詹天佑教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的詹天佑教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
詹天佑教學(xué)反思1
這篇課文是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語(yǔ)文課本第十二冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時(shí),我總體感覺還不錯(cuò)。在上課之前,我設(shè)計(jì)畫圖的方法理解,但還是擔(dān)心有的同學(xué)畫不出而不理解,受到別的老師的啟發(fā),用沙子做實(shí)物,這樣就更直觀了,我把這個(gè)方法確定后,求助同事和學(xué)生帶來沙子,并在課前堆一座小沙山,孩子們邊堆邊感到新奇,但他們還是猜到了上課用,課還未上,學(xué)生們已躍躍欲試。課堂教學(xué)較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng),我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí),既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生在讀讀、說說、干干中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法,體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了,課文的重點(diǎn)也得到了突出。
在指導(dǎo)朗讀時(shí),我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法,加深了對(duì)詹天佑的敬佩之情。
閱讀教學(xué)的過程,實(shí)際是從無疑到有疑的過程,如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無疑,方法是讓學(xué)生深入地讀,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問,而疑難的解決還是靠引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,并提出問題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對(duì)課文的理解。
我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時(shí)做得較好。學(xué)生通過讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),有了較深感悟,從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神,使學(xué)生得到了啟發(fā),對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
不過,這一節(jié)課也有幾個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好。如:
1在教學(xué)中教師過多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國(guó)精神和卓越才能,沒有延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。
2上課時(shí),為了完成教學(xué)任務(wù),忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,給他們回答問題和動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生共同進(jìn)步。
詹天佑教學(xué)反思2
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量,詹天佑教學(xué)反思。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。
文章的中心詞是“杰出”和“愛國(guó)”。我圍繞著這兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,教學(xué)反思《詹天佑教學(xué)反思》。教學(xué)課文后有這樣的反思:
教學(xué)中注重了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口!边@句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,他總是想……失掉信心!边@句,讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。在交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和認(rèn)識(shí),從而達(dá)成共識(shí),共享,共進(jìn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開鑿隧道“和”設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題,我采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。
以上是我在教學(xué)中感觸最深的地方,但也有不足之處:
一、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的讀,但是讀得還不夠?纯雌渌麅(yōu)秀老師的課堂,這點(diǎn)都做得很好,他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然能做到“書讀百邊,其義自見”。
二、在教學(xué)中,關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上,我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走,沒有什么自己的創(chuàng)意。所以,我感覺到,自己對(duì)學(xué)生的啟發(fā)還是不到位。
詹天佑教學(xué)反思3
這篇課文以人物的姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡—主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能,反映了中國(guó)人民的智慧和力量。文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,.
這是一篇講讀課文,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟,要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須兼顧語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人文性”,使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用,引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)行“訓(xùn)練”,在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,采用一種全新的教育理念,努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程,營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主、合作探究,提高了學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事!翱睖y(cè)線路”部分主要通過朗讀讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和想法,體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長(zhǎng)中國(guó)人民志氣的愛國(guó)之心。“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”主要通過學(xué)生自主的讀、小組合作畫圖理解,從而體會(huì)到詹天佑的創(chuàng)新精神。最后讓學(xué)生寫一寫頒獎(jiǎng)詞,目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對(duì)詹天佑一生的感悟。在整堂課中,學(xué)生得到朗讀水平的提高、口語(yǔ)的鍛煉、思維的鍛煉,合作意識(shí)的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作,這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為,這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo),真正做到了“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,讓學(xué)生著實(shí)過了一把當(dāng)主人翁的癮。也充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
詹天佑教學(xué)反思4
【教學(xué)內(nèi)容】
第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文第4自然段至結(jié)束。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程”,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。
因此,本設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí),合作探究,討論交流,師生互動(dòng),真正理解課文為什么說“詹天佑是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師”,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力,從而達(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。開鑿隧道的兩種方法”及“設(shè)計(jì)人字形線路”這兩處是學(xué)生理解的難點(diǎn),教學(xué)中將適時(shí)運(yùn)用課件演示,促進(jìn)學(xué)生對(duì)詹天佑這種創(chuàng)新思維的理解。
【教材簡(jiǎn)析】
本文重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。文章選材典型,詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很有代表性。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡,理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
過程與方法:結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)詹天佑的杰出才華和創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡和愛國(guó)精神,激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情,增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課詹天佑。(板書課題,學(xué)生齊讀。)
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)詹天佑已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),誰(shuí)來說一說?
。ㄕ蔡煊邮俏覈(guó)杰出的愛國(guó)工程師。由他主持修筑了京張鐵路等 。)
對(duì)了,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了詹天佑是一位()。
(板書:杰出愛國(guó))
2、回憶一下,詹天佑是在什么樣的情況下主持修筑京張鐵路的?
3、這條鐵路從南往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺,一路高山深澗,懸崖峭壁,連外國(guó)人都不敢輕易嘗試,然而詹天佑毅然決然地接受了任務(wù),他在修路過程中,遇到了哪些困難呢?今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文解決這個(gè)問題。
二、瀏覽課文第二段(4-6自然段),標(biāo)題概括
1、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的?課文記敘了修筑過程中的哪幾件事?快速默讀4—6自然段,用小標(biāo)題概括。
。ㄕn件出示:自學(xué)提示:詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難?他是怎樣克服的?你從中體會(huì)到了什么?學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。)
2、交流,概括:勘測(cè)線路;開鑿隧道;設(shè)計(jì)“人”字形鐵路。(適時(shí)板書。)
三、學(xué)習(xí)4自然段,研究勘測(cè)線路,感受愛國(guó)情懷
1、我們先來研究勘測(cè)線路,讀讀第4自然段,這一段是圍繞哪句話來寫的?
2、既然修筑鐵路有那么多的困難,還有帝國(guó)主義的嘲笑,為什么詹天佑會(huì)毫不猶豫的接受任務(wù)?他是怎么想的?
。ㄏ鄼C(jī)出示句子:遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。)
(1)你從這句話中體會(huì)到了什么?
指名交流。(這是詹天佑克服困難,完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。京張鐵路修筑得好壞,直接關(guān)系到國(guó)家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好,帝國(guó)主義國(guó)家看中國(guó)人笑話的陰謀得逞,我們中國(guó)工程師也會(huì)喪失信心;修好了,可以回?fù)舻蹏?guó)主義的蔑視,提高中國(guó)人尤其是中國(guó)工程師的自信心。)
(2)如果鐵路修好了會(huì)怎樣?你能用“不但……而且……”來說一說嗎?
。3)你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷,你就怎么讀?
練讀→指名讀。
3、詹天佑還怎么說、怎么做的?
。A(yù)設(shè))
交流品讀以下幾句(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示):
(1)句1:(課件出示:詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎!蟾拧畈欢唷惖恼f法,不應(yīng)該出自工程人員之口!保
A、思考討論:“大概”“差不多”這類說法為什么不應(yīng)該出自工程人員之口?
B、從這句話你體會(huì)到了什么?(嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。)
C、誰(shuí)能讀讀這句話,把自己感悟到的充分讀出來?
D、假如你就是詹天佑,你會(huì)怎么勉勵(lì)工程人員呢?誰(shuí)來讀讀這句話來勉勵(lì)一下在座的每一位同學(xué)。
E、同學(xué)們,詹天佑只是一次兩次對(duì)工程人員這樣說的嗎?(不是。)
我們可以想象,在施工動(dòng)員會(huì)上,詹天佑面對(duì)所有的鐵路建設(shè)者,慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員——(請(qǐng)女生讀。)
看到有些工程人員偶爾粗心,施工質(zhì)量不是很高,詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員——(請(qǐng)男生讀。)
極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦,消極怠工,詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵(lì)工程人員——(請(qǐng)男女生齊讀。)
。2)句子2:(課件出示:“他親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào),黃沙滿天,一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣,始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺,勘測(cè)線路;晚上,他就在油燈下繪圖,計(jì)算!保
A、(指名)你能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎?(身先士卒、以身作則、與工人同甘共苦的工作作風(fēng)。)
B、請(qǐng)大家讀讀這幾句,你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。指名說。(詹天佑跋山涉水的身影、布滿血絲的眼睛。)
C、教師小結(jié):是!怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙,但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念,陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影,看到他油燈下布滿血絲的眼睛。
D、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才想象的畫面,有感情地讀這些句子,打動(dòng)自己也努力打動(dòng)別人。
指名讀 。
小結(jié):正是因?yàn)檎蔡煊佑羞@樣的赤子之心,愛國(guó)情懷,所以他才這樣做,這樣說。
四、學(xué)習(xí)5、6自然段,體會(huì)“杰出”的智慧
1、過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道,在困難面前,詹天佑把一腔愛國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng),詹天佑深深感動(dòng)了我們,那么,他在開鑿隧道,設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢?
2、默讀5-6自然段,根據(jù)課文內(nèi)容給居庸關(guān)、八達(dá)嶺畫一張施工圖,用箭頭表示;借助課文中“人”字形線路的解釋,說說火車爬陡坡的方法。(火車可用你身邊的學(xué)習(xí)工具代替。)
3、交流反饋。
。1)(生上臺(tái)展示自己畫的施工圖)這樣兩端鑿進(jìn)施工會(huì)有什么困難?難怪詹天佑他要在峭壁上定點(diǎn)、測(cè)繪,難怪他勉勵(lì)工作人員說──(“我們工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎!蟾拧、‘差不多’這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口!保
(2)下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,我們一起來看看是不是這樣的?(課件演示中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖。)
。3)既然中部鑿井法能縮短工期,為何不用在居庸關(guān)?同樣是隧道,兩處兩種施工方法,這說明了什么?詹天佑能夠根據(jù)不同的山勢(shì)采取不同的開鑿方法。你體會(huì)到了什么?(總結(jié)出詹天佑的才干智慧和創(chuàng)新精神。)
。4)詹天佑成功開鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道,但是,到了青龍橋附近又遇到了困難,詹天佑是怎樣克服的?
是啊,更讓人驚嘆的是他設(shè)計(jì)了“人”字形線路,火車經(jīng)過青龍橋時(shí)是怎么爬陡坡的呢?誰(shuí)來給我們說說你畫的示意圖?
。ㄖ该麑W(xué)生說,師邊動(dòng)畫演示邊總結(jié)。)
同學(xué)們,你們覺得詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路好嗎?為什么?
看了詹天佑的設(shè)計(jì),你想對(duì)詹天佑說些什么?(總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神,或者對(duì)詹天佑的敬佩之情。)
五、感情升華,總結(jié)全文
1、是啊!詹天佑真了不起!正是憑著滿腔的愛國(guó)情懷,超群的智慧和大膽的創(chuàng)新,用鐵一般的事實(shí),有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者,為所有的中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣,請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。
。ㄕn件出示:京張鐵路不滿四年就全線竣工了,比原來的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)。今天,我們乘火車去八達(dá)嶺,過青龍橋車站,可以看到一座銅像,那就是詹天佑的塑像。許多到中國(guó)來游覽的外賓,看到詹天佑留下的偉大工程,都贊嘆不已。)
讀了這一段,你的心情如何?
小結(jié):詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了,他真不愧為中國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。
2、想象寫話:詹天佑修筑京張鐵路這件事已過去了一百年了,但他偉大的愛國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下,會(huì)想些什么?請(qǐng)寫下來。
學(xué)生交流,點(diǎn)評(píng)。
3、總結(jié)全文: 詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù),他這種崇高的愛國(guó)主義精神,不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和超群的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的“人”字形線路,采用新方法開鑿隧道,成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路,在我國(guó)鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁(yè)。有這樣杰出的愛國(guó)工程師,是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字。(課件出示:詹天佑頭像。)
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)完善小練筆,抒發(fā)真情,寫出你心中的詹天佑。
【板書設(shè)計(jì)】
20、 詹天佑
杰出愛國(guó)
勘測(cè)線路
開鑿隧道
設(shè)計(jì)“人”字形鐵路
【教學(xué)反思】
《詹天佑》一文重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行愛國(guó)主義教育,激發(fā)民族自豪感的好篇章。
貫穿全文的線索是詹天佑的愛國(guó)精神和體現(xiàn)出的杰出才能,感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神,理解其使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型線路的設(shè)計(jì)便是理解文本的重難點(diǎn)。教學(xué)中,我努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句,特別是對(duì)詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的描寫,倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走入人物心靈,放手讓學(xué)生去讀,去討論交流,就自己的體會(huì)暢所欲言,充分感悟詹天佑的愛國(guó)精神。
在理解詹天佑的杰出才能,特別是開鑿隧道和設(shè)計(jì)線路的創(chuàng)新精神時(shí),我充分關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)變化過程,積極引導(dǎo)孩子們自主探究,互相合作畫圖、演示。在此基礎(chǔ)上巧借多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行直觀演示,從而突破了教學(xué)難點(diǎn),也使學(xué)生心靈再次受到震撼。對(duì)于詹天佑的人物形象無需教師再過多贅述,學(xué)生已感慨萬(wàn)千,從而體味出“詹天佑讓所有的中國(guó)人揚(yáng)眉吐氣了,他真不愧為中國(guó)杰出的愛國(guó)工程師!苯又脽岽蜩F進(jìn)行拓展升華,引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”,進(jìn)行小練筆,寫出自己的心靈感悟,從而使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程“水到渠成”。
詹天佑教學(xué)反思5
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文。這篇課文是九年義務(wù)教育六年制實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是是一位杰出的愛國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。我覺得,如果能通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情,那就能真正地進(jìn)行德育教育。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。
文章的中心詞是“杰出”和“愛國(guó)”。我圍繞著這兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探索,并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)課文后,我有這樣的幾點(diǎn)反思:
一、我雖然教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,但由于這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn),所以,對(duì)這篇課文的難點(diǎn)如“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,學(xué)生理解得不夠深刻。
二、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的讀,但是讀得還不夠?纯雌渌麅(yōu)秀老師的課堂,這點(diǎn)都做得很好,他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然能做到“書讀百邊,其義自見”。
三、在教學(xué)中,關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上,我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走,沒有什么自己的創(chuàng)意。所以,我感覺到,自己的啟發(fā)還是不夠的。
“整體感受——抓住核心——輻射重點(diǎn)語(yǔ)句——指導(dǎo)朗讀——生成語(yǔ)感”。這是閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生“朗讀感悟”課文內(nèi)容的捷徑。在一篇文章中,我看到這樣的提法。在這里,我把它做一番剖析,以備以后的閱讀教學(xué)之用。
所謂整體感受,就是整體感知課文內(nèi)容。它符合漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的“整體——部分——整體”一般原則。抓住核心,即抓住文章的核心內(nèi)容或叫中心內(nèi)容。
關(guān)于這篇課文,我的教學(xué)步驟是這樣的:
第一課時(shí):講解資料收集的方法與技巧,布置學(xué)生預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)生字,質(zhì)疑問難,學(xué)生自悟。理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí):學(xué)習(xí)、理解全文內(nèi)容,重、難點(diǎn)教師點(diǎn)撥。感情朗讀,深化理解?偨Y(jié)中心。
第三課時(shí):學(xué)習(xí)作者總分式布局謀篇的方法。鑒賞語(yǔ)言、吸收語(yǔ)言。發(fā)展技能,進(jìn)行說、寫訓(xùn)練。
詹天佑教學(xué)反思6
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)為了追求共同的教學(xué)目標(biāo)而謀求高效合作。共生共創(chuàng),協(xié)調(diào)發(fā)展的交往互動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,交往共事的能力和學(xué)會(huì)合作探究、資源共享,分享吸納的能力。
基于以上教學(xué)理論,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),我組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究,合作學(xué)習(xí),學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),協(xié)作探究,討論交流,師生互動(dòng),真正理解課文為什么說“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。”從而達(dá)到獲取知識(shí),激發(fā)情感,培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
本堂課我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。在學(xué)生探究過程中,既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注意適時(shí)的點(diǎn)撥。另外我覺得本節(jié)課的合作學(xué)習(xí)還是比較突出的,通過小組合作(讀讀、議議、畫畫、演演)等形式,很好地攻克了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了體現(xiàn)。本課所在的單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意收集有關(guān)的資料”,雖然課堂上注重了這方面的訓(xùn)練,但還不能貫穿始終,還有在教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)了去挖掘詹天佑的愛國(guó)精神和卓越才能,沒有延伸到對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的崇敬之情。今后,我要不斷充實(shí)新課程理念,潛心鉆研教學(xué)教法,使專業(yè)能力不斷提升。
詹天佑教學(xué)反思7
《詹天佑》一文主要通過修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來反映人物品質(zhì),文章選材典型,詳略得當(dāng),為讀者勾勒出了一位杰出的愛國(guó)工程師形象。
在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),我主要圍繞課后兩個(gè)問題進(jìn)行設(shè)計(jì),將重難點(diǎn)前置,取得了比較哈偶的教學(xué)效果,反思這節(jié)課,有成功,也有很多不足。
成功之處:
1、落實(shí)到位。這節(jié)課我通過聽寫導(dǎo)入,一方面能夠檢查學(xué)生字詞的鞏固,另一方面為學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容做鋪墊,讓學(xué)生利用黑板中的幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行主要內(nèi)容的概括,達(dá)到一箭雙雕的效果。
2、重難點(diǎn)前置,這篇文章中,讓學(xué)生理解居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道的不同方法和人字形線路是難點(diǎn),理解詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師是重點(diǎn),我將這兩個(gè)重難點(diǎn)放在了前面。通過ppt、flash、學(xué)生動(dòng)手嘗試等方法讓學(xué)生能夠很好地理解,從中感悟詹天佑的杰出。接下來,拋出問題:默讀課文4——6段,你從哪些地方看出詹天佑是一位愛國(guó)工程師,圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探討,學(xué)生理解和討論起來就比較有方向和目標(biāo)了。
此外,結(jié)合文章進(jìn)行板書也比較好,這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。當(dāng)然,也有血多可以改進(jìn)的地方:
1、愛國(guó)和杰出是密不可分的,不能分割?梢詫ⅰ澳x課文4——6段,你從哪些地方看出詹天佑是一位愛國(guó)工程師”這個(gè)問題改成“默讀課文4——6段,你從哪些地方看出詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師”,這個(gè)問題就解決了
2、人字形線路可以深入。人字形線路的設(shè)計(jì)妙在兩方面,意識(shí)人字形線路減緩坡度,二是有兩個(gè)火車頭。需要用想象的方法或者畫畫的方法將這兩個(gè)要點(diǎn)揭示出,效果就更好了。
3、板書需擴(kuò)充。在學(xué)生理解詹天佑的人物品質(zhì)時(shí),要將學(xué)生交流出的詹天佑品質(zhì)的一些詞語(yǔ)板書在黑板上,不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的印象,也可以讓學(xué)生在發(fā)言時(shí)想出更多的類似的詞語(yǔ)。
詹天佑教學(xué)反思8
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘,很有代表性。
教學(xué)本課,為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),我采用了圍繞中心詞,主動(dòng)探索的學(xué)法;畫一畫,淺顯明白;演一演,生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如:課文寫“勘測(cè)線路”這一段,由于內(nèi)容長(zhǎng),我先讓學(xué)生自學(xué):這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)?
再讓學(xué)生分四人小組討論,引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,然后,引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí),我在黑板上畫出草圖,用粉筆刷當(dāng)火車,請(qǐng)學(xué)生示范開火車,講述情形,然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開,邊讀邊理解。這樣,學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服,不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),有了較深感悟,從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神,使學(xué)生得到了啟發(fā),對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因:
1、盡管采用多種形式的讀,但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不是很充分。
。病⒔虒W(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí),沒有以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊,導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。
。、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),盡管采用了比較直觀的方法,但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,采用多種有效的方式,喚起學(xué)生的精神世界,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑教學(xué)反思9
第二組課文主要的訓(xùn)練點(diǎn)是“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)是從四年級(jí)開始循序漸進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生就行思考的。如何體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,我教會(huì)學(xué)生可以運(yùn)用以下方法:一,抓,抓關(guān)鍵詞,解釋詞語(yǔ)本義。先采用近反義詞、拆詞法等方式理解詞語(yǔ)本義。二,問,針對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行提問;三,聯(lián)系,聯(lián)系上下文,回答問題。 這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是一個(gè)由表及里理解詞句的過程。如:《詹天佑》一課,通讀課文后,我們知道,本文重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線。文章開篇點(diǎn)題,寫道:“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師!卑凑找陨系牟襟E我們可以這樣來理解這句話:
1.抓:抓住關(guān)鍵詞“杰出”“愛國(guó)”進(jìn)行理解。杰出指有出眾的才能成就。
2.問:“杰出”體現(xiàn)在哪里?“愛國(guó)”體現(xiàn)在哪里?
3.聯(lián)系:聯(lián)系上下文回答問題,我們可以知道,杰出體現(xiàn)在他主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線。愛國(guó)體現(xiàn)在他臨危受命,不畏困難,堅(jiān)決完成任務(wù)。
這樣的方法,條理清晰,學(xué)生運(yùn)用起來比較方便。后來在理解詹天佑的語(yǔ)言時(shí),學(xué)生也運(yùn)用這種方法,抓住“精密”“一點(diǎn)兒”進(jìn)行理解。
詹天佑教學(xué)反思10
關(guān)于生本課堂,我也只是聽了幾節(jié)課而已,是摸著石頭過河,但是還沒有摸著門道。我的生本課設(shè)計(jì),也是照貓畫虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課,我是帶著惶恐和大家見面的。
說到欣慰的地方,我覺得在生本課堂上,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。以前都是我在精心的設(shè)計(jì),想形式,想內(nèi)容,想突破重難點(diǎn)的方法。現(xiàn)在孩子們通過前置性小研究,他們自己查資料,自主學(xué)習(xí)、思考,然后在課堂上交流,孩子們的興趣很高。當(dāng)然,在課堂上,并不是資料的堆積,我也渴望有思想的碰撞,問題的深入。今天,我的學(xué)生在交流的時(shí)候,能夠靈活運(yùn)用自己所搜集的資料,談理解、談感受、進(jìn)行想象、聯(lián)系生活實(shí)際、插入查找的故事以及積累的名言進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),我覺得挺好。更難得的是孩子們?cè)谏镜膶W(xué)習(xí)中,能夠自己寫一些小詩(shī),去多讀一些相關(guān)的文章。我認(rèn)為他們的能力就在這樣的實(shí)踐中進(jìn)行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言,我的目的很簡(jiǎn)單,就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛國(guó)情懷,培養(yǎng)孩子們樂于表達(dá)的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中,我覺得目標(biāo)達(dá)到了。以前吧,我會(huì)找到外國(guó)報(bào)紙輕蔑的話語(yǔ)讓學(xué)生去理解,我也會(huì)想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風(fēng)怒號(hào)讓他們?nèi)ンw會(huì)、想象,今天,都是他們自己去找尋的,也自發(fā)地運(yùn)用了一些方法去深化感悟。我想,老師講出來的和學(xué)生自己去獲得的,效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面,我想肯定也還要花一個(gè)課時(shí)去研究。這也給我的生本課提出了一個(gè)難題:這樣上下去,一篇課文要好幾個(gè)課時(shí)才能上完,是不是可以以單元為中心,進(jìn)行一兩篇這樣細(xì)致的研究,其余的就可以帶過去呢?另一個(gè)困惑就是班級(jí)還有一些后進(jìn)的學(xué)生,他們有時(shí)在課堂上就扮演了沉默的代言人,我一堂課是不能兼顧全體的,該用怎樣有效的辦法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢?有怎樣好的評(píng)價(jià)機(jī)制能去促進(jìn)他們自主發(fā)展呢?
從我個(gè)人方面來說,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我心中擬定的匯報(bào)小組和上課請(qǐng)到的小組是不一樣的。這也就意味著這個(gè)小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),可面臨著這樣一個(gè)空間,我顯得很是拘謹(jǐn),害怕自己去打斷,害怕我的聲音出現(xiàn)在這樣的場(chǎng)合。一陣陣猶豫和矛盾之后,孩子們所要達(dá)到的高度就沒有體現(xiàn)出來,該我追問、升華的部分也沒有深入。鈴聲一響,才發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該可以走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。另一個(gè)就是在前置研究時(shí),我讓學(xué)生用了充足的時(shí)間做準(zhǔn)備,課堂隨機(jī)的生成和疑問就少了,顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的,在面臨問題的時(shí)候,不知道我還有多少堅(jiān)持繼續(xù)往前走。
我想,生本課堂,自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán),如何去有效地落實(shí)呢?也還需要花時(shí)間在校進(jìn)行訓(xùn)練,直到形成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了,留下了太多的遺憾,如何走出迷茫,在前行的路上且行切思,且思且行吧。
詹天佑教學(xué)反思11
《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認(rèn)識(shí)詹天佑是位杰出的愛國(guó)工程師。
教學(xué)開始我出示京張鐵路100周年的時(shí)候搞的一些活動(dòng)的報(bào)道,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓大家用一句話概括詹天佑這個(gè)人。接著:為什么這條鐵路如此重要?帶著問題走進(jìn)課文。通過快速讀文,了解文中重點(diǎn)介紹詹天佑在修筑鐵路的時(shí)候三件事:勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路,教學(xué)時(shí)直奔重點(diǎn)段落4~6自然段。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文4~6自然段,把感動(dòng)自己的細(xì)節(jié)畫下來,并說說自己為什么印象深?
學(xué)生交流的時(shí)候其實(shí)就是更深一層次的,更多面的,更立體地了解詹天佑這個(gè)人。在交流中我重點(diǎn)抓住了幾個(gè)片段品讀:片段(1)詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎!蟾拧、‘差不多’之類的說法,不應(yīng)該出自工程人員之口!
片段(2)“遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心!边@句話是詹天佑遇到困難時(shí)的內(nèi)心想法,也是他克服困難,完成艱巨任務(wù)的動(dòng)力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)氣的堅(jiān)強(qiáng)決心。教學(xué)時(shí)我抓住這句話品讀,通過層層深入地學(xué)習(xí),讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國(guó)和杰出。片段(3)他親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào),黃沙滿天,一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣,始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺,勘測(cè)線路;晚上,他就在油燈下繪圖,計(jì)算。
課文5~6自然段是寫詹天佑在修筑鐵路時(shí)是怎樣開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路的,這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn)。我在教學(xué)這2個(gè)自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用導(dǎo)讀法,輔之以示圖法、合作探究法等進(jìn)行教學(xué)。
我教給學(xué)生通過“讀──說──畫──看”的學(xué)習(xí)方法來,弄懂課文內(nèi)容。開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫作方法基本相同,我又采用由扶到放的形式,逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會(huì),進(jìn)一步地感受到了詹天佑的杰出。齊讀:“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師!边@句話,使感情得到升華。
學(xué)完課文后,我又把話題回到開始的問題進(jìn)行總結(jié):說說一條鐵路的誕生為什么那么重要?讓學(xué)生面對(duì)詹天佑的塑像談一談感受。另外,在本課的教學(xué)中我也滲透了一人一事的寫作手法,一指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。
另外,充分地運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)也使本節(jié)課增色不少。
整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循整體性教學(xué)原則,無論是全文的教材處理,還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。上完課之后,我陷入了沉思,由于課文長(zhǎng),課堂的容量大,為了實(shí)施教案,深深感到有很的地方只是匆匆而過,引導(dǎo)的還不到位,留下很多的遺憾。
詹天佑教學(xué)反思12
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國(guó)主義精神和卓越才能。學(xué)習(xí)這篇課文主要是體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。
我重點(diǎn)講了五、六自然段。在講讀“開鑿隧道”,“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,我讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上畫出兩種隧道的開鑿方法,其他學(xué)生在課堂記錄本上畫,老師總結(jié),無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí),讓學(xué)生親自表演,用椅子當(dāng)火車,一人在前,一人在后。然后反過來原先在后的在先,原先在先的人在后,進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的表演,揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師,而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師“人”字形線路的`高超設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出用“長(zhǎng)度”換“高度”的 “人字形”鐵路,學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。現(xiàn)在的孩子就缺少這種精神,所以要加強(qiáng)培養(yǎng)。
詹天佑教學(xué)反思13
小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié),在音樂的渲染下,在教師語(yǔ)言的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口!边@句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,他總是想……失掉信心!边@句,讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。
三、以一個(gè)開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和知識(shí),從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)。
五、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。
六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因:
1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易“見文生情”。
2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊,把任務(wù)放在了背景之外,那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。
4、中心問題“找出最使你感動(dòng)的地方,為什么?”針對(duì)性不是很強(qiáng),并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來說,既然是寫人的文章,就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理,言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,讓學(xué)生讀中悟情,品味語(yǔ)言和內(nèi)容及情感融為一體,也可以提高課堂效率。
通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑教學(xué)反思14
教學(xué)準(zhǔn)備
課件:京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動(dòng)資料
相關(guān)磁帶
* 以下內(nèi)容為完整課時(shí)的教案,對(duì)試講10分鐘起啟發(fā)作用,所以同學(xué)在試講中遇到類似材料,還必須仔細(xì)看清楚試講要求。仔細(xì)看材料進(jìn)行著重了解。做到熟悉能講!
教學(xué)目標(biāo)
、賹W(xué)會(huì)11個(gè)生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制”等詞語(yǔ)。
、谟懈星榈乩首x課文,背誦感受最深的部分,摘錄喜歡的詞句。
、哿私饨艹鰫蹏(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
、苤攸c(diǎn)感悟描寫詹天佑言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:建構(gòu)閱讀話題
1.板書課題“詹天佑”,請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。
2.詹天佑是誰(shuí)?──京張鐵路(板書)的設(shè)計(jì)施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年),距現(xiàn)在有多少年了?(一百多年)
3.對(duì)于京張鐵路來說, 20xx年是一個(gè)特殊的年份──京張鐵路動(dòng)工整整一百周年!為了紀(jì)念這一偉大時(shí)刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動(dòng)。請(qǐng)看大屏幕:
10月15日,張家口市文化廣場(chǎng)舉行紀(jì)念大會(huì)暨大型文藝演出。
10月15日上午,張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式;
10月期間,京張鐵路肇建百年電視專題片,在河北、北京等省市電視臺(tái)播放;
10月12日開始,“詹天佑愛國(guó)主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕;
10月13日,發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀(jì)念郵品。
4.看了這些,你有什么想法?
5.同學(xué)們,老師看了這些資料,產(chǎn)生了這樣的疑問:一條鐵路的誕生,為什么那么重要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。
二、初讀:回顧難忘歲月
1.認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想,詹天佑在修筑京張鐵路的過程中,帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情?
2.檢查生字詞語(yǔ),以及課文讀通情況。
3.梳理文章脈絡(luò):讀了課文,請(qǐng)告訴老師,從1905到1909年這四年
中,詹天佑帶領(lǐng)工程人員,做了哪幾件事情?
4.學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括,并板書:勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路,邊板書邊指導(dǎo)“勘測(cè)”的寫法,提示“隧”字的讀音。
三、品讀:再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié)
(一)剛才,我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月,對(duì)詹天
佑修筑鐵路有了一個(gè)整體的了解。在修筑鐵路的微信NTCECN四年也就是1400多個(gè)日子里,有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。下面,就讓我們走近施工現(xiàn)場(chǎng)。(學(xué)生細(xì)讀4-6自然段,圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細(xì)節(jié), 讓今天的我們深有觸動(dòng)?)
(二)組織交流,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲,讓學(xué)生
展開想象反復(fù)朗讀,體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國(guó)精神、杰出智慧、頑強(qiáng)毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。
交流預(yù)設(shè):
片段一:詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說:“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)
兒馬虎!蟾拧畈欢唷@類說法,不應(yīng)該出自工程人員之口!
師:請(qǐng)大家想象一下,詹天佑會(huì)在哪些場(chǎng)合說這樣的話?(指名回答)
引讀,進(jìn)一步體會(huì)“勉勵(lì)”。(以下只是預(yù)設(shè)的情境,教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)生成。)
師:在施工動(dòng)員會(huì)上,詹天佑面對(duì)著所有的鐵路建設(shè)者,慷慨激昂地勉勵(lì)工程人員:
生:齊讀“我們的工作……”
師:看到有些工程人員偶爾粗心,施工質(zhì)量不是很高,詹天佑語(yǔ)重心
長(zhǎng)地勉勵(lì)工程人員:
生:齊讀“我們的工作……”
師:極個(gè)別工程人員工作馬虎,消極怠工,詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵(lì)工程人員:
生:齊讀“我們的工作……”
片段二:遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
1.對(duì)句子的理解不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣,你認(rèn)為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國(guó)情懷,你就怎樣讀!請(qǐng)大家自由讀這一句話。
(學(xué)生練讀)
2.學(xué)生朗讀,教師相機(jī)點(diǎn)撥:
你強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路。
你強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路。
你強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心。
你強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果。
3.那么,詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請(qǐng)學(xué)生從書上找句子回答。教師追問:詹天佑在主持修筑鐵路的過程中,僅僅遇到這些困難嗎?(屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運(yùn)》,老師低沉地讀屏幕上的文字):
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金,但不愿為修路出錢。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí),匯豐銀行又故意刁難,拖付工錢,造成誤工。
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌,他們派人打扮成獵人的模樣,在詹天佑修鐵路的地段巡視,以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地,他們率眾鬧事,要求改道。詹天佑
忍辱負(fù)重,花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋,終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友,有的墜落深澗不幸犧牲、有的中
途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架,心愛的女兒不幸身亡……
4.看完了這幾段讓人動(dòng)容的文字,再來讀讀這句話,你一定有別樣的觸動(dòng)。指名讀──齊讀:遇到困難,他總是想……
5.詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想,他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員──指名學(xué)生讀:遇到困難,他總是勉勵(lì)工程人員:“遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心!
片段3:他親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定
點(diǎn)、測(cè)繪。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào),黃沙滿天,一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣惡劣,詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。白天,他翻山越嶺,勘測(cè)線路;晚上,他就在油燈下繪圖、計(jì)算。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“狂風(fēng)怒號(hào)、墜入深谷、野外、始終”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。
2.教師范讀:引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。
3.練習(xí)朗讀
第四自然段,讓學(xué)生先讀課文,然后上臺(tái)講解兩端鑿井法和中部鑿井法,
師以課件輔助,引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的超群智慧。
第五自然段讓學(xué)生用話筒當(dāng)火車,在老師畫的“人”字形線路上表演火
車是怎么上山的,引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑設(shè)計(jì)人字形線路是一個(gè)了不起的創(chuàng)造。
(三)孩子們,詹天佑修筑鐵路的日子里,讓我們深有感觸的事情,絕
不只是課文里寫的這些!如果,我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,有更多的了解,那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。
四、研讀:回眸百年滄桑
1.請(qǐng)大家用心地讀讀2.3自然段,聯(lián)系詹天佑修筑
鐵路過程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),想一想:這兩段話的哪些地方,讓你的心難以平靜?(默讀,畫出讓自己心里不平靜的句子)。
2.孩子們,作為一個(gè)中國(guó)人,回顧那段歲月,我們的心情肯定是難以平靜
的,誰(shuí)來讀讀有關(guān)句子?(交流感受,朗讀體會(huì)──抓住以下內(nèi)容:帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑;一路的高山深澗;國(guó)人的期望;技術(shù)條件的落后,資金的缺乏,理解詹天佑面臨的壓力)。
面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑,面對(duì)國(guó)人的殷切期望,面對(duì)高山深澗,我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前,他猶豫了嗎?退縮了嗎?
4.出示句子,學(xué)生齊讀:詹天佑不怕嘲笑,也不怕困難,毅然接受了任務(wù),馬上開始勘測(cè)線路。
5.引讀:詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢?學(xué)生接讀──“遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
6.繼續(xù)引讀:正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng),詹天佑帶領(lǐng)工程人員──(教師板書:學(xué)生接──勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)線路);師:也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng),在詹天佑的帶領(lǐng)下,京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工,不但比原計(jì)劃提前兩年,還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)!艱辛中的輝煌!
7.來,孩子們,讓我們一起讀讀課文最后一段,感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段。)
五、寫話:傾訴滿腔情懷
1.此后的幾年里,詹天佑一直為祖國(guó)的鐵路事業(yè),四處奔走,嘔心瀝血。在極度緊張的工作中,他病倒了,而且,病勢(shì)逐漸加重。他拖著重病之身,登上長(zhǎng)城,面對(duì)著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方,想起祖國(guó)的坎坷命運(yùn),壯志未酬的詹天佑深情地說:“生命有長(zhǎng)短,命運(yùn)有沉升。粵漢路沒有修通,南北大干線無法建成,初建全國(guó)鐵路網(wǎng)的夢(mèng)想破滅,是我人生中的一大憾事。所幸的是,我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” (師一字一頓地)1919年4月24日,詹天佑病世,享年59歲。
2.面對(duì)著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑,你心里一定有許多話想說。拿起你的筆,把你想說的寫下來吧。寫的時(shí)候,可以適當(dāng)借助于課文中的詞句來表達(dá)你的情感。(音樂《沉思曲》漸起……)
2學(xué)生在低沉的音樂聲中寫話。
3組織交流。
4讓我們?nèi)w起立,面對(duì)著新落成的詹天佑銅像,表達(dá)我們的敬意!
(六)、究讀:體察歷史意義
1各自有感情地朗讀全文。
2回顧課始的提問:今天,我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動(dòng)工而舉行隆重的紀(jì)念?(學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容自由發(fā)言)
3.教師總結(jié):是啊,紀(jì)念一條鐵路,是為了緬懷一個(gè)偉人,牢記一段歷史,傳承一種精神……(語(yǔ)重心長(zhǎng)地)老師更希望,我們不要只在紀(jì)念日的時(shí)候才想起詹天佑。下課!
(七)、板書設(shè)計(jì)
詹天佑教學(xué)反思15
每學(xué)期的教學(xué)研究課又開始了。這一次結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和同教研組老師的要求,我選擇了《詹天佑》這一課!皩W(xué)講計(jì)劃”如火如荼的展開了這么久,也聽了這么多課,但是第一課時(shí)居多,第二課時(shí)相對(duì)較少,其次更主要想上“學(xué)講計(jì)劃”下一堂完整的課,讓學(xué)講計(jì)劃更深入心中。
確定好后,就開始進(jìn)行備課。想想學(xué)講計(jì)劃的要求,看看自己的科研課題“引導(dǎo)質(zhì)疑主動(dòng)解惑在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用”我覺著它們是相容的,目的是一樣的:讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):課前自學(xué)——點(diǎn)題質(zhì)疑——檢查自學(xué)——交流收獲——理清脈絡(luò)。
課前學(xué)生都能主動(dòng)獲取一定的知識(shí),結(jié)合自己的題目質(zhì)疑,能去主動(dòng)獲取課文內(nèi)容,從而把握課文內(nèi)容。學(xué)生課堂上發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,主動(dòng)獲取知識(shí),交流所得?闯鰜韺W(xué)生初步掌握了課文內(nèi)容。尤其在交流多音字這一項(xiàng),沒有想到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)這么多,我本以為只有那幾個(gè)易錯(cuò)的明顯的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),真是不可小估孩子。這樣一交流,其他學(xué)生又多了幾個(gè)多音字正音,做到了學(xué)生自主學(xué)會(huì),有主動(dòng)講出來。同時(shí)他們既然能發(fā)現(xiàn),也就說明他們真正讀進(jìn)去了,找到了自己掌握不牢固的。看來真是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”對(duì)于字的掌握也是如此,這個(gè)對(duì)于他可能不牢固,那個(gè)可能我不會(huì)讀,并不能統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)知。結(jié)果也是讓人滿意的,學(xué)生朗讀課文幾乎沒有出現(xiàn)字音錯(cuò)誤。
“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施至今,課堂上肯定還有不足,第一學(xué)生交流時(shí)傾聽能力還要再提高,第二傾聽后快速判別,提出不同意見的水平還有待培養(yǎng),第三小組匯報(bào)后總結(jié)記錄能力欠缺。
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