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      2. 一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-11-29 10:15:15 教學(xué)反思 我要投稿

        一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思(通用8篇)

          身為一位優(yōu)秀的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

        一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思(通用8篇)

          一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思 篇1

          《青蛙寫詩(shī)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍,生動(dòng)有趣的小詩(shī)。文中以物擬人,生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景,依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體,將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活,引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)資源,對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸,豐富教學(xué)內(nèi)容;貞浬险n的過(guò)程,因?yàn)檫@是第三次講這節(jié)課了,所以我對(duì)這節(jié)課很熟了,在教學(xué)時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)我都感覺(jué)進(jìn)行的很順利:

          1、由于是在給自己班的學(xué)生講課我感覺(jué)很輕松自然,和他們交流互動(dòng)很愉快順暢。在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)過(guò)程中我努力的去關(guān)注每一個(gè)孩子,通過(guò)觀察他們的面目表情來(lái)判斷他們對(duì)知識(shí)的掌握的程度,。在他們回答正確時(shí)我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng),給他們肯定,讓他們知道老師是欣賞他們的。

          2、教學(xué)環(huán)節(jié)中我根據(jù)我們班學(xué)生的特點(diǎn)和已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字感覺(jué)識(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好,能巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。

          3、本節(jié)課我制作了課件來(lái)教學(xué),孩子們學(xué)的不僅輕松了,而且能直觀的感受到很多事物的特征,教學(xué)中我是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)事物與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的聯(lián)系,這樣直觀的展示給學(xué)生,使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所感觀并加深印象。

          不足:從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看,我自己感覺(jué)投入還是不夠,沒(méi)有第一次那么富激情,教學(xué)時(shí)我總是會(huì)想怎樣才能把別的教師給我的意見(jiàn)加在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中去,所以我感覺(jué)對(duì)教材的理解還是有“吃不透”的現(xiàn)象。我想我會(huì)努力學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中多方面的,多角度的去分析,理解教材。

          一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思 篇2

          《青蛙寫詩(shī)》選自部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元,是一首輕快的兒童詩(shī)。作為新教材的新篇目,突出想象這一主題,語(yǔ)言富有童趣,十分符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

          今天,我進(jìn)行了《青蛙寫詩(shī)》第一課時(shí)的講授。本課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。

          首先,要把握學(xué)生特點(diǎn),構(gòu)建快樂(lè)課堂。一年級(jí)學(xué)生形象思維能力強(qiáng),這與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論不謀而合,他們對(duì)圖形、色彩、音樂(lè)的感知力比較敏銳。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師要充分把握這一特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的課程,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,才能達(dá)到事半功倍的效果。例如:我在講授“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁時(shí),利用文章中的小雨點(diǎn)兒創(chuàng)設(shè)情境,拖動(dòng)課件中的小雨點(diǎn)兒圖案,擺成四點(diǎn)底的形狀,并配以兒歌“小雨點(diǎn)兒排好隊(duì),領(lǐng)頭點(diǎn)左甩頭,后面點(diǎn)右甩頭,寫在底部四點(diǎn)底”,學(xué)生自然認(rèn)清偏旁形狀、記住偏旁名稱,進(jìn)而認(rèn)識(shí)一串帶有四點(diǎn)底的字。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí),十分好奇小雨點(diǎn)兒是怎么排隊(duì)變成偏旁的,注意力自然集中,情緒飽滿,課堂也充滿歡樂(lè)的氛圍。

          此外,還要重視學(xué)生閱讀,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),每一位老師都要重視起來(lái)。開(kāi)展一年級(jí)閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準(zhǔn)確”,要把朗讀有意識(shí)地安排到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章,層層遞進(jìn),建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在《青蛙寫詩(shī)》一課中,小青蛙寫詩(shī)時(shí)有很多小伙伴幫助它,小伙伴說(shuō)了什么呢?我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開(kāi)展朗讀教學(xué),有效鞏固所學(xué)生字,讓學(xué)生讀正確,在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,我還有部分問(wèn)題需要加強(qiáng)。第五小節(jié)主要由一個(gè)“呱”字組成,中間由逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)間隔開(kāi),可見(jiàn),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在第五小節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學(xué)中,我要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn),體味不同標(biāo)點(diǎn)的不同作用,從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考,看到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后怎樣停頓、怎樣讀出不同語(yǔ)氣。不僅授之以魚,更授之以漁。

          一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思 篇3

          《青蛙寫詩(shī)》是一首輕快、活潑的兒童詩(shī)。作者用豐富而又合理的想象,把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化,并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào),從而組合成了一首生動(dòng)有趣的小詩(shī)。借這樣生動(dòng)、具體的事物來(lái)認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)富有情趣,適合兒童學(xué)習(xí)。全詩(shī)共五小節(jié),描寫了青蛙在下雨天用“呱呱”的鳴叫來(lái)做詩(shī)的情景。第一小節(jié)寫青蛙受到雨點(diǎn)兒“淅瀝瀝”“沙啦啦”的感染,產(chǎn)生了作詩(shī)的興趣。第二至四小節(jié)寫小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分別充當(dāng)青蛙寫詩(shī)中的逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。第五小節(jié)寫青蛙的詩(shī)寫成了,小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在詩(shī)中充當(dāng)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)“寫”“詩(shī)”等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁;會(huì)寫“下”“個(gè)”等4個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。上完課后,教學(xué)效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì);仡櫿谜n的教學(xué),總結(jié)如下:

          一、教學(xué)效果

          本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

          1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我的教學(xué)思路主要還是提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。本課中一些生字聲母的發(fā)音容易與其他聲母混淆。如:“點(diǎn)、當(dāng)”“過(guò)、給”,這樣分類朗讀易幫助學(xué)生區(qū)分。本課要求認(rèn)識(shí)的兩個(gè)偏旁,禿寶蓋容易與第五課所學(xué)的寶蓋混淆,把這兩個(gè)偏旁放在一起,通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)不同。在“串”字教學(xué)時(shí),展示冰糖葫蘆圖片,幫助學(xué)生建立“串”的形象,大部分學(xué)生能了解到字形、字義。為了加強(qiáng)生字鞏固,有能力的同學(xué)除認(rèn)識(shí)了課后第三題列出的詞語(yǔ)外,再組一些詞進(jìn)行鞏固。本課有4個(gè)要求書寫的字,課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握了字音,課上指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范,重點(diǎn)引導(dǎo)豎這個(gè)筆畫,教師示范完后,走下講臺(tái),針對(duì)性地指導(dǎo),因此學(xué)生字寫得規(guī)范認(rèn)真。

          2、朗讀指導(dǎo)。朗讀第一小節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,說(shuō)說(shuō)小青蛙是什么表情,它的心情怎樣,讓學(xué)生想著小青蛙的樣子讀第一小節(jié),啟發(fā)學(xué)生體會(huì)小青蛙興奮的心情,讀出高興的語(yǔ)氣。第二、三、四小節(jié),在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,把句子讀通、讀順,采取分角色朗讀。最后一小節(jié),教師放手,學(xué)生組內(nèi)合作,進(jìn)行個(gè)性化朗讀,組與組之間評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。這種形式,學(xué)生朗讀積極性高,取得了意想不到的朗讀效果。

          3、理解運(yùn)用。用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。學(xué)習(xí)第二、三、四小節(jié)時(shí)問(wèn):青蛙寫詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了?它們?cè)鯓訋兔?出示“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)”“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)”“我們可以當(dāng)省略號(hào)”三句話,學(xué)生體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思可以有不同的表達(dá)方式,接下來(lái),讓學(xué)生根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn),到青蛙寫的詩(shī)中去找一找它們,看看它們有沒(méi)有幫上忙。用這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)的樣子。讀第五小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)青蛙的詩(shī)的特點(diǎn),只有一個(gè)“呱”字,同學(xué)們想象,小青蛙透過(guò)這樣的語(yǔ)言會(huì)傳達(dá)什么呢?展開(kāi)想象,通過(guò)個(gè)性化朗讀,把自己想到的讀出來(lái)。

          4、根據(jù)小蝌蚪、水泡泡、一串水珠的特點(diǎn),到青蛙寫的詩(shī)中去找一找它們,看看它們有沒(méi)有幫上忙。用找一找、畫一畫,然后再全班交流。這種方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)的樣子。鍛煉了學(xué)生找出文中明顯信息的能力。

          二、成功之處

          在教學(xué)這一課的時(shí)候,我最大的成功之處是:把讀的時(shí)間留給學(xué)生,用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。如在學(xué)習(xí)二、三、四小節(jié)時(shí)問(wèn):青蛙寫詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了?它們?cè)鯓訋兔?出示“我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)”“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)”“我們可以當(dāng)省略號(hào)”三句話,學(xué)生體會(huì)表達(dá),去文中找關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象,通過(guò)個(gè)性化朗讀,把自己想到的讀出來(lái)。

          三、不足之處

          雖然說(shuō),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn),但是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就是為了能夠讓學(xué)生很好的地認(rèn)識(shí)并運(yùn)用標(biāo)點(diǎn),教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少標(biāo)點(diǎn)的實(shí)踐環(huán)節(jié),如:這一段落中有幾句話?

          四、改進(jìn)措施

          如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:進(jìn)行完識(shí)字、朗讀任務(wù)后,最后檢測(cè)所學(xué),出示《我的爸爸叫焦尼》中第二段,問(wèn)這一段共有幾句話,并標(biāo)序號(hào)。

          一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思 篇4

          我們都知道教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,我們教學(xué)的時(shí)候都是先設(shè)定了教學(xué)目標(biāo),然后為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)選擇有針對(duì)性的教學(xué)策略。那么選定了教學(xué)目標(biāo)之后,我們?cè)趺丛O(shè)置有效的問(wèn)題,圍繞問(wèn)題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢?作為低段語(yǔ)文老師,我們明白低段課堂更不宜問(wèn)題太多,影響學(xué)生的注意力,更不宜太瑣碎的問(wèn)題讓課堂偏離了低年級(jí)要重在識(shí)字寫字的軌道。通過(guò)一年級(jí)課堂實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)我們堅(jiān)持圍繞目標(biāo)設(shè)置有趣的問(wèn)題,對(duì)有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)特別有效。

          在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》一課時(shí),我精心設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)。

          1.識(shí)字:用不同的方法識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫會(huì)用4個(gè)生字。

          2.讀文:抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。

          3.運(yùn)用:能用“可以”和“一串”說(shuō)話。

          4.理解:會(huì)分詩(shī)歌的自然段,能根據(jù)板書說(shuō)出詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

          這四個(gè)目標(biāo)包括了識(shí)字、讀文、運(yùn)用、理解四個(gè)方面,全面清楚。一節(jié)課緊緊圍繞訓(xùn)練點(diǎn),扎實(shí)有效。

          首先,我采用分散識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合,設(shè)置問(wèn)題圍繞識(shí)字方法的引導(dǎo)和寫字是你要提醒大家什么?比如教寫“雨”字,先觀察結(jié)構(gòu)筆畫,然后問(wèn),要寫好這個(gè)字,我們要提醒大家注意什么?提示四點(diǎn)的位置,框的大小,大家仔細(xì)觀察發(fā)言,一起編了一首兒歌,“上橫短下框長(zhǎng),左框略小右框大”,,接著閉上眼睛書空,反饋。這樣一到識(shí)字環(huán)節(jié)大家都自覺(jué)的.舉手說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

          其次,怎么讀好這首詩(shī)歌,我設(shè)定的目標(biāo)是抓住模擬聲音的詞訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。所以開(kāi)始的時(shí)候我說(shuō)青蛙要開(kāi)演唱會(huì),誰(shuí)來(lái)學(xué)青蛙唱唱?呱呱呱呱呱,發(fā)散了的思維,同學(xué)們用各種強(qiáng)調(diào)讀出了青蛙的叫聲,訓(xùn)練了朗讀,其他的擬聲詞如淅瀝瀝沙啦啦,大家在模擬中明白了淅瀝瀝是小雨,沙啦啦是大雨。

          第三是說(shuō)話練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)是在識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,我把“下雨我們可以”三個(gè)包含生字的詞語(yǔ)寫到一起,認(rèn)讀后,我問(wèn)大家下雨了,我們可以做什么?同學(xué)們恨不得像小豬佩奇一樣現(xiàn)在就到雨里去,說(shuō)的熱火朝天。再講到“一串”時(shí),我說(shuō)同學(xué)們喜歡吃糖葫蘆嗎?同學(xué)們說(shuō)想,我說(shuō)那我每人送一串糖葫蘆,那你們打算送給我什么呢?我只要一串的東西,結(jié)果同學(xué)們興致盎然,送老師一串項(xiàng)鏈,一串羊肉串,一串鞭炮等等,練習(xí)了說(shuō)話,達(dá)成了目標(biāo)。

          一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思 篇5

          11月28日,聆聽(tīng)了陳xx老師執(zhí)教的一年級(jí)的《青蛙寫詩(shī)》一課。課堂上,陳教師親切自然,富有童趣,學(xué)生學(xué)得津津有味。師生互動(dòng),使課堂教學(xué)達(dá)到了輕松愉悅、令人難忘的佳境。

          1.導(dǎo)課環(huán)節(jié)新穎有趣

          “興趣是最好的老師。”上課伊始,陳老師通過(guò)猜詩(shī)、背詩(shī),認(rèn)識(shí)了題目中的“詩(shī)”字。通過(guò)給“詩(shī)”組詞,認(rèn)識(shí)了“寫詩(shī)”這個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)看圖說(shuō)話,引出本文的主人公“青蛙”。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙,新穎有創(chuàng)意。不僅復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的古詩(shī),同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

          2.識(shí)字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)

          多種識(shí)字方法,使學(xué)生感到新鮮有趣。陳老師巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重,扎實(shí)高效,陳老師采用了隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。集中識(shí)字時(shí),運(yùn)用比較法認(rèn)識(shí)了“雨”和“點(diǎn)”的四個(gè)點(diǎn)的不同寫法;運(yùn)用偏旁識(shí)字不僅鞏固了以前認(rèn)識(shí)的偏旁,又通過(guò)偏旁認(rèn)識(shí)了新字。隨文識(shí)字,運(yùn)用象形字的特點(diǎn),通過(guò)圖片“一串小水珠”認(rèn)識(shí)了“串”,并進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練“一串”。最后把識(shí)記“串”字同認(rèn)識(shí)省略號(hào)緊密地結(jié)合起來(lái)。這樣設(shè)計(jì)處理不僅突出重點(diǎn),而且突破難點(diǎn),使識(shí)字教學(xué)更加輕松愉快,課堂變得短時(shí)高效。

          3.示范讀具有指導(dǎo)性。

          對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),做到有感情地朗讀,有一定的難度。老師的示范讀具有很重要的指導(dǎo)意義。課堂上,陳老師通過(guò)示范讀和聽(tīng)錄音的形式,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀,創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,讀得有聲有色。

          當(dāng)然一節(jié)課有得有失,我覺(jué)得陳老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用課前播放的兒歌《快樂(lè)的小青蛙》直接導(dǎo)入,可以節(jié)省一些時(shí)間。其次在集中識(shí)字環(huán)節(jié),用先學(xué)習(xí)帶拼音的生字,再學(xué)習(xí)帶拼音的詞語(yǔ),這樣做到從字到詞,由易到難。說(shuō)的不到之處,請(qǐng)陳老師批評(píng)指正。

          一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思 篇6

          《青蛙寫詩(shī)》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物天地》中的第一課。課文是一首短小精悍,生動(dòng)有趣的小詩(shī)。文中以物擬人,生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景。這首詩(shī)除了承載14個(gè)生字的學(xué)習(xí),同時(shí)還要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào),體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。教材內(nèi)容富于童趣,富于想象,富于創(chuàng)造,同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

          教師,依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體,將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活,引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)資源,樹立大語(yǔ)文觀念,對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸,豐富教學(xué)內(nèi)容。本課共有14個(gè)生字需要識(shí)記,如果每一個(gè)生字都采用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行教學(xué),就會(huì)使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于零散,老師教得忙亂,學(xué)生學(xué)得疲勞,耗時(shí)而低效。為了讓本課的生字教學(xué)有所側(cè)重,扎實(shí)高效,教師采用了隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于本課只認(rèn)不寫的生字充分發(fā)揮學(xué)生自主互學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生同桌之間合作讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、考一考,然后以卡片抽測(cè)的方式檢查學(xué)生自學(xué)的結(jié)果,及時(shí)訂正字音,然后以開(kāi)火車的形式給每個(gè)生字組詞,再互相交流識(shí)字方法,總結(jié)規(guī)律,高效識(shí)字。

          這樣設(shè)計(jì)處理就可以有更充足的時(shí)間去完成會(huì)寫生字的教學(xué),從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),克服了平均使用力量的弊端,減輕了教師與學(xué)生的雙重負(fù)擔(dān),使識(shí)字教學(xué)更加輕松愉快,課堂變得短時(shí)高效。課堂上和學(xué)生互動(dòng)自然,和諧。課堂上尊重了每一個(gè)學(xué)生,盡力體現(xiàn)了教師的愛(ài),以情感人。使每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。識(shí)字教學(xué)落實(shí)得較好,巧妙地運(yùn)用多種識(shí)字方法,培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、自主識(shí)字的興趣和愿望。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀,創(chuàng)設(shè)多情境體驗(yàn)、想象、感悟,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,讀得有感情。在教學(xué)生字的過(guò)程中,可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況,也可以共同討論識(shí)字方法。

          一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思 篇7

          今天我執(zhí)教的課文是《青蛙寫詩(shī)》,文中以物擬人,生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景,本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字,同時(shí)初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教材內(nèi)容富于童趣,富于想象,富于創(chuàng)造,同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

          依據(jù)教材及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體,將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活,引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律,運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)資源,樹立大語(yǔ)文觀念,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸,豐富教學(xué)內(nèi)容從教學(xué)效果看,學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知,生字掌握的較好。讓我為之欣慰的是孩子的想象力非常豐富,他們把“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”與生活中的很多事物聯(lián)系起來(lái),比如逗號(hào)像小蝌蚪,句號(hào)像小圓圈,省略號(hào)像紐扣在排隊(duì)等等,對(duì)于青蛙寫成的那首詩(shī),全班的孩子暢所欲言,充分發(fā)揮了自己的想像,編得合情合理,富有童趣。

          從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看,我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒(méi)有引起我的重視,更沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用,在教學(xué)生字的過(guò)程中,可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況,也可以共同討論識(shí)字方法。我以前總認(rèn)為他們太小,不會(huì)合作和討論,所以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)安排的少,但我想老師要是不引導(dǎo),孩子就永遠(yuǎn)不會(huì),有時(shí)我太低估孩子的能力,其實(shí)他們經(jīng)常給我?guī)?lái)驚喜,所以我今后要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)。

          一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩(shī)》教學(xué)反思 篇8

          《青蛙寫詩(shī)》是一首朗朗上口的兒童詩(shī)歌。教學(xué)目標(biāo)為:

          1、通過(guò)多種識(shí)字方式認(rèn)識(shí)“寫、詩(shī)”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁。正確規(guī)范書寫“下、個(gè)”等4個(gè)字。

          2、通過(guò)多種情境朗讀課文感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。

          3、借助具體事物形象感知逗號(hào)和句號(hào)和它們的用法。

          因此,明確目標(biāo)后,在備教材、備學(xué)生后,根據(jù)低年級(jí)孩子的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),科學(xué)合理地寫出了本課的教學(xué)過(guò)程。課堂實(shí)踐驗(yàn)證,總得來(lái)說(shuō),這一節(jié)課,從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,都達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

          識(shí)字是低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。因此教學(xué)過(guò)程中的卡片教學(xué)、生活化識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、利用部首加一加的方法識(shí)字,都很好地調(diào)動(dòng)起了孩子識(shí)字的興趣,也達(dá)到了較好的效果。但是,在備課的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的“備”失之偏頗。《青蛙寫詩(shī)》一課是第六單元的一首詩(shī)歌,要求認(rèn)識(shí)的字有11個(gè)之多。而我們的教學(xué)進(jìn)度則剛剛學(xué)完拼音,進(jìn)入到第四單元的學(xué)習(xí)中。因此,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),每個(gè)孩子當(dāng)堂就能識(shí)記這些生字,未免是太難為了他們。所以在“開(kāi)火車讀生字”的過(guò)程中,有兩三個(gè)“車廂”脫軌了。我想這是值得我進(jìn)行反思的地方。是否該把難點(diǎn)分散,在第二個(gè)課時(shí)中再學(xué)習(xí)幾個(gè)生字,而不要千篇一律地在一節(jié)課呈現(xiàn)。

          備教材、備學(xué)生,這樣我們才能更好地“有的放矢!

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