《東南西北》的教學設計和反思
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《東南西北》的教學設計和反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《東南西北》的教學設計和反思1
【學習目標】
1、知識與技能：通過合作與交流，能在現(xiàn)實情景中辨認方向，知道地圖上的四個方向。
2、過程與方法：在數(shù)學活動中體驗辨別方向的方法，在經(jīng)歷從空間方向向平面方向的遷移中體驗地圖上規(guī)定方向的必要性。
3、情感、態(tài)度與價值觀：在自主探索活動中培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神，在有效的師生互動和生生互動中體驗成功的喜悅。
【教學重點】知道地圖上的四個方向。
【教學難點】體驗辨別方向的方法。
【教學過程】
一、認識生活世界中的東西南北
師：請你把你前后左右的小朋友一起介紹給大家。然后揭題。（板書：五、方向與位置）
1、看一看
談話：前幾天，老師用相機拍了幾張照片，你們想看嗎？（出示學校操場四周景色的照片）
提問：太陽每天從哪個方向升起來呢？太陽升起的方向就是東，你能用小手指一指東方在哪兒嗎？哪張照片是拍操場東面的？操場的東面有哪些景物？多媒體教室的東面又有什么呢？
2、想一想
提問：除了東，你還知道其他哪些方向？能用小手指一指西方在哪兒嗎？哪張照片是拍操場西面的？操場的西面有哪些景物？多媒體教室的西面又有什么呢？
師：說得真好！東方和西方可以根據(jù)太陽升起和落下的方向去找，怎樣才能找到南和北呢？
出示兒歌，并齊讀。找一找、指一指操場的南方和北方，說說有哪些景物。
3、做一做
談話：面向太陽升起的方向站好。（學生起立）你能說說你的前面是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？面朝南，面朝西，面朝北，分別指一指、說一說自己的前后左右各是什么方向。
4、比一比，議一議
談話：我們知道了多媒體教室的四個方向，東和西是相對的，南和北也是相對的，我們現(xiàn)在來做個小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說，比一比誰的反應快。反過來，老師說方向，小朋友們指。
�。▋蓚�學生面對面站立，老師說方向，兩個小朋友指）師：從兩個同學所指的方向來看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：不管面對的方向怎么變，他們所指的方向相同。
師（小結）：同學們總結得很好，無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向都相同，也就是說東、西、南、北四個方向永遠不變。
師：你能根據(jù)剛才我們所學的知識說出你和周圍同學所在位置的關系嗎？（用上東、南、西、北四個詞）
二、認識平面圖
1、看地圖。這是一張中國地圖，它像一只什么動物？對，我們中國像一只雄雞屹立在世界的東方。找一找我們在的省份。省會在哪兒？北京又在哪兒呢？有誰知道地圖上這個紅色的箭頭表示什么？（方向標）
那么，東面在哪里？南面？……（根據(jù)學生回答貼出）我們有什么辦法記住地圖上方向標的位置？
師（小結）：為了統(tǒng)一，人們規(guī)定：“上面為北，下面為南，左面為西，右面為東”。（出示課件，邊讀邊做手勢）
請同學們說說上海、拉薩、北京、廣州分別在祖國的什么方向上。
2、學生動手制作方向板，標上東、西、南、北。
3、練習（繪制學校平面圖）
4、議一議。師：如果你在野外迷路了，你會怎么辦呢？小組討論﹑交流。
學生交流辨別方向的方法，根據(jù)學生回答，出示相應的圖（指南針、北極星、樹的年輪等），講述運用北極星、樹的年輪和指南針等辨認方向的方法。
師：小朋友們有這么多辨認方向的方法，真了不起。
三、游戲：指揮交通
1、模擬表演：請1名同學當黑貓警長，13名同學扮演帶卡片的小動物。
2、宣布活動規(guī)則：得數(shù)大于10的朝北走，其余的朝南走。
3、評一評：誰是遵守交通規(guī)則的小動物。
4、滲透有關交通安全的教育。
四、回顧反思，總結新課
師：你們喜歡今天的數(shù)學課嗎？你覺得自己的表現(xiàn)如何？在這節(jié)課里你學到了什么呢？方向在生活中用得可多了，同學們可以在課后調(diào)查一下，你家在學校的什么方向上。
在《東南西北》的教學中，我大膽嘗試課堂教學改革的新路子，用各種教學方法激發(fā)學生的學習興趣�？偟膩碚f，課堂教學是比較成功的。通過教學，我對本節(jié)課的反思如下：《東南西北》是培養(yǎng)學生空間觀念的一個重要內(nèi)容。能正確地辨認方向?qū)W生將來的生活、工作等都起著重要的作用，也為培養(yǎng)學生的方向感和空間想象力，增強用數(shù)學思維的方法觀察現(xiàn)實世界的意識和逐步發(fā)展初步的空間觀念都具有積極的意義。本課內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系緊密，在教學中，我為學生提供了充分思考與合作交流的機會，并借助學生已有的生活經(jīng)驗，重視觀察和實踐活動，增加探索、體驗的機會，讓學生在活動中加深體驗，掌握在實景中正確辨認東、南、西、北的方法和技巧。
游戲是小學生最感興趣的活動，如果把枯燥無味的數(shù)學寓于趣味游戲之中，通過游戲獲得知識，那么學生獲取知識的過程將是輕松愉快的，而且感受深刻。本課中，我安排了兩個游戲。游戲1：老師指方向，學生說方向。反過來，老師說方向，學生指方向。游戲2：兩個學生面對面站立，老師說方向，學生指方向。通過游戲的方式，學生主動參與，自主探索學習，很快知道了無論人的位置和面對的方向如何變動，他們所指的方向相同，也就是說東、南、西、北四個方向永遠不變，而且只要我們認準了一個方向，就能指出其余三個方向。學生有了親身體驗，問題就簡單化了，而且突破了本課的'教學難點。
《數(shù)學課程標準》要求學生學習的數(shù)學要源于生活，要學習和學生生活息息相關的知識。其實，數(shù)學學習就是為了讓學生能運用數(shù)學知識解決一些實際生活中的簡單問題。所以在突破了教學難點后，我還設置了“如何在生活中辨認方向”的環(huán)節(jié)。我給學生介紹了幾種生活中借助其他事物辨認方向的方法。如：（1）指南針可以幫助我們辨別方向，它的指針總是指著南方。（2）果園里的果樹可以幫助我們辨別方向，秋天的時候，果樹上的果實成熟了，朝南的一面總是最先染上顏色。（3）大雁也是我們辨別方向的好助手，秋天大雁往南飛，春天大雁從南往北飛。（4）樹下和灌木附近的螞蟻窩總是在樹和灌木叢的南面。（5）夜晚的時候，天空中有盞指路燈，那就是北極星，它永遠高掛在北方。（6）樹木的年輪寬的一面朝南，窄的一面朝北。通過介紹課外知識，不僅豐富了學生的知識，還開拓了學生的視野。讓學生親身感受到數(shù)學源于生活，與生活息息相關，生活中處處有數(shù)學。
經(jīng)過反思，在教學中我也認識到還存在許多不足的地方。例如，我在實現(xiàn)教學目標“辨認四個方向”的過程中，還應該更多地照顧到中差生，可以在教室的四面貼上“東、南、西、北”四張圖片，先讓學生聽口令根據(jù)圖片快速用手指指出；然后在學生熟悉的基礎上，讓其閉上眼睛指；再把圖片取下，再指。通過這三個環(huán)節(jié)，中差生也能清楚地辨認方向了。在突破難點“根據(jù)一個方向辨認其余三個方向”的過程中，只安排了一對學生參與活動，對大多數(shù)學生來說只有一個片面的認識，沒有達到充分認識，應該讓學生都參與到活動中來，充分認識后，再拋出問題，保證學生有充分的體驗。
一節(jié)課下來，我的收獲很大。最大的感受就是：與其強迫學生學習，不如給學生營造一個他們喜歡的課堂，讓他們自主地、迫切地想?yún)⑴c，在享受中學習知識。這樣學生的學習效果是事半功倍的。在以后的教學中我會再接再厲，把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。
《東南西北》的教學設計和反思2
〖教學目標〗
1.經(jīng)歷在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向的實踐活動，體驗“前北、后南、左西、右東”，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感。
2.在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下， 會辨認其余的三個方向。
3.知道在地圖上東、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨認東南西北是學生在學習了上下、左右、前后的基礎上進行教學的。這節(jié)教材分兩部分：前一部分到操場上，根據(jù)生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個方向，體驗“前北、后南、左西、右東”，培養(yǎng)方向意識，發(fā)展空間觀念；后一部分回到教室，認識地圖上的四個方向。教材在設計上安排了多種形式的活動，都與學生的生活緊密結合，使學生感受到生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
〖學校及學生狀況分析〗
我校地處城郊結合地區(qū)，生源較復雜，大多數(shù)的孩子來自農(nóng)村，父母的文化程度不高；有一部分孩子來自城區(qū)，父母的文化程度較高；還有一部分的孩子來自偏僻的外地，隨打工的父母來此校讀書。學校條件較好，有課件室，并有輔導制作課件的教師，還有多媒體教室。
我班共有學生47 人，班額較大。但多數(shù)學生聰明好學，思維敏捷，有仔細觀察、認真傾聽、大膽發(fā)言、獨立思考的習慣，以及初步的小組合作意識。正確辨認現(xiàn)實生活中的方向，這一要求對于二年級的孩子來說，是具有相當大難度的。因此，在教學活動的設計上，注重借助學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設現(xiàn)實的活動情境，讓所有的學生都能積極參與到活動中去，通過實踐活動，使學生在探索中體驗東、南、西、北的位置關系，并在活動中學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)新。
〖課堂實錄〗
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友們，你們喜歡出去游玩嗎？
生：喜歡！
師：淘氣和笑笑也特別喜歡出去游玩。星期天，淘氣和笑笑做完作業(yè)后，就一起到公園去玩耍。你瞧，他們玩得多開心啊！
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑在草地上盡情玩耍的情境。）
師：天漸漸黑了，淘氣和笑笑商量著該回家了�？伤麄儢|找西找，怎么也找不到回家的路。天越來越暗了，他們急得哭了起來。
�。ǘ嗝襟w演示淘氣和笑笑迷路的情境。）
師：孩子們，怎樣才不會迷路呢？
生1：和爸爸、媽媽一起出去游玩。
生2：在來的路上作上記號，回去的時候沿著記號回去就不會迷路了。
生3：他們可以向別人問路呀！
生4：只要在來的時候用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路了。
師：孩子們的辦法真不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪里都不會迷路了。你們愿意學這種辨認方向的本領嗎？
生：愿意！
師：好！這節(jié)課咱們就一起來學學方向與位置。（板書：方向與位置。）
(評析良好的開端是成功的一半。課一開始，通過多媒體給學生創(chuàng)設生動的故事情境，讓學生認識到會辨認方向的重要性，使學生迫切希望掌握今天所學的內(nèi)容，激發(fā)了學生的學習興趣。)
�。ǘ⿲嶋H觀察，體驗方位
師：孩子們，咱們一起到操場上去看一看，認一認方向，好嗎？
生：好！
師：請孩子們在組長的帶領下，排好隊到前操場去。
師：孩子們，你們知道太陽從哪個方向升起嗎？
生：東邊。
師：你能用手指一指東邊嗎？
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