀測(cè)天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文訓(xùn)練語(yǔ)言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我注意了以下幾個(gè)方面:

          一、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義。

          識(shí)字教學(xué)按初讀課文,讀準(zhǔn)了字音;講讀課文,理解字義;總結(jié)課文,認(rèn)清字形三個(gè)步驟進(jìn)行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如:在理解“搬”時(shí),首先我讓一名學(xué)生上臺(tái)表演搬的動(dòng)作,其次讓學(xué)生觀察老師手中的粉筆能不能用搬,為什么,該用哪個(gè)詞。進(jìn)而讓學(xué)生明白“搬”是在拿很重的東西時(shí)才會(huì)用到這個(gè)詞

          二、注意聯(lián)系,訓(xùn)練思維。

          教學(xué)時(shí),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如:燕子為什么會(huì)飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來(lái)理解。還可問(wèn)學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過(guò)程:蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。

          三、及時(shí)滲透品德教育。

          根據(jù)課文內(nèi)容,通過(guò)語(yǔ)言文字教學(xué),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)小動(dòng)物們互相關(guān)心的好品德,有機(jī)地滲透思想教育。如小魚對(duì)小白兔說(shuō):“小白兔,你快回家吧。小心淋著雨!币笇(dǎo)學(xué)生很好地體會(huì)感情。再如通過(guò)小白兔遇到不明白的事情能積極去問(wèn)別人,教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

          四、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注意形式多樣。

          對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),朗讀是體會(huì)文章感情,理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時(shí),對(duì)課文中的重點(diǎn)句段,要在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,讓情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。為此,我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,有個(gè)別讀,有集體讀,有分段讀,也有全篇讀,有一問(wèn)一答的對(duì)話式讀,還有引讀等等。教師以讀助講,學(xué)生以讀助學(xué),不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

          《要下雨了》教學(xué)反思2

          《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事,用淺顯的文字,生動(dòng)、形象的語(yǔ)言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象。在讓學(xué)生理解“小魚游到水面上來(lái),因?yàn)樗飷灥煤堋币痪渲械摹皭灥煤堋睍r(shí),我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。

          “你有過(guò)‘悶’的感覺(jué)嗎?”,學(xué)生在生活情境的回憶中,體會(huì)到被子捂住透不過(guò)氣,感冒鼻塞喘不過(guò)氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗(yàn):假如自己是一條小魚,潛在水下,有什么感覺(jué)?游到水面上,又有什么感覺(jué)?學(xué)生紛紛說(shuō)先是悶、難受,后來(lái)舒服多了。有趣的體驗(yàn)使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請(qǐng)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn),學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。

          “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在充分尊重學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上的教學(xué)效果是不錯(cuò)的。

          《要下雨了》教學(xué)反思3

          《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,課文通過(guò)“燕子低飛,魚出水面,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。

          通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我的反思如下:

          首先,我利用下雨前的課件導(dǎo)入,吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,學(xué)生能夠回憶自己的實(shí)際生活,以情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課教材所描述的是可愛(ài)的小動(dòng)物,我利用課件出示圖片的形式,使可愛(ài)的動(dòng)物形象展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從整體入手,既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了文中的'角色及條理。情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          其次,在鞏固識(shí)字時(shí),要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)“小測(cè)驗(yàn)”考查學(xué)生對(duì)生字、對(duì)課文的掌握情況,并讓學(xué)生自己當(dāng)小老師,先給自己講一講識(shí)字的方法,再給同學(xué)們講一講怎樣識(shí)記生字。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加深學(xué)生印象。

          接著,我在教學(xué)時(shí),通過(guò)講解第一部分“燕子下雨前低飛”,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),研究這種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容!靶◆~下雨前出水”部分,讓學(xué)生兩人一組合作學(xué)習(xí),“螞蟻下雨前搬家”部分,學(xué)生通過(guò)自學(xué),理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟,通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式,讓每個(gè)小朋友參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

          最后,我在教學(xué)中通過(guò)分角色朗讀課文,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,感受、體驗(yàn)了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系,有利于突破教材的重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雨前動(dòng)物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問(wèn)題的習(xí)慣。

          在本課的教學(xué)中,我的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠,可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還知道哪些小動(dòng)物在天氣變化時(shí)的特殊行為?”聯(lián)系語(yǔ)文園地的日積月累進(jìn)行學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生知道我們可以通過(guò)觀察自然界有趣的現(xiàn)象來(lái)預(yù)測(cè)天氣的變化。

          《要下雨了》教學(xué)反思4

          今天在上這堂課之前剛好要下雨了,天一下子暗了下來(lái),冷風(fēng)透過(guò)樹梢,越過(guò)窗縫,直鉆到教室里來(lái)。

          如何抓住這良好的教學(xué)時(shí)機(jī)呢?我讓學(xué)生往教室外望去,有的學(xué)生說(shuō),好像下雨了。有的說(shuō),還沒(méi)有下呢!敖裉鞂W(xué)習(xí)的課文《要下雨了》跟現(xiàn)在的情況差不多”,我邊說(shuō)邊在黑板上寫上“下雨了”,再用紅筆加上一個(gè)“要”字,學(xué)生很聰明,馬上明白了:下雨了,就是已經(jīng)下了,而要下雨了,就是還沒(méi)有下,馬上要下了。經(jīng)過(guò)這么一比較,課題《要下雨了》用詞的準(zhǔn)確性就體現(xiàn)出來(lái)了。

          “要下雨之前,大自然會(huì)給我們哪些提示呢?”學(xué)生們從書里的知識(shí)“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”說(shuō)到了書外,像“烏龜背上會(huì)有小水珠,蜻蜓也會(huì)低飛捉蟲子吃,蜘蛛收網(wǎng)”等等,我追問(wèn):“那你們是怎么知道的呢?”有的說(shuō):“是幼兒園的老師講過(guò)了。”有的說(shuō):“我去看過(guò)。”看來(lái)不能小看了這些農(nóng)村孩子,他們的經(jīng)驗(yàn)還是蠻豐富的。以前,我也教過(guò)這篇課文,那時(shí)候的孩子根本啥都不知道。許多知識(shí)都是我“灌輸”的呢。

          學(xué)生懂得了這些知識(shí),并不代表他們完全讀懂了課文。我還是一步一個(gè)腳印,扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生朗讀。不過(guò),在讀之前,為再次激起學(xué)生興趣,我又巧妙地安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):同學(xué)們都知道了這么多關(guān)于下雨之前的預(yù)兆知識(shí),可是,書上的主人公――小白兔可不像你們這么聰明。它是怎么知道的呢?”生:“它問(wèn)了“燕子”,才知道的。”

          這節(jié)課,我始終圍繞著“親身體驗(yàn)”――讓小朋友把自己當(dāng)成小白兔,像它一樣思考,像它一樣感受,像它一樣說(shuō),一樣做。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入角色,和小白兔一樣從疑惑到半信半疑直至確信“要下雨了”的時(shí)候,他們也就感受到了文字中傳達(dá)的信息。

          以往我們總認(rèn)為小白兔遇到燕子、小魚和螞蟻是一樣的環(huán)節(jié),一樣的情景,實(shí)際上,不是的!我們從“是要下雨了嗎?”,還有“小白兔連忙挎起籃子往家跑!边@里就可以看出來(lái)。前者是半信半疑,后者是確信無(wú)疑了,所以才會(huì)“連忙”往家里跑。當(dāng)它看到螞蟻時(shí),它就把要下雨的消息告訴了螞蟻,這里我安排了一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練,也不知合適不合適?原作的意思大概是簡(jiǎn)單地寫。我卻讓學(xué)生用對(duì)話的形式說(shuō)一說(shuō)。要求與課文前后的內(nèi)容連貫起來(lái)。

          還有一個(gè)亮點(diǎn)就是,我發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)“轟隆隆、嘩,嘩,嘩”這樣的象聲詞。我想,雖然對(duì)一年級(jí)學(xué)生不作要求,但是讓他們口頭說(shuō)說(shuō)也未嘗不可。試試,效果還不錯(cuò)。

          這是一節(jié)“原生態(tài)”的課,有許多地方值得斟酌?上r(shí)間不允許,所以只能寫出來(lái)跟各位同行一起探討。

          《要下雨了》教學(xué)反思5

          《要下雨了》與前面學(xué)過(guò)的課文相比,是一篇比較長(zhǎng)的文章。而這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解小白兔是怎么知道下雨了。為了完成這一重點(diǎn)教學(xué)任務(wù),我沒(méi)采取以往的講解分析的教學(xué)方法,而是用讀一讀的方式去試著解決重點(diǎn)問(wèn)題,效果較好。

          在課前預(yù)習(xí)時(shí),我提出預(yù)習(xí)要求憑借漢語(yǔ)拼音把課文讀通。課堂上,要求學(xué)生讀課文找出小白兔在山坡上割草時(shí)感受難受的句子,并找出小白兔都看見(jiàn)了哪些小動(dòng)物,這些小動(dòng)物都說(shuō)了些什么話?因?yàn)閷W(xué)生有課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ),很快就完成了老師提出的問(wèn)題。這時(shí)候老師就設(shè)置懸念:同學(xué)們,你們想不想親耳聽(tīng)聽(tīng),親眼看看,感受一下小白兔看到的這些情境呀?學(xué)生情緒高漲。于是,我說(shuō):請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀一讀,小燕子、小白兔、小魚、螞蟻說(shuō)的話,待會(huì)兒讓同學(xué)扮演這些小動(dòng)物讀一讀它們的對(duì)話。

          學(xué)生們一下子來(lái)了興趣,開始讀課文了。邊讀邊模仿著小動(dòng)物的語(yǔ)氣和動(dòng)作。大約五六分鐘以后,同學(xué)們紛紛舉起小手,爭(zhēng)先恐后地要求扮演這些小動(dòng)物。于是,我選了一組平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生分角色朗讀。讀時(shí)“小演員”雖然沒(méi)有把各自主人公的語(yǔ)言表達(dá)得很真切,但對(duì)小動(dòng)物的動(dòng)作表演得很好。我就針對(duì)這方面給予充分的肯定,座位上的“小觀眾”以掌聲給“小演員”鼓勵(lì)。同時(shí)教師稍加點(diǎn)撥:記住表現(xiàn)每個(gè)小動(dòng)物行為不同的語(yǔ)氣。學(xué)生的興趣很濃,都在認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)這些小動(dòng)物的不同語(yǔ)氣,只見(jiàn)每個(gè)學(xué)生都充滿好奇心,擺著不同的姿勢(shì)讀起來(lái)了。我接著又選了一組“小演員”,他們“表演”得可真是淋漓盡致,小白兔的好奇,小燕子捉蟲子時(shí)的忙碌,小魚游出水面時(shí)的急促,螞蟻搬東西時(shí)的匆忙都充分展現(xiàn)。這組學(xué)生演完之后,同學(xué)們都想表演。我為了滿足學(xué)生的“表演欲望”。又分四人小組進(jìn)行了“表演讀”。課堂氣氛達(dá)到了高潮。于是我就勢(shì)而問(wèn):“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小白兔是怎么知道要下雨了?”小手紛紛舉了起來(lái),經(jīng)問(wèn)得知:學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全部理解了。

          所以,我覺(jué)得在課堂中,適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生設(shè)身處地的用形象去感知,用語(yǔ)言去領(lǐng)會(huì)更能加深對(duì)課文的理解。這種形式既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣,也活躍了課堂氣氛,更比教師口干舌燥地講解收益大得多。

          《要下雨了》教學(xué)反思6

          《要下雨了》教學(xué)反思本課教學(xué)通過(guò)抓住文中人物對(duì)話里的“語(yǔ)氣詞”來(lái)指導(dǎo)朗讀。體會(huì)語(yǔ)氣的訓(xùn)練效果較好。課文中的感嘆句的朗讀指導(dǎo),除了體會(huì)句子表達(dá)的意思、語(yǔ)氣之外,還運(yùn)用了加標(biāo)點(diǎn)、用“語(yǔ)氣詞”造句的方法,讓學(xué)生說(shuō)寫感嘆句,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)都在同桌或前后四人討論交流匯報(bào)中完成,可以說(shuō),小組合作中完成了此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),效果較好。

          在本課教學(xué)中還有一處小組合作學(xué)習(xí)的嘗試,但是不太成功。在學(xué)習(xí)1-3小節(jié)之后,引導(dǎo)學(xué)生表演,在小組內(nèi)討論該如何去演時(shí),學(xué)生由于課文讀得不夠,故表演不出來(lái),動(dòng)作不到位?梢(jiàn),只有在讀的充分的前提下,才能有合作討

          論表演的可行性,今天的課堂就只顧想著課堂模式的改變,嘗試運(yùn)用小組合作的方式,有些操之過(guò)急,以后的課堂要吸取教訓(xùn)。

          《要下雨了》教學(xué)反思7

          《要下雨了》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十六課。這是一篇科學(xué)童話故事。通過(guò)燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家,告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中,我充分發(fā)揮課件生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn),讓學(xué)生讀、說(shuō)、看、做,從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)作者用具體生動(dòng)的事例,富有邏輯性的語(yǔ)言闡述觀點(diǎn)的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)。

         。、營(yíng)造良好的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí):

          為了在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我導(dǎo)入新課后,就讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)“看拼音,寫詞語(yǔ)”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時(shí)活躍起來(lái)。

         。、教學(xué)設(shè)計(jì)合理,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律:

          這篇課文共有九個(gè)段落,分四部分講解。第一部分(一至三自然段)扶──默讀思考,教給學(xué)法;第二部分(四至六自然段)半扶半放──自學(xué)思考,放中有輔;第三部分(第七至九自然段)放──討論思考,提高能力。并在文中三個(gè)難點(diǎn),更是重點(diǎn)的地方進(jìn)行動(dòng)畫演示,使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化形象化。

         。、面向全體學(xué)生,讓每名學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展:

          學(xué)生能說(shuō)的老師不說(shuō),學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個(gè)學(xué)習(xí)展示的機(jī)會(huì),關(guān)注不善于發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生。板書,電腦操作我都盡量讓學(xué)生來(lái)完成,讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人,把課堂真正還給學(xué)生。

         。础⒔虒W(xué)思路清,語(yǔ)言精:

          學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。教師只起到點(diǎn)、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)的原則。

          5、存在不足:

         、 教學(xué)方法還很傳統(tǒng),教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新不夠。

         、 課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會(huì)還不夠多。

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