三亞落日教學(xué)反思15篇
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的三亞落日教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三亞落日教學(xué)反思1
作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。教學(xué)這一課，我緊緊抓住文章的中心：“在三亞看落日真有詩(shī)意！”來(lái)展開教學(xué)。通過“在三亞看落日如何有詩(shī)意？”過渡到第二段的教學(xué)。第二段雖不是文章的重點(diǎn)段落，但學(xué)好它對(duì)于理解文章中心是十分有利的，正是因?yàn)槿齺喌木跋髽訕佣济�，所以在這個(gè)美麗的地方看落日也會(huì)別有一番情調(diào)的。
在學(xué)第二段中，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到三亞的美，我也進(jìn)一步地引導(dǎo)著學(xué)生一遍又一遍地去讀，邊讀邊說(shuō)，三亞美在哪兒？有同學(xué)說(shuō)：三亞仿佛就是個(gè)藍(lán)色的世界。有藍(lán)的天，有藍(lán)的海，就連那白鷗的翅尖也讓人擔(dān)心會(huì)被海水蘸藍(lán)了。又有同學(xué)說(shuō)：我從小就很喜歡大海，三亞那玉屑銀末般的細(xì)沙，傍晚人們來(lái)這里，踩上去一定會(huì)感到很舒服，會(huì)幫助人們減輕一天的疲勞。還同學(xué)說(shuō)：椰子汁我喝過，但沒有看過椰子長(zhǎng)什么樣，真想去看看啊！從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，孩子們就能感受到三亞的美來(lái)。
但是，教學(xué)“落日的美景”時(shí)還是遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到太陽(yáng)從東升到西落，便有一些不以為是，書也讀得很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對(duì)比，同時(shí)又輔助以課件。讓學(xué)生在比較中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細(xì)致的觀察也可以像這位作者一樣筆下生輝的。
三亞落日教學(xué)反思2
《三亞落日》一文以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，全篇洋溢著濃濃的愛意及深情的贊美。那么，如何讓學(xué)生真正感受這份海南獨(dú)特風(fēng)光呢？我從以下這三個(gè)方面去做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境欣賞美三亞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切顯得陌生而遙遠(yuǎn)
它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，海鷗如何的白，沙灘又是怎樣的細(xì)軟，學(xué)生都沒有真切的感受。光憑語(yǔ)言描述，學(xué)生是感受不到的。因此，課前我利用在網(wǎng)上搜集的三亞風(fēng)光圖片，充分地向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。情境的創(chuàng)設(shè)，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。
二、品詞讀句體驗(yàn)美語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，離不開對(duì)詞句的品味、推敲
特別對(duì)遣詞造句的精深微妙之處，需要老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。有了課前對(duì)三亞風(fēng)光的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)課文詞句的品味、推敲就容易多了。這篇課文中，多處的比喻句和擬人句把三亞落日勾勒得生動(dòng)、形象，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這份美？首先，讓學(xué)生快速瀏覽課文，考慮日落的過程由哪幾幅畫面組成；其次，組織學(xué)生品讀相關(guān)的語(yǔ)句，讀到什么聯(lián)系圖片和課文插圖想象什么，把這些文字變成圖象在頭腦中過一過；再次，組織學(xué)生描述在頭腦閃現(xiàn)的畫面并說(shuō)說(shuō)對(duì)這些畫面的感受（感覺）；最后，讀出這些感覺！這樣落日那份鮮明而生動(dòng)的美便深深地留在了學(xué)生的腦海了！
三、拓展延伸創(chuàng)造美課中，在品讀分析了落日的美，以及天、海的變化后，我用富有感染力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象
“夕陽(yáng)下，那挺拔俊秀的椰子樹、低翔的白鷗，還有那金燦燦的沙灘，又是怎樣變化？”這樣，把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)也納入到課程資源的范疇之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行深度的對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，披文入境，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)世界的種種表象，填充與豐滿教材的空白處，形成學(xué)生個(gè)性化的解讀。整節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美。不足的是：不少學(xué)生沒能真正體悟三亞風(fēng)光的美，感情朗讀也不到位，我想：如果能有三亞風(fēng)光的錄象，效果一定更好些！
三亞落日教學(xué)反思3
俗話說(shuō)“文章不是無(wú)情物”，學(xué)習(xí)時(shí)需“披文以入情”。無(wú)論老師還是學(xué)生，如果上課時(shí)沒有激情，這樣的課就會(huì)淡而無(wú)味，教學(xué)目的的完成也成問題。所以，課堂上營(yíng)造一個(gè)良性的“場(chǎng)”就顯得十分重要。教學(xué)《三亞落日》這一課時(shí)，我考慮到必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都了解落日，看一看落日，可是班級(jí)沒有多媒體，也缺少掛圖，怎么才能讓學(xué)生對(duì)落日產(chǎn)生興趣呢？導(dǎo)入時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生回憶看日出的情景，學(xué)生們回憶了在日照，在泰山等地觀看日出的情形，你一言我一語(yǔ)�？吹綒夥臻_始有點(diǎn)熱烈，我套用了課文上的一句話：“其實(shí)日落一點(diǎn)兒也不必日出遜色，我就仔細(xì)觀察過日落，想聽嗎？”此時(shí)我抓住課文3、4段對(duì)日落過程中的三個(gè)比喻：快樂的孩童，光焰柔和的燈籠，跳水員跟孩子們“繪聲繪色”地講了起來(lái)，大家一臉的專注，特別是說(shuō)到落日顫動(dòng)了兩下，最后像一個(gè)跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了眼睛，太美了！太妙了！“其實(shí)三亞的落日比這還有詩(shī)意，那么三亞的落日又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文……”我知道學(xué)生的感情被激發(fā)出來(lái)了，果然，接下來(lái)的整節(jié)課學(xué)生都能始終感情飽滿、有滋有味地進(jìn)行學(xué)習(xí)
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)和種子就播在這塊土地上�！比绻粋�(gè)教師只是在課堂上冷冷冰冰地進(jìn)行知識(shí)發(fā)售，而沒有情感的交流是上不好課的。我意識(shí)到，教師在課堂上，要善于通過情感交流，通過努力去營(yíng)造良好的“場(chǎng)”去完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，不得不提的是，前提還必須有教師對(duì)于文本較深的開掘。
三亞落日教學(xué)反思4
近日，學(xué)了一篇精美的寫景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語(yǔ)言深深的打動(dòng)了每一個(gè)讀者，教學(xué)中通過對(duì)詩(shī)一般的語(yǔ)言文字有感情朗讀品味，使學(xué)生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學(xué)們也有了更多的收獲：……
師：同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？（喜歡�。�
那么，誰(shuí)能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的圖片？我可請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游哇�。▽W(xué)生舉手踴躍，展示開始……）
師：還有日出的圖片，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？
�。ㄎ也榈搅嗽S多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽……）
�。ㄎ抑廊粘�、日落的原因了。）（我還認(rèn)識(shí)了各種各樣的海鷗。）
�。ㄎ疫�知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）
師：聽了他們的介紹你有什么想法？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識(shí)是分不開的'）（要時(shí)時(shí)處處留心觀察，美就在我們身邊……）
……“著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國(guó)畫的一種繪畫技法――寫意，用筆不求工細(xì)，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語(yǔ)文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應(yīng)適當(dāng)留些“空白”帶些“寫意”，運(yùn)用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生，隨機(jī)調(diào)空，靈感迭出，學(xué)生才會(huì)無(wú)所限制，思維自由馳騁，他們才能主動(dòng)展開“學(xué)”的過程，全身心地投入學(xué)習(xí)中，真正充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
三亞落日教學(xué)反思5
今天教學(xué)《三亞落日》第一段，我讓學(xué)生快速瀏覽課文后找中心句，以最快的速度將學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過對(duì)“真有詩(shī)意”“美妙絕倫”等詞語(yǔ)的朗讀、理解，激發(fā)學(xué)生的向往與贊美之情。
通過“在三亞看落日如何有詩(shī)意?”過渡到第二段的教學(xué)。第二段對(duì)于理解文章中心是十分有利的——三亞的景象樣樣都美，在這個(gè)美麗的地方看落日自然別有一番情調(diào)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)句子朗讀課文相關(guān)段落，效果很明顯。
在引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，抓住“三亞落日美在何處”貫穿第三部分的教學(xué)，扣住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫面，在反復(fù)多樣的朗讀中體會(huì)到三亞的自然風(fēng)光之美并感悟作者對(duì)三亞落日景象的留戀和贊嘆。
三亞落日教學(xué)反思6
今天第一節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了《三亞落日》，簡(jiǎn)單反思如下：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單
1、導(dǎo)入課題部分，我采用了“愛老師，更愛語(yǔ)文”的理念，出示了中國(guó)地圖，語(yǔ)文帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空，了解了“盧溝橋事變”走過了《煙臺(tái)的�！�，浙江“金華的雙龍洞”，今天，我們?nèi)ツ虾Ｃ髦椤Ｄ�，飽覽《三亞落日》板書課題，提醒大家注意“落”的結(jié)構(gòu)，齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)課文部分，我按照自己的“閱讀四部曲”：一讀，生字詞;二讀，結(jié)構(gòu)脈絡(luò);三讀，理解感悟;四讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
一讀，生字詞。
學(xué)生速讀課文，看看自己預(yù)習(xí)時(shí)做的標(biāo)記，友情提示：字音容易讀錯(cuò)的;出示本課的多音字，知其所以然;友情提示：字形容易出錯(cuò)的地方;聽寫生字，學(xué)生對(duì)照課本，交流出現(xiàn)問題的字。
二讀，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)每段寫什么，是采用哪種方法來(lái)說(shuō)的。第一段學(xué)生采用摘句法，第二段，第三四段采用概括法，第五段總結(jié)全文。板書：真有詩(shī)意 熱帶風(fēng)情 落日美景 贊嘆落日 學(xué)生交流完，我順勢(shì)利導(dǎo)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：開門見山，首尾照應(yīng)。
三讀，品讀理解。
出示中心句，導(dǎo)入第一自然段，讓學(xué)生觀察兩句話的關(guān)系，引用關(guān)聯(lián)詞連接。抓住“美妙絕倫”引出三四自然段落日美景的欣賞。出示課件：三亞落日一會(huì)兒像()，一會(huì)兒像()，一會(huì)兒像()。提示學(xué)生，速讀三四自然段，搜索信息。交流完后，進(jìn)一步提示學(xué)生“默讀便于思索”，通過默讀，找出寫“快樂孩童”的句子，用括號(hào)標(biāo)出來(lái)，寫“大紅燈籠”的用直線畫出來(lái)，寫“跳水員”的用曲線標(biāo)出來(lái)。根據(jù)學(xué)生的交流，來(lái)品味句子，抓關(guān)鍵詞體會(huì)。交流像“快樂孩童”時(shí)學(xué)生抓住了“瀟瀟灑灑”來(lái)說(shuō)的感受，我順勢(shì)讓學(xué)生通過肢體來(lái)感受“它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)�！苯涣鳌按蠹t燈籠”時(shí)，我出示句子對(duì)比，體會(huì)作者運(yùn)用比喻的寫法，使句子更生動(dòng)，學(xué)生談到了色彩、形狀比第一句更形象。交流“像跳水員”時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系到我國(guó)的跳水員杰出的表現(xiàn)“以輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水”，來(lái)感受夕陽(yáng)變化的絕妙。然后讓學(xué)生美美的品讀三四段。過渡到第二段的學(xué)習(xí)，品味作者抓事物的特點(diǎn)寫景。
四讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
運(yùn)用比喻、擬人的手法，把事物寫得生動(dòng)有趣，是本篇課文最大的寫作特點(diǎn)，也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是今天老師交給你們的金鑰匙。
3、拓展積累美句。
(1)這么美的詞句，我們要積累起來(lái)，“朗讀便于記憶”把你認(rèn)為最美的句子或詞，記在腦中。
(2)學(xué)以致用�！皩W(xué)了就用處處行，光學(xué)不用等于零”，生活中，有時(shí)會(huì)看到這樣的美景，請(qǐng)你為其配上美文。出示課件，夕陽(yáng)(日出)的圖片，學(xué)生交流。提示學(xué)生，不僅可以本課所學(xué)的句子、詞，還可以發(fā)揮自己的才能，有創(chuàng)意的去說(shuō)。
4、總結(jié)作業(yè)。
出示課件：第一段話，到底三亞的落日是不是比日出不遜色，請(qǐng)大家回去讀巴金的《海上日出》。
二、學(xué)法引導(dǎo)，寫法指導(dǎo)。
這是我和學(xué)生們的常態(tài)課，沒有任何的渲染，平日的課堂教學(xué)，我很注重方法的引導(dǎo)。首先是學(xué)法的引導(dǎo)。從字詞讀音方面，我教給學(xué)生“悄”讀音選擇，讓他們知道學(xué)習(xí)知識(shí)要“知其然，”更要“知其所以然。”字詞的理解除了可以采用聯(lián)系上下文外，理解詞中的重點(diǎn)字就可以理解整個(gè)詞。概括段意，可以用摘句法等等。
寫作方法也貫穿在學(xué)習(xí)課文始終，我都貫穿寫作方法的指導(dǎo)。從開始的結(jié)構(gòu)，到后來(lái)的抓特征寫事物，甚至這堂課的重點(diǎn)，體會(huì)作者如何把事物寫生動(dòng)具體有趣。最后設(shè)計(jì)“學(xué)以致用”環(huán)節(jié)，就是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的“工具性”，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際活用學(xué)過的知識(shí)。
三、我的遺憾
整堂課，學(xué)生啟而不發(fā)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，沒有從內(nèi)心深處感悟到三亞落日的美妙絕倫。這跟我駕馭課堂的能力有關(guān)。所以說(shuō)，課設(shè)計(jì)的再精彩，老師上得再生動(dòng)，課堂的主人沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，那就是失敗的。
三亞落日教學(xué)反思7
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，從學(xué)生的交流中，我們不難感受到孩子們對(duì)三亞的喜歡。那么有了這種喜愛之情，洋溢在他們心中的必定是無(wú)限的向往，把握住他們的感情，引導(dǎo)著他們好好地讀一讀，美便成為孩子們的了。我抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀。
但是，教學(xué)三亞落日的美景遇到了一些小麻煩。學(xué)生們覺得每天都看到日從東升從西落下，便有一些不以為是，讀書也很平淡。為了讓學(xué)生學(xué)起來(lái)帶勁一些，我引導(dǎo)著他們一邊學(xué)課文，一邊與我們平時(shí)看到的日落對(duì)比。在比中感受三亞落日的與眾不同，也告訴學(xué)生平常的景象通過自己細(xì)致的觀察也可以象這位作者一樣筆下生輝的。
通過這課的教學(xué)，我對(duì)“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”這句話，有了更深的理解。
三亞落日教學(xué)反思8
三亞落日成為一道景觀，課文開門見山指出這風(fēng)景的特點(diǎn)是“詩(shī)意”“美妙絕倫”。教師也可以開門見山地說(shuō)，如果我們認(rèn)真學(xué)了這篇課文，之后能不能為三亞落日寫一首美妙絕倫的小詩(shī)呢?
第二自然段寫的是海水、椰子樹、細(xì)沙，頗具南國(guó)風(fēng)姿。日落之前的安逸，可見一斑。此時(shí)海水是原色的湛藍(lán)，與后文的“大海失去了原色”相對(duì)應(yīng)，有個(gè)句子夸張得好，讓人擔(dān)心低翔白鷗潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了，這景象遠(yuǎn)比翠色欲流的草原要濃郁。岸邊碧玉般的椰子樹樹冠吸引著海風(fēng)，還有撓人的細(xì)沙，似乎可以輕柔地唱出“你是風(fēng)兒我是沙”，這些都是人們欣賞落日的好背景。至于細(xì)沙為何玉屑銀末，為何金燦燦亮閃閃，因?yàn)樘?yáng)要出場(chǎng)了。
第三自然段太陽(yáng)終于來(lái)了。太陽(yáng)完全具備了一個(gè)人的思想和情感，“快樂”“臉蛋”“瀟瀟灑灑”“笑顏”等，都讓人感受它身上散發(fā)的魅力，也能體會(huì)出太陽(yáng)是個(gè)有故事，或者是會(huì)折騰的角色。于是，在這里看落日，也就是在欣賞一出童話了，因?yàn)橹鹘鞘强蓯�、頑皮的。教學(xué)中，可以讓學(xué)生化作太陽(yáng)，來(lái)一段開場(chǎng)白，說(shuō)一說(shuō)這一天都活躍了什么，為什么還毫無(wú)倦態(tài)。
第四自然段最為精彩，也就是落日的全過程了。作者是個(gè)高手，本來(lái)半分鐘時(shí)間的事情，可以一句話說(shuō)過去，卻偏偏整出了一個(gè)大大的段落。很多學(xué)生寫作文干巴巴的，感覺敘述一件事兒沒什么可寫，三兩句匆匆了事，那就有必要讀讀這一段。換言之，怎樣把一件精彩的事情寫詳細(xì)。我們讀的時(shí)候，似乎在中間的某些個(gè)環(huán)節(jié)里時(shí)間靜止了下來(lái)，時(shí)空定格之中，人們可以盡情地觀賞。動(dòng)靜結(jié)合，宛如視頻展播的慢放，甚至還出現(xiàn)回放的現(xiàn)象。正是大自然無(wú)窮的美麗神奇，才左右了作者的筆法。太陽(yáng)角色，依然如孩子一般，想走又不想走，想留又留不下。太陽(yáng)和大海是一對(duì)好組合，落日的過程可以總結(jié)為：懸在天邊，慢慢下沉，平穩(wěn)停住，頑皮蹦跳，彈跳入水。這些環(huán)節(jié)，教師可以借助動(dòng)態(tài)板書來(lái)逐個(gè)分析。每一個(gè)小環(huán)節(jié)都寫得很精細(xì)，教師可以發(fā)揮，如為什么它停住了，是不是還有留念或者感嘆時(shí)光匆匆呢?說(shuō)它蹦跳，有沒有海水起伏的幫助呢?大海像飽飲了玫瑰酒，游人們是否也是如此呢?
最后一個(gè)自然段，雖然簡(jiǎn)短，但是意味深長(zhǎng)。我們終于領(lǐng)略了三亞落日的美景，原來(lái)就是如此的“詩(shī)意”和“美妙絕倫”，看來(lái)不虛此行。同時(shí)也有意猶未盡之感，看落日，如同“送君千里，終有一別”，期待著明天再來(lái)“瞪大雙眼”體味。
常規(guī)印象中，落日都帶著一種落寞凄美，有“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”為證。不過在本文中，一直都是歡快的調(diào)子。落日感染得海天一色，那種金紅與熱烈，那種漲溢出醉醺醺的光與彩，都是明朗的，也燃燒到讀者的心里。所以，我們可以說(shuō)“夕陽(yáng)無(wú)限好，雖然近黃昏”。
學(xué)過之后，如果記住了落日的一兩個(gè)片段，就是可喜的。鞏固時(shí)，不妨讓某一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上表演，學(xué)著太陽(yáng)“任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳”，一邊跳一邊唱《荷塘月色》之類的歌兒，其他的同學(xué)，就在下面模仿連綿起伏如綠葉般襯托的波瀾。學(xué)過之后，還可以布置一些練筆作業(yè)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，寫一寫家鄉(xiāng)的日出日落。
三亞落日教學(xué)反思9
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。當(dāng)我第一次讀這篇文章時(shí)，就被三亞落日的“美”深深地陶醉了。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生感受三亞濃濃的熱帶風(fēng)情后，就抓住“三亞落日美在何處”貫穿教學(xué)，抓住落日隨著時(shí)間的推移形態(tài)也隨之變化“像孩童——像紅燈籠——像跳水員入水”來(lái)感受日落的整個(gè)畫面，并抓住“紅撲撲”、“赤朱丹彤”、“金紅一色”等繪色的詞；又抓住“快樂”、“抖落”、“懸在”、“頑皮地蹦跳”等描摹形態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)朗讀。
通過這課的教學(xué)，我對(duì)“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”這句話，有了更深的理解。為了上好這節(jié)課，課前我作了充分的準(zhǔn)備：反復(fù)品讀課文，仔細(xì)鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，查閱有關(guān)資料，因此，課堂效果很好。盡管如此，仔細(xì)回顧，總結(jié)反思，仍不乏幾許遺憾，而最大的遺憾，就是沒有做好“作者先描寫三亞的熱帶風(fēng)情是為了表現(xiàn)‘在這樣的地方觀落日真有詩(shī)意’”的引導(dǎo)。如果能彌補(bǔ)這一點(diǎn)遺憾，相信這節(jié)課定會(huì)更精彩。
我相信：找到問題所在，就是取得下一次成功的保證。
三亞落日教學(xué)反思10
《三亞落日》是一篇寫景抒情文章，作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地再現(xiàn)了三亞落日這一美妙絕倫的景象，表達(dá)了熱愛自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
這篇課文用2課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，掃清生字障礙，了解文章的結(jié)構(gòu)，還精讀了文章的第一、二自然段。本課時(shí)是第二課時(shí)，知識(shí)與技能目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；過程與方法，一方面通過反復(fù)吟誦，感悟語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含著的思想感情，另一面，通過賞析交流，體會(huì)比喻句和擬人句在表情達(dá)意上的作用；情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，通過對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”在本課的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀三個(gè)比喻句，體會(huì)三亞落日的美輪美奐，并在此基礎(chǔ)上再次出示中心句“在三亞看落日真有詩(shī)意”。除此之外，在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種的方法理解詞語(yǔ)，如理解“溫和”時(shí)文中的近義詞“柔和”，理解“醉醺醺”時(shí)采用聯(lián)系上下文的方法，理解“碩大無(wú)朋”時(shí)可結(jié)合課文內(nèi)容或查找工具書等方法。
此外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”所以，本課我讓學(xué)生找出比喻句、擬人句，感悟三亞落日的美及作者對(duì)大自然的熱愛之情，同時(shí)學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用修辭手法，使文章更加優(yōu)美。此外，練習(xí)用“先……然后……再……最后”把一件事按順序表達(dá)清楚。
本節(jié)課研究的一個(gè)主題是“現(xiàn)代化教育技術(shù)與學(xué)科的整合”，在一開課的時(shí)候，首先用一組三亞的圖片幫助學(xué)生回憶第二自然段的內(nèi)容，再以一組落日的圖片，帶給學(xué)生一種視覺的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)第3、4自然段的時(shí)候，將自學(xué)邀請(qǐng)投在屏幕上，能使學(xué)生在自學(xué)時(shí)更加明確學(xué)習(xí)要求，從而更好地自主學(xué)習(xí)，這就比傳統(tǒng)意義上由教師口述，學(xué)生操作有效果。有時(shí)我們的要求提多一些的話，一些學(xué)習(xí)能力差的孩子根本記不住，最后，以《永遠(yuǎn)的邀請(qǐng)》這首大家耳熟能詳?shù)母枨鷣?lái)總結(jié)升華，讓學(xué)生回味無(wú)窮，繼續(xù)陶醉在美的藝術(shù)享受中。
課后，肖迪老師、信息部的老師們及我校的王虎校長(zhǎng)、李定教導(dǎo)對(duì)我這節(jié)課提出了寶貴的意見。肖老師對(duì)這節(jié)課的總體評(píng)價(jià)是：朗讀加強(qiáng)，練習(xí)穿插，圖片結(jié)合。她認(rèn)為作者把落日比作孩童的這個(gè)部分，我在引導(dǎo)時(shí)，僅局限于第三自然段，其實(shí)還可以聯(lián)系第四自然段中的“頑皮地蹦跳”等，這樣更能提醒文章的整體性；在學(xué)習(xí)“醉醺醺”這個(gè)部分，出示的圖片不夠恰當(dāng)，因?yàn)椤白眭铬浮笔且环N狀態(tài)，用圖不好解釋，而且圖釋容易固定學(xué)生的思維；在出示的其中一張落日?qǐng)D中，要處理下載時(shí)其中的字眼；在范讀“我瞪大雙眼”時(shí)，先用敘述的語(yǔ)氣，不要突然讀得高亢，這樣更能體現(xiàn)層次感；“生怕”這句話的情感是否串到結(jié)束語(yǔ)，放到總結(jié)中，把這種依依不舍的情感體現(xiàn)出來(lái)，深化主題；最后的總結(jié)句“哦！這就是三亞落日！”應(yīng)該用一組聯(lián)系性的圖片把三亞落日呈現(xiàn)出來(lái)。我校的王副校長(zhǎng)建議，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，在指導(dǎo)朗讀時(shí)再做足一些，此外，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述落日的變化過程時(shí)，可以讓學(xué)生先抓住關(guān)鍵詞說(shuō)話，如果學(xué)生有困難再出示“先……然后……再……最后”這個(gè)句式引導(dǎo)。李定教導(dǎo)提出落日的美還更應(yīng)該觸發(fā)學(xué)生的心底，可以抓住“美輪美奐”這個(gè)詞通讀全文，讓學(xué)生體會(huì)這種意境的美，還可以學(xué)生拓展想象，落日還會(huì)像什么？
“當(dāng)局者迷旁觀者清”大家的意見我虛心聽取了，要想上好一節(jié)課，還真的需要多下工夫。
三亞落日教學(xué)反思11
近日，蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文第十冊(cè)學(xué)了一篇精美的寫景短文《三亞落日》。文中活潑、清新的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了每一個(gè)讀者，教學(xué)中，通過對(duì)詩(shī)一般的語(yǔ)言文字有感情朗讀品味，使學(xué)生了解了三亞落日的神奇景象，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并積累了大量的好詞好句。此外，同學(xué)們也有了更多的收獲：
師：同學(xué)們，你們喜歡三亞的熱帶風(fēng)光嗎？（喜歡�。�
那么，誰(shuí)能展示一下你從網(wǎng)上下載的熱帶風(fēng)光的介紹？我可請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游哇�。▽W(xué)生舉手踴躍，展示開始……）
師：還有日出的介紹，三亞的風(fēng)光真美，真想到海邊看看日出，你們還有什么要展示的嗎？
（我查到了許多關(guān)于“日出”的課文，我想讀一段給大家聽……）
�。ㄎ抑廊粘觥⑷章涞脑蛄�。）（我還認(rèn)識(shí)了各種各樣的海鷗。）
�。ㄎ疫�知道了三亞的環(huán)保情況……）（學(xué)生展示收集的環(huán)保資料）
師：聽了他們的介紹你有什么想法？（三亞的美與三亞人們的環(huán)保意識(shí)是分不開的）（要時(shí)時(shí)處處留心觀察，美就在我們身邊……）
……
“著墨處是畫，空白處也是畫”，這是國(guó)畫的一種繪畫技法——寫意，用筆不求工細(xì)，重在神態(tài)的表現(xiàn)與情感的抒發(fā)。我們的語(yǔ)文教學(xué)不也一樣嗎？教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不必刻意去追求詳盡周密，在教學(xué)中不必處處求全，面面俱到。而應(yīng)適當(dāng)留些“空白”帶些“寫意”，運(yùn)用閱讀隨想、模糊教學(xué)等技法給學(xué)生留出足夠的空間，去探究、領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多種渠道的。我們要憑借教材而跳出教材，才能跟著學(xué)生的思路順應(yīng)學(xué)生，隨機(jī)調(diào)空，靈感迭出，學(xué)生才會(huì)無(wú)所限制，思維自由馳騁，課堂上才會(huì)火花四射、高潮倍出。
三亞落日教學(xué)反思12
今天進(jìn)行了《三亞落日》的第二課時(shí)教學(xué)，課后質(zhì)疑：對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，我想，這節(jié)課的效率何在？
原定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。
2．品味作者對(duì)三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。
3．進(jìn)一步感受作者對(duì)三亞落日的喜愛之情。上課伊始，我讓孩子們，帶著贊美之情朗讀了昨日教學(xué)的第二節(jié)。隨后讓孩子們找出文章的中心段落——在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。
抓住“詩(shī)意、美妙絕倫、一點(diǎn)不……遜色”讓孩子們感受作者對(duì)三亞落日的喜愛、贊美之情。隨后，讓孩子快速瀏覽課文，查找，在作者的心中三亞的落日是什么樣的？
完成填空：三亞的落日：
一會(huì)像一個(gè)快樂的孩童，
一會(huì)像一只光焰柔和的大紅燈籠，
一會(huì)像跳水員。瞬間，孩子們舉起了小手……孩子們的回答讓我很滿意，跟我課前預(yù)設(shè)的一字不差。接著，我讓孩子們圍繞剛才的問題精讀感悟，將自己最喜歡的句子畫下來(lái)，抓住關(guān)鍵的詞，體會(huì)其表達(dá)效果并做批注。隨著問題的提出，孩子們靜靜地走入了課文，讀、畫、圈、寫……十分鐘后，我們開始交流，
生1：我最喜歡這一段，（讀：時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)徐徐地遠(yuǎn)離。夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。）從“收斂”“溫和”“柔和”等詞，我感受到了：此時(shí)的太陽(yáng)沒有了中午時(shí)刺眼的光芒，照在人身上非常的舒服……師：你能將這舒服的感覺帶給大家嗎？
生1：有感情地朗讀。師：還有那位同學(xué)對(duì)此時(shí)的夕陽(yáng)情有獨(dú)鐘？
生2：我覺得此時(shí)的夕陽(yáng)，它的顏色很美，就像大紅燈籠，很漂亮。而且是“懸”在海與天的邊緣，真的就像作者說(shuō)的——很有詩(shī)意……師：讓我們一起充滿詩(shī)意地讀讀這段話吧！師：夕陽(yáng)真美，畫一般的詩(shī)情畫意！我們一起再來(lái)讀讀作者的感受好嗎？（出示）出示：在三亞看落日真有詩(shī)意。夕陽(yáng)滑落的景象美妙絕倫，一點(diǎn)兒也不比日出遜色。……
生3：我最喜歡這一段，（讀：活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數(shù)奪目的亮點(diǎn)。）此時(shí)的太陽(yáng)就像一個(gè)小孩童一樣，活潑、調(diào)皮、毫無(wú)倦態(tài)，讀了這一段，我仿佛看見太陽(yáng)就是一個(gè)可愛之極的同齡活伴，很想和他交朋友。師：你喜歡它的活潑？
生4：我也喜歡它的活潑，真可愛！師：你能用朗讀表現(xiàn)出它的活潑嗎？
生4：有感情地朗讀�！殡S著優(yōu)美的朗誦聲，下課鈴響了。我措手不及，草草的下了課。原本的激情被著突如其來(lái)的鈴聲打亂了。對(duì)照目標(biāo)，我完成了那些教學(xué)任務(wù)呢？
第一條：有感情的朗讀文章3、4、5、節(jié)。只完成了一半的教學(xué)內(nèi)容。
第二條：品味作者對(duì)三亞落日比喻、擬人的描寫，感受三亞落日的動(dòng)態(tài)美和顏色美。也沒有全部完成。
第三條：進(jìn)一步感受作者對(duì)三亞落日的喜愛之情。
同樣只完成了一半。效率太低了，努力回想上課的全部過程，我覺得，除了教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足之外，更重要的是教師和課堂的融入程度，似乎，這兩天還沒有真正的融入課堂。
三亞落日教學(xué)反思13
我想每一位讀《三亞落日》的人都會(huì)被三亞落日的“美”深深地陶醉。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣的一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫的美，是我教學(xué)的重點(diǎn)。
20xx年我有幸去到了三亞旅游，留下了許多珍貴的照片。課前，我和學(xué)生們講述了我的旅游經(jīng)歷，并把我拍的旅游照片制作成課件，充分地展示了三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，真實(shí)的人物，真情的講述，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。接著我抓住“在三亞看落日真有詩(shī)意”這一中心句統(tǒng)領(lǐng)全文，組織教學(xué)。通過抓住幾個(gè)畫面來(lái)品味、領(lǐng)悟三亞落日之美，例如：看落日環(huán)境之美：藍(lán)天、碧海、白鷗、沙灘、椰子樹，一幅幅優(yōu)美的畫面，怎能不讓孩子感受到三亞的落日是如此的富有詩(shī)情畫意呢！再如：落日的變化、神奇之美：先是像一個(gè)快樂的孩童，瀟瀟灑灑地抖落下赤朱丹彤，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。隨著時(shí)光的悄悄溜走，它收起了刺眼的光芒，變得溫和起來(lái)，變成了一只光焰柔和的大紅燈籠，最后，它突然顫動(dòng)了兩下，像跳水員一樣以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)，入了水，向人們道了“再見”。一切是那樣的神奇，那樣的美妙，一幅幅畫面的出現(xiàn)和交替，本身就是一首詩(shī)，再加上詩(shī)意的觀賞環(huán)境，難怪作者說(shuō)“在三亞看落日真有詩(shī)意”。
隨著講解的深入、畫面的渲染，朗讀的體悟，學(xué)生對(duì)三亞的神往之情愈來(lái)愈烈，我知道這堂課我已經(jīng)達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
三亞落日教學(xué)反思14
《三亞落日》是一篇文質(zhì)兼美的寫景短文。作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文語(yǔ)言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對(duì)三亞落日的深深喜愛和贊美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、情感熏陶、背誦積累的好教材。教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞這樣一篇美文，身臨其境地去感受三亞落日的那份獨(dú)特的如詩(shī)如畫的美，是我教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我以朗讀訓(xùn)練為主線，因勢(shì)而利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生賞讀語(yǔ)言文字，想象文章意境，在朗讀中感悟，在感悟后朗讀。我主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過程：像一個(gè)快樂的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)美的跳水員。如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么?學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂的孩童”，學(xué)生很快就會(huì)抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì)到太陽(yáng)像個(gè)“快樂的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中作者對(duì)夕陽(yáng)的喜愛，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)“孩童”般的快樂形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛，由此體會(huì)三亞落日那富有詩(shī)意的情景。
另外，為了更好地展現(xiàn)三亞落日的色彩美、形態(tài)美，意境美，在教學(xué)過程中適時(shí)地插入相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生置身其中，真切感受，從而豐滿對(duì)語(yǔ)言文字的感受，由衷地激發(fā)起對(duì)三亞落日的喜愛與贊美!
當(dāng)然，我也向?qū)W生展示三亞獨(dú)特的風(fēng)光，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。我想，通過本課的教學(xué)學(xué)生不但領(lǐng)悟理解了課文內(nèi)容，感悟了“三亞落日”那份詩(shī)意的美，而且有了更大的收益。
三亞落日教學(xué)反思15
《三亞落日》是一篇十分優(yōu)美的抒情散文，作者運(yùn)用活潑、清新的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)第一課時(shí)，在理清文章的脈絡(luò)之后，重點(diǎn)教學(xué)了第二自然段，介紹三亞的自然風(fēng)光。雖然這一節(jié)不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，但是我想作者之所以得出“在三亞看落日真有詩(shī)意”這一中心，與三亞如畫的風(fēng)景是分不開的。因此，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生思考“三亞美在哪里？”一邊請(qǐng)學(xué)生讀找，一邊在電腦上放映相關(guān)的圖片，很快“藍(lán)天”、“碧海”、“白鷗”、“椰樹”、“沙灘”進(jìn)入了孩子們的頭腦和視野，學(xué)生們通過朗讀和交流，從字里行間感受到了三亞的美，對(duì)三亞的喜愛之情溢于顏表。同時(shí)也讓他們體會(huì)到了作者的寫作意圖，正是在這樣一個(gè)富有情調(diào)的地方觀看落日，才使作者覺得看落日更有詩(shī)意。
總之，這堂課，我感受最深的是教學(xué)中較好地把握學(xué)生的感情，引導(dǎo)他們好好地讀書，思考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們主體學(xué)習(xí)的作用，讓他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，大膽交流，深刻體會(huì)，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。
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