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《金屬》教學反思
身為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《金屬》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《金屬》教學反思1
通過本節(jié)課的學習，應(yīng)了解鐵制品生銹的條件，知道生活中怎樣根據(jù)實際情況，采取措施防止鐵制品生銹。通過介紹我國資源存在的情況，讓學生認識到保護金屬資源的重要性和回收利用廢舊金屬的必要性，同時樹立起珍惜資源、愛護環(huán)境的意識。
課題的知識內(nèi)容學生比較熟悉，用豐富的素材引導學生感知熟悉學習的對象，讓學生用科學家的身份來研究鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學”。在整個教學過程中體現(xiàn)了學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。更可貴的是學生在課堂上充分發(fā)揮了主體的作用，自從實驗、自體探究，無疑使學生自信心更強，學習興趣更濃。
《金屬》教學反思2
一、教學反思
1、本節(jié)課設(shè)計合理，思路順暢，習題的選擇恰當。能較好的讓學生掌握本節(jié)課的內(nèi)容。在教學中，注意培養(yǎng)學生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學生課前調(diào)查和收集樣品的信息，能較好地達到資源共享的目的，有利于培養(yǎng)“合作”意識。而一氧化碳還原氧化鐵的實驗采用動畫演示，既明白清晰，又節(jié)約時間，同時可避免儀器、材料短缺而不能做實驗，環(huán)節(jié)緊湊。
2、化學方程式計算中的雜質(zhì)問題計算是一類在實際生產(chǎn)中具有重要意義的計算，在此引入了有關(guān)化學方程式的計算都是純物質(zhì)的計算，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，以加深學生對實驗的定量理解和分析。
二、教學建議
本課題的知識內(nèi)容學生較為熟悉，但教師用豐富的素材引導學生感知熟悉學習的對象，從生活經(jīng)驗出發(fā)，引出課題，易激發(fā)學生的興趣，讓學生用科學家的身份來研究金屬礦物的種類、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，在整個教學過程中體現(xiàn)了學生“從生活走向化學，從化學走向社會”的理念。更可貴的是學生在課堂上充分發(fā)揮了主體作用，自主實驗、自主探究、自主評價，無疑使自信心更強，學習興趣更濃。從而感受到“身邊處處有化學”。
《金屬》教學反思3
在這節(jié)活動與探究課上，從教學設(shè)計上，能切實以學生發(fā)展為本，利用本課以實驗為主的優(yōu)勢，讓學生主動參與到學習過程中，通過師生互動、生生互動，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識，讓學生敢于和善于提出自己的見解和新方法。
1、本課學生動腦又動手，參與課堂教學活動的人數(shù)多、參與研究的機會多、參與實驗的積極性，學習興趣濃厚。通過本節(jié)課的學習，學生不僅對金屬物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的相關(guān)知識進一步加深理解，而且學習運用了對比法進行實驗探究，為下一步學習酸堿鹽知識做了很好的鋪墊。
2、本節(jié)課學生活動多，為了讓學生充分思考、動手、動口，課堂時間顯得比較緊張。因此，課前一定要做好預(yù)習并做好檢查，給每組的學生分配好任務(wù)，讓其在實驗活動中體現(xiàn)出很好的積極性、自主性和合作性。
3、鼓勵學生對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象大膽質(zhì)疑：如鐵粉為什么是黑色的？不同濃度的酸，金屬反應(yīng)的現(xiàn)象有啥不同、鋁片與硫酸銅反應(yīng)的現(xiàn)象不明顯等。
4、教師在實驗過程中某些細節(jié)的處理上做得不到位。如酸的濃度的配置使鐵釘?shù)姆磻?yīng)現(xiàn)象不明顯。
5、學生有些操作不規(guī)范，動手能力差�；镜膶嶒灱寄苡写岣�。
《金屬》教學反思4
在新課程理念的指導下的課堂教學我堅持以學生為主體的探究式教學過程，所以學生具備一定的探究習慣。他們對化學現(xiàn)象、化學實驗興趣濃厚，有探求欲，表現(xiàn)欲和成就欲。學生已具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力�！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”在學生的學習基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容以金屬知識的學習為線索，通過閱讀、查閱資料、討論和概括等，培養(yǎng)學生獲取知識及信息加工的能力，讓學生學會：觀察現(xiàn)象—分析原因—得出結(jié)論—綜合運用的學習方法，以及通過比較歸納等，學生逐步掌握了學習元素化合物知識的一般方法。
同時，實驗探究在本節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用，在我的引導下、以學生為主體展開活動，讓學生在廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點變?yōu)閷W生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。
總之，對幾種金屬采用橫向比較的教學內(nèi)容設(shè)計是第一次嘗試，從實踐來看也是一種比較理想的編排方案。教學效果比較理想。
《金屬》教學反思5
金屬回收及廢水處理實驗題在歷年的中考中出現(xiàn)的頻率比較高，它主要考察實驗的設(shè)計和實驗過程使用的操作，同時也考察科學探究的七個環(huán)節(jié)。廣東中考省題每年都有一條科學探究題，主要通過課本探究實驗的遷移考查學生科學探究的素養(yǎng)和方法，其中也保包含了金屬回收與廢水（廢液）的處理要點的考查。此類問題對學生綜合能力的要求比較高，學生在解決這些問題時往往感到棘手。針對這些情況，我們采取以專題形式對學生進行強化訓練，力求通過本次課的教學讓學生形成正確的解題思路，掌握解題方法。
復(fù)習課，一般都是以題為綱，通過解題來達到方法的掌握和能力的提升。如何讓學生通過本次課的復(fù)習，克服對此類題的畏懼心理，掌握解題方法，提高實際能力，這是我在進行本課教學設(shè)計時考慮的重點問題，為了完成這一目的，我在教學設(shè)計時進行了一些嘗試。
1、由淺入深逐步鋪墊，克服學生的畏懼心理。
我安排了課本實驗探究、真題訓練、模擬考試三個教學環(huán)節(jié)，通過課本探究實驗的回顧，尋找探究的基本方法，用基本方法解答近年中考試題，由淺入深地對學生進行訓練。
2、近年中考真題訓練，使習題變得有血有肉。
在真題訓練和模擬考試兩個環(huán)節(jié)，全部采用近年各地中考試題，一是讓學生了解中考科學探究試題的題型和出題趨勢。同時增強探究的氛圍，讓學生對習題感興趣，愿意去做，完成后更有成功感！
3、靈活科學應(yīng)對，以不變應(yīng)萬變。
探究實驗題有其開放性，答案具有不唯一性，課堂上學生的反應(yīng)也不可預(yù)測，但學生是課堂的主角這一點始終不變。為此，在教學過程中，教師需要營造寬松、和諧的民主環(huán)境，鼓勵學生從各個角度思考同一個問題，尋找不同的解決方法。既要讓學生掌握一些解答的基本方法，也不能將方法唯一化，束縛學生的思維，引學生走入死胡同。
本次課的體會：
一、復(fù)習課其實也是新授課。
通常意義上的新授課指新知識的講授，復(fù)習課其實也是新授課，教師在課堂上要幫助學生形成知識體系，歸納解題方法，形成解題思路，這其實比知識的新授更為重要。課堂上復(fù)習時間長了，傳統(tǒng)的講述訓練式教學方法，易使學生學習的積極性受挫，導致學習效率下降。在專題復(fù)習教學完全可以運用新授課的探究模式，創(chuàng)設(shè)較濃的創(chuàng)新情境給予較大的探究空間，使學生在探究活動中熱情參與，綜合能力得到了不同程度的提高，這樣的復(fù)習課也可以上得豐富多彩。
二、學生獨立作業(yè)（或模擬考試）環(huán)節(jié)不可缺少。
老師的歸納總結(jié)，終究是老師的，為什么考試結(jié)束后，我們總會發(fā)現(xiàn)自己講過多遍的題目學生仍然在錯，能將過錯全部推到學生身上嗎？在教學過程中，我們總是怕自己沒有講清楚，學生沒有聽清楚，老師講得多，學生練得少，學生對老師總結(jié)的方法一知半解，聽來全懂，做來全錯�；鹗菚C手的，只有被火燙過的孩子才會記得最牢。學生用過的覺得最有用的方法、自己總結(jié)的方法，學生也才會記得最牢。
三、與其將十道題目各講一遍 ，不如將一道題目講十遍。
這里的講十遍并不是重復(fù)十遍，而是將一道題目用不同方法、從不同角度重新包裝，以便讓學生獲得最大的學習效益。同樣是用對比教學的思想，通過這些訓練，達到了事半功倍的效果。
四、廢水（廢液或污水）的處理是復(fù)雜的，一般通過三種方法---物理方法、生物方法、化學方法獲得凈化。
物理方法主要就是分離水中的雜物和較大的顆粒。雜物有塑料袋、菜葉雜草等，主要通過過濾操作來完成。生物方法是通過細菌分解水中的污物，生物方法是污水處理的核心。化學方法主要是用于消毒，通常的做法是向水中加人化學藥劑--氯，通過它來有效殺滅水中的病源微生物。
金屬回收與廢水處理復(fù)習課，教師要注重采用框圖型式的工藝流程圖形式進行有效的復(fù)習和訓練，要引導學生從設(shè)計實驗的角度入手，考慮每個小實驗需要使用到的儀器和主要的操作，這些是突破本類題型解題的有效方法。
《金屬》教學反思6
這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到科學探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學生學習的熱情。
當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學習用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎(chǔ)上學生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的認識。
對合金的教學學生們表現(xiàn)出更大的熱情，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問題引發(fā)學生認識探究合金的欲望。
隨后的實驗讓學生親自參與探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的認識。非常自然的將學生引向了本節(jié)課的重點：合金和金屬性質(zhì)差異的原因?多識一點的內(nèi)容更加使學生使學生感受化學之神奇、應(yīng)用之廣泛，激發(fā)學生學習化學的興趣。
《金屬》教學反思7
第一次使用新教材，對于多年采用舊的教學方法的我還有些不適應(yīng)。通過參加上級部門的培訓、自學、實踐，漸漸地喜歡上新教材了。新穎的圖片、最新的科技動態(tài)、有趣的化學與生產(chǎn)生活、探究實驗，使師生耳目一新。教與學處于平等地位，教師的教學方法大大改善。
在“金屬的化學性質(zhì)”一課的教學中，我從問題入手，恰倒好處地激發(fā)學生學習的積極性。上課開始時，我提出了“不法分子常以黃銅當黃金，進行欺騙活動，你會不會上當受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學生的思維，就連平時不愿意學習的學生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設(shè)計的方案有：
�、贉y密度。
�、跍y導電性。
�、塾醚酪Вㄓ捕龋�。
�、軠y導電性。
�、萦没馃ㄕ娼鸩慌铝一馃挕⑹墙鹱釉谀亩及l(fā)光）。
在熱烈的討論氣氛中進入了“金屬的化學性質(zhì)�！笨梢哉f，良好的開端為教學的成功奠定了基礎(chǔ)，問號的懸念由學生對新課的學習后完成。
學習使用新教材，教師必需有新的教學觀念、新的教學方法與教學手段，不能仍用老的一套教學方法，那樣會限制學生的思維。教學中要盡量設(shè)計問題情景，學生在收集資料獲取信息、處理信息過程中獲得知識，提高能力。教師在備課過程中擴展知識占有量，教師與學生同步成長。
1、對教師知識的要求。
課改3年來，給我感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求已成為自覺的行為，往往花更多的時間用來上網(wǎng)、跑圖書室、請教有經(jīng)驗的老教師或到所有能找到資料的地方去，以使自己能充分地駕御課堂、上課方式上更有創(chuàng)造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產(chǎn)生共鳴，結(jié)出思維和知識的火花。
2、師生地位的變化。
課改3年來，與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢于將自己的意見毫無保留地表達出來。這也是課程改革的一項重要內(nèi)容。
《金屬》教學反思8
一、設(shè)計思想
1、根據(jù)課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念，教學過程中以社會生活為背景，以化學實驗為工具，以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律，以學生能力培養(yǎng)為目標，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題從而實現(xiàn)學生以獨立性為核心特征的主體地位，成為學習的主人，真正實現(xiàn)“師傅引進門，修行靠自己”的自學之路。學生在領(lǐng)悟掌握本學科知識同時，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為其自主學習和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、以圖片和問題相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)歷史學習情意場，激發(fā)學生的興趣和欲望
二、較成功的方面：
1、能按照知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的要求，落實好雙基，并注重激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)科學學習方法，適當進行德育滲透。
2、以人類對材料的使用歷史引入，能較好激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)愛國主義精神。
3、過渡自然，前后呼應(yīng)。能突出重點，突破難點。4、通過演示實驗、適當提問、學生討論、課堂練習等多種方法調(diào)動的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。5、多媒體課件和實物投影的交叉靈活運用，對教學的效果起著積極的推動作用。
三、不足的方面：
1、引導學生對課堂內(nèi)容進行小結(jié)，有利于學生概括總結(jié)能力的培養(yǎng)，使整節(jié)課知識的系統(tǒng)性給學生留下較深刻的印象。但在學生小結(jié)的過程中，需要一定的時間，至使教學進度略慢。
2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實驗中，未能讓全班大部分學生清楚的觀察這一變化過程，是本節(jié)課的一大遺憾。
3、設(shè)計的`師生互動形式雖然較多，但受學生的基礎(chǔ)等問題，調(diào)動還不是很充分，學生參加的程度還待進一步提高。
四、今后努力方向：
1、進一步學習新課標，在教學中要有新理念，不斷提高教學水平。
2、課堂教學中要以學生為主體，科學合理地設(shè)計教學過程，注重調(diào)動學生的積極性。
《金屬》教學反思9
本節(jié)課與學生的生活聯(lián)系緊密內(nèi)容較多，較為瑣碎，但是本節(jié)課內(nèi)容較多，較為瑣碎，本課題主要學習金屬材料知識內(nèi)容中三個部分。①金屬材料的物理特性;②合金的初步認識;③金屬材料的一般用途。這些內(nèi)容與后續(xù)知識內(nèi)容構(gòu)成金屬材料的初步知識體系。下面是我對本節(jié)課的反思：
起初的備課中，我感到教材內(nèi)容比較零散。我想我都有這種感覺，更何況學生了。如果不理順教學環(huán)節(jié)的邏輯順序，一節(jié)課下來會讓學生感到內(nèi)容分散，抓不到重點。這節(jié)課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學生熟悉的事物入手，讓學生能夠從化學的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學生學習的熱情。
情境的設(shè)計要以學生原有的認知為基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性、真實性、思想性和現(xiàn)代感。當我提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學習用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎(chǔ)上學生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的認識，從而使學生對生活中一些零散的認識有了一個很好的提升。進而突破了本節(jié)課的重點——金屬的物理性質(zhì)，同時通過學生的討論交流，學習了本節(jié)課的另一重點內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。學生很輕松的就完成了這部分內(nèi)容。
對合金的教學學生們?nèi)匀槐憩F(xiàn)出強烈興趣，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問題引發(fā)學生認識探究合金的欲望。
我認為本節(jié)課有如下成功之處：
1、多媒體運用得較好。
2、采用講練結(jié)合的形式，有助于學生及時的鞏固和掌握。
3、學生在老師的指引下通過多種方法獲得信息，學習本節(jié)課內(nèi)容。
4、通過多媒體對一些合金進行了展示，使學生學到了課本上學不到的知識。增長了學生的見識。
5、課堂氣氛較好，學生配合的不錯，基本調(diào)動了學生的學習積極性。
本節(jié)課還有很多的不足：
1、思路不夠開闊，不能大膽的進行新的嘗試，課上得不夠新穎。
2、沒能調(diào)動所有學生的學習積極性。
3、時間把握不夠好。這是學校把一節(jié)課改為40分鐘后我仍然沒有完全適應(yīng)。
以上是我對本節(jié)課的認識，以后我會不斷改進、不斷努力的。
《金屬》教學反思10
在這節(jié)課的實施過程中，我能夠很好地完成了復(fù)習與歸納、體驗生活與化學、活動與探究、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學設(shè)計，抓住了金屬的兩大化學性質(zhì)和金屬活動性強弱兩條主線，學生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用。
本節(jié)課的成功之處有：
1、我在設(shè)計金屬與酸反應(yīng)的實驗上，進行了實驗改進：把表面皿隔成四塊，先倒入酸后按順序放入銅、鐵、鋅、鎂。通過改進后的實驗不但節(jié)省時間避免操作的重復(fù)，而且是在同一個容器里發(fā)生反應(yīng)，在相同的條件下進行比較，更利于實驗現(xiàn)象的觀察比較，更能說明問題。
2、聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學問題。 如：在講完金屬的化學性質(zhì)一節(jié)后，我設(shè)計了這樣一道題目：現(xiàn)在新人結(jié)婚流行送黃金飾品，但市場上的黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，目前社會上有一些不法分子，以銅、鋅合金(金黃色，俗稱黃銅，銅和鋅保持各自單質(zhì)的化學性質(zhì))假冒黃金，進行詐騙活動。請你設(shè)計一個實驗證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅，要求寫出實驗方法，現(xiàn)象和結(jié)論。這道題與學生的日常生活緊密聯(lián)系，學生個個都躍躍欲試，通過自己設(shè)計方案，討論與交流，在教師的點撥下得出了一些驗證方法。課后再讓學生拿來家里的黃金飾品進行驗證是否是真金。那一刻，同學們積極參與，高潮迭起，真正體會到自主交流而取得成功的樂趣。體現(xiàn)了“生活中有化學”，學生的主體性得到充分發(fā)揮。
3、學生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度。
教學中教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧.如：“有一組的同學在做銅絲放火上加熱時看到的不是銅絲變黑而是變成綠色，就及時的提出，說明學生的實驗技能和科學態(tài)度逐漸形成”。
4、以提問的方式開始新課，激發(fā)學生的興趣。由懸念引發(fā)后面的教學內(nèi)容，學生容易接受。
5、結(jié)合本校實際，強調(diào)化學反應(yīng)方程式的書寫，
6、本節(jié)有很多實驗，學生學習有勁，在學習過程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進行很好的引導，結(jié)論很容易得出，有利于培養(yǎng)學生的實驗探究的能力。
7、有關(guān)金屬活動順序表的學習運用諧音的方法，容易記憶，降低了學生的記憶難度。
本節(jié)課的不足之處有：
1、 在引導學生方面做得不夠好，以后要從這方面去學習實踐
2、對學生實驗過程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問題處理的不夠好。
3、在書寫化學方程式時沒有注意按照方程式的書寫步驟去完成，以后要注意改正。
4、由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節(jié)奏，不夠緊湊，引導和表達還不夠精準，造成懸念力度不強。如：學生對金屬發(fā)生變化時的現(xiàn)象、激烈程度進行比較和分析不夠明顯。
可能還有一些不足之處沒有發(fā)現(xiàn)，俗話說得好“當局者迷，旁觀者清”希望各位同行多多指點，我會在以后的教學中改進過來爭取做得更好。
《金屬》教學反思11
本節(jié)課在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學性質(zhì)，重點介紹金屬和氧氣,酸等的反應(yīng)，以及金屬活動性順序。
九年級的學生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，實驗是激發(fā)他們學習興趣的好方法。因此，在本課題中，我增強學生的主體意識，改進學生的學習方式，將學習的主動權(quán)交給學生。學生在前一階段的學習中已經(jīng)做過鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實驗，但沒有形成系統(tǒng)的認知，本節(jié)課這一部分重點說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反應(yīng)金屬的活潑程度；如鎂、鋁比較活潑，鐵、銅次之，金屬不活潑。教材的重點放在對金屬活動順序的探究上，采用實驗──討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導，由學生自己歸納得出利用金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活潑性。為節(jié)省時間，在做金屬與酸的反應(yīng)時把小組學生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，一半做金屬與稀硫酸。
課堂進行的效果和預(yù)期的效果相差不大，只是需要改進的地方有：第一，學生展示的時間有點緊張，學生展示的不夠充分，沒有照顧到小組的大多數(shù)成員。第二，課堂時間安排的不太合理，第一部分金屬與氧氣的反應(yīng)，學生自學討論占用的時間稍多，以至于第二部分探究活動時間緊張，課堂練習的的時間更加不足，課堂練習只說了答案而沒有說出原因。第三，應(yīng)該特別強調(diào)鐵與酸的反應(yīng)生成的產(chǎn)物為二價的亞鐵，不是三價的鐵，還應(yīng)強調(diào)亞鐵溶液的顏色。
《金屬》教學反思12
本節(jié)課的教學目標是通過模型的構(gòu)建掌握金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見堆積方式，了解不同堆積方式的區(qū)別，教學的對象是高二理科班的學生。由于學生在初三以及高一的化學學習，甚至是其它學科學習中，很少接觸球體的堆積方式和相關(guān)模型，并且此部分內(nèi)容的講解較為枯燥，有一定難度，所以在進行課程的設(shè)計時，為了體現(xiàn)新課程的理念，我思考有以下三點：
1、如何打造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠親自動手來構(gòu)建金屬原子的堆積方式和模型;
2、如何設(shè)計活動讓學生能夠自主學習，合作探究，在教師的指導下主動地去獲取和探究，充分發(fā)揮學生的主體作用;
3、教師如何能夠從講臺上走下來和學生在一起，成為一個協(xié)助者而不是灌輸者。因此，課程的前期準備，我們以乒乓球為載體，制作了不同形狀和功能的半成品，以合作分組的形式進行課程的設(shè)計。在教學環(huán)節(jié)中，遵循知識構(gòu)建的順序，先討論二維平面的排列方式，再研究三維空間的堆積方式，層層遞進，并且在每一個環(huán)節(jié)設(shè)計問題和矛盾，引導學生自主發(fā)現(xiàn)，解決，最終獲取，在一定程度上也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。
在本節(jié)課中，電子白板的交互式活動起到了關(guān)鍵的輔助作用，在學生動手實踐的基礎(chǔ)之上再給以直觀的多媒體顯像，新穎的感官沖擊，更多的是師生交互式的合作，彼此心靈發(fā)生碰撞，享受到了探究的樂趣。在融洽的師生關(guān)系，生生關(guān)系中，本節(jié)課的教學任務(wù)順利完成，教學效果良好，基本營造了輕松愉快的學習氛圍，教師和學生都有所收獲。
一堂課下來，我對開放性課堂的理解又加深了一步，在開放性的課堂教學中，從來沒有最好的教學設(shè)計，只有最合適的教學設(shè)計，今后，如何在教學過程中激發(fā)學生思維和活力，如何在40分鐘內(nèi)打破時間和空間的局限性是我應(yīng)當多加思考的問題。
《金屬》教學反思13
根據(jù)《課程標準》的基本要求，本課教學設(shè)計力求體現(xiàn)孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓孩子們在“做中學”，在大量的親歷活動中，讓學生能夠認識金屬的多種特征，并在過程中體會并學會科學觀察、研究的一般方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生原有知識。
在3.1班講這節(jié)課的時候，我選用了一些圖片，包括了前面學過的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學生在辨認的過程中，與前面所學相聯(lián)系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應(yīng)用的。不過大家興致好象并不太高。到3.2班時，我采用逛商場的情景導入的方式，與學生的生活實踐更加密切聯(lián)系起來，效果有所改善。
二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。
引導學生會用不同的實驗方法探究金屬的特性。在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。引導學生借鑒前面掌握的一些研究方法來研究金屬，并讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表自己的意見，找到其他的研究辦法。在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識金屬的特征，并隨時作好記錄。
三、重視學生之間的合作、交流與評價。
學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學習的方法。在交流討論金屬的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對金屬的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了金屬，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
我的課堂：有序、活躍、學生學得快樂、我講的激情四射，師生互動好，短短的四十分鐘瞬間劃過，學生以期待的眼神迎接下節(jié)課的降臨......
《金屬》教學反思14
本節(jié)課是第八單元的重點內(nèi)容，本課題的教學重點是放在對金屬活動性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動性順序的知識，更重要的是要引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探究的方法。在這個活動與探究中，結(jié)論的可*性是很重要的，因此，控制相似的實驗條件，以及對實驗現(xiàn)象的正確對比和分析，是該探究活動獲得可*結(jié)論的重要保證。為此我將學生的探究分三步進行：
（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動性比較強，不能生成氫氣的金屬其活動性比較弱。
�。�2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動性強弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
（3）最后打出科學家們經(jīng)過了很多類似實驗的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論——常見金屬的活動性順序。
《金屬》教學反思15
1、教學應(yīng)從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，使課堂教學緊密聯(lián)系生活。
金屬與生活密切相關(guān)，當提出讓同學們舉出一些常見或常用的金屬制品，或看一些相關(guān)的精美圖片資料時，學生的興趣都非常高漲，思維異常的活躍，學生在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)的學習，自然事半功倍。
2、加強課堂中的實驗教學，深化學生對知識的內(nèi)在認識，增強學習的興趣。
本節(jié)課關(guān)于金屬的幾個小實驗，如金屬的物質(zhì)性質(zhì)，合金的硬度等，有條件的可安排讓學生動手做，做完實驗后讓學生來討論、歸納總結(jié)，通過學生的自己的手、口而得來的知識，學習效果不言而喻。另外，教師也可補充一些課本中沒有的實驗，如金屬的導電性，純金屬與其合金熔點的對比等，以拓展課堂的知識面。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學生的化學知識。
網(wǎng)絡(luò)上的化學知識非常豐富，教師可指定相關(guān)的主題（如司母戊鼎、馬踏飛燕、三星堆、埃菲爾鐵塔、金門大橋等）讓學生通過網(wǎng)絡(luò)來了解具體的知識。這樣學生在查閱了相關(guān)內(nèi)容后，都會如此燦爛的文化和高超的工藝技術(shù)贊嘆不已，產(chǎn)生自豪感，并會產(chǎn)生一定的學生動力，這樣既拓寬學生的知識面，又增加了學習的動力，一舉兩得。
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