1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 《鳥的天堂》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-10-09 15:34:11 教學(xué)反思 我要投稿

        《鳥的天堂》教學(xué)反思精選15篇

          作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《鳥的天堂》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思精選15篇

        《鳥的天堂》教學(xué)反思1

          在上這節(jié)課之前,我就特別注重了怎樣做到用課文去教?運(yùn)用課文中的重點(diǎn)的字,詞,句.段以及整篇文章來訓(xùn)練學(xué)生的語文能力.那么,這篇課文能教給學(xué)生一些什么?我在腦海中思索著:<<鳥的天堂>>這篇課文主要是描寫大榕樹的靜態(tài)和鳥的動態(tài),學(xué)習(xí)此篇文章應(yīng)該讓學(xué)生感受到文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識,領(lǐng)會了這一文章要旨,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)主題:

          1、“鳥的天堂”在哪?是怎樣的?

          2、為什么叫做“鳥的天堂”?

          在出示第一個(gè)主題后,學(xué)生直接就抓住了這棵大榕樹的特點(diǎn),于是,我就和學(xué)生展開來討論這一主題,通過反復(fù)地有感情地朗讀讓學(xué)生感受榕樹的大,綠,茂盛的特點(diǎn)。抓住“臥”這個(gè)字體會榕樹的大等等。在研討第二個(gè)主題時(shí),我緊緊抓住兩個(gè)“到處”和“有的...有的...還有的...”等詞語,來讓學(xué)生體會鳥多,并用聲情并茂的朗讀來讓學(xué)生體會這真的是“鳥的天堂”。

          教完了這一課,我認(rèn)為我和孩子們在一課中都有所得,我的最大收獲是我已經(jīng)懂得如何去用課文去教以及教一些什么?緊緊抓住課文要領(lǐng),高效率地訓(xùn)練學(xué)生的能力,不再是無所謂的泛泛生成,學(xué)生的收獲也很大,除了有課堂上能學(xué)有所得,更重要的是體會到一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思2

          我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí),以訓(xùn)練學(xué)生語感為主:

          1、形象思維訓(xùn)練法:

          小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學(xué)生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在期中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí),也能說得有聲有色,達(dá)到了一定的效果。

          2、品詞析句比較法:

          文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑,在教學(xué)中,我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞,不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

          如:教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看,那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動,這美麗的南國的樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字,引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等,用哪組詞更好?在討論、比較中,讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地?cái)[出來,明顯地表現(xiàn)出來,突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動,課文把微風(fēng)吹動,陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子,不但美麗而且動靜結(jié)合,顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力,給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣,關(guān)鍵文字抓住屯,學(xué)生品出了精妙詞語,咀嚼出了它的神韻,從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。

          

        《鳥的天堂》教學(xué)反思3

          《鳥的天堂》這篇課文,記述了作者和朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大茂盛,以及鳥的天堂的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。這篇課文是本單元組的第一篇課文,而本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)是:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

          因此在通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),在學(xué)生明確了大榕樹和眾鳥的特點(diǎn)把握了作者思想感情的基礎(chǔ)上,第二課時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生帶著“作者是怎樣寫出景物的特點(diǎn)的,哪些句子寫得好,為什么好”的問題,細(xì)細(xì)品讀課文,體會寫法的。

          在具體的學(xué)習(xí)過程中,以讀為主,讓學(xué)生把心放進(jìn)具體的語境中,邊想像畫面邊體會情感,抓住關(guān)鍵的字詞,讀出感受,讀出滋味,然后是師生評價(jià),評價(jià)后結(jié)合體會再讀再悟,使讀的層次逐步提高,在讀中體驗(yàn)和感悟作者的言語、情感的能力也隨之提高。

          另外,在本課的學(xué)習(xí)中,還注意了讀與寫的結(jié)合,在領(lǐng)悟作者抓住榕樹特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫的方法后,進(jìn)行了遷移訓(xùn)練,學(xué)習(xí)作者的寫法,口頭描述自己喜歡的一種花草樹木。在領(lǐng)悟作者動態(tài)描寫群鳥歡騰的熱鬧場景后,用“有的……有的……有的……”的句式描述可見同學(xué)們的活動——這些訓(xùn)練隊(duì)直到孩子的寫作能起到較明顯的作用。

          本課的拓展練習(xí),雖然之設(shè)計(jì)了一項(xiàng),但這次拋磚引玉,卻體現(xiàn)了多元化的原則:學(xué)生可以從環(huán)保的角度談?wù)J識,也可用上本節(jié)積累的語言,也可學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方式,因此呈現(xiàn)的果應(yīng)是開放的,多元化的。

          但是,理想和現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)是有差距的,在實(shí)施的過程中,也出現(xiàn)了很多問題:

          1 再以讀促悟的過程中,由于學(xué)生對語言文字的敏感程度參差不齊,所以,感情朗讀的水平也參差不齊。

          2 由于這節(jié)課的目標(biāo)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,所以在體會方法的實(shí)際操作中,工具性的分量有點(diǎn)重了。

          3 拓展練習(xí)的開放性較大,所以學(xué)生寫出來的東西面面俱到,層面很淺,倒不如專門落實(shí)積累或?qū)W習(xí)表達(dá)一個(gè)方面更扎實(shí)。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思4

          《鳥的天堂》是人教版語文第7冊第1單元的課文,是著名作家巴金先生膾炙人口的作品。文章寫作者和其朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。在這篇文章的教學(xué)中我進(jìn)行了全新的探索,想讓這樣一篇經(jīng)典之作煥發(fā)出新的活力。

          一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓課堂真正活起來,讓朗朗書聲伴隨課堂,這也是我這節(jié)課比較突出的地方。語文課程植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來,所以我們的教學(xué)研究必須不斷創(chuàng)新。老師要發(fā)揚(yáng)自己的教學(xué)個(gè)性,學(xué)生要萌發(fā)自己的個(gè)性意識,課堂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)個(gè)性學(xué)習(xí)的天地。 其主體參與,合作互動設(shè)想是:小組生生互動,集體師生互動;積極探討中提高學(xué)習(xí)能力,自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

          二、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上,注意以“疑”為線索,以“思”為核心

          整個(gè)教學(xué)過程,采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手,以“疑”為線索,以“思”為核心,設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。在速讀全文后,我有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句,引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思?“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂”要用引號?這些問題,力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著,把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決,使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。

          三、在教學(xué)方法上,形式多樣,發(fā)揮學(xué)生主體作用

          1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在析疑、解疑過程中,仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué),針對問題學(xué),同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

          2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中,讓學(xué)生讀、思、勾畫,發(fā)揮學(xué)生的主動

          性,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導(dǎo)讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望,提高學(xué)生讀的能力。

          3.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段,幫助學(xué)生理解課文。在研讀課文的過程中,我運(yùn)用了多媒體手段,體現(xiàn)了文字與形象的結(jié)合。例如,研讀“群鳥紛飛”這一部分時(shí),教師動情的介紹群鳥紛飛的情景,然后是播放課件,給學(xué)生直觀的感受,接著讓學(xué)生談感受,在回到文章中去感悟語言,最后為畫面配解說詞,在這樣的活動進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

          在這堂課的教學(xué)中有成功的喜悅,也有幾許的遺憾。古語有云:路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,在教學(xué)道路上我會一如既往的堅(jiān)定這個(gè)信念。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思5

          巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱。文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。在設(shè)計(jì)本課時(shí),我緊緊圍繞“鳥的天堂為何能成為鳥的天堂 ”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥的快樂,幸福的生活,最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。

          在教學(xué)中,我有意注重學(xué)生的朗讀,但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音,節(jié)奏,重音的點(diǎn)撥指導(dǎo),還有感情的浸潤啟發(fā),學(xué)生各自朗讀,點(diǎn)名朗讀的時(shí)候,感情都是比較細(xì)膩豐富的,非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成齊讀的時(shí)候,學(xué)生常常容易拖泥帶水,感情流失,吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思6

          今天我和學(xué)生一起走進(jìn)的第三課《鳥的天堂》,這節(jié)課我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考,在思考過程中進(jìn)行批注。學(xué)生在整體感知課文時(shí),知道作者兩次來到鳥的天堂,每次看到的不同,根據(jù)學(xué)生的回答我相應(yīng)的板書,看著板書學(xué)生對課文能準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容。

          這節(jié)課為了訓(xùn)練學(xué)生,我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者第一次來鳥的天堂看到榕樹時(shí),學(xué)生邊默讀邊動筆畫描寫榕樹的句子,從所畫的句子中體會榕樹有什么特點(diǎn)?大家進(jìn)行批注,我進(jìn)行巡視指導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)部分孩子在老師的提示下已經(jīng)能抓住句子寫體會,但是還有一部分學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí),只知道畫句子沒有體會。為了讓所有學(xué)生都能主動學(xué)習(xí),在體會榕樹特點(diǎn)時(shí),我就在學(xué)生已經(jīng)畫完句子后,指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀句子寫體會,大家一起動筆寫,他們在書上寫,我在黑板上寫,這樣學(xué)生知道今后學(xué)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行批注。

          為了驗(yàn)證學(xué)生是否會會讀書進(jìn)行批注,學(xué)生在體會完榕樹特點(diǎn)后,立刻跟隨作者走進(jìn)第二次鳥的天堂,運(yùn)用剛剛老師教的方法學(xué)習(xí),學(xué)生在學(xué)生過程中我流動檢查,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行批注,而且體會的內(nèi)容很具體。相信學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)慢慢都能會學(xué)習(xí)。

          本節(jié)課由于注重學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,因此課文朗讀指導(dǎo)少,讀的訓(xùn)練沒有落實(shí),今后改進(jìn)。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思7

          一、抓住特點(diǎn) 研讀體會

          探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代語文教育的一種新的方式,它要求學(xué)生在閱讀中研究,在研究中閱讀,促成對課文內(nèi)容的深層理解。在這一過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異,掌握的程度有深淺,因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中充分運(yùn)用了選擇學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的策略,充分發(fā)揮小小組學(xué)習(xí)討論的作用,讓學(xué)生合作討論,合作研究,合作表達(dá),讓每一位學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)了學(xué)生不同的革新能力,蘊(yùn)涵著學(xué)生發(fā)散性思維的火花,盡可能使每一位學(xué)生獲得成功的機(jī)會。

          教師一導(dǎo)入課文,就組織學(xué)生觀看錄象,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找“鳥的天堂”的特點(diǎn)。整體感知,激發(fā)興趣。再引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,說說“你是怎樣從這句話中體會出鳥多的特點(diǎn)的?”由于每一句話都能讓人感受到“鳥多”的特點(diǎn),學(xué)生可以不按句子的排列順序交流,學(xué)生或多或少、或深或淺談對語句的理解。這樣的安排,自由度大,能兼顧到不同程度的學(xué)生,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)自主性,同時(shí)也活躍了課堂氣氛。在深刻理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會讀出來。教師不時(shí)地加以指導(dǎo),便有“水到渠成”之感。而有感情地朗讀則加深對課文的理解,達(dá)到“不言傳”但能“意會”的效果,初步完成學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo)。

          二、疑讀突破 深入體會

          古希臘教育家亞里士多德說:“思維從驚訝和問題開始!比諊鴽]有問題情景就不會有思維。因此教師首先引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題,從而產(chǎn)生思維的動機(jī)。這堂課最明顯的,就是在學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的過程中貫穿著質(zhì)疑探疑這種學(xué)習(xí)方式,在學(xué)生理解“鳥的天堂”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,讀中生疑,以疑帶讀,以讀求疑的方式突破學(xué)習(xí)的淺層目標(biāo),進(jìn)入理解文章的高層次,在質(zhì)疑探疑中完成對課文的理解和美的欣賞。

          教學(xué)中,教師先讓學(xué)生研讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容,詢問“還有沒有不懂的地方,特別是還沒有學(xué)到的句子”,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,教師有導(dǎo)向地把學(xué)生的思維焦點(diǎn)集中到描寫畫眉的這句話上。在質(zhì)疑探疑過程中,著重引導(dǎo)學(xué)生在該句上下工夫。因此學(xué)生在對句詞標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑并由同學(xué)幫助釋疑后,有一些學(xué)生針對畫眉的句子提出問題:寫一只畫眉和鳥多的特點(diǎn)有無矛盾?為什么會興奮地唱著?等。這句話是對鳥的細(xì)節(jié)描寫,是特寫鏡頭。學(xué)生很有可能一下子難以把握,教師適當(dāng)作鋪墊,既降低了難度,又形成了鮮明的對比,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確見聞和聯(lián)想的關(guān)系。針對學(xué)生的問題教師讓學(xué)生進(jìn)行比較朗讀,體會不同處。通過點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)原句比改句要好,原句既有見聞,又有聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上,再以“聯(lián)想內(nèi)容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在?”兩個(gè)穿插性問題引導(dǎo)學(xué)生想像!耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生的思維得到激活,體會到“一只畫眉能以小見大,折射出所有的鳥生活快樂,就象生活在天堂”。然后通過朗讀,鞏固這種情感體會。

          最后一段內(nèi)容采用開放式學(xué)習(xí),進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生通過朗讀,特別針對結(jié)尾的重點(diǎn)句,提出了不同層次的問題,教師及時(shí)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上文知識釋疑。由于學(xué)生對全文已有足夠的理解,因此,此時(shí)釋疑水到渠成,既做到了少講多學(xué),又可趁機(jī)查漏補(bǔ)缺。用質(zhì)疑探疑的方式學(xué)習(xí)文章的尾段,一方面能訓(xùn)練探究式的學(xué)習(xí)方法;第二,通過質(zhì)疑解決了課后練習(xí)中的問題,變“問學(xué)生”為“學(xué)生問”,教學(xué)的角色身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變;此時(shí)尤百川歸海,師生雙方順利完成教學(xué)目標(biāo)。

          三、分層訓(xùn)練 鞏固體會

          按照語文思維培育學(xué)的理論觀點(diǎn),語文學(xué)科要不斷加強(qiáng)形象直覺思維的培養(yǎng),豐富表象,加強(qiáng)回想、聯(lián)想和想象的訓(xùn)練,

          促成情感的生成。想像力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行理解感悟的同時(shí),更要引導(dǎo)學(xué)生透過對語言文字的理解,大膽進(jìn)行運(yùn)用多形式想象,把語言文字、篇章結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的意義形象地表現(xiàn)出來,從課內(nèi)延伸到課外,由教材聯(lián)想到實(shí)際,發(fā)揮學(xué)生自主想象的才能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了切實(shí)加強(qiáng)這個(gè)單元“分辨見聞和聯(lián)想”目標(biāo)的訓(xùn)練,教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了兩次想像學(xué)習(xí),成為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中最有創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)。

          第一次是再造想像。文中,我們第二次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí),只寫了見聞。因此教師設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生欣賞鳥鳴音樂啟發(fā)學(xué)生想象“鳥在唱著贊美的歌,快樂的歌,幸福的歌”這樣的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生伴著音樂,結(jié)合對課文的理解想像畫眉唱歌的“歌詞大意”,學(xué)生進(jìn)入了情境,學(xué)生的發(fā)言富有創(chuàng)造性和童心、愛心,在想像訓(xùn)練中讓學(xué)生充分感受了大自然的和諧美。

          第二次是創(chuàng)造想像。教師設(shè)計(jì)了補(bǔ)充想像的練習(xí),在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行梯度式、分層次練習(xí)。學(xué)生通過大膽想像,書面練習(xí),在感受美的過程中深化了對課文的理解,強(qiáng)化了單元教學(xué)目標(biāo)的訓(xùn)練,還啟發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

          四、實(shí)踐反思

          學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力很大,關(guān)鍵看教師如何去調(diào)動和挖掘,如何引導(dǎo)和評價(jià)。

          從高要求角度看,學(xué)生自主的廣度還有欠缺。面向全體是素質(zhì)教育的一個(gè)重要檢測標(biāo)準(zhǔn),教師在充分發(fā)揮小組討論活動功能的同時(shí),突出中間,兼顧兩頭,讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生自主的方式還應(yīng)多樣一些,供學(xué)生自主選擇,也要注意讓學(xué)生動靜結(jié)合,給學(xué)生提供靜下來思考的機(jī)會。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思8

          前不久,剛上完鳥的天堂。此時(shí),回想起來感觸頗多。年輕的我也和許多同齡教師一樣希望能借鑒、模仿一些名家的教學(xué)讓課堂充滿活力,并對使用多媒體教學(xué)特別感興趣,總認(rèn)為只要發(fā)揮它們的作用,課堂上一定是輕松自在、活躍非凡的。同時(shí),一定能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,從而創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。然而課堂、學(xué)生并非哪里都一樣的,他們的個(gè)性很多時(shí)候造就了結(jié)果與設(shè)想產(chǎn)生出入,意想不到的問題悄然出現(xiàn),因而教學(xué)時(shí)導(dǎo)致的一些遺憾就不可避免的發(fā)生。這些讓我思緒波動了很長一段時(shí)間,同時(shí)也激勵著我不斷反思自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。下面就《鳥的天堂》這篇課文一個(gè)導(dǎo)入片斷談?wù)勛约航虒W(xué)時(shí)和后的一些感想。

          《鳥的天堂》是我國現(xiàn)代著名作家巴金先生的寫景散文。它描寫的是生長在我國南方的一棵美麗、壯觀的大榕樹,樹上許多鳥兒在那里做窩、生活。文章以鮮明的動靜對比手法,生動地描繪了這棵大榕樹是“鳥的天堂”。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中,讓他們知道“鳥的天堂是怎樣的”。我便在導(dǎo)入時(shí),多媒體出示了大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像,同時(shí)我通過語言描繪,創(chuàng)設(shè)了來到大榕樹下的情境。本以為身臨其境的觀看錄像能確切的讓學(xué)生對鳥的天堂有所感悟,然而并非如此。

          師:(播放大榕樹及樹上百鳥飛、叫的錄像。)同學(xué)們,在我國南方有一種美麗、壯觀的榕樹,它有著數(shù)不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。樹上住著許多鳥兒,它們自由自在地飛呀,叫呀,生活得多么快樂!這里就是鳥的天堂。

          (板書:鳥的天堂)

          師:今天,我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這美麗的鳥的天堂。

          師:請同學(xué)們迅速讀課文,看一看,作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?每次是什么時(shí)候去的?看到什么?有不懂的詞、句子用橫線畫出來。

          生:(作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?)

          ……

          當(dāng)時(shí)我想著這樣的開場一定能吸引學(xué)生的興趣,讓他們饒有興致地投入到閱讀文章中來。但事實(shí)偏離了我的設(shè)想。學(xué)生觀看影片時(shí)的確是聚精會神的。可以說是眼睛直盯著影片,一副被陶醉、完全吸引了得樣子。我暗自慶幸,以為這一步走對了,并且走得還很不錯。多媒體在這里充分發(fā)揮了它的作用。很多多媒體運(yùn)用的思路在腦中一掃而過。接下來便是重點(diǎn)內(nèi)容了,從初讀到熟讀再到精讀,真正到讀課文時(shí),不少學(xué)生似乎一下子愣住了,跟課文就是接不上軌,自以為較完美的導(dǎo)入,一下子就不見影子了,后面的教學(xué)就未能達(dá)到設(shè)想的效果。

          為此我課后問了好多同學(xué),讓我大感意外。特別是個(gè)別的同學(xué)在第一節(jié)課學(xué)習(xí)之后,似乎對哪里是“鳥的天堂”存在著很大的困惑,有的似乎知道但又不甚清楚。對此我想了很久到底是什么原因?qū)е铝诉@一結(jié)果呢?按常理來說,我所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入應(yīng)該是可行的,讓學(xué)生直觀的了解“鳥的天堂”是怎樣的一個(gè)地方,然后在從文本中來體會“鳥的天堂”,從直觀感知到引入文本,步驟清晰可見,問題因該不會出現(xiàn)在這里。思索再三也找不出緣由,我便又去問那些同學(xué)幾個(gè)問題。

         。、你覺得從影片中你了解了什么?

          2、你對鳥的天堂有什么了解?

          答案是五花八門的。更出乎我預(yù)料之外的是,很多同學(xué)對影片所描寫的就是“鳥的天堂”并不知曉。也就是說我在放影片時(shí),描述大榕樹時(shí)的一段話并沒有被學(xué)生所接受,導(dǎo)致了后來再讀課文時(shí),學(xué)生概念的模糊。

          回想自己的導(dǎo)入,的確存在著一些弊端,對學(xué)生的認(rèn)知差異分析的不足,對多媒體過于信任和依賴,讓一篇優(yōu)美的散文無法發(fā)揮它的魅力。

          現(xiàn)在我明白了,多媒體無法取代學(xué)生的認(rèn)知能力。學(xué)生的知識量決定著他們對天堂存在著不同的認(rèn)識。我的導(dǎo)入雖然不唐突,但生硬的牽引學(xué)生讓學(xué)生直接接受那棵大梧桐樹就是鳥的天堂,其實(shí)已經(jīng)失敗了。結(jié)果必將導(dǎo)致許多學(xué)生無法理解和明白“鳥的天堂”到底是怎么一回事。以至于學(xué)生在讀文章時(shí)的興趣不濃厚,也導(dǎo)致學(xué)生的思維無法打開,更好的融入到學(xué)習(xí)中來。

          對學(xué)生認(rèn)識水平的了解過于簡單,理想化是我這次失敗的主要原因。所以在對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查之后,我針對學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行了一次簡單的測驗(yàn),又制定了一個(gè)新的導(dǎo)入。那就是直接從文本入手,首先讓學(xué)生一起對“天堂”來進(jìn)行一下認(rèn)識。當(dāng)然根據(jù)調(diào)查學(xué)生對“天堂”的認(rèn)識是不同的但這不會影響接下來的教學(xué)。反而會激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。人的天堂大家都知道,而鳥的天堂會是怎樣的呢?作者又是怎樣寫的呢?對文本產(chǎn)生了興趣之后,再來閱讀文章,了解內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法那就輕松容易多了。綜上兩個(gè)導(dǎo)入,讓我明白了一點(diǎn)。萬事開頭難,的確要想開好頭,找到好的導(dǎo)入確實(shí)不易,但是我想:如果能把握好感知道目標(biāo),并把它輔射到每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生都能找到。那么學(xué)生就一定能活躍起來。以后如果遇到類似的事件,我會清楚得先考慮學(xué)生的認(rèn)知、感知水平,并且明確一切應(yīng)從文本入手。多媒體等教具的應(yīng)用是為了文本服務(wù),它們不能取代了學(xué)生對文本的認(rèn)知、理解。以文載道,才能真正明白作者所要表達(dá)的情感,教學(xué)也就不再是遺憾的教學(xué)了。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思9

          在這篇課文的教學(xué)中,我發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性,用幾個(gè)關(guān)鍵性的問題帶起整篇課文的學(xué)習(xí)。首先,在課文的整體感知階段,要求帶著問題默讀課文:作者和他朋友幾次去了鳥的天堂?每次看到什么不一樣的景象?為什么?學(xué)生透過默讀,透過思考,透過討論和交流,在老師的引導(dǎo)下,解決以上的問題。當(dāng)以上的問題解決后,文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)基本上就已經(jīng)清晰了。另外,在整體感知過程中,我還穿插對好處段的教學(xué),由于學(xué)生是透過自主思考和討論得出以上問題的答案,所以,在嘗試提問學(xué)生關(guān)于分好處段的問題的時(shí)候,學(xué)生都能夠正確地回答。第二,在突破課文重點(diǎn)和難點(diǎn)的過程中,我也采取了提出主要問題,層層深入的方法。根據(jù)課后練習(xí),提出問題:我有一些問題想提出來和大家討論。如,課文里五次提到鳥的天堂,為什么有的加了引號,有的沒有加呢?先讓同學(xué)們討論“鳥的天堂”和鳥的天堂的區(qū)別,再引出“鳥的天堂”(大榕樹)之所以成為鳥的天堂的原因。從課文里面找出能體現(xiàn)大榕樹的特征的相關(guān)語句,并透過感情朗讀、講解等方式,發(fā)現(xiàn)和感悟大榕樹的特點(diǎn);另外,在“鳥的天堂”里生活的小鳥有什么特點(diǎn)呢?我也透過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自由發(fā)表意見,自由說出理由來想象鳥兒在“鳥的天堂”里生活的快樂和自由。

          最后,讓學(xué)生說感想,說說他們對“鳥的天堂”的感想,提出問題:如果你有機(jī)會去“鳥的天堂”旅行,你會怎樣做?透過對問題的討論和回答,再次感受“鳥的天堂”的美。

          總的說來,這篇課文的教學(xué)上,我能夠改變以往經(jīng)常發(fā)生的“牽著走”的狀況,能夠嘗試放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),因?yàn)樽晕野l(fā)現(xiàn)的東西才是自我的,內(nèi)化的,而從課后提問和課后習(xí)題的反饋狀況來看,這種方法是十分有用的,學(xué)生真正學(xué)到屬于他們自我的知識,不是被硬塞進(jìn)去的。但是,由于這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式,而在必須程度上忽略了感情朗讀,以及對某些重點(diǎn)句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?磥,在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,活躍課堂氣氛的同時(shí),也需要兼顧其他務(wù)必的教學(xué)程序,否則就會因此失彼,不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力,也是需要加強(qiáng)的地方。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思10

          昨天,我和學(xué)生一起走進(jìn)了巴金寫的《鳥的天堂》。上完課后,總覺得還是不甚滿意。哎!課堂教學(xué)!永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!

          巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。課文描寫了作者兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱。文中的描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩。這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好,以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。

          在設(shè)計(jì)本課時(shí),我緊緊圍繞“鳥的.天堂為何能成為鳥的天堂?”讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂,生命力旺盛;鳥的快樂,幸福的生活,最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。

          我的整個(gè)教學(xué)過程由淺入深,注重學(xué)生的朗讀感悟:朗讀,品讀,美讀,貫穿整個(gè)教學(xué)過程,力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,把握課文內(nèi)容。

          在教學(xué)中,我有意注重學(xué)生的朗讀,但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng)。讀后的指導(dǎo)除了字音、節(jié)奏、重音的點(diǎn)撥指導(dǎo),還有感情的浸潤啟發(fā)學(xué)生各自朗讀,點(diǎn)名朗讀的時(shí)候,感情都是比較細(xì)膩豐富的,非常的聲情并茂。但是當(dāng)由自由讀變成齊讀的時(shí)候,學(xué)生常常容易拖泥帶水,感情流失,吐字拖音。而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的。

          教學(xué)語言規(guī)范性、簡約性也急待增強(qiáng)。不管是在講解重難點(diǎn),還是在總結(jié)歸納評價(jià)中,我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦,有時(shí)候也不夠規(guī)范,這是今后需要逐步解決的。

          以上是我對教學(xué)《鳥的天堂》結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個(gè)反思,在今后的教學(xué)中,我將吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),爭取不斷進(jìn)步。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思11

          告別了“鳥的天堂”,巴金的心情是留戀,而我心里更多的卻是遺憾!斑z憾是殘缺的美吧!”我想。而我們能做的就是在遺憾中辨析得失,將遺憾減到最少。的確,當(dāng)我一次次反思著這堂課,回味著這份遺憾時(shí),卻覺得,不只是遺憾了!

          這次遺憾,讓我看到了自己作為教師,在教學(xué)機(jī)智上的缺憾。《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對于六年級的學(xué)生來說,要理解課文內(nèi)容,并不是什么難事,對于搞清楚課文對于事物的表達(dá)方式,學(xué)生也能夠比較容易的掌握。但是,如何在朗讀中讀出作者的思想感情,如何在閱讀中升華對課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,在這節(jié)課里我都沒有實(shí)現(xiàn)。

          由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足,能力的制約,教學(xué)過程中出現(xiàn)了諸多不盡人意之處:尤為突出的是的教師指導(dǎo)表面化。一是表現(xiàn)在指導(dǎo)朗讀方面,首先是我的語感比較平緩,也不懂調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)不起學(xué)生的朗讀情愫跟興趣;其次是沒有明確朗讀的要求,沒有深刻地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而在理解文章內(nèi)容,體會思想感情時(shí),感覺不是學(xué)生的切身體會,而是老師硬套給他們的。二是在展示多媒體課件時(shí),也沒有任何的指導(dǎo)跟激發(fā)性的語言,沒有靈活、恰當(dāng)?shù)匕颜n件與教材所設(shè)置的情境相結(jié)合,效果不佳。

          正如張老師所說的,網(wǎng)絡(luò)已走近我們的課堂,網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么?在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊?在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行語文的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中,值得我們深思。

          還有我在課堂上對待學(xué)生的態(tài)度,并不那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預(yù)設(shè)的教案之間,我選擇了后者。看來,我還是沒有從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來,還沒有將課堂真正還給學(xué)生。而我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力,這正是教師必須具備的一種教學(xué)才能和素養(yǎng),在以后的語文教學(xué)實(shí)踐中,真的需要指導(dǎo)老師的幫助,向各位學(xué)員學(xué)習(xí),謝謝大家!

        《鳥的天堂》教學(xué)反思12

          《鳥的天堂》這篇課文質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,寫了巴金先生兩次去鳥的天堂看到的不同景象。

          文章運(yùn)用先整體后部分的方法描寫大榕樹,突出它的靜態(tài)之美;用以靜襯動、動中寓靜的方法,繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景?涿兰~斯說:“美的事物總是具體的、形象的、可感的!彼裕谡n堂教學(xué)中,我運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景,充分調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生欣賞和感受美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

          1.充分運(yùn)用學(xué)校高端的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備——一體機(jī),把大榕樹的靜態(tài)之美和動態(tài)之美直觀地展現(xiàn)在孩子們面前,讓孩子們?nèi)缟砼R其境。

          2.羅丹有一句經(jīng)典而耐人尋味的話:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”教師要練就一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼,及時(shí)捕捉文眼、亮點(diǎn),讓學(xué)生欣賞和感受美。如《鳥的天堂》中有這樣一句話:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙,那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動,這美麗的南國的樹。”教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生找一找用得特別傳神的詞語。有的認(rèn)為“堆”字用得好 ,寫出了大榕樹枝葉繁茂的樣子;有的認(rèn)為“明亮”用得好,說明大榕樹的葉子色彩鮮明,有光澤;有的認(rèn)為“顫動”用得妙,寫出了大榕樹旺盛的生命力。學(xué)生通過賞析,感受到作者用詞的準(zhǔn)確性、語言的優(yōu)美性。

          3.形式多樣的“讀”的訓(xùn)練,貫穿教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn),促

          使學(xué)生能興致盎然地讀出形,讀出情,讀出味,讀出神。例如,當(dāng)學(xué)生朗讀“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)兒縫隙,那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動,這美麗的南國的樹!睍r(shí),我對學(xué)生進(jìn)行了這樣的朗讀指導(dǎo):為了表達(dá)出作者的喜愛之情,讀大榕樹茂盛的句子時(shí),語調(diào)要稍高,語速稍快,讀出跳躍的感覺,邊讀邊想象一片片葉子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍的景象;讀最后一句“這美麗的南國的樹”時(shí),要帶著深情的語氣,充分流露出作者對南國的樹的無比贊美之情。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思13

          覃桂秋 巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章.課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象:榕樹枝繁葉茂,眾鳥歡樂歌唱.文中描寫動靜結(jié)合,韻味十足,遣詞造句精妙,表達(dá)感情細(xì)膩.這篇文章文質(zhì)兼美,作者深情地向人們展示了自然界的美好:以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀.

          在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我從中心句入手,引導(dǎo)質(zhì)疑問題,接著細(xì)讀課文,體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,認(rèn)識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點(diǎn)。教學(xué)中,利用現(xiàn)代多媒體縮短學(xué)生的認(rèn)識和客觀事物之間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識,了解不多,難以激發(fā)學(xué)生的情感。那么,依據(jù)多媒體能夠通過聲,光,色,形,把遠(yuǎn)的事物拉近,把抽象的事物變實(shí)。對于這一點(diǎn),我在教學(xué)中利用多媒體,向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景,從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。在教學(xué)第三大段鳥多、鳥歡時(shí),我又充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象,讓學(xué)生用心去傾聽,用心去感受。這群鳥雀躍,嬉戲玩鬧的場面就促使學(xué)生情不自禁的產(chǎn)生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學(xué)效率大增,也喚起學(xué)生情感的共鳴。它能再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界,使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動,使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的欲望。

          朗讀訓(xùn)練時(shí),主要采用自主朗讀,談感悟的方法!而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,感情真摯,很適合學(xué)生自己去體會,去領(lǐng)悟。教

          師抓住寫樹和鳥的幾個(gè)重點(diǎn)段落的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):抓句子,談感悟。先引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,來談感受,談見解,在交流中,去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱,去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

          拓展延伸時(shí),教師出示思考題:請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份,向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。

          我在《鳥的天堂》一文的設(shè)計(jì)中,結(jié)合教材重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平,有目的的恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用電教媒體,將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去,接受美的教育。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃的,都能積極主動參與到學(xué)習(xí)之中,做課堂學(xué)習(xí)的主人。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思14

          教學(xué)中我以訓(xùn)練學(xué)生語感為主,小學(xué)生形象思維能力較弱,理解事物比較直觀,要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵,應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維,通過形象思維的引路,把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料,讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感,加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,獲得課文內(nèi)容,初步認(rèn)識后,借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像,把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中,學(xué)生神情專注而投入,隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹,啟發(fā)學(xué)生想想說說,“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。

          當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí),學(xué)生已學(xué)沉浸在預(yù)期中,仿佛身臨其境,而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí),也能說得有聲有色,達(dá)到了一定的效果。

        《鳥的天堂》教學(xué)反思15

          鳥的天堂教學(xué)反思1巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章,“讀”就是破文的途徑,巴金深情地向人們展示了自然界的完美,在教學(xué)時(shí),我注重了激發(fā)學(xué)生主動探?學(xué)習(xí)的意識,讓他們說自我所知,訴自我所悟。第一節(jié)課,我沒有運(yùn)用其他教學(xué)手段,直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,學(xué)生透過讀被大榕樹的美麗所感染,被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,學(xué)習(xí)效果較為理想,簡單樸實(shí)的語文教學(xué)方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。透過朗朗的讀書聲,課堂活了,學(xué)生思維活了,學(xué)習(xí)的知識也自然活了,學(xué)生在“讀”中獲得知識,這種知識是扎實(shí)的,因?yàn)楸疚谋旧砭陀谜Z平實(shí),讀來優(yōu)美動人,從學(xué)生作業(yè)上看,還是不錯的。

          在教學(xué)中,本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

          一走進(jìn)文本背景與主題!疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界,常用來比喻幸福完美的生活環(huán)境!傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,一齊欣賞美麗的南國風(fēng)光,感受大自然的生命力,也生動地描述了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

          任何一篇文章在讀的時(shí)候都就應(yīng)不放一難,鼓勵學(xué)生在閱讀文章時(shí),一般要抓住作者的思想感情,但小學(xué)生常常又抓不住,這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀潛力欠缺,主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,而是包含在具體的語言文字當(dāng)中。比如,“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。”這一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠,明亮,更蘊(yùn)含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們!痹谧x該句時(shí),不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護(hù),還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美,因此,在讀文章時(shí),必須要透過語言文字體會作者的思想感情。

          鳥的天堂教學(xué)反思2《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇,是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章,不但文筆優(yōu)美,而且包含哲理:只要人類尊重自然,大自然就會給人類以豐厚的回報(bào)。

          成功之處:

          本文抓住了“點(diǎn)面結(jié)合描寫景物的方法”“點(diǎn)面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地運(yùn)用這一方法。如,作者在描寫群鳥活動的場景時(shí),運(yùn)用了兩個(gè)“到處”和三個(gè)“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述,讓讀者有一個(gè)整體感受,這就是對“面”的描寫。在此基礎(chǔ)上,作者重點(diǎn)描寫了一只畫眉鳥,把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,這就是對“點(diǎn)”的描寫。那么,怎樣才能在寫景時(shí)做到點(diǎn)面結(jié)合呢?如:寫柳樹,首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”……這可以說,是對柳樹總體的描述,也就是“面”的描寫,這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

          不足之處:

          1、小組間交流、配合不夠。小組交流時(shí),對問題的研究還不夠深入,運(yùn)用語言的能力也有待提高。另外,老師對學(xué)生的作品指導(dǎo)、評價(jià)力度不夠。

          2、朗讀既是理解課文的基本手段,又是獲得語感及審美情趣的方法,如果能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)提供的畫面多一些配樂朗讀,就可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng)情景的更大欲求,從而對語言文字有更深的感悟。

          改進(jìn)措施:

          這篇課文的教學(xué)過于注重這種模式,而在必須程度上忽略了感情朗讀,以及對某些重點(diǎn)句子的體會。對于文章作為游記的寫作順序也未能清晰的交待?磥,在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,活躍課堂氣氛的同時(shí),也需要兼顧其他務(wù)必的教學(xué)程序,否則就會因此失彼,不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。這是屬于課堂調(diào)控方面的潛力,也是需要加強(qiáng)的地方。

        【《鳥的天堂》教學(xué)反思精選15篇】相關(guān)文章:

        《鳥的天堂》教學(xué)反思(15篇)12-22

        《鳥的天堂》教學(xué)反思15篇10-20

        《鳥的天堂》教學(xué)反思通用15篇12-19

        鳥的天堂的教學(xué)設(shè)計(jì)01-04

        統(tǒng)編版《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)12-23

        四年級上冊《鳥的天堂》教學(xué)反思12-16

        四年級上《鳥的天堂》教學(xué)反思12-16

        鳥的天堂好句12-09

        巴金《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選5篇)12-21

        統(tǒng)編版《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選6篇)12-22

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>