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      2. 三年級語文教學(xué)反思

        時間:2021-07-21 17:30:15 教學(xué)反思 我要投稿

        三年級語文教學(xué)反思(精選10篇)

          身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的三年級語文教學(xué)反思(精選10篇),歡迎大家分享。

        三年級語文教學(xué)反思(精選10篇)

          三年級語文教學(xué)反思1

          《掌聲》一文寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。讓愛的掌聲響起在課堂的每個角落。

          整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學(xué)習(xí)方法;體會人物心理,懂得且愿意主動關(guān)心、鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

          在學(xué)習(xí)時,我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時,我及時設(shè)計對話情境:英子,你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?學(xué)生這時走入文本,猜想英子是怎樣想的“我害怕,別人會歧視我!薄拔业降咨先ィ是不上去!薄安簧先,才來的新老師老師要批評,上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時,我鼓勵學(xué)生說:“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。

          但是這一部分也有不足的地方,英子心里活動的3個句子,雖然找出來了,但是我沒有即時好好地讓學(xué)生通過朗讀去品味。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出,沒能深刻體會英子此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。這一部分處理太匆忙了,還需多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,為下面學(xué)生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊。

          三年級語文教學(xué)反思2

          《爬天都峰》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第一組中的第三篇課文。根據(jù)教材的體系編排,考慮低年級到中年級的銜接,結(jié)合本班學(xué)生的實際,我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)以下這些特點:

          一、緊扣重點段落,理解課文內(nèi)容。

          “窺一斑而見全豹!痹趯W(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,我著力于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點段落——“我”和老爺爺爬天都峰的經(jīng)過。“我們”在爬山途中,相互鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。

          二、抓住關(guān)鍵語句,感覺人物形象。

          與主要內(nèi)容密切相關(guān)的那些關(guān)鍵語句的理解,是學(xué)懂課文的關(guān)鍵,要把它放到具體的語言環(huán)境中去。課文中的許多語言描寫挺有兒童味,內(nèi)涵豐富,令人回味。如文中“我”和老爺爺對話中的兩個“也”字,細(xì)細(xì)揣摩,我們就可以體會到言外之意:一老一少相互羨慕、敬佩,表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神,人物的形象自然也就豐滿了。

          三、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),領(lǐng)悟人生道理。

          葉圣陶先生說:“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是語感訓(xùn)練!北竟(jié)課通過各種方式的指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓他們在讀中體驗;而適當(dāng)?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當(dāng)中,有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力,還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。文中老爺爺和“我”,不怕困難奮發(fā)向上的精神,將潛移默化地影響著學(xué)生。

          本節(jié)課最大的不足是忽視了學(xué)生的實際接受能力,過多地注重理性的分析,結(jié)果學(xué)生少了些靈氣,課堂少了些生氣,教學(xué)效果大打折扣,有待于進(jìn)一步改正。

          三年級語文教學(xué)反思3

          《蒲公英》是一篇童話故事,以優(yōu)美的語言敘述了一個道理,不要被事物美麗的表面所迷惑,同時也講述了一個自然常識,像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。

          童話故事是學(xué)生最樂意接受的,學(xué)起來也最容易,只要把故事讀透,故事內(nèi)容便都能明確!只要在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上點播引導(dǎo),學(xué)生們基本能明白其中的小哲理,所以在教學(xué)時,我創(chuàng)設(shè)了情境,注重學(xué)生的體驗,讓他們通過想想、說說、讀讀來感悟這個哲理。

          比如:在教學(xué)第二自然段中,在通過各種形式朗讀太陽公公囑咐的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色想想說說:蒲公英種子們,現(xiàn)在你們聽了太陽公公的囑咐,想到哪兒去安家了?為什么?學(xué)生們結(jié)合太陽公公的囑咐,有條有理地說出了自己的選擇。我想,學(xué)生們在說的同時也已經(jīng)初步明白了文中所要表達(dá)的蘊意。

          在指導(dǎo)朗讀完第三自然段后,我問同學(xué)們:小蒲公英種子們,看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了,而另一顆向湖泊飛去了,你們想不想把他們留?你會怎樣勸告他們呢?在勸告的過程中,學(xué)生們對前面太陽公公所說的話有了進(jìn)一步的理解。

          最后,針對課文所寫的結(jié)局,我組織學(xué)生展開討論:這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果?在討論過程中尊重學(xué)生的體驗,鼓勵學(xué)生暢所欲言,在積極的思維和互動活動中,獲得思想的啟迪,潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面,不能被事物美麗的外表所迷惑。有時,有必要聽從長輩的正確教導(dǎo)。

          三年級語文教學(xué)反思4

          《燕子》這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,可愛的燕子從南方飛回來了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。

          在教學(xué)中我做了以下嘗試:

          一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在教學(xué)中適時的插入課件,以更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容,學(xué)習(xí)寫作方法。

          二、c,讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,都給學(xué)生充分的時間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流,不僅增強(qiáng)了合作意識,而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語言能力,為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

          三年級語文教學(xué)反思5

          在《兩只小獅子》這一課的教學(xué)中,看著學(xué)生童趣盎燃的表演,聽著學(xué)生朗朗的讀書聲,我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的快樂。在教學(xué)中,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“童話”般的情境,為學(xué)生搭建了一個激發(fā)想象、釋放才智的平臺,充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢,把課堂還給學(xué)生,使每個學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下兩點:

          在這一課的教學(xué)中,我做到了深掘教材,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如讓學(xué)生思考:看到懶獅子這樣,你想對它說些什么?在學(xué)生思考的同時,教師予以點撥、誘導(dǎo),使學(xué)生積極主動參與,發(fā)揮想象。

          在教學(xué)活動中,我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動、表演,完全舍棄了“師道尊嚴(yán)”。課堂上突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,實現(xiàn)了師生間平等對話。

          上完這節(jié)“童話課”,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的'梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個揮灑自我的樂園,從而實現(xiàn)“我喜歡學(xué)”。

          同時,也讓我感到情境教學(xué),對于低年級學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滋潤著他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的參與性、自主性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極作用。

          另外值得我深思的是,作為新時代的教師,要創(chuàng)造性地運用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境。

          三年級語文教學(xué)反思6

          初三上學(xué)期,學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了改變,對待語文學(xué)科越來越有遁形,所以開學(xué)初我根據(jù)我班的語文教學(xué)特點,配合學(xué)校工作,指定了個人成長計劃。在這一個月,我根據(jù)自己的成長計劃,制定了一下措施,并且有較好的收獲,以下是我的反思。

          1、堅持每兩天做一套語文中考題,總結(jié)規(guī)律講閱讀的時候,適當(dāng)增加題型,保證每套閱讀題給學(xué)生拓展兩道題,保證學(xué)生的閱讀試題的寬泛性。

          2、堅持每周聽楊老師三節(jié)課,學(xué)習(xí)楊老師的講課方法,體會精髓,并且下課及時與楊老師溝通,學(xué)到了很多東西。

          3、上課時,時刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài),起初有打瞌睡的,溜號的現(xiàn)象,但經(jīng)過私下溝通,學(xué)生們狀態(tài)大有提高。

          4、根據(jù)學(xué)情,我注意主抓中下等的學(xué)生,對比較簡單的問題對他們多提問,較難的問題留給資質(zhì)和潛力較好的學(xué)生。這樣在考試中兩頭成績都有所提高。

          5、給有能力的學(xué)生私下留語文閱讀,并且堅持批改,有不會的地方鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑,多解決,在重點閱讀方面,我只告訴學(xué)生扣了幾分,讓他們自己去查看扣分處,鍛煉他們答題能力,取得了一定的效果。

          6、針對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,我堅持每天給他們補課,甚至一些簡單的古詩文默寫的批改,由他們完成,增強(qiáng)他們的記憶力。

          以上是我開學(xué)出的成長反思,其中還有很多不足,我會在下個月改正并實施。

          三年級語文教學(xué)反思7

          《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活...燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

          成功之處:我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時,我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快有的也能從中體會到燕子喜歡春天,高興了,還會變著花樣飛行。

          不足之處:課堂中,總有幾個學(xué)生是課堂的主導(dǎo),大部分孩子沒有參與性,如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí),是我要反思的。通過光彩奪目的春天氣息,表達(dá)的情愛情節(jié),沒有體會出來。

          改進(jìn)措施:多點名,讓大部分學(xué)生有參與能力。

          三年級語文教學(xué)反思8

          我周日準(zhǔn)備了《望洞庭》,說是準(zhǔn)備,實際上就是借鑒了一節(jié)名師課。早上本來覺得有些信心,可是一節(jié)課上下來。兩位資深的組長很不滿意!究其原因,還是自己沒有生本的意識,這可真是致命的缺點。其次,缺少語文味。

          一、改進(jìn)教育理念。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)點撥,在語文教學(xué)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與被動接受區(qū)別較大,學(xué)生自主學(xué)習(xí)是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知與知識點,?教師的引導(dǎo)點撥十分重要。而在生本語文課堂上,作為語文教師不僅對學(xué)生進(jìn)行個體引導(dǎo),在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時也給予引導(dǎo),幫學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語文知識。而我恰恰忽視了個體引導(dǎo),使得指導(dǎo)環(huán)節(jié)成了走過場。

          二、體現(xiàn)語文味道。如何將豐富、精湛、耐人尋味的語言融入學(xué)生的心田?品——品詞賞句!語文課堂因為有了品詞賞句,文章才能真正被理解、感悟和鑒賞;課堂才不會顯得浮華、淺;學(xué)生才能更好地讀出味道來,才會體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一!案褂性姇鴼庾匀A”。一個老師文化底蘊越深厚,語文素養(yǎng)越高,他的語言感染力越強(qiáng),越會評價、鼓勵學(xué)生,越能激起童真童,他的課堂越有語文味。

          王崧舟曾說:語文味表現(xiàn)在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”,“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”,“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。在今后的教學(xué)中,我一定把生本放在第一位,竭力改進(jìn)自身的不足。

          三年級語文教學(xué)反思9

          《爭吵》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文三年級下冊的第15課,這是一篇重點課文!稜幊场窋⑹隽丝巳R諦和“我”之間因為作業(yè)本不小心被弄臟了而引起爭吵,最終,在克萊蒂的主動認(rèn)錯下,圓滿解決了矛盾的故事。本文主要培養(yǎng)學(xué)生實事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。課后感覺還是有幾處亮點,所以寫了這篇《爭吵》的教學(xué)反思。

          1、在教學(xué)《爭吵》這篇文章時,我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學(xué)生找出相關(guān)句子,反復(fù)朗讀,用心體會,這種方法使學(xué)生感到事情真實具體,就像發(fā)生在自己身上,從而使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

          2、我通過引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決這個矛盾。使學(xué)生在交流的過程中認(rèn)識到,如果自己在與朋友之間有矛盾時,只有多想想朋友的好處,反思自己的不足,才能建立起和諧真誠的友誼。

          3、最后要求學(xué)生齊聲朗讀父親說的話,并說說父親說的話的主要意思是什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

          課后反思:上完《爭吵》后,自我感覺這節(jié)課的思路還是比較清晰,學(xué)生也比較積極參與。但在一些問題的引導(dǎo)上還做得不夠明確,三年級學(xué)生有點莫名其妙,不知從何答起。另外感覺自己的臨時應(yīng)變能力還有待提高,對于一些不在意料當(dāng)中的回答有些手足無措。

          三年級語文教學(xué)反思10

          《畫楊桃》是對學(xué)生進(jìn)行從實際出發(fā)”、“實事求是”教育的好教材。那么,我在教學(xué)中是如何把握這一主題,對學(xué)生進(jìn)行思想教育的呢?

          第一,理出主線。

          由于課文一自然段和最后一自然段都是兩句話,第一自然段講父親叮囑的話“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣的,就畫成什么樣”;最后一自然段第一句話“教師的話同父親講得那么相似”。我就抓住一學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生粗讀文章,教師到謳說了什么呢?這樣,就理出了貫穿全文的主線,深入分析理解下文就有了憑借。

          第二,利用生動有趣的故事情節(jié),激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文章的興趣。

          教學(xué)時,我利用簡筆畫和電教手段向?qū)W生展示圖畫課上發(fā)生的順逆或趣即教師和同學(xué)們對待“我”畫的楊桃的不同態(tài)度的故事情節(jié)。并把直觀教具五棱的東西放在講桌上,讓學(xué)生從前排靠邊的座位實際觀察一下,使學(xué)生增加感性認(rèn)識,加深對課文的理解,并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

          第三,讓學(xué)生自己勾畫感受深的句子,提示出“從實際出發(fā),實事求是”的主題思想。

          縱觀整個過程,天論是構(gòu)思還是實施,都給文章注入了新的內(nèi)涵,做到了以課文為藍(lán)本,以訓(xùn)練為主體的語文教學(xué)活動,教學(xué)效果良好。

          由此可見,選準(zhǔn)切入點是語文教學(xué)重視“雙基”,激發(fā)學(xué)生興趣,有的放矢地進(jìn)行思想教育的關(guān)鍵。

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