筍芽?jī)航虒W(xué)反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的筍芽?jī)航虒W(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思1
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂�，滋�?rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她�！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路L(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院溃欢〞?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那�。課文描寫筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽?jī)簭拈_始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒見過筍芽?jī)海瑳]見過竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路�，那最好去看看竹林，去找找筍芽?jī)�，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫助。在授課中我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了突破：
1、初讀課文，多元對(duì)話：
學(xué)生借助原有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，然后小組交流讀
懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。學(xué)生認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒有受到過任何影響的感受談出來。）
２、演讀課文，傾心對(duì)話：
根據(jù)個(gè)體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會(huì)角色的情感世界，說說自己的解讀。
（深入角色，朗讀文章對(duì)話，體會(huì)角色的情感世界。）
３、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話：
學(xué)生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株健壯的竹子后的自豪心理，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。ㄉ钊胙凶x最后一段，想象筍芽?jī)旱男睦砘顒?dòng)，升華情感。）
４、拓展延伸，多向?qū)υ挘?/strong>
帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。
（跳出文本，以讀者的身份審視文本，進(jìn)行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生與筍芽?jī)�、春雨姑娘、雷公公、媽媽進(jìn)行多向?qū)υ�，從而產(chǎn)生多元化的理解與感悟。）
（通過與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的有機(jī)融通，使我們的語文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國(guó)而不是教師思想的櫥窗。）
筍芽?jī)航虒W(xué)反思2
《筍芽?jī)骸芬黄獢M人化的童話散文，課文生動(dòng)形象，頗得學(xué)生喜愛。本文教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文為重點(diǎn)。課前，我認(rèn)真鉆研了教材備了課，并將教學(xué)中的每一個(gè)步驟都熟記下來。課上基本能按預(yù)先設(shè)定的思路進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合聽課老師的看法自己反思如下：
一、在教學(xué)第二條主線“探究?jī)?nèi)因”結(jié)束時(shí)，用“為什么筍芽?jī)簳?huì)有這樣的變化？”去回應(yīng)前面的教學(xué)，能讓教學(xué)從整體到局部再到整體形成完整性。
二、一堂完美的課應(yīng)該沒有拖堂，而我卻足足延時(shí)三分多鐘，這是在以后的教學(xué)中需要改正的。
三、在課上，我還犯了一個(gè)知識(shí)性的錯(cuò)誤，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱年P(guān)愛對(duì)它的成長(zhǎng)反而形成了一定阻力，而我卻主觀地以為竹**的關(guān)愛也幫助著筍芽?jī)洪L(zhǎng)大。直到聽課老師指出，才恍然大悟。
四、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該掌握好指導(dǎo)力度：學(xué)生讀到位，指出不足后，應(yīng)該再給次朗讀的機(jī)會(huì)，直到有所進(jìn)步為止；學(xué)生能夠用朗讀體會(huì)的段落，不一定要強(qiáng)求說出理由；學(xué)生的朗讀情況從一開始讀的不到位到后來的聲情并茂有一個(gè)明顯的過渡。
五、在教學(xué)筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程時(shí)，我割裂得太過散了，可以把過程全說齊，再一個(gè)一個(gè)詳說呢！這樣才在教學(xué)的時(shí)候才有整體性，不會(huì)過于散亂。
老師們?yōu)槲业倪@堂課提了許多寶貴的意見，相信對(duì)我以后的教學(xué)工作一定會(huì)有不小的幫助呢！師傅說得好，我好比是那幸福的筍芽?jī)�，在大伙兒的關(guān)心、幫助下成長(zhǎng)著……
筍芽?jī)航虒W(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。背誦課文最后3節(jié)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。
3能根據(jù)要求獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，對(duì)未鉆出地面的筍芽?jī)赫f些悄悄話
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
筍芽?jī)旱玫搅四男┡笥训氖裁磶椭Ａ私夤S芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
教學(xué)媒體：
筍、竹圖片投影片
課前學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課文：
1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎？為什么？
2、你能說說竹筍是怎么來的？（可以事先查資料）
二、揭示課題：
今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。齊讀課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
三、了解課文大意：
1、默讀課文，同桌討論：嬌嫩的筍芽?jī)洪L(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子得到了許多朋友的幫助，他們是誰？給了筍芽?jī)涸鯓拥膸椭?/p>
2、輕聲讀課文，思考：筍芽?jī)涸谀嗤晾�，周圍的環(huán)境怎樣？筍芽?jī)浩仆梁�，周圍的世界又是怎樣的呢�?/p>
四、說說筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程：
1、出示：筍、竹圖。說說他們的區(qū)別。
2、四人小組討論：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
師板書：破土而出——長(zhǎng)出一層層筍殼——脫下筍殼——長(zhǎng)成強(qiáng)壯的竹子
3、春天這么美，小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長(zhǎng)成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊�！讓小筍芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽?jī)�、春雨、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀，讀后互評(píng)。
五、總結(jié)課文：
師：你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁�？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中，你悟到了什么道理？）
六、說寫雙通道：
哎呀，還有一些筍芽?jī)何淬@出地面呢！小朋友，你愿意對(duì)他們說些悄悄話，讓他們盡快破土而出嗎？
板書：
3筍芽?jī)?/p>
竹子
春雨小草
鉆出土勇敢
春雷太陽
堅(jiān)定
泥土里柔弱
筍芽?jī)?/p>
教學(xué)效果反饋：
《筍芽?jī)骸愤@篇課文是一篇童話，課文內(nèi)容比較淺顯，語言生動(dòng)、優(yōu)美。在初讀課文后，我采用填空的方式讓學(xué)生說一說筍芽的成長(zhǎng)過程，初步了解了課文的表達(dá)順序，并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽?jī)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言體會(huì)筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫，在旁邊做批注，并讀一讀，體會(huì)筍芽?jī)核枷胱兓倪^程。然后讓學(xué)生自選合作，自選角色，有感情的朗讀課文，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。到此為止，課堂氣氛異常活躍，課文內(nèi)容學(xué)生讀懂了，理解了，但我并沒有到此就結(jié)束了，那樣的話學(xué)生還是只停留在文章的表面，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文章的語言文字，我采用了讓學(xué)生當(dāng)老師的方法：“假如你是老師，你會(huì)給這篇文章寫哪些評(píng)語呢？你又會(huì)作出怎樣的批注呢？”有的學(xué)生說：“我給出的評(píng)語是整篇文章采用擬人的寫法，把文章寫活了，寫生動(dòng)了，很有創(chuàng)意�！庇械膶W(xué)生說“我先把文章的好詞好句給畫下來，然后寫上批注：你用詞準(zhǔn)確，這些好詞好句為你的文章增色不少�！笨矗麄兘o出的評(píng)語還不錯(cuò)吧。在課的最后提問：通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生有的從內(nèi)容上總結(jié)，有的從文章的寫作方法上總結(jié)，有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結(jié).
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的閱讀能力，說話能力得到了相應(yīng)訓(xùn)練，并積累了一些好詞好句。但老師在組織學(xué)生方面不太好，有些問題提的不夠明確。
課后我布置了小練筆“筍芽?jī)恒@出地面會(huì)看到什么？”學(xué)生都能結(jié)合主題敘述。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思4
長(zhǎng)期以來，朗讀教學(xué)的整個(gè)過程，不同程度存在著以問答為主線，教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象。這樣做，其實(shí)忽視了學(xué)生在閱讀過程中的自主和體驗(yàn)。我認(rèn)為，低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生有體會(huì)、有感情的讀，很多課文都可以大膽地放手，給孩子充分的時(shí)間去讀書，讓他們自己去體會(huì)、去感受，這樣才能真正得到屬于他們自己的感受，讀出個(gè)性化的體會(huì)。
以下是我在《筍芽?jī)骸返谝蛔匀欢沃械慕虒W(xué)片斷：
師：小朋友，讀讀這段話，想想春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽?jī)旱难剑?自由讀)
生：指名讀（“筍芽?jī)�，醒醒啊，春天來啦！”讀得很急。）
師：能說說你為什么這樣讀嗎？
生：因?yàn)榇河旯媚锛敝獑拘压S芽?jī)海屗禳c(diǎn)醒來。
生：老師，我有不同的意見。春雨姑娘是“低聲呼喚”，聲音很溫柔，春雨說的話要讀得輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)。
師：有道理，你讀讀看。
生：指名讀（讀得輕輕的、柔柔的。）
生：老師，那到底該怎么讀呢？
師：那我們四人小組討論討論吧�。ㄐ〗M討論并再次闡述了理由）
生：我們認(rèn)為兩種讀法都可以。（大多數(shù)學(xué)生觀點(diǎn)）
師：聽了小朋友的話，我也覺得讀春雨姑娘的話既可以著急地讀，也可以輕柔地讀，那我們能不能分別再用兩種讀法讀一讀呢？
�。ㄗx得很投入。）
師：小朋友真棒，有自己獨(dú)特的想法，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀讀這段話吧。（學(xué)生積極性很高，有的還配上了動(dòng)作。）
“有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特�！� 每位學(xué)生都是各不相同的生命體，他們學(xué)習(xí)語文是極具個(gè)性的。他們?cè)谧灾鞣e極的閱讀中，對(duì)教材肯定有自己獨(dú)特的感受。由于生活經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式存在著差異性，對(duì)課文的理解也就不盡相同。在以上教學(xué)片段中，我對(duì)于學(xué)生提出的“春雨姑娘低聲呼喚”可以讀得快一點(diǎn)也可以讀得慢一點(diǎn)看法給予肯定，切切實(shí)實(shí)尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生在朗讀中的主體作用，讓孩子們真正成為課堂上的主角。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思5
《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人的童話散文，繪聲繪色地描寫了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)的過程。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽，學(xué)生在反復(fù)地朗讀中對(duì)他們的喜愛之情油然而生。
教學(xué)課文時(shí)我以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。首先，師范讀課文，啟發(fā)學(xué)生思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？讓學(xué)生在老師聲情并茂的范讀中初次認(rèn)識(shí)筍芽?jī)�，融入課文意境，從而激發(fā)他們的好奇心、求知欲；其次，學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么，并和同桌議議：如有學(xué)生說“課文描寫春天的句子真美呀，我想給大家讀一讀”；有學(xué)生讀了“春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她……”后說“筍芽?jī)赫嫘腋０�！大家都關(guān)心她幫助她�！惫S芽?jī)骸懊撓乱患路�，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”讓學(xué)生從讀中感受到了一種自豪——為筍芽?jī)鹤院�。最后，在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分角色表演讀文，再通過小組推薦，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)表演春雨姑娘、筍芽?jī)�、雷公公、竹媽媽之間的對(duì)話，學(xué)生把自己當(dāng)作了課文中的角色，更能體會(huì)人物的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神，讓他們也擁有了一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那椤?/p>
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”教學(xué)中的范讀、自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的閱讀積極性。不過“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)”，我相信在以后的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后，朗讀水平會(huì)更上一層樓，由此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思6
《筍芽?jī)骸愤@篇課文的第二課時(shí)我主要采用學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，找出筍芽?jī)合腴L(zhǎng)大想鉆出地面的幾個(gè)句子，課堂上學(xué)生非常積極地找句子。有些同學(xué)全部找對(duì)，有些同學(xué)能找出三句，但也有一些學(xué)困生能找出二句，我就馬上表揚(yáng)了這些同學(xué)，使他們不再害怕老師了，在下半節(jié)課，他們表現(xiàn)地很積極。
從這堂課中我發(fā)現(xiàn)良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的，教師應(yīng)“深知每個(gè)兒童的內(nèi)心世界”，學(xué)生方能用心靈感覺到教師的情緒，達(dá)到“親其師，信其道”的境界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童世界是美好的，如果你理解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會(huì)給你帶來良好的感受和心情，要比不好的多得多�！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生、信任學(xué)生、善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生暴露出來的情感或觀點(diǎn)，有道理的，給予贊賞和肯定；不正確的，絕不批評(píng)、嘲笑，常常設(shè)身處地地體驗(yàn)學(xué)生的感受，以寬容的心去對(duì)待學(xué)生，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生敢說、樂于學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造一個(gè)和諧民主的、有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。一位在加拿大讀書的華僑子女說，那里的師生關(guān)系完全是一種相互尊重的平等關(guān)系，老師虛心接受學(xué)生的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生最大限度的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，師生都是課堂的主角。我認(rèn)為引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)就應(yīng)該大膽實(shí)踐這種民主、平等、開放的教育，摒棄中國(guó)傳統(tǒng)文化中典型的“無我”、“無童”方式，完全告別單純的“灌輸式”、“訓(xùn)練式”教法，讓學(xué)生都燦然閃現(xiàn)出“創(chuàng)新”之花。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思7
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽?jī)海骸肮S芽?jī)海研寻�，春天來啦！�?/p>
好美！很溫柔，很安靜感覺真像在睡夢(mèng)中美美地做著香甜的夢(mèng)。孩子們這樣說。是的，很美。課文從一開始，就用這樣美麗恬靜的文字抓住了小朋友們的心。昨天上課我剛稱大家為“同學(xué)們”，意味著大家已經(jīng)長(zhǎng)大了。但是這節(jié)課，這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我不知不覺又開始稱呼大家為：小朋友們。優(yōu)美動(dòng)人的文字，就是這樣地抓住了我們的心。因?yàn)檫@樣的美，這堂課，我們最主要的就是享受這樣的文字所給予我們心靈的輕撫。引入非常簡(jiǎn)單，我在黑板上寫上“筍”字：讀一讀，說一說，它有那些親戚呢？于是小朋友們開始說：竹子，還有就是小時(shí)候的筍芽?jī)骸３鍪菊n題，讀一讀。不用說，連課題大家都是讀得那么的輕柔。我說，真好，從我們小朋友臉上已經(jīng)讀到了筍芽?jī)簨赡�、溫柔、甜美的感覺了。再讀一讀吧。大家更起勁了，一起柔聲又用心地讀：筍芽?jī)骸?/p>
然后呢？出示課文第一小節(jié)，大家不約而同地讀起來。讀完，就出現(xiàn)了上面這樣陶醉的一幕。
是啊，我們被文字陶醉了。雖然我的銜接也有點(diǎn)生疏，但是這樣絲毫不影響我們之間對(duì)文字的親近感。讀啊讀啊，讀著，一個(gè)個(gè)舉手了：我發(fā)現(xiàn)這里春雨姑娘低聲呼喚著筍芽?jī)海S芽?jī)哼�在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。
我來給大家讀一讀：沙沙沙，沙沙沙……張玲鼓掌了。
我也給大家讀一讀。賈超站起來：沙──沙沙，沙──沙沙……他把沙沙的聲音故意拉了長(zhǎng)，大家開始笑了。
你喜歡這樣讀吧？他說：恩。好繼續(xù)讀。
沙──沙沙，沙──沙沙……又是鼓掌。
突然想起上次我們學(xué)習(xí)《幸福的回憶》一文，為了體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種情感，我們?cè)囍啪氄n文劇，就“我”和媽媽一起去峨眉山發(fā)現(xiàn)鄧爺爺來了那一段。要表現(xiàn)“一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的”這樣的感覺，經(jīng)過一番的指導(dǎo)，孩子們的好奇、激動(dòng)、興奮、高興最終還是停留在一個(gè)勁地問媽媽：媽媽，這是什么呀？媽媽那是什么呀？而媽媽呢？是一一的回答，最多模仿我示范的：那是紅梅，上次你在叔叔家里不是看到過么？顯然，孩子們對(duì)生活的觀察不是那么的非常細(xì)致入微，所以難以表現(xiàn)七歲的孩子跟著媽媽去旅游的那種感覺。從那時(shí)起，“讓孩子們深入到生活的每一個(gè)細(xì)胞，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的愿望更加強(qiáng)烈了。就是這樣，“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲”這樣的情景聯(lián)系馬上跳出來了。和以往一樣，靈機(jī)一動(dòng)又來了：小朋友們，你們有看到過春雨彈奏樂曲么？大家好激動(dòng)，都看到過了。那是怎么樣的呢？小朋友說：雨滴下來，聲音滴答滴答的。還有的說，雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗。有的說，雨滴在稻葉上，滾下來的時(shí)候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？邱浩杰一邊示范一邊說：就是這樣，葉子一上一下的跳動(dòng)，好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著這樣美麗動(dòng)人的樂曲，開始呼喚沉睡的筍芽?jī)毫�。孩子們讀：筍芽?jī)�，醒醒啊，春天來啦！學(xué)著呼喚呼喚好么開了，陳賓好象朗誦得很好，大家熱烈地鼓掌。余禮平就讀得更加激動(dòng)了，不禁喊了出來：……春天來啦！
呵呵，這樣喊筍芽?jī)憾家獓槈牧恕＿�是邱浩杰，一語點(diǎn)破讀的問題了。
恩，讓我們想一想，春雨姑娘是怎么呼喚的呢？我們一邊輕輕地用手來回?fù)苤贿呡p輕地喊：筍芽?jī)�，醒醒啊，春天來啦！我們的筍芽?jī)耗�？來，我們看看課文吧。翻開了課文，我們讀起了第二自然段。本來不會(huì)這樣集體地讀這一段，只可惜我習(xí)慣經(jīng)常這樣的蹦出一句，打亂了我們的課堂。這一次就是這樣，唧咕唧咕幾句，我的笨拙的引導(dǎo)連自己都不愿意記住。真恨了自己。不過幸虧小朋友們了，他們的發(fā)現(xiàn)總是那么的精彩：戴航說：這里筍芽?jī)喝嗳嘌劬�，撒嬌都是小孩子的�?dòng)作，感覺起來很美。大家忙著補(bǔ)充：是很溫柔。很可愛，很嬌嫩的孩子……
石千惠說：這一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其實(shí)不僅這一段美，這整篇課文都是這樣的美。那么這節(jié)課，讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子，孩子們顯然要激動(dòng)得多。于是，給１０分鐘時(shí)間，大家開始讀。女孩子們一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，神情專注，看來確實(shí)很認(rèn)真啊。男孩子呢？也有這樣的，也有好象沒有這樣那樣的表情�？纯搓惤埽孟筮�在讀啊。走近一聽，聲音細(xì)細(xì)的，可是好有感情啊。欣賞一會(huì)，陳杰更加認(rèn)真了。
雖然很認(rèn)真，但是總是要膩的。雖然說過可以用自己喜歡的方式讀，但是大家還是不能放大膽子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前說：甘嘉欣，你說過可以用表演的吧？是的。她點(diǎn)點(diǎn)頭。那么，你就可以找個(gè)伴一起試試啊。得了允許，她馬上找了曹敏，可是，還有點(diǎn)怯怯的，站起來了，又坐了下去。再鼓勵(lì)一下吧。好了，終于站起來，離開位置，去找另外的伴了。別的小朋友疑惑地看著他們，似乎在想，他們?cè)趺茨敲创竽懩�？看看同學(xué)們，還是很認(rèn)真。但是，已經(jīng)有同學(xué)厭倦了。看，這就有一個(gè)，袁重霞。怎么辦好呢？尋思著，我走了過去：袁重霞你讀好了么？他很羞澀地笑笑。這樣吧，易老師和你一起讀怎樣？他果然很高興，美美地和我讀了起來。孩子就是那么容易受到激勵(lì)，只要你會(huì)關(guān)注她。
看看周圍的孩子們，有了甘嘉欣的開始，除了兩個(gè)同學(xué)還來問我“可不可以干什么”，大家的膽子大了起來，都找伴表演的表演，分角色朗讀的朗讀，教室里又激起了一個(gè)新高潮。
這，就是我想要的。
只是可惜，因?yàn)檫@堂課前面花了好些時(shí)間欣賞王燕的小文章《殺魚》，所以導(dǎo)致最后沒有充分的交流時(shí)間展示大家的學(xué)習(xí)成果，看來只有放到下節(jié)課去了。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思8
《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語文第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。在教學(xué)過程中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、有效借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初讀課文時(shí)，我首先借助多媒體，讓學(xué)生聽課文錄音。由于課件配備了生動(dòng)形象的動(dòng)畫，再加上真切的朗讀，一下子吸引了孩子們的目光。在學(xué)習(xí)課文的'過程中，我也充分利用多媒體，讓學(xué)生欣賞細(xì)雨蒙蒙、春雷轟轟、萬物復(fù)蘇的美景，感受筍芽?jī)郝砷L(zhǎng)，直至變成竹子的過程。
二、抓住重點(diǎn)詞句，深入拓展文本
在教學(xué)這一課時(shí)，我抓住了“筍芽?jī)航K于鉆出了地面”這一句進(jìn)行拓展。在初讀這一句后，我問孩子們：“這里的終于能刪去嗎？”他們異口同聲地喊：“不能。”“那誰來說說為什么不能刪呢？”孩子們都陷入了沉思，不一會(huì)兒，有幾只小手舉了起來。其中一個(gè)孩子很聰明，說：“因?yàn)楣S芽?jī)菏呛貌蝗菀撞陪@出地面的�！薄笆前。S芽?jī)恒@出地面的過程是很辛苦的，那讓我們來想象一下她在出土的過程中會(huì)遇到哪些困難呢？”這個(gè)問題一拋出，孩子們都爭(zhēng)著搶著回答�！翱赡芄S芽?jī)旱纳厦嬲糜幸粔K石頭壓著它�！薄翱赡軙�(huì)被路過的人踩一腳。”“可能泥土很硬，筍芽?jī)恒@不出來�！薄@時(shí)候，孩子們都把自己當(dāng)成了筍芽?jī)�，相信他們也從中感受到了筍芽?jī)恒@出地面的艱辛，感受到了“終于”一詞的用意。
總的來說，這篇課文整個(gè)教學(xué)過程的思路比較清晰，當(dāng)然還存在一些不足，比如在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，語言比較單調(diào)，缺乏有效性，今后有待改進(jìn)！
筍芽?jī)航虒W(xué)反思9
教材分析：
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路Ｕn文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂虧?rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她�！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路�，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院�，一定�?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那�。課文描寫筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程也很美：春雨姑娘低聲喚醒她，雷公公大聲地呼喚她，竹媽媽百般呵護(hù)她，明亮而美麗的世界吸引著她，激勵(lì)著她，筍芽?jī)簭拈_始的撒嬌，到鉆出地面，很快就成了一株健壯的竹子。
如果我們沒見過筍芽?jī)�，沒見過竹媽媽給筍芽?jī)捍┑囊路�，那最好去看看竹林，去找找筍芽?jī)�，至少也要看看它們的影像資料或圖片，這些對(duì)于感悟和理解這篇課文，會(huì)有很多幫助。有條件的班級(jí)可以通過課件演示筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程。
教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤(rùn)、阻攔、阻礙、愛撫”等詞語。積累句子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
能背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的精神。
4、初步認(rèn)識(shí)省略號(hào)的用法，能講出課文中幾處省略號(hào)所表示的意思。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文中筍芽?jī)撼鐾林芭c竹媽媽的對(duì)話，出土以后與小草弟弟的對(duì)話，
以及她自己的自白。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)方法
以讀為主，讀背結(jié)合
教學(xué)用具
筍芽圖片，媒體資源：視頻《筍芽?jī)骸�，�?dòng)畫《筍芽?jī)骸謱W(xué)習(xí)》
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
1.觀察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
師：（出示筍芽圖片）這是什么？（板書課題）說說“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃拥�？（生觀察后說）（投影插圖）筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的，想知道嗎？
2、初讀課文，認(rèn)記生字。
學(xué)生自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二、合作交流
1、認(rèn)讀生字詞語
A.小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）
B、檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開火車讀生字，說說認(rèn)記了哪些字）
重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤(rùn)”；區(qū)分鼻音字
“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識(shí)記。
3、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
4、播放視頻《筍芽?jī)骸罚┮曨l范讀課文，想想通過讀文你知道了什么？
三、品讀領(lǐng)悟。
1、教師范讀。思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程是怎樣的？
�。ㄗ寣W(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。）
2、感情朗讀，角色表演。
�。�1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤(rùn)物細(xì)無聲”；
“誰當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)�？低聲的�！?點(diǎn)撥：筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒啊？誰來當(dāng)筍芽?jī)�，表演一下筍芽?jī)旱膭?dòng)作，撒嬌地說話。（個(gè)別讀演——男女分段讀）
�。�2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；
“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱�，誰來試試？”（引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚）
點(diǎn)撥：筍芽?jī)涸趺醋觯?/p>
�。�3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。）——指名先說想怎么讀再試讀。
點(diǎn)撥：用“”畫出筍芽?jī)嚎吹降拿篮玫拇汗狻?多美啊！把美景讀出來。
筍芽?jī)涸趺撮L(zhǎng)成健壯的竹子的，用橫
教案《人教版小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《筍芽?jī)骸方贪讣敖虒W(xué)反思》來自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA2/85241.html
線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個(gè)自然段）
3、議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過程中體會(huì)到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？為什么�?/p>
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語：
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫
滋潤(rùn)照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳
2、美讀句子：
(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!
(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。
3、有感情朗讀全文，加深體會(huì)筍芽?jī)荷L(zhǎng)過程
�。ǘ�、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。（可結(jié)合動(dòng)畫《筍芽?jī)骸謱W(xué)習(xí)》輔助教學(xué)）
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
提醒：書寫時(shí)，以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。
筍：中橫要長(zhǎng)，右邊出頭。
轟：左邊的“又“字捺畫變點(diǎn)。
�。ㄈ�、延伸寫話練習(xí)。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。如：
春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽?jī)貉�，快醒�?快醒醒!
春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽?jī)赫f：“我要鉆出來!我要鉆出來!”
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，筍芽?jī)赫f：“我要長(zhǎng)大!我要長(zhǎng)大!”
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。
四、作業(yè)：
摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。
教學(xué)反思：
這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
課文描寫春天的句子真美呀：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”課文描寫的筍芽?jī)赫嫘腋０。骸按河旯媚飷蹞嶂�，滋�?rùn)著她。太陽公公照射著她，溫暖著她�！惫S芽?jī)河赂业亍懊撓乱患路�，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”。幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，在反復(fù)地朗讀課文中，我們一定會(huì)為筍芽?jī)鹤院�，一定�?huì)擁有一份與筍芽?jī)阂粯拥钠焚|(zhì)。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１４個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
�。�、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
�。�、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記生字，讀好不同角色的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入
�。�、謎語導(dǎo)入：
“小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料�！�
猜猜看這是什么？見過嗎？
（筍）
�。ǔ鍪竟S的圖片）
小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？
板書課題，提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。
２、畫面導(dǎo)入：
（出示筍芽?jī)�、竹子的畫面�?/p>
認(rèn)識(shí)他們嗎？小小的筍芽?jī)翰坏剑矀�(gè)月就能長(zhǎng)成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的？
二、自學(xué)
�。�、標(biāo)：
標(biāo)出自然段的序號(hào)。
�。�、劃：
邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們。
�。场⒆x：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
�。�、想：
自己讀懂了什么？還有什么不懂的？
�。�、查：
同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。
三、交流
�。�、正音：
小老師領(lǐng)讀；
開火車讀；
按偏旁歸類讀；
擴(kuò)詞讀；
同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
�。病⒄故痉椒�，如：
猜謎：
兩輛車──轟；
尹戴竹帽──筍。
�。�、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
�。础①|(zhì)疑：
自學(xué)中有哪些不懂的問題？
四、感悟
�。�、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？
２、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
�、糯河旯媚锸窃鯓雍魡竟S芽的？
（聲音柔和、語氣親切，有“潤(rùn)物無聲”的感覺）
誰能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)海?/p>
范讀──指名讀──評(píng)讀──練讀──齊讀。
�、普l來做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)�？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
�。曇舸种�，帶有鼓勵(lì)）
練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。
�、枪S芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣？通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個(gè)勁地”“鉆”等詞語。
模仿讀──加動(dòng)作表情表演讀──男女聲競(jìng)賽讀──評(píng)讀──自愿展示讀。
�、确纸巧硌葑x課文前四自然段。
五、寫字
練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”５個(gè)字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
１、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
�。病⒎纸M競(jìng)賽讀文。
二、朗讀
�。�、輕聲讀課文：
筍芽?jī)恒@出地面時(shí)看到春天的景色是什么樣的？
�。�、你能讀出春天的美景嗎？
�。ㄖ该x、齊讀）
師生共同感悟春光的美好。
�。�、仿句訓(xùn)練：
筍芽?jī)哼�看到了什么？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想象
�。薄⒛x課文：
假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么？
�。ǹ梢詫�(duì)春雨姑娘說，也可以對(duì)雷公公說……）
２、再讀感悟：
你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)幔繛槭裁�？啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢？
四、表演
�。�、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。
�。�、班級(jí)推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
五、寫字
學(xué)習(xí)寫“岡、世、界、轟”４個(gè)字。
【教后反思】
這篇課文比較有趣，筍芽?jī)鹤罱K在大家的幫助下破土而出，茁壯成長(zhǎng)，也見到了外面精彩的世界。課文蘊(yùn)意深刻，而我們只要讓學(xué)生明白做事要有信心，要勇敢，重點(diǎn)還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細(xì)柔，而雷公公該粗重，帶點(diǎn)鼓勵(lì)，一副長(zhǎng)者風(fēng)范。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思11
本課是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的生一個(gè)是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路�。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
教學(xué)本課，我嘗試抓住了以下語用訓(xùn)練點(diǎn)：
一、擬聲詞：
本課用了兩個(gè)擬聲詞“沙沙沙，沙沙沙”和“轟隆隆，轟隆隆”。我問孩子們：“沙沙沙”在本課是形容誰的聲音的？“春雨”。“對(duì)，像這樣用來形容聲音內(nèi)容的類型的詞語就是擬聲詞，我們?cè)诘谝徽n學(xué)過的形容解凍的小溪的‘丁丁冬冬’也是擬聲詞。同學(xué)們找一找，在本課還有沒有擬聲詞？”“老師，形容雷聲的‘轟隆隆’也是擬聲詞！”“你真聰明！你還知道哪些擬聲詞？”“汪汪汪，喵喵喵，嘩啦啦，嘩嘩嘩，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦……”孩子們暢所欲言，真正理解了擬聲詞。我相機(jī)指導(dǎo)，把這些擬聲詞用到你的日記中，會(huì)讓你的句子更生動(dòng)形象，文章更出彩！
二、省略號(hào)的填補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象。
課文第6自然段，筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……，我引導(dǎo)孩子：“筍芽?jī)恒@出地面，她除了看到桃花、柳樹、嘰嘰喳喳的小燕子，大家聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象一下，小筍芽?jī)哼�會(huì)看到什么呢？”“她會(huì)看到金燦燦的迎春花�！薄八龝�(huì)聞到淡淡的玉蘭花香�！薄八銎痤^會(huì)看到從南方飛回來的小燕子、小黃鶯�！薄八�會(huì)看到剛嫩綠的小草�！薄八龝�(huì)看到楊樹上的毛毛蟲，柔美的柳枝條”……
孩子們發(fā)散思維得到訓(xùn)練，孩子的想象力讓人折服！
三、積累描寫美好春光的句子。
本課有些句子很美。比如：“春姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸S芽?jī)�，醒醒啊，春天來啦！’”“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”有意識(shí)地引導(dǎo)孩子積累。交給孩子方法，期待厚積薄發(fā)！
以上是我對(duì)本課一些語用訓(xùn)練點(diǎn)的幾點(diǎn)做法與思考。在以后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試著有意識(shí)培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思12
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3.愛讀科學(xué)童話故事，能從通話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)方法：
講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法等。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
1.大地回春，萬物復(fù)蘇，草綠了，花開了，就連筍芽?jī)阂踩滩蛔∫匠鲱^來看看這個(gè)美麗的世界了。（出示筍芽?jī)旱膱D片，認(rèn)識(shí)筍芽?jī)海?/p>
2.出示課題，認(rèn)識(shí)“筍”字，為什么是竹字頭？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2.同桌兩人合作學(xué)習(xí)本課生字。
3.你有哪些好辦法記住這么多的生字？（出示“我會(huì)認(rèn)”的生字新詞。）
(1)利用形聲字規(guī)律識(shí)記：?jiǎn)�、嘮、揉、撫、扭、滋、潤(rùn)。
(2)聯(lián)系生活積累識(shí)字：漆黑、轟隆隆、自豪。
(3)動(dòng)作演示識(shí)記：揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆。
(4)借助圖畫：山崗
(5)實(shí)物識(shí)字：辮子。
三、師范讀，學(xué)生思考：筍芽?jī)菏窃鯓由L(zhǎng)的？
春雨呼喚筍芽?jī)�，筍芽?jī)盒蚜?雷公公呼喚筍芽?jī)海S芽?jī)菏箘磐香@；媽媽給筍芽?jī)捍┥弦患路�，筍芽?jī)恒@出了地面。筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)懷下，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子。
四、學(xué)習(xí)書寫生字“世界”、“轟”、“筍芽”。
1.師在田字格中書寫“世界、轟、筍芽”這幾個(gè)字。
2.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，今天我們要寫的這幾個(gè)字和以往有什么不一樣？（出現(xiàn)了詞語。）
師：書寫時(shí)，我們一定要以詞語為單位進(jìn)行書寫，不能寫成AABB式。
3.你認(rèn)為怎樣才能把這幾個(gè)字寫漂亮？學(xué)生討論
�。�1）“世”和“筍”中間的長(zhǎng)橫都要寫在橫中線上。
�。�2）“界”、“筍芽”都是上下結(jié)構(gòu)的字，所以都要寫得上窄下寬。
�。�3）“界”中的“人”，撇和捺要舒展開，像小姑娘的裙子一樣。
�。�4）“轟”下面有兩個(gè)“又”，左邊的“又”捺畫變點(diǎn)，是為了給右面的“又”讓位置。
4.學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。(寫字小組長(zhǎng)觀察組員坐姿和寫字姿勢(shì)，在本子上做出評(píng)價(jià))
5.講評(píng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段。
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸�，春雨是怎樣喚醒沉睡的筍芽?jī)旱模浚ㄖ笇?dǎo)有感情地朗讀，讀出柔和、輕聲呼喚的語氣。）
二、學(xué)習(xí)二至三節(jié)自然段。
雷公公怎樣呼喚筍芽?jī)旱模浚ㄖ笇?dǎo)有感情地朗讀，第二自然段讀出柔和的語氣，第三自然段讀出急促的語氣。）
三、學(xué)習(xí)四至七自然段。
筍芽?jī)鹤罱K鉆出地面沒有？（指導(dǎo)有感情地朗讀六至七自然段，要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)成竹子的欣喜。）
四、你從筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過程中體會(huì)到了什么？
�。▽�(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。）
五、學(xué)習(xí)書寫生字“喊”、“呼喚”、“岡”。
1.師在田字格中書寫“喊、呼喚、岡”這幾個(gè)字。
2.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，上節(jié)課我們提出在臨寫詞語時(shí)，要注意什么？（以詞語為單位進(jìn)行臨寫，不能寫成AABB式。）
3.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察今天學(xué)習(xí)的前三個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁。）這三個(gè)字怎樣才能寫得漂亮、美觀？學(xué)生討論，交流。（“口”字位置要偏上，寫在左上格，不宜寫得太大。）
4.因?yàn)椤皢尽笔俏覀兘裉煨抡J(rèn)識(shí)的字，它在寫的時(shí)候，除了要注意：口字旁要寫得小而高外，右邊的部件還要注意些什么？（右邊的“奐”上窄下寬，中間的撇要一筆寫成，不能寫成豎、撇。）
5.獨(dú)體字“岡”怎樣寫好？（橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收；里邊的叉不能太小，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)。）
6.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視并提醒寫字姿勢(shì)。（寫字小組長(zhǎng)觀察組員坐姿和握筆姿勢(shì)，在本子上做出評(píng)價(jià)）
7.同桌互評(píng)并在全班展示。
六、板書設(shè)計(jì)：
筍芽?jī)?/p>
太陽公公 溫暖
媽媽 疼愛
雷公公 呼喚
春雨姑娘 愛撫、滋潤(rùn)
附教學(xué)反思：
《筍芽?jī)骸愤@是一篇語言優(yōu)美的擬人童話散文。課文形象得不到，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽牟筍芽?jī)旱氖`力以有筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色的敘述了筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。教學(xué)這課時(shí)，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)興趣，突出識(shí)字寫字教學(xué)重點(diǎn)。
“興趣是最好的老師”.有了興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。本課要求會(huì)認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也多。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記，采用多種識(shí)字方法教學(xué)。利用直觀性的課件，觀察認(rèn)識(shí)“筍”字。利用形聲的規(guī)律識(shí)記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤(rùn)”等字，結(jié)合詞句大致理解字義。調(diào)動(dòng)生活積累識(shí)記，如“漆黑、轟隆隆、自豪”等詞。動(dòng)作演示識(shí)記。如“揉一揉、扭動(dòng)、向上鉆”等。在語言環(huán)境中識(shí)字。如“春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。”寫字重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁的字。通過直觀性強(qiáng)課件演示，讓孩子在愉悅中識(shí)字寫字。
二、注意在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和口語交際能力。
低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者感情的基礎(chǔ)上，運(yùn)用朗讀技巧表達(dá)課文的思想感情。而《筍芽?jī)骸愤@一課內(nèi)容豐富有趣，貼近兒童生活，語言表達(dá)生動(dòng)優(yōu)美，情感基調(diào)較易定位，是我們訓(xùn)練學(xué)生朗讀的一個(gè)很好的載體。教學(xué)這一課時(shí)，我用多種形式的讀（如自由讀、指名讀、接龍讀、教師范讀、齊讀），來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中鼓勵(lì)他們邊讀邊想，抓住一個(gè)詞或一句話聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的理解，并把這種理解用朗讀的形式表現(xiàn)出來。
同時(shí)，在指名朗讀、教師范讀和個(gè)別同學(xué)發(fā)言時(shí)，我提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并對(duì)同伴的朗讀做出正確的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)他們說完整的話，教給他們說話的技巧。（如評(píng)價(jià)別人的朗讀時(shí)，先說優(yōu)點(diǎn)、再說不足，最后再提點(diǎn)建議……）這其實(shí)是在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力（包括說話的能力、聽話的能力、對(duì)別人評(píng)價(jià)的能力）。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思13
《筍芽?jī)骸愤@篇童話形象生動(dòng)地描繪了筍芽?jī)涸诖禾炱仆炼觯瑵u漸長(zhǎng)成一株強(qiáng)壯的竹子，從而教育孩子要敢于經(jīng)風(fēng)雨，見世面，不要做溫室里的花朵。朗讀本課，要表達(dá)奮發(fā)向上的思想感情。教學(xué)中，我充分發(fā)揮錄音教學(xué)重現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的朗讀能力。
上課伊始，通過聽課文錄音，使學(xué)生整體感知童話主要內(nèi)容，了解筍芽?jī)合群舐犃苏l的話，感情發(fā)生了哪些變化；講讀過程中，指導(dǎo)學(xué)生逐段一邊聽錄音，一邊抓住關(guān)鍵詞“撒嬌、央求、自豪”，體會(huì)筍芽?jī)焊星榈淖兓�。抓住她跟竹媽媽的幾次�?duì)話，理解筍芽?jī)汉ε碌綀?jiān)決的態(tài)度。如何引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情較準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這對(duì)于師生雙方都是一個(gè)難題。課堂上，我以典范的錄音朗讀為示范，發(fā)揮錄音烘托氣氛、重現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，模仿讀，仔細(xì)辨，再重讀，從而使學(xué)生懂得把體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來，應(yīng)從語句的重音、停頓、速度的快慢、聲音的高低等方面入手。
通過錄音教學(xué)介入課堂，避免了“這兒讀重音，那里要延長(zhǎng)”類的生硬說教，簡(jiǎn)化了朗讀教學(xué)的形式，使學(xué)生有更多的時(shí)間去聽、去讀、去比較、去體會(huì)，較快地提高了全體學(xué)生的的朗讀能力。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)
話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，讀好不同角色的語氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能讀好不同人物的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片;筍芽?jī)�、竹子的音像資料或圖片;投影儀。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、師問：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)�。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
二、自學(xué)
標(biāo)(標(biāo)出自然段的序號(hào))
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們)
讀(讀準(zhǔn)字音，讀通課文)
想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)
查(同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo))
三、交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴(kuò)詞讀----同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍
動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣。
(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語氣親切，有“潤(rùn)物無聲”的感覺)誰能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)?
范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。
(2)誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵(lì))
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣?通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個(gè)勁地“”鉆“”等詞語。
模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。
(4)分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
教學(xué)反思：
《筍芽?jī)骸肥恰读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)語文下冊(cè)中的一篇課文，《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥蓿袦厝岬拇河旯媚�，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程。
教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇課文時(shí)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讀中感悟筍芽?jī)涸诖蠹业膸椭拢瑠^力向上，努力想長(zhǎng)大，向往外面的世界，最后終于長(zhǎng)成了一棵健壯的竹子。我讓學(xué)生說說自己想怎樣長(zhǎng)大?一位小朋友說：“我要像筍芽?jī)阂粯�，克服困難，一個(gè)勁兒地長(zhǎng)大�！币晃恍∨笥颜f：“我要像筍芽?jī)阂粯�，�?jīng)歷風(fēng)雨，才能茁壯成長(zhǎng)。” ……。學(xué)生的回答，讓老師覺得學(xué)生從筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程中得到了體驗(yàn)。
筍芽?jī)航虒W(xué)反思15
本文是一篇擬人體的童話散文。以擬人手法繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诖禾炖锏某砷L(zhǎng)過程，讓人感受到了筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)之快及春天的逢勃力量。課文在寫作特色上采用擬人的修辭手法，語句優(yōu)美，描寫形象生動(dòng)、這么優(yōu)美，充滿童趣的美文，我在教學(xué)中力求做到了閱讀感悟，效果比較好。
課前我對(duì)教材作了認(rèn)真地梳理。這是一篇記敘筍芽?jī)撼砷L(zhǎng)過程的文章。如果作者單純地按筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程來敘述，會(huì)很單調(diào)乏味，大家又怎么會(huì)喜歡呢!在這篇課文里，作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥�，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還慈愛的竹媽媽，太陽公公。課文把春雨、筍芽?jī)�、雷、太陽等都�?dāng)成人來寫，有動(dòng)作、會(huì)說話、有感情、形象生動(dòng)、親切自然。這種寫法叫擬人。(引導(dǎo)學(xué)生在說話寫話時(shí)，也可以拭著運(yùn)用擬人句，它會(huì)使自己的語言更形象、生動(dòng)有感染力。)
在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與到課程中。(如、同學(xué)們，讓我們捧著一顆感恩的心，感謝所有關(guān)愛我們成長(zhǎng)的人，筍芽?jī)航K于長(zhǎng)大了，它該感謝伴它成長(zhǎng)中的哪些人呢?“學(xué)生讀文暢言”)。
低年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。為此，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段同。(如、手語在本課最為特切，最符合兒童的表現(xiàn)�！叭嗳嘌劬Α薄吧焐鞈醒薄叭鰦傻卣f”……我把這種“動(dòng)作”與“配文”當(dāng)作突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)在朗讀活動(dòng)中，適當(dāng)點(diǎn)撥“相機(jī)誘導(dǎo)”要有真情實(shí)感，做到自然逼真，不要生拉硬扯。照顧事物本身的特點(diǎn)和人物心情，把擬人和比喻區(qū)別開。如、擬人是把事物當(dāng)成人，而人本身并不在句子中出現(xiàn)。而比喻句中把某事物比作人時(shí)，人必須出現(xiàn)。
自主合作，自主嘗試學(xué)習(xí)的方式。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。(如、“知識(shí)在于積累 ”如果我們每學(xué)一篇文章，都能主動(dòng)地積累文中的好詞佳句，久而久之，我們的語言一定會(huì)非常豐富，對(duì)今后的作文也會(huì)有很大的幫助。這篇課文中有許多描寫美好春光的妙語佳句，引導(dǎo)學(xué)生去勾勾畫畫、讀讀寫寫……)
創(chuàng)設(shè)情境，多次多角度的讀。讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。本文語言生動(dòng)形象，精練、很適合朗讀。(如、第1自然段，要讀出春雨柔和，輕聲呼喚的語氣，感受“潤(rùn)物細(xì)無聲”的意境美。第2自然段，要讀出柔弱，撒嬌的語氣。第3自然段，讀時(shí)聲音要稍大，急促、粗重、讀出個(gè)性，最后兩個(gè)自然段要讀得亮亮，自豪、表現(xiàn)筍芽?jī)洪L(zhǎng)大時(shí)的欣喜。)
課堂不僅注重學(xué)生的聽說讀寫方面的語言文字訓(xùn)練，同時(shí)還進(jìn)行了認(rèn)知教育，情感教育，人格教育。對(duì)提問方式作藝術(shù)化的處理，將思想教育寓于語言文字訓(xùn)練之中，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。和學(xué)生共渡難關(guān)，絕對(duì)做到“讀書不放一難”聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問題。(如、筍芽?jī)盒枰枚嚅L(zhǎng)時(shí)間才能長(zhǎng)成一株健壯的竹子?筍芽?jī)簭钠仆林�，只需要兩個(gè)多月的時(shí)間，可達(dá)10多米的高度，每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，幼竹一天內(nèi)可長(zhǎng)30厘米左右，要是身于竹林之中，可以聽到竹筍破土?xí)r發(fā)出的聲響，因此，人們常用“雨后春筍”來形容事物民展之快。)
從表面上看，學(xué)生激情很高，能有感情的朗讀課文，也能積累好詞佳句，對(duì)課文的理解也不是很差。通過學(xué)生筆上實(shí)踐，寫寫簡(jiǎn)單的讀筆記，多數(shù)學(xué)生能用自己的話寫出對(duì)筍芽?jī)旱南矏�。但在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)上不理想，為了彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，本人從作業(yè)中作了適中的設(shè)計(jì)，通過實(shí)踐訓(xùn)練，本課的教學(xué)效果還是不差的。
總之，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟的同時(shí)，更不忽視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。在語文這個(gè)“大家族”中，字詞是學(xué)生的原始資料，是語文教學(xué)的根本。
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