《球的認識》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《球的認識》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《球的認識》教學反思1
一、教學目標：
1、知識目標——認識并掌握球的特征及各部分的名稱：知道并能想象出球體的球心，球半徑，球直徑以及它們之間的關系；了解截面的形狀和大小，會量球的直徑。
2、能力目標——引導學生經(jīng)歷猜想、實踐、類推等實踐活動，初步認識球的形狀和特征；在交互的環(huán)境中，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習、合作學習的能力；進一步提高學生動手操作、觀察比較、總結歸納的能力，發(fā)展學生的空間想象能力。
3、情感目標——在豐富、直觀的學習資源中，生動、活潑、主動地探究數(shù)學知識；滲透初步的幾何思想，培養(yǎng)學生善于觀察比較，勤于思考，勇于探索的精神；體驗學習的成功，學會與他人合作交流，樂于與他人分享所得；養(yǎng)成對日常生活勤于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，積極地使用數(shù)學知識解決實際問題，形成評價與反思的意識，培養(yǎng)自主學習和自主創(chuàng)新的習慣，同時進行實踐第一的辨證唯物主義啟蒙教育。
二、教學重點、難點：
教學重點：感知球的特征。
教學難點：發(fā)展學生的空間觀念。
三、教具準備：課件，籃球一個
四、學具準備：可切割球形學具一個，小刀，帶小棒的圓形紙片，橡皮泥，直板2塊，尺，球、長方體、正方體的實物各一個
五、教學過程
�。ㄒ唬�、活動導入
1、實踐活動（一）：讓學生玩一玩自己準備的立體圖形和球、
�。�1）提出活動目標：看看有什么發(fā)現(xiàn)？球和其他立體圖形有什么異同？
�。�2）學生活動、交流、匯報、
學生可能有以下發(fā)現(xiàn)：
發(fā)現(xiàn)一：長方體和正方體有幾個平面，而球沒有、
發(fā)現(xiàn)二：球體和圓柱體都可以滾動，但是滾動的方向不同，球可以向各個方向滾動、
發(fā)現(xiàn)三：圓錐體、圓柱體和球都有一個曲面、
……
2、談話：你能用自己的話描述球嗎？
鼓勵學生用自己的話說一說，教師先不予評價、
3、實踐活動（二）：讓學生用橡皮泥搓一些球、
�。�1）給予一定的時間讓學生活動、
�。�2）學生展示作品，比一比誰搓的最像球？
4、設疑：在日常生活中你還在哪些地方看見過球？
5、導言：球體在日常生活中應用很廣泛，讓我們一起來研究研究，學習“球的認識”、
出示課題：球的認識
�。ǘ�、探究新知
1、猜想（一）：你認為球與什么圖形有聯(lián)系呢？
（1）讓學生大膽猜測，教師先不予評價、（學生猜測：圓、）
�。�2）學生自主設計驗證方案，選擇自己喜歡的方式驗證猜想、
（3）學生匯報，交流設計方案、
學生可能有以下設計：
設計一：用一根鐵絲圍著球繞一周，將球拿去后剩下的就是一個圓，所以圓與球有聯(lián)系、
設計二：把一個球破開后，它的橫切面就是一個圓，所以球與圓之間有關系、
設計三：將一個圓形物體（如硬幣）高速旋轉，我們可以看到一個球、
設計四：我們可以把一個半圓繞著它的直徑旋轉一周就形成一個球，
2、合作活動、
（1）課件展示：各種水果的實物圖，讓學生想一想，比比看，哪些水果像球？
�。�2）學生活動，用刀將桔子切一切（提醒學生注意安全），然后把切開的桔子面印在白紙上，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）學生活動、交流、匯報、
�。�4）課件展示將球切開的立體圖、
�。�5）交流：通過活動和對課件展示的立體圖的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生可能有以下發(fā)現(xiàn)：
發(fā)現(xiàn)一：桔子切開面印在紙上是一個圓。
發(fā)現(xiàn)二：切開的兩個面都是圓，而且兩個面面積相等。
發(fā)現(xiàn)三：各個圓的面積是不同的。
發(fā)現(xiàn)四；從中間切，得到的兩個截面是最大的。
……
3、猜想（二）：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，請猜一猜球有哪些特征？
（1）小組討論后，交流想法、
學生可能有以下推測：
推測一：球與平面圖形──圓有聯(lián)系，所以它也應該有圓心、半徑和直徑、
推測二：在同一個球內(nèi)有無數(shù)條半徑和直徑，而且半徑（或直徑）的長度都相等、
推測三：在同一個球內(nèi)，直徑的長度等于半徑長度的兩倍，或者說半徑的長度等于直徑長度的一半、
推測四：半徑和直徑的關系用字母表示為──d＝2r或r＝、
……
�。�2）學生驗證推測是否正確、
可以讓學生看書自學，也可以讓學生自己設計一些實驗驗證、
注意：①完善半徑和直徑的概念、
1、我們已經(jīng)知道從圓心到圓上任意一點的線段叫做圓的半徑，從球心到球面的任意一點的線段叫什么？（球的半徑）
2、球的直徑一定要符合什么條件？（通過球心，兩端都在球面上）。
�、谇虻闹行慕星蛐�，而不是叫圓心、
③學生匯報，課件展示：出現(xiàn)一個立體框架球，當學生匯報球心時動過球心和字母O；匯報半徑時閃動半徑和字母r；匯報直徑時閃動直徑和字母d、
4、練習：教科書第47頁“做一做”的第1、2題、
（三）、實踐活動
�。�1）現(xiàn)在我們對球的各部分有了細致的了解，切開球，我們能很容易地找出球的各部分，球是圓滾滾、滑溜溜的，如果不進行切割，你能測量出它的直徑嗎？先說說看
（2）課件展示活動方法：先出示用兩塊木板平行夾著球，任意轉動球的畫面，再出現(xiàn)尺子測量兩塊木板之間距離的畫面、
隨著畫面出現(xiàn)話外音：你發(fā)現(xiàn)兩塊木板的距離有什么變化嗎？你知道是什么原因嗎？
�。�3）學生進行活動，可以讓不同學生反復實踐幾次、
�。�4）學生討論、交流發(fā)現(xiàn)的原因、
（5）動動手，小組合作測量自帶的實物球的直徑。選擇幾個同學匯報一下。（交流時說說測量時注意什么）
（6）出示學具籃球，估計他的直徑是多少？再估計一下直徑是4厘米的球體可能是什么？
（四）、聯(lián)系生活，感受球的美3、
同學們，在我們生活中，只要你細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學就在我們身邊，下面讓我們一起來看看我們生活中那些地方有球的身影？（運動中的球、裝飾中的球……）
欣賞：教師展示一組關于圖片。點擊“美麗的球”，欣賞有關球的圖片。
師：大下不同的圓旋轉出的球的大小怎樣？
用橡皮泥搓一個球。比一比誰搓的球最標準最美觀。你在搓球的時候運用了有關球的什么知識？
在這神奇的宇宙空間，也充滿著數(shù)學的奧秘。我們所賴以生存的地球就可以看作一個近似的球體。（出示地球圖）這條紅色曲線所在的位置你知道是什么嗎？赤道繞地球一周是一個什么形狀？對，赤道繞地球一周就是一個近似的圓。這個近似圓的半徑大約是6370千米，如果一架普通飛機的時速大約是800千米，根據(jù)這兩個信息，你能提出什么問題？學生計算所提問題。（列出算式，利用電腦上的計算器計算）
�。ㄎ澹�、課堂總結、拓展延伸
學習了球的知識，得知了球的秘密，帶著學到的數(shù)學知識，讓我們來解決一個生活中的數(shù)學問題，好嗎？
老師的一個好朋友快過生日了，我精心挑選了一樣禮物，那是6只精美的直徑是8厘米的玻璃彩球，請你設計一下怎樣包裝漂亮而且又省材料呢？
附板書設計
球
特征一：球與平面圖形──圓有聯(lián)系，所以它也應該有球心、半徑和直徑、
特征二：在同一個球內(nèi)有無數(shù)條半徑和直徑，而且半徑（或直徑）的長度都相等、
特征三：在同一個球內(nèi)，直徑的長度等于半徑長度的兩倍，或者說半徑的長度等于直徑長度的一半、
特征四：半徑和直徑的關系用字母表示為──d＝2r或r＝1/2 d、
六、反思
1、創(chuàng)設動手操作和自主探索的機會，讓學生在活動中學數(shù)學
同樣由于球的特殊性，單靠視覺獲得的知識比較膚淺，因此課堂教學教師盡可能引導學生開展觀察猜想、動手操作、推理交流等活動，讓學生通過自主多樣化的探究活動來完成具有挑戰(zhàn)性的問題，加深對球的知識的了解，并在此過程中獲得知識和技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感。
2、給學生留有廣闊的合作交流，體驗成功的機會。
在動手操作過程中，教師為學生的學習提供大量合作與交流的機會，讓學生小組合作，自由發(fā)展見解，學會傾聽意見，合理補充、調(diào)整自己的觀點，達到較為完善的認知狀態(tài)，獲取自主學習的成功，讓學生在合作交流中體驗成功，在實踐活動中獲取良好的情感體驗。
3、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。
“新基礎教育”數(shù)學課堂教學改革的口號是：“學有用的數(shù)學”。生活離不開數(shù)學，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活，我們應當把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。因此，給數(shù)學找到生活的原形，通過與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)數(shù)學的價值，能激勵學生更好地學習數(shù)學。
《球的認識》教學反思2
“球的認識”是第十二冊數(shù)學書中的選學內(nèi)容，主要使為了讓學生認識和了解球這種常見的立體圖形，使學生初步了解球的形狀、球各部分的名稱、半徑和直徑的關系。針對上述教學目標，以及新課程改革的理念，我在教學時，注重以小組合作作為形式，以活動、實驗、發(fā)現(xiàn)為手段，引導學生自主探索研究知識。通過本節(jié)課的教學，我認為以下幾點做得比較成功：
一、創(chuàng)設情境，促進學生主動參與。
課的開始，教師聯(lián)系教學內(nèi)容，利用學生好奇心理，用游戲形式，使學生被不尋常的現(xiàn)象所吸引，從而引入新課�；顫�、生動、富有實效的導入，讓學生輕松進入了新知學習的愉悅天地。
二、注意引導學生實際操作，留給學生自主探索的空間
在感知球的特征這一環(huán)節(jié)中，教師讓學生旋轉了一元錢的硬幣、各自交流了帶來的球形物體以后，引導學生摸一摸、玩一玩自己帶來的其它立體圖形，并交流一下各自的體驗。有學生說“球滑滑的”“球只有一個面”“球面是一個曲面”“球可以自由地滾動，而圓柱、圓錐滾動都有它的.局限性”等等。學生的體驗是真實的，在學生交流操作感受的過程中，球的基本特征就已在學生自身的體驗中得到很好的掌握。
三、突出生活數(shù)學的理念
教師充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學知識置于無窮的生活情境中，揭開數(shù)學的神秘面紗。教師結合教學內(nèi)容，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學生從廣闊的大自然和豐富多彩的生活中收集數(shù)學信息，從而開闊數(shù)學視野，感受到生活是數(shù)學的天地。例如：用一分硬幣的旋轉產(chǎn)生視覺球體，然后學生觀察自帶的足球、乒乓球等實物，再如求地球赤道的長度，向學生介紹開發(fā)區(qū)石油液化氣用球形來儲存的道理，緊密聯(lián)系實際，更好地挖掘每個學生的學習潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
同時，也感到存在不足：
1、在創(chuàng)設情境時，如何讓學生明白球體怎么形成的？怎么用已學的平面圖形得到球體？做得不夠好，學生得到得球體的概念還是比較模糊，因為這要依靠學生的空間想象能力。
2、在教學球體的半徑，直徑概念時應與圓形的半徑，直徑作個比較，讓學生說說它們的區(qū)別之處，這樣可以加深印象，便于理解。
整節(jié)課的教學都讓學生在動中悟、動中用，實現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念，體現(xiàn)了“以人為本”教學觀念。取得了令人滿意的效果。
《球的認識》教學反思3
“球的認識”是第十二冊數(shù)學書中的選學內(nèi)容，主要使為了讓同學認識和了解球這種常見的立體圖形，使同學初步了解球的形狀、球各局部的名稱、半徑和直徑的關系。針對上述教學目標，以和新課程改革的理念，我在教學時，注重以小組合作作為形式，以活動、實驗、發(fā)現(xiàn)為手段，引導同學自主探索研究知識。通過本節(jié)課的教學,我認為以下幾點做得比較勝利:
一、創(chuàng)設情境，促進同學主動參與。
課的開始，教師聯(lián)系教學內(nèi)容，利用同學好奇心理，用游戲形式，使同學被不尋常的現(xiàn)象所吸引，從而引入新課�；顫�、生動、富有實效的導入，讓同學輕松進入了新知學習的愉悅天地。
二、注意引導同學實際操作，留給同學自主探索的空間。
在感知球的特征這一環(huán)節(jié)中，教師讓同學旋轉了一元錢的硬幣、各自交流了帶來的球形物體以后，引導同學摸一摸、玩一玩自身帶來的其它立體圖形，并交流一下各自的體驗。有同學說“球滑滑的”“球只有一個面”“球面是一個曲面”“球可以自由地滾動，而圓柱、圓錐滾動都有它的局限性”等等。同學的體驗是真實的，在同學交流操作感受的過程中，球的基本特征就已在同學自身的體驗中得到很好的掌握。
三、突出生活數(shù)學的理念。
教師充沛挖掘生活資源，把有限的數(shù)學知識置于無窮的生活情境中，揭開數(shù)學的神秘面紗。教師結合教學內(nèi)容，從同學熟悉的生活情境和感興趣的事物動身，讓同學從廣闊的大自然和豐富多彩的生活中收集數(shù)學信息，從而開闊數(shù)學視野，感受到生活是數(shù)學的天地。例如：用一分硬幣的旋轉發(fā)生視覺球體，然后同學觀察自帶的足球、乒乓球等實物，再如求地球赤道的長度，向同學介紹開發(fā)區(qū)石油液化氣用球形來貯存的道理，緊密聯(lián)系實際，更好地挖掘每個同學的學習潛能，培養(yǎng)了同學的創(chuàng)新思維。
同時,也感到存在缺乏:1.在創(chuàng)設情境時,如何讓同學明白球體怎么形成的?怎么用已學的平面圖形得到球體?做得不夠好,同學得到得球體的概念還是比較模糊,因為這要依靠同學的空間想象能力。2.在教學球體的半徑,直徑概念時應與圓形的半徑,直徑作個比較,讓同學說說它們的區(qū)別之處,這樣可以加深印象,便于理解。
整節(jié)課的教學都讓同學在動中悟、動中用，實現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念，體現(xiàn)了“以人為本”教學觀念。取得了令人滿意的效果。
《球的認識》教學反思4
建構主義認為：學生的學習不是由教師向學生單向的知識傳遞，而是學生建構自己知識的過程。學生不是被動的信息接受者，而是一個主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的研究者�；谝陨系恼J識，我在上課時，注重讓學生自主學習，通過猜想、切割、觀察、討論，培養(yǎng)學生的空間觀念，自主探究球的特征，提高學生解決問題的能力。
1．利用遷移，大膽猜想
首先復習圓的有關知識，建立聯(lián)系，讓學生大膽猜想想學那些知識。“猜想”是科學認知的重要前提，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提，既有利于培養(yǎng)學生積極進取的科學探索的素質，又有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。
2.自主探究，獲取新知
同學們通過切割、觀察、討論，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，然后全班交流，在交流和辯論中互相學習，自己建構知識。學生經(jīng)歷了知識的形成過程，通過動手實踐，既培養(yǎng)了學生的操作能力、合作能力，同時促進了學生的數(shù)學思維的發(fā)展。又讓學生體會到，動手實踐是科學研究的好方法，
成實事求是的科學態(tài)度
總之本節(jié)課為學生提供了具體的實踐活動，創(chuàng)設了引導學生探索，操作和思考的情境。整節(jié)課大部分時間學生都在操作，有獨立的、有合作的、有猜想、有驗證、有觀察、有分析、有想象、有解決問題的策略。
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