語文司馬光教學反思范文
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是重要的工作之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?下面是小編整理的語文司馬光教學反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文司馬光教學反思范文1
在本節(jié)課的教學中,我認為學生第一次與文言文接觸,重要的一點就是要解決朗讀,通過教師的兩次范讀,示范正音以及詞句間的停頓,幫助學生熟悉古文的語感,讓學生感覺自己可以從容面對,感覺舒服,從而愿意去親近古文。之后通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式,經歷多次朗讀后,幾乎可以背誦,至此,完成課后的第一題要求。一方面,學生在獲得初步讀懂文言文的能力,培養(yǎng)他們的語言感受力,另一方面也通過文言文的學習,弘揚人文精神,激發(fā)學生對中華文化的認知興趣。所以在課堂上推薦了一篇簡短的小古文《孔融讓梨》,同樣也是學生熟悉的故事,讓學生學以致用,保護學生對文言文的學習興趣,在課后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文,一是司馬光的另外一則小故事,一是稍微長一點的學生熟悉的古文,讓學生自讀自賞,體驗閱讀的樂趣,激活繼續(xù)深入了解的愿望。
反思這節(jié)課還存在著許多需要改進的地方,首先,從教學的方面上,第一個環(huán)節(jié)——朗讀,本班學生從低年級就有進行經典誦讀,如《論語》、還有本學期的《道德經》,學生對于古文并不是一張白紙,若是可以讓學生先自由試讀,隨后再是老師的范讀、帶讀,給學生較為充分的自學自悟的空間會,學生學習獲得知識的效果會更好;其二,在于課文的講解上,比較零碎,講解過程中缺乏對學生朗讀的指導,做到以讀代講。若是換為一個問題“司馬光是個怎樣的孩子?”讓學生小組討論交流,進行匯報,抓住學生的課堂生成進行學習,學生的學習收獲會更大,對于課文的理解會深刻;其三,在板書設計方面缺少故事“結果”的呈現(xiàn),板書就是在教學過程中用簡潔的語言、符號等幫助學生理解掌握知識,在本節(jié)課上缺少司馬光破甕的結果,簡單的故事情節(jié)呈現(xiàn),再分析故事的起因、經過、結果有助于學生借助注釋,用自己的話講一講故事,從而達到本節(jié)課的另一教學目標。
讓學生學得有趣、學得有味、學有所獲,但如何充分尊重學生已有的知識與能力,如何培養(yǎng)質疑的能力,發(fā)揮他們的主觀能動性,尋找出預設與生成的關系,這方面還需要在以后的實踐中不斷努力。
語文司馬光教學反思范文2
司馬光這節(jié)課在語文教學系統(tǒng)中是第一次出現(xiàn)的小古文,因此,認識小古文、初步了解它的語言特點并激發(fā)孩子的學習興趣是這樣一節(jié)課的重難點。于是,我著眼于單元導語:美好的品質猶如溫暖的陽光,帶給我們希望和力量!設置了“課前準備”環(huán)節(jié),讓孩子們溫習背誦日積月累里優(yōu)美的詞匯和諺語,然后以“優(yōu)美的語言猶如悅耳的鈴鐺,喚醒人們對美好的向往”開場引領孩子們齊讀單元導語“美好的品質猶如溫暖的陽光帶給我們力量和希望”,然后切入課題,引出具有美好品質的人物——司馬光。本節(jié)研討課主題是“傳統(tǒng)文化”,因此,我在教學設計上加入了“司馬”——復姓——溫習姓氏歌以及介紹歷史上這一姓氏名人的.環(huán)節(jié)。
接下來就是教學重點之——“讀”的環(huán)節(jié)了。但是,讀有讀的難處,越是簡單的讀,越要把讀的層次掌握好。本單元要求孩子們初步掌握“默讀”,因此,我在“初讀課文”前出示自讀提示,對“默讀”作了具體要求。接下來,教師范讀,生字讀寫教學,層次分明,由淺至深逐步過渡。在設計第二個環(huán)節(jié)讀出節(jié)奏的時候,我先以第一個環(huán)節(jié)的最后一句話“光持石擊甕破之”引出在讀的時候要注意詞與詞之間的停頓,然后引導孩子觀察停頓符號,從而發(fā)現(xiàn)不同停頓符號停頓時間不同的特點,然后讓他們依據(jù)這樣的規(guī)律來練習朗讀。課后題中明確提出讓孩子在跟讀的過程中讀好小古文,但是我忽略了這一點,沒有準確把握住學情,直接指名生起來讀,又跟讀,師生合作讀,齊讀,順序是錯誤的?此七@樣不起眼的一個讀,但是錯誤的順序不僅浪費時間,而且還有可能給孩子造成不舒適的朗讀體驗,這是我在細節(jié)處理方面的顧慮不周。讀的體驗里,我加入了配樂誦讀,帶給孩子們“古典文章+古典樂曲”的美的感受。
為了讓孩子們結合情境體會這篇首次接觸的小古文,我精心準備了“連環(huán)畫”,設置了游戲環(huán)節(jié),并用事先分發(fā)的連環(huán)畫卡片教具引導孩子們結合課文注釋分組探討故事內容。小組討論后派代表給大家逐張講述圖片內容。接下來我設計的師“我是故事大王”環(huán)節(jié),這是引導孩子們完整陳述故事內容的重要環(huán)節(jié),但是由于前面過于冗雜拖沓,造成時間比較緊,而我對學情把控和教材的解讀不足,居然臨時起意刪除這個環(huán)節(jié)。
在教學設計和教學實施中,我還有很多的缺陷,我會在磨練中不斷改變和完善自己。將每一節(jié)課都當作優(yōu)質課來上,將每一次反思后的發(fā)現(xiàn)作為再起航的動力,不斷蓄力,不斷成長。
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