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      2. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-10-04 10:27:04 教學(xué)反思 我要投稿

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選15篇

          作為一名到崗不久的老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選15篇

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

          一個(gè)班上總有幾個(gè)讓老師特別操心的“孩子”,我的班上也是如此。注意力不集中,愛(ài)做小動(dòng)作,對(duì)于這種現(xiàn)象我沒(méi)有過(guò)多的在意,對(duì)于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說(shuō)幾句,總感覺(jué)自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn),不知道如何處理恰當(dāng),現(xiàn)在的孩子打不得,罵不得,有時(shí)候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了,還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對(duì)于非正式群體就更沒(méi)辦法了,感覺(jué)他們基本不在自己的掌控之中,無(wú)拘無(wú)束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候批評(píng)他們幾句,教育幾句,希望他們從此改正,但效果卻是因人而異,這讓我深刻體會(huì)到一個(gè)詞語(yǔ):因材施教。(反思:制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章,可由教師和學(xué)生共同完成,共同執(zhí)行。可通過(guò)召開班會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育,以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。)

          小學(xué)教學(xué),尤其是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)更多的是照顧這個(gè)年齡階段孩子的特點(diǎn)。一年級(jí)的孩子,具體的形象思維占據(jù)主體,因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物,也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦,擴(kuò)展他們的思維,用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸,這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng),為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說(shuō),手腦并用,教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會(huì),用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,只有手上動(dòng)的多,見的多,腦袋里才裝的多,到時(shí)可供提取的才會(huì)多。教學(xué)上的多動(dòng)手做,多動(dòng)腦思考,這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維,為其創(chuàng)造插上翅膀。(反思:多收集教學(xué)掛圖,教學(xué)模具,多制作教具,有機(jī)會(huì)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具,讓學(xué)生更好的觀察、思考,更好的掌握知識(shí)。)

          

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

          ——復(fù)習(xí)用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題

          在各位老師前輩的指導(dǎo)下,我執(zhí)教了二年級(jí)上冊(cè)《復(fù)習(xí)用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題》這一節(jié)復(fù)習(xí)課,反思這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有成功,也有遺憾。

          首先先說(shuō)說(shuō)個(gè)人認(rèn)為成功的地方,如下:

          一、活動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          愛(ài)玩是孩子的天性,因此,本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí),創(chuàng)設(shè)一個(gè)去貓數(shù)學(xué)樂(lè)園玩這個(gè)生活情景,將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望,體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉,了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。還用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解決一系列問(wèn)題,學(xué)生成了游玩的主角,并在玩中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。整堂課,學(xué)生一直保持著很高的參與熱情,師生、生生、群體間都在互動(dòng),學(xué)生玩了,樂(lè)了,也學(xué)了。

          二、加強(qiáng)對(duì)比,加深對(duì)用乘法解決問(wèn)題的理解。

          本節(jié)課,我引導(dǎo)學(xué)生在深入理解乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析,并在多處地方設(shè)計(jì)了對(duì)比,留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去觀察、去討論、去爭(zhēng)辯,讓學(xué)生在對(duì)比中理解,在理解中提升。例如:“把小女孩澆了4棵樹,小男孩澆了2顆樹,兩人一共澆了幾棵樹?”與“小男孩澆了4棵樹,小女孩澆了4顆樹,兩人一共澆了幾棵樹?”進(jìn)行比較,明白加法與乘法的區(qū)別,接著追問(wèn),4人澆了多少棵,9人呢?引導(dǎo)學(xué)生比較,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題的共同點(diǎn)都是求幾個(gè)幾是多少,可用乘法計(jì)算,從而進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解。再如摩天輪這道題,通過(guò)三道算式的對(duì)比,了解到乘法與除法直接的聯(lián)系。

          三、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本數(shù)學(xué)思想、方法的滲透

          我感覺(jué)本節(jié)課最出彩的地方是在解決了4人、9人澆了多少棵樹后,教師繼續(xù)追問(wèn),你還能知道幾人澆了多少棵?小朋友很自然說(shuō)出5人,6人、7人等人澆了多少棵,再通過(guò)一系列的對(duì)比,發(fā)現(xiàn)從上往下看,每人澆4棵,澆得人數(shù)越多,澆的總棵樹就越多,并能很順利的解決10人澆了40棵,11人澆了44棵。很自然地向?qū)W生滲透了函數(shù)的基本數(shù)學(xué)思想,并運(yùn)用規(guī)律解決了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

          四、練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入,重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

          俗話說(shuō)得好“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)。在本節(jié)課中,我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí),將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)中,使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)獲得思維的發(fā)展。如第一層次:基本練習(xí);第二層次:對(duì)比練習(xí);另外還有拓展練習(xí)、綜合練習(xí)等,每個(gè)層次都有各自的側(cè)重點(diǎn)和明確的目標(biāo)。如“小紅和小強(qiáng)各要寫48個(gè)大字,小強(qiáng)每天寫8個(gè),小紅每天寫6個(gè)。要寫完這些字,小強(qiáng)用了多少天?小紅呢?”另外還有“小明帶了24元買禮物,正好花完,他可能買的是什么?把你的想法用算式記錄下來(lái)!蹦且活},這些都需要學(xué)生能在較多的已知條件中,正確選擇有用的和必需的數(shù)學(xué)信息,而不受多余條件的干擾,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

          “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。開始的基本練習(xí)有些簡(jiǎn)單,口算卡適當(dāng)加一些乘加乘減會(huì)比較好;另外在植樹的那道題目結(jié)束,要是添加一個(gè)乘加的題目,那么后面的“小明帶了24元買禮物,正好花完,他可能買的是什么?把你的想法用算式記錄下來(lái)!边@道題小朋友就有地方下手了。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

          上個(gè)學(xué)期區(qū)畢業(yè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量抽測(cè),我班以平均88分的優(yōu)異成績(jī)名列三鄉(xiāng)鎮(zhèn)前茅,在全區(qū)也有較好的名次。成績(jī)的取得,離不開教研中心領(lǐng)導(dǎo)多次親臨農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行專業(yè)的督導(dǎo)與引領(lǐng),離不開我校領(lǐng)導(dǎo)與同事們的鼓勵(lì)與期望,當(dāng)然,也離不開自己這一年來(lái)對(duì)課堂教學(xué)的不斷努力與辛勤付出,讓我收獲了孩子們智慧的成長(zhǎng)和課堂教學(xué)的成功,實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的雙贏。老師們都知道,面對(duì)課堂教學(xué),不同的老師有不同的教學(xué)方法,面對(duì)不同的學(xué)生我們又不得不選擇適合他們的不同教學(xué)方法。透析畢業(yè)測(cè)試題,不難發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生有兩個(gè)顯著的優(yōu)點(diǎn),那就是在基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算方面掌握較好,這為本次抽測(cè)贏得了良好成績(jī)的更多可能。俗話說(shuō)成功是給有準(zhǔn)備的人,其實(shí),這也是面對(duì)我班學(xué)生實(shí)際,在上一學(xué)年的教學(xué)中著重抓的兩個(gè)方面。今天,主要就這兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)上做一下的個(gè)人反思和分析,以期得到大家的共鳴。

          一、抓好常規(guī)教學(xué),讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,有效建構(gòu)新知。

          在數(shù)學(xué)新知識(shí)的教學(xué)中,要注重知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)與延伸點(diǎn)。把每堂課教學(xué)的知識(shí)置于整體知識(shí)的體系中,讓雙基知識(shí)在第一時(shí)間內(nèi)有效根植于學(xué)生心中。

          1.計(jì)算教學(xué)要讓學(xué)生在直觀操作中理解算理,在探究中掌握算法。

         。1)重視口算是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)。

          口算題到了中高年級(jí),要熟記常用數(shù)據(jù),這樣大大提高計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度。如:254=100 258=200 1254=500 1258=1000等等,這些算式在乘法的結(jié)合律中經(jīng)常用到。

          如:8251.2540

          =(81.25)(2540)

          =101000

          =10000

          這樣,學(xué)生掌握了口算的方法提高了計(jì)算的正確性。

         。2)理解算理是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵。

          《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)簡(jiǎn)便計(jì)算的要求是探索和理解運(yùn)算定律,能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。我讓學(xué)生通過(guò)生活原型的體驗(yàn),經(jīng)歷探究計(jì)算方法的形成過(guò)程,經(jīng)歷算法優(yōu)化的過(guò)程,喚起他們進(jìn)行簡(jiǎn)算的意識(shí),收到了較好的效果。如:減法的運(yùn)算性質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),不能讓學(xué)生死記硬背公式。教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生明白算理。如:小紅買一支10.6元鋼筆和一本5.4元的筆記本,她付了20元,還剩多少元?學(xué)生會(huì)有兩種算法。

         。1)20-10.6-5.4 (2)20-(10.6+5.4)

          通過(guò)計(jì)算,結(jié)果相等,得出20-10.6-5.4=20-(10.6+5.4)

          這樣,學(xué)生理解了算理,教師再進(jìn)行正用、反用的鞏固練習(xí)。

          2.概念教學(xué)要讓學(xué)生在有效的探究活動(dòng)中建立概念。

          如:百分?jǐn)?shù)是日常生活中運(yùn)用非常廣泛的一種數(shù),它源于分?jǐn)?shù),又有別于一般分?jǐn)?shù)。教學(xué)時(shí),教師要通過(guò)實(shí)例從中抽象出表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù),叫做百分?jǐn)?shù)這個(gè)概念并不困難。但是,學(xué)生掌握了概念并不意味著對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義已經(jīng)達(dá)到理解的程度。要使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)這一概念有比較全面深刻的理解,必須引導(dǎo)學(xué)生參與探究概念形成的過(guò)程。教學(xué)時(shí)教師可做實(shí)驗(yàn):比兩杯糖水哪杯更甜?通過(guò)計(jì)算算出每一杯糖水中糖是糖水重量的幾分之幾,為了便于比較化成分母是100的分?jǐn)?shù)引出百分?jǐn)?shù),再引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義:百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)之間的一種比較關(guān)系,這種關(guān)系必須用分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)表示,百分?jǐn)?shù)只能表示這種比較關(guān)系,不能表示一個(gè)數(shù)量,故百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的意義深刻理解。

          又如體積的概念是比較難理解的。教學(xué)時(shí),我通過(guò)做實(shí)驗(yàn):把兩個(gè)同樣大小的玻璃杯盛滿有顏色的水,取兩塊大小不同的石頭分別放入兩個(gè)玻璃杯中,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么現(xiàn)象?根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)水溢出杯外。引導(dǎo)學(xué)生想一想:為什么(因?yàn)槭^放入水中,占有一定的空間,把水?dāng)D出來(lái))?引導(dǎo)學(xué)生得出:任何物體都占有一定的空間,物體所占空間的大小叫做物體的體積。這樣教學(xué),我想學(xué)生得到的絕不僅僅是一個(gè)文字概念,而是深刻領(lǐng)略它的真正內(nèi)涵。

          3.圖形的測(cè)量教學(xué)讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過(guò)程 。

          圓柱的體積公式:圓柱的體積=底面積高,學(xué)生記住這個(gè)公式并不難,但是要理解為什么計(jì)算圓柱的體積要這樣計(jì)算是比較困難的,為此,我們必須讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過(guò)程。當(dāng)然割、拼、轉(zhuǎn)化的策略可以清晰地幫助學(xué)生建立公式。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上探索圓錐的體積公式,操作環(huán)節(jié)絕不能少,在探究中體驗(yàn),在體驗(yàn)中探究,在做數(shù)學(xué)中理解知識(shí)。

          二、 精心作業(yè)教學(xué),在對(duì)習(xí)題的辨析比較中,深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

          1.辨析比較,弄清易錯(cuò)、易混概念。

          對(duì)于易混淆的概念,首先抓住意義進(jìn)行分析、比較,再者對(duì)一些易混、易錯(cuò)的知識(shí)設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí),讓學(xué)生從比較中區(qū)分掌握知識(shí)。像因數(shù)與倍數(shù)中的一些易混概念,數(shù)的改寫與省略、周長(zhǎng)和面積、體積和容積、比和比例、正反比例的意義等。

          2.學(xué)生易錯(cuò)、易混題進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。

          您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)班級(jí)教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)班級(jí)教學(xué)反思對(duì)于普遍性錯(cuò)誤或易混淆的問(wèn)題,要利用課堂最佳時(shí)間,通過(guò)典型錯(cuò)例的對(duì)比分析,使個(gè)別同學(xué)的教訓(xùn)轉(zhuǎn)化為全班學(xué)生的共識(shí),明晰學(xué)生的思維。

          例如,學(xué)生在學(xué)完按比例分配問(wèn)題時(shí),多數(shù)學(xué)生對(duì)一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題寫成比的問(wèn)題時(shí)與按比例分配問(wèn)題易混,出現(xiàn)錯(cuò)誤較多,針對(duì)這種情況,我把這兩種類型的題目進(jìn)行對(duì)比。

          (1) 甲數(shù)是120,甲數(shù)和乙數(shù)的比是3:5,乙數(shù)是多少?

          (2) 甲數(shù)和乙數(shù)的和是120,甲數(shù)和乙數(shù)的比是3:5,乙數(shù)是多少?

          讓學(xué)生對(duì)比,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),通過(guò)分析解答,學(xué)生對(duì)按比例分配問(wèn)題的條件有了清楚的認(rèn)識(shí),即總數(shù)及各部分間的比,這樣就加深了學(xué)生對(duì)按比例分配問(wèn)題的理解。

          對(duì)于一個(gè)數(shù)量比另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾或(幾倍)多或(少)多少的兩種類型的題目,應(yīng)用對(duì)比的方法,效果也很好。

          對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生記錄好人手一冊(cè)錯(cuò)題集錦,靈活運(yùn)用錯(cuò)題集,經(jīng)常翻閱分析,力爭(zhēng)錯(cuò)誤不再重犯。努力使學(xué)生做到吃一塹,長(zhǎng)一智,其目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)的查漏補(bǔ)缺,養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)和反思的良好習(xí)慣。

          3.一題多解多解的題目,提倡算法多樣化,鼓勵(lì)優(yōu)選提升。

          如一題(8)小題數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)算法多樣化,選優(yōu)。

          這種方法,我認(rèn)為對(duì)多數(shù)學(xué)生較適用,但對(duì)于少數(shù)學(xué)困生來(lái)說(shuō),計(jì)算方法簡(jiǎn)單的題目,它的思維跨度大,學(xué)困生不易接受。所以,對(duì)學(xué)困生,我一般不作要求,自己理解,喜歡哪種就用哪種。

          4.解讀錯(cuò)題,重現(xiàn)記憶。

          在復(fù)習(xí)的最后階段,對(duì)教材、練習(xí)冊(cè)出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行解讀,讓學(xué)生重現(xiàn)記憶。凡事學(xué)生做過(guò)的試卷,錯(cuò)題我都要求學(xué)生在試卷中改正,并寫出計(jì)算的方法包括(填空、判斷、選擇中的相關(guān)題目),一套試題完成后,讓學(xué)生整理好。離近考試,組織學(xué)生再來(lái)翻閱自己的試卷(只看錯(cuò)題),有利于深化知識(shí),防錯(cuò)糾錯(cuò)。如;三大題的1、2小題,都是學(xué)生所做試卷中的題目,所以出錯(cuò)率較低

          5.實(shí)踐運(yùn)用,培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

          我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的問(wèn)題。如學(xué)完比的知識(shí)我讓學(xué)生去研究生活中有趣的比,學(xué)完比例解決問(wèn)題,我布置去計(jì)算學(xué)校旗桿的高度等。事實(shí)證明,這樣的實(shí)踐作業(yè),很受學(xué)生歡迎,學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,通過(guò)解決的生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

          三、重視思維訓(xùn)練,在對(duì)數(shù)學(xué)思想方法有效運(yùn)用中,培養(yǎng)思維能力

          1.從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué) 。

          2.通過(guò)實(shí)物、教具、學(xué)具或者實(shí)際事例使學(xué)生在觀察、操作、理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí) 。

          小學(xué)階段是兒童從形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變階段,仍應(yīng)重視運(yùn)用實(shí)物、教具、學(xué)具進(jìn)行教學(xué),增加感性認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如五年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方體和正方體是學(xué)生第一次接觸的立體圖形,如果空間觀念不強(qiáng),在計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積與體積時(shí)就會(huì)混淆。教師要重視實(shí)物、教具的演示作用,教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物,研究特征,抽象圖形分為以下三步:一是讓學(xué)生搜集大小不同、形狀各異的長(zhǎng)方體實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生觀察,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的特征有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。二是用切土豆的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征,如取一個(gè)較大的土豆,切一刀切出一個(gè)平面,切兩刀出來(lái)兩個(gè)面、一條棱,切三刀出來(lái)三個(gè)面、三條棱和一個(gè)頂點(diǎn)切六刀就成為六個(gè)面、十二條棱、八個(gè)頂點(diǎn)的長(zhǎng)方體(注意面與面要成直角)。三是出示長(zhǎng)方體的框架模型,讓學(xué)生指出長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn),并畫出長(zhǎng)方體的直觀圖,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照長(zhǎng)方體框架模型指出相對(duì)應(yīng)的面、棱和頂點(diǎn)。這樣才能使學(xué)生牢固掌握 長(zhǎng)方體的特征,形成長(zhǎng)方體的概念。

          在教學(xué)中,有些題目可以利用學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)行操作,會(huì)起到事倍功半的效果。如,用彩帶捆扎長(zhǎng)方體禮品盒,至少需要多長(zhǎng)的彩帶?這個(gè)問(wèn)題,如果讓學(xué)生憑空想象,學(xué)生會(huì)感到很困難,教師可以教學(xué)生用繩子捆一捆,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),實(shí)際就是求兩個(gè)長(zhǎng)、兩個(gè)寬和四個(gè)高的長(zhǎng)度加上接頭處的長(zhǎng)度。

          總之,基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)是教學(xué)中重要的目標(biāo)之一,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是我們有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),我在努力地讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)再扎實(shí)些,為學(xué)生的發(fā)展奠定好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

          現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時(shí)性和高效性等優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂,打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛,使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育信息化的實(shí)現(xiàn)成為各個(gè)學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué),強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí),我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn):

          1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

          小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,多動(dòng)好動(dòng),注意力維持的時(shí)間短,這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問(wèn)題,怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來(lái),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用。好像出于本能,一輩子受用不盡。”所以對(duì)小學(xué)生而言,好的聽課習(xí)慣可以通過(guò)訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境,面對(duì)眾多的信息呈現(xiàn)形式,小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理,而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣,將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練,學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如:我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友,你們想知道他們叫什么名字嗎?多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來(lái),孩子們的注意力馬上被吸引到問(wèn)題上,“他們叫什么名字啊”,通過(guò)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),孩子們很愿意幫著他們起名字,不但起名字,還能說(shuō)為什么叫這個(gè)名字。這種情境,喚起了學(xué)生的求知欲望,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

          值得注意的是,這種問(wèn)題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置,有些情境因?yàn)槌R?guī)教學(xué)手段不能很好的解決,限制了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的培養(yǎng),利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時(shí)空的局限,開闊學(xué)生的視野,再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景,展示典型的感知材料,凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性,有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計(jì)中不能為情境而情境,我曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)有關(guān)計(jì)算的練習(xí)課,教師設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲,從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān),學(xué)生一開始還興致高漲,到最后一關(guān)時(shí),已經(jīng)索然無(wú)味了,回答問(wèn)題的只有幾個(gè)同學(xué),大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具,我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì),而不是光看表面。

          2 培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)

          數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁,建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程,就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開思考,通過(guò)新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過(guò)程,歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去,再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問(wèn)題。如:我在教學(xué)《替換的策略》一課時(shí),認(rèn)識(shí)到這節(jié)課的的替換策略,包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過(guò)先讓學(xué)生畫一畫的方式,理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯,再通過(guò)多媒體的演示觀察主題圖,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了,學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過(guò)程,其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問(wèn)題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考:是不是解決替換這類問(wèn)題,都可以采用這種畫圖的模式來(lái)解決。 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),由于以往我多是展示實(shí)物,因此,學(xué)生對(duì)課本中的透視圖認(rèn)知起來(lái)存在困難,怎么把原來(lái)的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來(lái)?我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖,既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。 3 捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維。

          葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我們要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),讓課堂煥發(fā)出生命的活力!毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時(shí)隨地都會(huì)迸發(fā)智慧的火花。如:我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),有位學(xué)生說(shuō)“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”,我適時(shí)請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)資料,舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù),并運(yùn)用這些知識(shí)理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中,羊毛的成分可能為80.5%”等等,通過(guò)上網(wǎng)查找資料,學(xué)生們還得出,百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百,可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),去利用多媒體演示一組畫面,圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等,有個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)“怎么都是圓的?”我抓住這一思維亮點(diǎn),組織學(xué)生討論,根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果,出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛,方邊的餐具不方便使用,而且容量小等等。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)?梢,課堂中學(xué)生的回答往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn),這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造,稍縱即逝。只有及時(shí)捕捉和充分肯定,才能讓星星之火燎原,讓智慧閃耀光芒。 4 讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美。

          對(duì)美的追求是人的本能,美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,進(jìn)行審美化的教學(xué),充分揭示數(shù)學(xué)美,能使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識(shí)中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。如:在《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),學(xué)生說(shuō)出許多生活中的角,我也隨機(jī)又利用多媒體展示生活中的角,說(shuō)明角無(wú)處不在,有了角,我們的生活才能多姿多彩。在講《對(duì)稱圖形》時(shí),也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn),不能親眼所見的生活場(chǎng)景再現(xiàn)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對(duì)稱現(xiàn)象的美麗圖景,如“埃菲爾鐵塔”、“法國(guó)凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等,將新知識(shí)深入淺出地隱含于常見的生活場(chǎng)景中。

          學(xué)生在欣賞自然美的同時(shí),自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱現(xiàn)象的探究欲望,體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會(huì)、觀察自然的意識(shí)。然后請(qǐng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作出各種對(duì)稱圖形,這種審美心理活動(dòng)能啟迪和推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動(dòng),觸發(fā)智慧的美感,使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美:有符號(hào)、公式和理論概括的簡(jiǎn)潔美與統(tǒng)一美、圖形的對(duì)稱美、解決問(wèn)題的奇異美,以及整個(gè)數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和諧美與統(tǒng)一美,等等。但是學(xué)生未必能感受到這些美,這就要求教師在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來(lái),展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)公式是人們運(yùn)用概念、法則進(jìn)行推理判斷的成果,是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映,它概括簡(jiǎn)潔、應(yīng)用廣泛,充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。

          小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力,突出小學(xué)生的特點(diǎn),既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣,又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力,信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式,適時(shí)適度使用信息技術(shù),對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

          一位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法教學(xué)前,學(xué)生已經(jīng)掌握了一位數(shù)除整百、整十?dāng)?shù)除法口算方法和一般的一位數(shù)除多位數(shù)除法法則,學(xué)會(huì)了有余數(shù)除法驗(yàn)算方法,也學(xué)會(huì)了一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0的除法,懂得了在求商過(guò)程中,如果哪一位不夠商1要用0占位的處理方法和0除以任何不是0的數(shù)都得0的道理。這些都為本課的學(xué)習(xí)作了知識(shí)上的鋪墊。本節(jié)課內(nèi)容又是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除多位數(shù)、三位數(shù)除多位數(shù)商末尾有0的除法基礎(chǔ)。

          教材為了便于學(xué)生掌握,有層次地呈現(xiàn)“商末尾有0的除法”知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生的學(xué)習(xí)新知作了精心的設(shè)計(jì)。首先安排三道口算除法,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)商末尾有0的除法,然后安排兩個(gè)例題:例11教學(xué)沒(méi)有余數(shù)的商末尾有0的除法;例12教學(xué)有余數(shù)的商末尾有0的除法。練一練除了安排單一的練習(xí)外,還特別注意安排商中間有0、末尾有0、中間末尾都有0等不同情況的綜合練習(xí)。

          根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求,我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

          1、使學(xué)生理解并掌握商末尾有0的除法計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算;

          2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和養(yǎng)成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣;

          3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,比較辨別能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是商末尾是0的處理方法!皩⒄n堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者,落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。”秉著這樣的指導(dǎo)思想,在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,將教學(xué)思路擬訂為“探底鋪墊——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”,努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式。

          一、探底鋪墊這一環(huán)節(jié)通過(guò)準(zhǔn)備題讓學(xué)生口述80除以4的思考過(guò)程,觀察幾道口算除法商的共同特點(diǎn):商末尾都有0引入新課。從學(xué)生知識(shí)角度和思維趨勢(shì)進(jìn)行探底,了解學(xué)生的起點(diǎn),把握教學(xué)起點(diǎn),找準(zhǔn)新舊知識(shí)遷移點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn),便于學(xué)生知識(shí)遷移。此處我在學(xué)生回答完了結(jié)果后,沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生找出商的共同點(diǎn):商末尾都有0,這里應(yīng)該就復(fù)習(xí)舊知點(diǎn)明新課課題。

          二、自主探究商末尾有0的除法,在計(jì)算方法上沒(méi)有新內(nèi)容,只是末尾0的處理,可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生主體作用,我安排獨(dú)立探究、交流驗(yàn)證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行:教學(xué)例11時(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立思考,嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)幾種情況。組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。得到正確商后,針對(duì)難點(diǎn)展開討論:(1)哪一步可以省略?(2)個(gè)位上的0可以不寫嗎?使學(xué)生明確個(gè)位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0,添0起到補(bǔ)位的作用。試一試讓學(xué)生試算后討論“除到百位上的數(shù)正好除盡后面0怎么辦”引導(dǎo)學(xué)生將例11與試一試比較討論概括得出:一個(gè)數(shù)除多位數(shù),當(dāng)被除數(shù)前面的數(shù)除盡,末尾有0時(shí),有幾個(gè)0商末尾就補(bǔ)上幾個(gè)0。此處在具體實(shí)施時(shí),我沒(méi)有問(wèn)學(xué)生商末尾的0可以不寫嗎?從正反兩個(gè)方面來(lái)對(duì)比驗(yàn)證得出商的末尾寫0起到占位的作用。

          例2的教學(xué)仍按上述三個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn):除到十位正好除盡,個(gè)位上不是0,但比除數(shù)小,怎么辦?通過(guò)討論得出,不必再除下去,只要在商的個(gè)位上寫0,被除數(shù)十位上的數(shù)就是余數(shù),然后引導(dǎo)學(xué)生比較兩道例題說(shuō)說(shuō)商末尾有0的幾種情況,在第二組試一試中邊計(jì)算、邊議論、邊小結(jié)、邊鞏固,歸納出計(jì)算方法,從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。由于我在前面沒(méi)有讓深入讓學(xué)生說(shuō)商末尾有0的情況,所以在總結(jié)的時(shí)候?qū)W生就說(shuō)不到點(diǎn)子上。

          三、鞏固內(nèi)化練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得,體驗(yàn)到成功的喜悅,安排三個(gè)層次的練習(xí):

          1、基本練習(xí),鞏固商末尾有0的練習(xí),通過(guò)反饋使學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容;

          2、綜合練習(xí)主要防止思維定勢(shì)與惰性思維,練習(xí)3是一位數(shù)除多位數(shù)商中間有0、商中間末尾都有0、商中間末尾都有0且有余數(shù)的對(duì)比練習(xí),將新知識(shí)納入已有知識(shí)體系,發(fā)展學(xué)生思維的機(jī)智性與靈活性;

          3、提高練習(xí)讓學(xué)生試編式題,既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。這樣安排練習(xí)有密度、有坡度,體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性、趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于時(shí)間關(guān)系,提高練習(xí)沒(méi)來(lái)得及處理,顯得課堂結(jié)構(gòu)不夠完整。

          四、拓展延伸這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)

          生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理,將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,對(duì)在獲取新知中體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思,從而加深對(duì)知識(shí)的理解。整節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以下特點(diǎn):以學(xué)生發(fā)展為本,以學(xué)生為主體,思維為主線的思想;充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流;練習(xí)體現(xiàn)了層次性,知識(shí)技能得以落實(shí)與發(fā)展。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),想的比較完美,事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

          臨近期末,為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力,使學(xué)生學(xué)有方向,學(xué)有目標(biāo),特制定本復(fù)習(xí)計(jì)劃:

          一、復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)析

          本冊(cè)教材共九個(gè)單元,分別是測(cè)量、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的加法和減法、四邊形、有余數(shù)的除法、時(shí)分秒、多位數(shù)乘多位數(shù)、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)及可能性和數(shù)學(xué)廣角。

          二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

          1、在數(shù)與代數(shù)上:通過(guò)復(fù)習(xí)整理,使學(xué)生在“萬(wàn)以內(nèi)加、減法”、“有余數(shù)的除法”、“多位數(shù)乘一位數(shù)”、“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”等內(nèi)容上,進(jìn)一步掌握計(jì)算的方法,理解其意義,并能正確的進(jìn)行計(jì)算和驗(yàn)算,進(jìn)一步滲透估算的意識(shí),體驗(yàn)估算的作用。

          2、在空間與圖形方面:通過(guò)對(duì)“四邊形”這一單元的復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,并能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

          4、在量的計(jì)量方面:通過(guò)對(duì)“時(shí)、分、秒”、“千米和噸”及“可能性”的復(fù)習(xí),加深對(duì)一千米、一噸、一小時(shí)、一秒等體驗(yàn),能正確換算時(shí)間、長(zhǎng)度、重量等單位。能采用連線、列舉等方法來(lái)計(jì)算簡(jiǎn)單的排列和組合,并理解其意義。

          5、統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面,通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生的知道事件發(fā)生的可能性有大有小。

          6、在各單元的復(fù)習(xí)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到各知識(shí)間的聯(lián)系,并進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)和數(shù)學(xué)思想方法的滲透,提高自我復(fù)習(xí)的能力。

          7、通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中常用的數(shù)量關(guān)系的理解和應(yīng)用,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

          三、復(fù)習(xí)重點(diǎn):萬(wàn)以內(nèi)加減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、解決問(wèn)題及四邊形。

          四、復(fù)習(xí)難點(diǎn):長(zhǎng)度單位、重量單位和時(shí)間概念的體驗(yàn)與換算;四邊形中有關(guān)周長(zhǎng)的一系列知識(shí);解決問(wèn)題。

          五、復(fù)習(xí)策略及注意事項(xiàng):

          1、復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)可以概括為三大步,即“復(fù)習(xí)整理→強(qiáng)化訓(xùn)練→總結(jié)評(píng)析”。把分類復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合,在注意復(fù)習(xí)的全面性的同時(shí),力求讓學(xué)生體驗(yàn)各知識(shí)間的聯(lián)系。

          2、在專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)選題一定要精,能夠一題多變,這樣學(xué)生通過(guò)練習(xí)不斷地得到啟發(fā),提高其解題能力。如四邊形這一單元的求周長(zhǎng)及求拼組圖形的周長(zhǎng)時(shí),通過(guò)一題多變后,學(xué)生能夠舉一反三,揭示出此類題的解題規(guī)律,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的作用。

          3、個(gè)別輔導(dǎo)與集中講評(píng)相結(jié)合。重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo),這部分學(xué)生要分層要求,充分利用學(xué)生同伴資源,在班級(jí)中開展“一幫一活動(dòng)”, 同桌之間互相說(shuō)解題方法,相互補(bǔ)充,共同提高。

          4、進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)規(guī)范學(xué)生的書寫,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)書寫、檢查的好習(xí)慣很重要。一張?jiān)嚲碇袑W(xué)生往往因計(jì)算失誤而丟分,所以在復(fù)習(xí)是我們更的要求學(xué)生做到四個(gè)認(rèn)真:認(rèn)真抄題、認(rèn)真審題、認(rèn)真列豎式、認(rèn)真檢驗(yàn)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

          一、體會(huì)與反思:

          傳統(tǒng)幾何教學(xué)把知識(shí)的獲取和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo),非常強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要全面體現(xiàn)幾何的價(jià)值,特別是幾何在發(fā)展學(xué)生空間觀念,合情推理等方面“過(guò)程性”的教育價(jià)值。幾何教學(xué),從20世紀(jì)60年代的教具演示,到80年代的學(xué)具操作;從形式推導(dǎo)到公式意義的理解;從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下,在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探索的喜悅,對(duì)幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。

          1、多種感官參與活動(dòng),培養(yǎng)空間觀念。

          在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》中,我本課打破常規(guī),用“猜一猜”引入,喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望,在操作活動(dòng)中,初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別,在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的回憶,觀察,操作,等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué),聽覺(jué),觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng),使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

          2、自主探索,合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

          自主探索,合作交流的氛圍,能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動(dòng)四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣,通過(guò)生與生思維的碰撞,一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意,一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想,如果學(xué)生沒(méi)有自主探索的空間,創(chuàng)新的萌芽又怎能長(zhǎng)大?

          二、值得思考的問(wèn)題:

          1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)(特別是低年級(jí))的數(shù)學(xué)化程度問(wèn)題。如本節(jié)課學(xué)生通過(guò)操作體念面在體上,在反饋時(shí),學(xué)生的表述到何程度為好?是讓他停留在整體感悟不再深究?還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠?如學(xué)生在找實(shí)例時(shí)說(shuō):門是長(zhǎng)方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)?

          2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問(wèn)題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué),如何組織有效的合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,目前還尚無(wú)良策。

          3、讓學(xué)生在平等的對(duì)話過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成,學(xué)生需要時(shí)間獨(dú)立思考,需要時(shí)間合作交流,需要時(shí)間展示發(fā)現(xiàn)和體會(huì),需要時(shí)間進(jìn)行解釋說(shuō)明……但時(shí)間不允許,只能在一些環(huán)節(jié)草草收?qǐng)。怎么辦?如果就這樣浮于表面的話,如何去追求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”?

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

          小學(xué)三年級(jí),正是過(guò)渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍?墒牵胱寣W(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。教師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在教師身上。

          對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,并且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是十分聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認(rèn)為自我聰明就能夠不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)當(dāng)多關(guān)注一些。

          對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不明白你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。

          而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自我覺(jué)得有期望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得教師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自我還是很有期望的。用愛(ài)心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫忙他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些十分簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的提高。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種簡(jiǎn)便和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,僅有不會(huì)教的教師。要做一名學(xué)生喜歡的教師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科

          除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽能夠使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,能夠加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),經(jīng)過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自我才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自我的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自我在某些方面表現(xiàn)突出,所以而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而到達(dá)提高的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化必須要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”,如果覺(jué)得自我沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。

          在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大提高的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程。此刻的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢應(yīng)對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次應(yīng)對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的進(jìn)取性降低,在學(xué)心上就不見提高;诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到***的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成?墒,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過(guò)度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我必須要真正讓學(xué)生在主體進(jìn)取參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

          在教學(xué)《購(gòu)物》一課時(shí),讓學(xué)生利用購(gòu)物活動(dòng),通過(guò)操作、討論交流, 使學(xué)生 認(rèn)識(shí)人民幣,并了解它們之間的關(guān)系, 理解人民幣的功能,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并探索出解決問(wèn)題的辦法。

          反思這節(jié)課,我在第一個(gè)班的教學(xué)中,只是在教室里把課件作為內(nèi)容展示的工具,當(dāng)課件一展示出來(lái)時(shí),學(xué)生們都很興奮,躍躍欲試,小手都舉得高高的,盼望著我叫他(她)的名字,試一試購(gòu)物的滋味,可是,由于時(shí)間有限,只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作,沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望,因?yàn)椋麄冎划?dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論:在付錢過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?的時(shí)候,表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到,如果課件只是作為內(nèi)容展示的工具,會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也阻礙了他們的思維能力。 于是 ,在后面一個(gè)班的教學(xué)中,我采用了 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué), 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具, 探索規(guī)律的工具, 讓學(xué)生利用購(gòu)物活動(dòng),使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。 當(dāng)小組討論:你買了幾樣?xùn)|西? 在付錢過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?的時(shí)候,同學(xué)們都表現(xiàn)積極,勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),還會(huì)邊說(shuō)邊演示付錢的過(guò)程,這時(shí), 信息技術(shù)又作為了交流討論 、表達(dá)的工具。當(dāng)交流匯報(bào)后,反思:你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢方法?還有哪些不會(huì)?時(shí), 學(xué)生就不同的意見再次購(gòu)物,共同發(fā)現(xiàn),深化了對(duì)多種付錢方法的理解,信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。 這一改 ,使我想到:在課堂里,如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具來(lái)探究數(shù)學(xué)規(guī)律,能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。

          經(jīng)過(guò)兩次購(gòu)物教學(xué),收獲不同。使我深深體會(huì)了利用數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的好處,也深刻理解了布魯納提出的:教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目,決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥,而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣,從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識(shí)。因此,求知是自主性的活動(dòng)歷程,而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結(jié)果。通過(guò)發(fā)現(xiàn)這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程,可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時(shí),也使我感受到:教學(xué)資源無(wú)處不有 ,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要教中學(xué),也要學(xué)中教,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

          課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng),小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了達(dá)到既定的目的,從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。

          一、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境

          小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性,如:教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境:“你幫爸爸、媽媽買過(guò)東西嗎?想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書,你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢,你有好辦法嗎?然后請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)看!边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將日常買東西付款的方法再現(xiàn),讓他們議一議,說(shuō)一說(shuō)初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。

          二、加強(qiáng)直觀,創(chuàng)設(shè)情境

          有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性,精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式,營(yíng)造良好的研究氛圍,讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

          例如,教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí),當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后,我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓,讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng),學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng),即“化曲為直”的計(jì)算方法;接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng),他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶,有的用繞線的方法,還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng);然后指著黑板上畫的圓,問(wèn):“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎?”“有”,我啟發(fā)說(shuō):“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了,我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之,教學(xué)反思《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思》!蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了,紛紛投入到探索研究之中。

          三、利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境

          有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):故事是兒童的第一需要。因此,教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事,借助多媒體通過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù),以童話故事的形式導(dǎo)入新課:孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒:“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù):一米、二米、三米……量到第四米時(shí),豬八戒犯難了,剩下的不足一米怎么表示呢?此時(shí)教師暫關(guān)機(jī),利用常規(guī)教學(xué)手段,指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度,讓其他同學(xué)人人動(dòng)手,用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度,都會(huì)遇到豬八戒遇到的問(wèn)題:不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問(wèn)題,怎么辦?以引起急于解決的懸念,激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題,組織學(xué)生廣泛討論自己的見解,同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法,保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后,教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開機(jī),畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說(shuō):這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境,激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

          總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng),有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我,課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間,盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

          學(xué)習(xí)了《新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》后,結(jié)合我上的《小數(shù)除法》一課,頗有感受,故反思如下:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

          上課時(shí)能夠精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,善于結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙地將學(xué)生置身于“問(wèn)題情景解決”中去,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成、發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。如:在新課前,通過(guò)問(wèn)題情景,讓學(xué)生估一估:4千克蘋果6.8元,如果有2元錢,夠買一千克嗎?(2)3塊月餅5.8元,5盒牙膏12元,誰(shuí)的單價(jià)貴一些?通過(guò)學(xué)生估算,讓學(xué)生首先確定小數(shù)除以整數(shù),商的整數(shù)部分是幾。教師通過(guò)這樣一道例題來(lái)教學(xué)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則:4千克蘋果6.8元,你能正確地算出每千克蘋果多少元嗎?讓學(xué)生自己嘗試練習(xí),教師在下面逡視,讓不同算法的學(xué)生上黑板板書。這是動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)方法。一種在豎式中加了小數(shù)點(diǎn),另一種沒(méi)有加小數(shù)點(diǎn),老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商里為什么要加小數(shù)點(diǎn)?學(xué)生利用元、角、分來(lái)確定小數(shù)除法的方法。這樣就為學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題,同時(shí)又為小數(shù)除法的計(jì)算作了依據(jù)和鋪墊。第2層;教師要求學(xué)生能不能有其他的想的方法。(學(xué)生馬上投入到小組學(xué)習(xí)中了),討論得出從單位的角度也能解決。這樣既迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,又使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,讓不同層次的學(xué)生都獲得了一次實(shí)踐和發(fā)展的機(jī)會(huì),從而改變被動(dòng)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。通過(guò)營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境,引導(dǎo)他們?cè)谧灾、積極的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,更好地建構(gòu)和完善自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

          二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作

          數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過(guò)程。這節(jié)是計(jì)算課,以我們平時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué),肯定要特出小數(shù)除以整數(shù)的除法的算理。象6.8÷4,肯定要求學(xué)生講出6個(gè)十除以4商1個(gè)十,余2個(gè)十與8個(gè)十分之一合成28個(gè)十分之一;4除28個(gè)十分之一商7個(gè)十分之一,所以7寫在十分位上;為了表示7在十分位上,所以在1和7的中間要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。接著通過(guò)計(jì)算和鞏固,以各種形式的練習(xí)來(lái)鞏固小數(shù)除以整數(shù)除法的算理和計(jì)算法則,同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力。傳統(tǒng)的教學(xué)特出了以知識(shí)的傳授為主,在教師的眼中,學(xué)生就象接受知識(shí)的容器,教師把算理教給學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程。而新課程的教學(xué)理念要求:以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。新課程要求教師不能把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生,而要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索規(guī)律,習(xí)得方法。在這節(jié)課中,教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、嘗試、合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略,雖然學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握似乎不夠完善,不能象傳統(tǒng)教學(xué)那樣練的多,練的廣。但學(xué)生在和諧的氣氛中相互合作交流,共同探索,通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題,同時(shí),通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)并獲得美好的情感體驗(yàn)。

          三、注重開放式題的教學(xué)

          數(shù)學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該從單一的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)走向更多維度的社會(huì)化數(shù)學(xué)活動(dòng),讓更多的學(xué)生在開放式的活動(dòng)過(guò)程中獲得全面的、充分的發(fā)展。在這節(jié)課中,教師通過(guò)多媒體引出了奧運(yùn)冠軍杜麗在射擊比賽中的畫面情景,讓學(xué)生算出杜麗打最后5發(fā)中,平均每發(fā)是幾環(huán)?既有思想教育的內(nèi)容,又有計(jì)算能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)說(shuō)明教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂里所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,既能有效地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,又能讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中深入認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值,形成良好的數(shù)學(xué)價(jià)值觀,從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

          綜上所述,我認(rèn)為,在新課改中,我們教師如能運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、實(shí)踐探索、分層合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流,引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化,不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

          本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛,更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ),因此這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

          本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法,并能正確計(jì)算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ),多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法,因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。

          從學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果看,多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”,還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看,學(xué)生都是從簡(jiǎn)單的算法上想方法計(jì)算,沒(méi)有想到利用除法的意義來(lái)理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。

          由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單,在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中,我則采取了不同形式的連續(xù),如:記時(shí)比賽、奪紅旗、……,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求。

          總之,從《課堂作業(yè)》的反饋情況看,學(xué)生口算正確率在98%以上,只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)誤。在后面的教學(xué)中,我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度,即口算練習(xí)常抓不懈。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

          一學(xué)期即將過(guò)去,可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?傮w看,全體數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),在繼續(xù)推進(jìn)我校“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學(xué),收到很好的效果。

          一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心,進(jìn)入課堂

          我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué),《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長(zhǎng)參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級(jí)組織認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段培訓(xùn),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,本學(xué)期各年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

          二、課堂教學(xué),師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展。

          本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,組織了第六屆同組共研一課活動(dòng),在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和我!白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個(gè)人根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復(fù)聽評(píng),從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。五年級(jí)教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示,收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。近三年的改革收獲?多,課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示,十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆 教學(xué)節(jié),七位教師分別代表各組講了課,三節(jié)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課,這次公開教學(xué),呈現(xiàn)開放性,突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài),把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。六年紀(jì)《圓的周長(zhǎng)》的設(shè)計(jì)給學(xué)生提供自主探索的契機(jī),學(xué)生通過(guò)量、饒、滾找出周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系,用計(jì)數(shù)器把測(cè)量的周長(zhǎng)和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出,填寫報(bào)告單,觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系,由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些!陛^強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過(guò)程中,周長(zhǎng)公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者!边@一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。四年紀(jì) 《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置,積不變的規(guī)律,然后觀察數(shù)字特征,變序、加括號(hào)達(dá)到簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出,還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的.獲得等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究?jī)蓚(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況,老師導(dǎo)演,學(xué)生表演,設(shè)計(jì)了從“相距——縮短——交叉——相背”兩物體之間的距離變化情況,感受相向運(yùn)動(dòng)中,隨著時(shí)間的推移,路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演,猶如吃了一盆八寶菜,各種營(yíng)養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心度受到震撼,,心理得到滿足,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這說(shuō)明:設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

          常思考,常研究,常總結(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展, 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅(jiān)持“以人為本,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

          小學(xué)階段,必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到,老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

          小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué),最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多,也是比較復(fù)雜的,我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思,上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,同時(shí)我還積極的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

          數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生,學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多,在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程;诖,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理—-不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:

          (1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng),每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,教師定期進(jìn)行抽查。

         。2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

          (3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),以不斷促使自己努力。

          但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂氣氛不活躍,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

          對(duì)于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律,有時(shí)你把他叫起來(lái),他根本不知道你在講哪兒,對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺(jué)得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們,覺(jué)得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ),營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。

          1、對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的反思

          在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,最撓頭的是怎樣提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這里的原因是多樣的,也是復(fù)雜的,除了學(xué)生自身的原因,數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,教師授課方式、水平、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí),用不同的方法就會(huì)取得不同的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí),我拋開了書中的例題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要通過(guò)多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),這么大的容量,由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達(dá)到非常好的效果。這些讓我反思,在平日的教學(xué)中,創(chuàng)造性使用教材,使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),圍繞書本講書本,圍繞例題解例題,所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),長(zhǎng)此以往,學(xué)生感到厭煩在所難免,厭學(xué)的癥結(jié)所在。

          2、對(duì)學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思

          新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,而在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)中是隨著年級(jí)的增高,兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。以我現(xiàn)任教的三年級(jí)為例,數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想,但從口算到應(yīng)用題,每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想,為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,差生扮演的只是鴨子叫雷的角色,不僅提不出問(wèn)題,甚至記不住常見的計(jì)算方法,更有甚者連練習(xí)題都不愿意做。而對(duì)于這部分學(xué)生,常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的,日積月累,錯(cuò)過(guò)的東西越來(lái)越多,與大家的距離也越來(lái)越遠(yuǎn),對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來(lái)越淡,所以我覺(jué)得,我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),但也不能忽視教師的主導(dǎo),更要因人而宜,我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái),衡量自己的學(xué)生,我認(rèn)為我們可以吸取公開課的思想,但不能照搬公開課的方法。這樣差生會(huì)更差,作為教師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)差,不讓學(xué)生掉隊(duì)。

          總之,我覺(jué)得,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng),只有從實(shí)際出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)收到實(shí)效,避免失誤。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

          我所教的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué),認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃,轉(zhuǎn)變教育觀念,積極探索新的教學(xué)模式,在繼續(xù)推進(jìn)主管教育部門“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、設(shè)想結(jié)合起來(lái),轉(zhuǎn)變觀念,積極探索新的教學(xué)理念,收到很好的效果也帶來(lái)不的困惑。

          一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的教學(xué)思想,進(jìn)入課堂教學(xué) 。

          《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估,教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。我曾和本校的教師共同學(xué)習(xí)和調(diào)研過(guò),也參加各級(jí)組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,對(duì)新課程的實(shí)施充滿信心。

          二、課堂教學(xué),師生之間的交往互動(dòng),共同發(fā)展。

          我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí),我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展起來(lái)的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),和上級(jí)部門“自主——?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材,撰寫教案,以同學(xué)科教師討論定搞,根據(jù)本班學(xué)生情況說(shuō)課、主講、自評(píng);積極利用各種教學(xué)資源,使用教材進(jìn)行試講,反復(fù)聽評(píng),從研、講、聽、評(píng)中推敲確定案例,并在每一課中展示。實(shí)踐表明,這種協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實(shí)際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),從而整體提高學(xué)科教師的備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實(shí)施教學(xué)以后,教學(xué)效果良好,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取,對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用的。課前準(zhǔn)備不流于形式,變成一種實(shí)實(shí)在在的研究,教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。提倡自主性學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的主體,教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。這一觀念的確立,在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出,還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過(guò)程性,注重學(xué)習(xí)結(jié)果,更注重學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。五年紀(jì)《方向與位置》研究的是如何利用方向來(lái)描述路線,我通過(guò)實(shí)際演示來(lái)使學(xué)生明白。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂(lè)趣,學(xué)中有收獲,這就是設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

          三、激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展在于創(chuàng)新評(píng)價(jià)。

          把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)方法的重要手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成的發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級(jí)制,定性采用評(píng)語(yǔ)的形式,更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進(jìn)步,具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本學(xué)期我在學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試,做法是日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)一條龍,老師評(píng)、學(xué)生評(píng)、小組評(píng)一條龍,老師對(duì)一日作業(yè)做出評(píng)價(jià),學(xué)生自查后對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁(yè)欄中,周五下午學(xué)生以小組評(píng)定等級(jí),讓學(xué)生每周都為自己樹立一個(gè)新的學(xué)習(xí)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為,使他們?nèi)諒?fù)一日,周復(fù)一周,不斷地吸取經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常進(jìn)行彌補(bǔ),月末進(jìn)行爭(zhēng)星活動(dòng),學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)成功的喜悅,或向他人學(xué)習(xí),每一個(gè)月是一個(gè)新起點(diǎn),學(xué)生都站在同一個(gè)起跑線上。將學(xué)生的學(xué)習(xí)差距縮短,極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步,又有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo),較好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

          四、認(rèn)真抓好常規(guī)教學(xué),完成教育教學(xué)任務(wù)。

          以常規(guī)教學(xué)為中心,規(guī)范教育教學(xué)工作管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,力求常規(guī)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合,促進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。教師從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,向40分鐘要效益;分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)。我在教法上經(jīng)常和同行進(jìn)行切磋,做好學(xué)情分析,扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè),班里抓單元驗(yàn)收的段段清,并跟蹤好差生進(jìn)行調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí),引導(dǎo)老師走進(jìn)新課程,進(jìn)入課堂,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面體現(xiàn),我主要以分?jǐn)?shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合、統(tǒng)計(jì)與概率四個(gè)領(lǐng)域來(lái)命題,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力,優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過(guò)程的試題,設(shè)計(jì)開發(fā)性試題,設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題。將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段,并對(duì)本班前后幾名學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研,細(xì)致分析卷面,分析每位學(xué)生的情況,找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn),查漏補(bǔ)缺,培優(yōu)輔差,立足課堂,確保學(xué)生的全面發(fā)展。

          一份耕耘,一份收獲。在教學(xué)工作中,苦樂(lè)相伴,學(xué)生的各方面得到全面發(fā)展。在教學(xué)工作中,出現(xiàn)的各種困惑,通過(guò)與同行的共同討論和學(xué)習(xí),都得到很好的解決,以后我將一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

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