《一枚金幣》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《一枚金幣》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一枚金幣》教學反思1
上午與學生合作學習了《一枚金幣》一課，總的感覺是比較成功的，當然也有不足之處，其中有幾個教學細節(jié)讓我驚喜讓我憂。
學習課文時，學生很順利地填寫好表格：
次序錢的來源父親怎么做的兒子的表現(xiàn)。
第一次母親給扔笑。
第二次母親給扔笑。
第三次自己掙扔受不了（抓叫喊跑）。
在填好表格后，我讓學生觀察表格質疑，發(fā)現(xiàn)問題。學生的提問很精彩，不但提到了重點內容，還有針對性的進行了解答，一問多答的場面十分熱烈，同時，學生所提的問題不僅僅是我預設的那幾個，生成的一些問題也更好的突出了文章的中心。
我不禁想起數(shù)學特級教師黃愛華老師說的一句話：只有精心的預設，才會有精彩的生成。我雖還沒達到“精心預設”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時的“精心”。
這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學生身上存在一個共性的薄弱點：概括文章的能力差。在讓學生“簡單完整概括故事”時，許多同學不知怎么概括，要么是語言拉雜，要么是偏離主題，要么是過于簡練，倒不出所以然來。
我想，學生之所以沒有概括課文的能力，是因為其以前沒做過這樣的聯(lián)系，或者是很少做過，不知如何“開口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強這方面的練習，用實例教給其方法，授之以漁。
另外，有些學生發(fā)言過于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來引起我的注意，以期待我的提問，對于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對？給學生一個寬松、自由的學習環(huán)境，任其發(fā)揮？這樣做會影響其他同學的傾聽，有時也會引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專制，怕扼殺他們的積極性。另外，個別學生發(fā)言踴躍，但我不可以總提問他們幾個，這時他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個問題需要我盡快想出對策。
《一枚金幣》教學反思2
成功之處：
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標指出語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。
(二)培養(yǎng)學生學會獨立閱讀的策略、方法
在本文教學中，教師引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環(huán)節(jié)中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，在讀文后自行解答問題。
(三).聯(lián)系生活學語文，再把課堂延伸到生活中
在體會父親失望痛苦的心情時，還有兒子掙錢的辛苦時，都聯(lián)系了生活實際，更好地理解了課文；而在學文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又指導了學生的行動。
不足之處：
1如果能給學生分角色朗讀全文的時間，我想學生能更好地體會人物內心的變化。
2學生在閱讀中易形成一種角色認同，如果能利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你會對爸爸說什么？”學生把自己當成兒子，用兒子的`口吻，說出他當時的想法，這樣能很好地理解人物的心情。
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學方法貼近學生實際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個教學過程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學生的實際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。
《一枚金幣》教學反思3
桐城市東關小學 朱際紅
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，《一枚金幣》第二課時教學設計及反思。
2.理解課文內容，通過引導學生理解重點詞句，體會兒子前后的變化，理解父親的做法。
3.培養(yǎng)學生在閱讀過程中質疑、解疑、自主閱讀的能力。
4.引導學生樹立正確的金錢觀，懂得“要靠自己的勞動掙錢，要懂得珍惜勞動成果”的道理。
【教學重難點】
1.通過引導學生抓住重點詞句，體會兒子“受不了”的心情，理解父親的做法，學習通過語言反映人物性格。
2.懂得文中所蘊含的道理：要靠自己的勞動掙錢，要懂得珍惜勞動成果。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
1.同學們，今天我們繼續(xù)學習課文《一枚金幣》（板書課題）。
2.聽寫詞語：懶惰省吃儉用掙錢當牛做馬
3.說說這篇課文主要講了一件什么事？
4.通過上節(jié)課的學習，我們認識了一對個性截然相反的父子，他們各有什么特點？
二、深入課文，品讀感悟
梳理三次“掙”錢的過程
1.兒子一共交給父親幾枚金幣？父子倆又是怎樣對待這三枚金幣的呢？
2.課件出示自學導航：自由朗讀課文9--28自然段，小組合作口頭填表格。
金幣的來源
父親的做法
兒子的表現(xiàn)
第一次
第二次
第三次
3.指名匯報。
4.請學生仔細觀察表格，質疑，教師梳理出有價值的問題。
預設：
�。�1）前兩次兒子為什么笑著走開了？
a. 分角色朗讀課文9—20自然段。
b. 采訪母親、父親這兩個角色。
（2）兒子第三次為什么“受不了”了？
剖析兒子 “受不了”原因
1.兒子為什么第三次“受不了”了？他究竟受不了到什么程度？師生合作表演，學生評價。
2.齊讀25和26自然段。
3.課件出示兩個句子，比較哪個更好，并說明理由。
兒子受不了啦，忙走到爐前，用手從熊熊大火里把金幣拿出來，大聲說道。
兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道。
4.指導朗讀，教學反思》。
5.了解兒子受不了的原因。
�。�1）理解“當牛做馬”和“苦差事”。
�。�2）引導學生想象兒子在這一星期里所受的苦以及他的想法。
�。�3）體會兒子看著父親把金幣扔進火爐的心情。
（4）師引讀：是啊，他受不了啦——（生接讀：忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：“爸爸，你瘋啦！我替人家當牛做馬，整整干了一個星期的苦差事，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進火爐里去燒！”）
6.聯(lián)系實際，談感受。
7.體會父親此刻的心情，指導學生讀老人的話：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！”
7. 指名說說老人堅持讓兒子自己去掙一枚金幣的原因。
8.分角色讀課文第21--28自然段。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
1.同學們，此時此刻，你們有沒有什么話想對這一家三口說呢？請拿出筆，選擇其中的一位寫一寫吧！
2.匯報交流。
3.教師小結，學生識記：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干�？咳丝刻炜孔嫔希凰闶呛脻h！ ——陶行知
四、布置作業(yè)：
�。ǘx一）
1．具體寫一次自己的勞動經(jīng)歷，并寫出自己的感受。
2．圍繞一件具體的事，寫一段三人對話，注意寫出人物性格，并寫好提示語。
【教學反思】
《一枚金幣》一課故事情節(jié)雖簡單，內涵卻相當豐富。這節(jié)課，我主要從以下幾方面出發(fā)落實對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生學會獨立閱讀的方法，提升能力。
在本文教學中，教師要引導學生在自讀基礎上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學生的自學水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質疑環(huán)節(jié)中，我做了引導，使學生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質量的問題。同時，我教給學生“抓關鍵詞，品讀欣賞”的方法，引導學生找兒子“受不了”的句子，然后圈出關鍵詞，寫批注，最后通過朗讀表達自己的感受，即“找句子——圈關鍵詞——寫批注——讀體會”四部曲，讓學生將閱讀內化為自己的一種能力，真正實現(xiàn)“自主探究”。
二、抓住情感線和相關的詞句體驗情感，做到長文短教。
新課程標準明確指出：語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課，我緊緊抓住學生提出的“兒子為什么前兩次看到父親把金幣扔進火爐笑著走開了？第三次為什么受不了了？”這兩個問題引導學生與文本對話，激發(fā)想象。并安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，讓學生在讀中想象，讀中思考，讀中感受人物思想感情，從而體會作者所要表達的意旨。
三、挖掘教材空白，豐富學生情感體驗。
本課文質兼美，作者在刻畫人物時，將自己濃烈的情感滲透于字里行間。教學中應抓住文章的關鍵詞句反復琢磨，豐富內涵，細細品味。例如：為了深入走進兒子的內心世界，在情感上與兒子產(chǎn)生共鳴，我引導學生豐富文本內容：想象兒子在一周內都會幫人家干些什么？他會吃哪些苦？這些與文本對話的過程，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，再去體會兒子“受不了”的所作所為就顯得水到渠成，順理成章。最后，孩子在朗讀兒子因為受不了而質問父親的話時，就能做到入情入境，聲情并茂。
四、置換角色，深入體會。
學生在閱讀中容易形成一種角色認同，可利用這一點，讓他們進行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會兩個“受不了”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤。此時，引導學生想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。在整個教學中，我注意情境的創(chuàng)設，讓學生設身處地地去感受文中人物的心情，體會文本的內涵，使他們在受到語言文字熏陶的同時，建立起對金錢與勞動的正確認識。
五、聯(lián)系生活學語文，再把課堂延伸到生活中。
在體會兒子掙錢的辛苦時，我注意引導學生們聯(lián)系生活實際，想象他吃了哪些苦。在學文的過程當中，我通過引導學生觀察父輩們勞動的場景，進行語言表達。在學文后，讓學生寫一寫自己的勞動經(jīng)歷，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學知識的認識，從而指導了他們的行為。
《一枚金幣》教學反思4
《一枚金幣》是小學語文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文。通過三次扔金幣的故事以及兒子不同的反應，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財富，才會珍惜的道理。
一、置換角色，讀中悟情
新課程標準指出：語文閱讀教學要以讀為主，讓學生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。讓學生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物思想感情，收到了較好的效果。我利用這點，讓他們進行角色置換：“假如你就是那個兒子，你這時笑什么？說說你心里是怎么想的。”體會兒子“受不了”時的心情，也用此法，這招很奏效，學生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說出了他當時的想法，很好地理解了人物心情。
二、運用對比，體會用詞的精確
在教學中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。引導學生讀通文本，并讓學生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，同時對比父親第三次把金幣扔進火里，兒子的反應時，引導孩子們通過對比“跑”和“走”，“抓“和”“拿”兩組詞語，體會作者用詞的精確，并不失時機的做了習作指導，為學生理解“金錢得來不易，要學會珍惜”這一主題奠定基礎。
三、深入實際，拓展延伸
在體會父親失望痛苦的心情時，我充分引導孩子想象父親心里是怎樣想的，還有兒子掙錢的辛苦時，引導孩子們聯(lián)系了生活實際，想象他會受那些苦，這樣以來，孩子們更好的理解人物的思想感情，理解了課文及編者的良苦用心。而在學文后，又讓學生談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學生在受到語言文字熏陶的同時，又深化了對所學的認識，指導了學生的行動。
但是，這堂課還有許多不足的地方。首先，語言及問題較瑣碎，不利于學生獨立思考；其次，評價語言單一，未充分調動積極性；再者，時間沒有把握好，導致課堂出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。希望今后可以不斷改進，做到越來越好。
《一枚金幣》教學反思5
《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡單，內涵卻相當豐富。我在教學這篇文章時確立了兩個教學目標：一方面要通過對文本的理解教導學生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語言文字的分析理解培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學中我首先鼓勵學生質疑，引導其在自讀的基礎上提出問題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過質疑和閱讀，突破文本的難點。
對比閱讀是我這堂課的一大亮點。我利用學生在閱讀中的角色認同，讓他們進行角色置換，分別去體驗父親、兒子心情，體會兩個“受不了”。在教學中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導學生感悟父親和兒子的特點。引導學生讀通文本，并讓學生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學生理解自己父母的心情，可將其與生活實際結合起來；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時，創(chuàng)設情境，引導學生豐富文本內容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。教學中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過程，深入體會人物的內心世界，大膽猜測人物的內心獨白，并通過課堂小練筆對孩子進行表達能力訓練。使學生在受到語言熏陶的同時，建立起金錢與勞動的正確認識。
現(xiàn)在的學生，尤其是我們這種寄宿制學校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長在物質上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，因此，也養(yǎng)成了花錢無計劃、大手大腳的不良習慣。所以課后我找了一些有關珍惜金錢的名言警句推薦給學生，引發(fā)他們關于財富的一些思考。并布置學生周末回家把故事講給家長聽，和家長一起討論對金錢的看法。還利用班會開展“壓歲錢的使用”的討論活動。希望通過這篇課文的學習和課后后的延展活動能讓學生真正懂得珍惜財富，把錢花在有意義的地方。
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