學會查無字詞典的語文教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的學會查無字詞典的語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學會查無字詞典的語文教學反思1
《學會查“無字詞典”》這篇課文主要是引導(dǎo)學生學習觀察生活，聯(lián)系生活現(xiàn)象理解詞語。教學中，我引導(dǎo)孩子初步認識運用生活所見學習詞語意思的方法后，就乘熱打鐵請學生聯(lián)系生活，從人、動物、植物等方面仿照爸爸說的句式，說一說還能怎樣解釋“驕陽似火”？通過看插圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗，有的學生說：“烈日當空，你看，連路上的行人都滿頭大汗了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？”；還有學生說：“烈日當空，連知了都在叫個不停了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎”……這樣一來，讓學生在運用聯(lián)系中進一步感受到“無字詞典”的魅力所在。最后，補充一些根據(jù)情景想詞語的練習。課件出示四組詞語圖片：
第一組：春暖花開、春色滿園、春光明媚、春意盎然
第二組：歡聲雷動、欣喜若狂、載歌載舞、燈火輝煌
第三組：摩拳擦掌、生龍活虎、身強力壯、鋼筋鐵骨
第四組：舐犢之愛、烏鳥私情、天倫之樂、其樂無窮
讓孩子用今天學過的查無字詞典的方法來解釋這些詞語，選一個試試看。
這樣，從詞語展開教學，設(shè)計了展開想象，聯(lián)系生活、觀察插圖等訓(xùn)練，讓學生在語言訓(xùn)練中運用查“無字詞典。
學會查無字詞典的語文教學反思3
上完《學會查無字詞典》這課，我自己都為學生的精彩回答而喝彩！驚喜之余，我也該有所思有所悟：
一、給學生多一點的說話時間。
英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是因為，每一個學生具體的閱讀，有著各自的焦點，每一位學生的理解，都與原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關(guān)。在讀書中出現(xiàn)學生獨立自主的不同的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教師在課堂教學中要善于創(chuàng)造民主平等、寬松自由的氣氛。教師對學生應(yīng)該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學生。在這節(jié)課中，我花費了大量的時間，如“揮汗如雨”一詞，原本不是計劃中的，但是我舍得放時間進去，讓學生自己去說，自己去理解。從而真正體現(xiàn)了《語文課程標準》指出的：“學生是語文學習的主人”這一理念。
二、給學生多一點的個性時間。
在我國，由于長期的應(yīng)試教育割斷了語文教學同生活的聯(lián)系，使內(nèi)蘊豐富的語文教學只剩下孤立零碎的語文知識，教師讓學生一字不漏地記著各種“標準”答案，往往造成學生千人一面、循規(guī)蹈矩、按部就班。我們在傳授知識的同時，扼殺著本該純潔美麗、充滿好奇、富有想象的童心。我們斥責著“課堂不是茶館”，總是對課堂上可能出現(xiàn)的“混亂”、“頂�！钡膿摹獠恢�，這里是個性的張揚！在教學中，我不放過一丁點“小聲音”，喜得收獲！做到重視學生個體的有效參與，重視學生的獨立個性，培養(yǎng)學生的獨立人格，使學生“豐富多彩”的個人世界展現(xiàn)出來。
三、給學生多一點的表現(xiàn)時間
在我的課堂上，允許學生“實話實說”；鼓勵爭議，允許“自我表現(xiàn)”；倡導(dǎo)創(chuàng)新，允許“挑戰(zhàn)權(quán)威”；激發(fā)想象，允許“異想天開”。像本節(jié)課中竟然有學生要換掉課文中的詞語，我也允許他“挑戰(zhàn)權(quán)威”了，讓他嘗到了被尊重和挑戰(zhàn)成功的喜悅。這樣的課堂，才是學生“任鳥飛”的.藍天，“憑魚躍”的大海。
學會查無字詞典的語文教學反思2
在學習爸爸意味深長說的話中，需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我提醒學生聯(lián)系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現(xiàn)代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：““有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現(xiàn)實生活”。最后，我告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現(xiàn)實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯(lián)系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區(qū)別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結(jié)歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生學習運用，培養(yǎng)了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎(chǔ)。
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