《往事依依》教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的《往事依依》教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。
《往事依依》教學(xué)反思范文1
我自己認(rèn)為這節(jié)課的成功之處在于以下幾點(diǎn):
一、情境導(dǎo)入
學(xué)習(xí)這一課時(shí),我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:
同學(xué)們,第一單元趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》,把你帶進(jìn)了文學(xué)之門(mén)。但我們一踏進(jìn)大門(mén)去就會(huì)覺(jué)得眼花繚亂,似走入仙境,又似走入迷宮,近處是彎曲盤(pán)旋的山路,遠(yuǎn)處是波瀾壯闊的天海。這浩如煙海的文學(xué)世界,讓人癡迷又讓人不敢涉足。
沒(méi)關(guān)系,這節(jié)課,于漪老師用她曾經(jīng)跋涉過(guò)的腳印,指引我們擁抱文學(xué);用她曾經(jīng)渡過(guò)這霧海的小船載我們?nèi)ュ塾挝宀拾邤痰奈膶W(xué)海洋。
之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),目的在于讓學(xué)生了解到每一篇課文都是緊密聯(lián)系的,趙麗宏為青年學(xué)生打開(kāi)的是一扇文學(xué)之門(mén),而于漪老師則是用回憶往事的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一種文學(xué)天地,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)的妙處與樂(lè)趣,引導(dǎo)他們產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣。
二、賞析閱讀課文、拓展知識(shí)
文章中的第二件往事是寫(xiě)作者學(xué)生時(shí)代讀《千家詩(shī)》的情景。課文中作者按照《千家詩(shī)》中的編排順序信手拈來(lái)的關(guān)于春、夏、秋、冬的詩(shī)句,讀來(lái)讓人欽佩作者自小那種對(duì)詩(shī)的酷愛(ài)之情。此處有幾首詩(shī)課文注釋和《教參》并沒(méi)有給出全詩(shī)或出處,因?yàn),那些?shī)學(xué)生做到了解就可以了。因?yàn)樘K教版的教材很多老師都是第一次接觸,對(duì)內(nèi)容并不是很了解,所以我認(rèn)為找出那幾句詩(shī)的出處以及全詩(shī)是教師吃透教材的第一步,如果連教師都不知道那幾首詩(shī)的內(nèi)容是什么,那還怎么告訴學(xué)生它就是描寫(xiě)春夏秋冬的呢?恐怕連自己都說(shuō)服不了。所以,在教學(xué)中,我給學(xué)生補(bǔ)充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《題榴花》、《霜月》、《雪梅》等內(nèi)容,并在課前打印發(fā)給學(xué)生(一個(gè)學(xué)習(xí)小組一份,便于交流)這樣,使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了課文,還認(rèn)識(shí)了很寫(xiě)春夏秋冬的詩(shī)句,課后再讓學(xué)生搜集關(guān)于季節(jié)描寫(xiě)的詩(shī)句,、積累到“百味雜文”本上;蛘咦鲎x書(shū)卡片,還能夠收到“一石二鳥(niǎo)”的效果。這樣安排,結(jié)合自己的閱讀實(shí)踐,談文學(xué)作品對(duì)自己的影響,孩子們的獨(dú)立感悟能力得到了精彩的展示。
《往事依依》教學(xué)反思范文2
第二單元的課文中,我最喜歡的是《往事依依》這篇課文,因?yàn)樗且黄馁|(zhì)兼美的文章,每次一讀這篇課文,我就仿佛看到了于漪老師小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)的情景。
我給這篇課文設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:能有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在文中流露的熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的感情;能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章所寫(xiě)的幾件事,理出文章思路,明白學(xué)生時(shí)代應(yīng)多讀書(shū)、讀好書(shū),明做人之理的道理;能對(duì)自己所欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析,品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
具體教學(xué)過(guò)程如下:一、導(dǎo)入新課。二、找出文中的生字詞,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。三、整體感知,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括文章所回憶的幾件往事(觀山水畫(huà)、讀《評(píng)注圖像水滸傳》、讀《千家詩(shī)》、聽(tīng)國(guó)文老師上課等四件事)。四、組織學(xué)生討論:作者為什么會(huì)選擇這幾件事來(lái)寫(xiě),這些事對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響?作者在這幾件事中表現(xiàn)出了少年時(shí)代的哪些樂(lè)趣?表現(xiàn)了作者哪些深厚的感情?并在此基礎(chǔ)上思考,作者的經(jīng)歷,對(duì)我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有什么啟迪?五、找出文中優(yōu)美的語(yǔ)句并賞析。
這篇課文所講的四件事都是和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著密切的聯(lián)系的,我覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí),得注重從情感方面上去感染他們。作者在寫(xiě)到自己讀《千家詩(shī)》時(shí),引用了里面的詩(shī)句:“萬(wàn)紫千紅總是春”“春城無(wú)處不飛花”等,這些詩(shī)句的出現(xiàn)讓文章很有文彩,可以想像,一個(gè)文靜的小女孩此刻正在沉醉于詩(shī)歌當(dāng)中,她一邊讀,一邊沉浸在美的享受當(dāng)中,一個(gè)人認(rèn)真到這種程度,她的生活就是美好的,這種心情就能讓她更熱愛(ài)學(xué)習(xí),在講到兩位國(guó)文老師上課時(shí),作者小時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)課的情景仿佛就出現(xiàn)在我們的眼前,所以我就此向?qū)W生說(shuō),我們要是在上課時(shí)也是這種聽(tīng)課狀態(tài),那我們就能以一顆純凈的心去接受教育。文末提到一個(gè)人要多讀書(shū),也要讀好書(shū),這就是作者的忠告,也是肺腑之言,上課時(shí)注重這種情感態(tài)度的培養(yǎng),會(huì)讓學(xué)生受益匪淺?傊,在教學(xué)過(guò)程中,由讀往事,品往事,讓學(xué)生在暢所欲言中與作者產(chǎn)生共鳴。
《往事依依》教學(xué)反思范文3
這是著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪回憶少年時(shí)代讀書(shū)生活的一篇散文。本文選材精當(dāng),內(nèi)容淺顯,學(xué)生易懂。對(duì)于這樣一篇內(nèi)容較為淺易的文章,如果僅僅解讀文本,了解于漪老師回憶的幾件往事,學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是不大的,也不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槌踔袑W(xué)生已經(jīng)有了一定的知識(shí)積累,具有了一定的思辨能力,他們的求知欲望強(qiáng)烈,如果這篇課文沒(méi)有一些新的東西,或者沒(méi)有一個(gè)新的角度,他們往往就會(huì)覺(jué)得平平淡淡,收獲不多。
怎樣來(lái)教這樣一篇課文呢?我反復(fù)考慮,數(shù)易其稿,最終定位在把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),打通閱讀和寫(xiě)作之路。即用指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方式來(lái)閱讀這篇課文,在閱讀的過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)作的方法,受到寫(xiě)作的啟示。
接下來(lái)的問(wèn)題就是怎樣把閱讀和寫(xiě)作組合起來(lái),并有機(jī)融合在一起的問(wèn)題了。如果用寫(xiě)作的方法來(lái)解剖這篇課文,課上起來(lái)肯定毫無(wú)生氣,也缺乏閱讀教學(xué)的韻味。有人形容閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的雙翼。只有兩個(gè)翅膀同時(shí)煽動(dòng)起來(lái),讓閱讀和寫(xiě)作比翼雙飛,才能達(dá)到預(yù)期的目的。
我主要采用了一下方法加以整合,經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn),教學(xué)效果良好。
教學(xué)思路整合。以文章的寫(xiě)作框架確定閱讀教學(xué)的'思路,即從結(jié)構(gòu)入手,以“鳳頭、豬肚、豹尾”的篇章結(jié)構(gòu)確定教學(xué)板塊,以寫(xiě)作指導(dǎo)作為貫穿前后的主線(xiàn),給人以整體感,同時(shí)又有所變化,九月開(kāi)學(xué)季,老師你們準(zhǔn)備好了嗎?幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)... 2最后引導(dǎo)到讀書(shū)積累上來(lái),以一副對(duì)聯(lián)作為結(jié)束,給學(xué)生留下思考的空間,和人生的啟迪,體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容整合。閱讀教學(xué)的精髓在于學(xué)生的朗讀,積累,感悟和品味語(yǔ)言的能力,這些內(nèi)容如果分開(kāi)進(jìn)行,每一項(xiàng)都有很大的空間,但往往給人一種割裂的感覺(jué),既然我的教學(xué)定位在打通閱讀和寫(xiě)作之路上,所以就大膽取舍,把課文內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo)到文章的選材上來(lái),把語(yǔ)言的品味教學(xué)過(guò)渡到寫(xiě)作語(yǔ)言上來(lái),使之有機(jī)融合在一起。如首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的一件事大聲朗讀,之后明確作者圍繞主題,寫(xiě)到的一些往事:看山水畫(huà)、讀千家詩(shī)、聽(tīng)國(guó)文老師講課,這些材料能刪去一部分嗎?能顛倒次序嗎?在學(xué)生充分思考、討論、回答后,自然得出寫(xiě)作啟示:選材要豐富,并注意材料的典型性和安排的次序。教學(xué)形式的整合。文章是閱讀課,所以要有閱讀的味道,定位在閱讀和寫(xiě)作融合,以閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作,所以教學(xué)的形式很重要。在教學(xué)中我采用寫(xiě)作啟示錄的形式,目的是讓學(xué)生樂(lè)于接受。在最后從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語(yǔ)言上總結(jié)成三點(diǎn),給學(xué)生以清晰的印象。如學(xué)生朗讀第一自然段后,教師提問(wèn):你認(rèn)為本文的開(kāi)頭符合鳳頭的標(biāo)準(zhǔn)嗎?這樣的問(wèn)題,既兼顧篇章結(jié)構(gòu)、又能夠品味語(yǔ)言,學(xué)生樂(lè)于思考回答,在此基礎(chǔ)上,自然得出寫(xiě)作啟示:文章開(kāi)頭要緊扣題目,短小而精美。
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