三年級語文帶刺的朋友教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編整理的三年級語文帶刺的朋友教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級語文帶刺的朋友教學(xué)反思1
《帶刺的朋友》這篇課文從一個孩子的角度描寫了小刺猬的靈敏、可愛，比較貼近生活實際，是一篇充滿生活趣味的文章。
上完這節(jié)課后，我有了以下一些反思：
一、字詞教學(xué)不夠深入
新課程標準指出“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的主要特征。”在二者統(tǒng)一的過程中，語文學(xué)科的“工具性”發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用，實現(xiàn)“人文性”必須借助“工具性”這一階梯。因此在日常的語文教學(xué)中，字詞教學(xué)務(wù)必要成為課堂教學(xué)的重點。教師要采取各種方法使學(xué)生熟練掌握本節(jié)課的字詞，因為只有使學(xué)生認識詞語，才有可能使學(xué)生進一步去理解它，也才有可能帶領(lǐng)他們理解整篇文章、感受課文所傳達的情感。
我在上這節(jié)課時，預(yù)先設(shè)計了一張生字幻燈片，將我認為對學(xué)生來說有困難的生字詞歸整在上面，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文前以小組開火車的形式解決。這一教學(xué)設(shè)計雖然表明我認識到了字詞教學(xué)在語文課堂上的重要性，但是字詞教學(xué)還不夠深入。交流詞語是語文教學(xué)的重點，不能僅僅讀過一遍就匆匆結(jié)束，要花一定的課堂時間帶領(lǐng)學(xué)生去掌握，要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識打牢固。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯
這篇課文在教學(xué)時有一個重要環(huán)節(jié)，就是找出小刺猬偷棗兒的動詞，這是梳理這篇課文的一個重要脈絡(luò)。但是，僅僅帶領(lǐng)學(xué)生找到小刺猬偷棗的幾個動詞是遠遠不夠的，找到動詞之后應(yīng)該做什么？要有一個清晰明確的目的。這說明我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時根本沒有思考清楚我為什么要這樣設(shè)計，目的性不明顯。教師在設(shè)計教學(xué)時，每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確的教學(xué)目的，只有在實現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上，才能達成本節(jié)課的教學(xué)目標，最終取得良好的教學(xué)效果。
三年級語文帶刺的朋友教學(xué)反思2
《帶刺的朋友》是一篇孩子們很感興趣的課文。學(xué)生對本文刻畫的小動物刺猬十分感興趣，對作者筆下的刺猬背棗、自我防衛(wèi)的本領(lǐng)尤其感興趣。因此我抓住了刺猬的可愛及作者對刺猬的喜愛之情組織教學(xué)，讓學(xué)生在“讀—找—議—再讀”的過程中體驗。應(yīng)該說，學(xué)生基本走進了文本，理解了文本，通過聲情并茂的朗讀體現(xiàn)出來了。
在閱讀時，學(xué)生十分投入，能理解作者對小刺猬的.喜愛之情，朗讀中能讀出情感。作者在本文中很好地運用了環(huán)境烘托的寫作方法，特別是課后練習(xí)中兩句對比的句子，環(huán)境寫得很美，很具體，在交流、討論后，學(xué)生豁然開朗，既體會了句子的美感，也知道了比喻、擬人兩種修辭方法的作用。
本單元的知識點之一是概括主要內(nèi)容，幾篇課文學(xué)習(xí)以后，學(xué)生這方面的能力有不同程度的提高。課文學(xué)習(xí)中，討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見，部分學(xué)生認為“我”想和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中。可見學(xué)生對文章段落的概念不清，劃分段落的能力還需進一步加強。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能歸納出兩件事的大意。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“爸爸為什么會笑了”等問題，學(xué)生的理解比較淺顯，只是“喜歡小動物”。我就以“大自然的奇跡”為主要話題，給孩子們講了人與動物相互依存的關(guān)系，講了保護自然的道理，這涉及到生態(tài)平衡，他們依然似懂非懂。我想，知識的擴展并非語文教學(xué)的全部內(nèi)容，教學(xué)中同樣重要的是讓學(xué)生懂得人類的保護弱小，愛護自然，珍惜生命……都是對“善”的追求。
整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果良好。
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