騎牛比賽教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的騎牛比賽教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
騎牛比賽教學(xué)反思1
小語教材(蘇教版)第二冊第7課《騎牛比賽》是一篇記敘文,通過這篇課文的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過長期艱苦努力得來的,只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)。
這篇課文寓意深刻,首先要理解騎手的“技藝高超”,再通過騎手的話“小姑娘,你不知道,我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!”來理解高超的技藝必須經(jīng)過長期艱苦努力得來。但一堂課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解得不夠透徹,參與面不廣。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?通過反思我的教學(xué)過程,我發(fā)現(xiàn)了以下幾個問題:
一、教法傳統(tǒng),沒有創(chuàng)新。
在課文的學(xué)習(xí)中,我還是采用了傳統(tǒng)的串講法,對重點(diǎn)段落,進(jìn)行逐句講解,抓住重點(diǎn)詞語理解句子意思。教法比較陳舊,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也沒有得到發(fā)展。因此學(xué)生的發(fā)言不夠積極,參與面不廣。
二、教師講得多,沒有培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟的能力。
對于幾個重點(diǎn)詞語“特別”、“興致勃勃”、“技藝高超”的理解,我反復(fù)提問學(xué)生,這些詞語是什么意思?可啟發(fā)來啟發(fā)去,還有很多學(xué)生不能真正理解。這樣,老師教得費(fèi)力,學(xué)生學(xué)得也吃力。過后我想:一年級的學(xué)生的閱歷其實(shí)比較少,不通過反復(fù)朗讀課文中有關(guān)句子來讓學(xué)生感悟詞語意思,而是讓他們在老師的提問中理解詞語的意思,確實(shí)是為難了他們。這樣生硬地教學(xué),自然不能收到良好的效果。
反思過后,在今后的教學(xué)中,我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):
1、 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
2、 備課要精,課堂上更要做到少講、精講,發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用,使學(xué)生得到更多發(fā)展能力的機(jī)會。
3、 運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段,滲透課改中“嘗試創(chuàng)新,合作探究”的理念,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
教學(xué)也是一門遺憾的藝術(shù),如何才能讓學(xué)生在短短的四十分鐘里學(xué)到更多的知識,提高學(xué)習(xí)的能力,這是一個教師永遠(yuǎn)的課題。做為一名教師,應(yīng)該不斷地從自己的教學(xué)中進(jìn)行總結(jié)、反思,這樣才能不斷地提高自己地教學(xué)水平,讓教學(xué)中的遺憾不再發(fā)生。
騎牛比賽教學(xué)反思2
《騎牛比賽》是蘇教版一年級下冊的一篇課文,全文分三個自然段,描寫南美洲騎牛比賽的課文,講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演,帶給我們深刻的啟示:“高超的技藝是經(jīng)過長期的刻苦努力得來的,只有不怕吃苦,飽經(jīng)磨練的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強(qiáng)者!闭n文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),理解騎手說的話是難點(diǎn)。
課文的教學(xué)目標(biāo)通過我和孩子們的共同努力,完成的較好:
1、通過詞句感受課文:由于有了前幾篇課文的引導(dǎo),這篇課文,部分孩子已經(jīng)能夠自己掌握分析這類型課文的方法了,教師只需在旁邊稍加引導(dǎo)即可。如在分析重點(diǎn)的第二自然段時,我首先讓孩子自讀自然段,找出共有幾句話。然后用浪線畫出哪一句是表現(xiàn)看騎牛比賽的人特別多的句子?大部分孩子能很快的畫出第一句話。接著,我讓孩子再在第一句話中找找看,你是通過哪些詞語感受到人多的場面的?孩子一眼找出了“擠滿”這個詞,很準(zhǔn)確。還有的孩子找出了“大家”這個詞,也不錯。讓孩子自己通過朗讀來分析課文,幫助他們掌握分析短文的方法才是語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子所具備的能力。教師在這一過程中僅僅是個引導(dǎo)者,不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的替代者,不能一味的灌輸教育。
2、通過表演演示動作:書中有一些詞語其實(shí)孩子理解上不存在難點(diǎn),但要真正的滲透到課文當(dāng)中去,還需要孩子進(jìn)一步的感受和深化。如第二自然段中出現(xiàn)的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等,我讓孩子自己演示,教室里頓時就出現(xiàn)了好多發(fā)了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當(dāng)中去,定能收獲課文中想想要傳達(dá)的意味。
3、通過朗讀呈現(xiàn)理解:第一自然段中,孩子很自然的加重了“特別”這個詞的朗讀,從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過加重朗讀“擠滿”一詞感悟觀看的人特別的多,通過加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃,通過加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的“技藝高超”。讓孩子通過不同方式的朗讀,感悟文本,在朗讀中自己領(lǐng)會。
4、通過對比感受高超:通過“好幾個騎手在野性大發(fā)的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來”和“一個騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進(jìn)行對比,孩子很容易就能感受到這一個騎手的確是技藝高超的。
5、培養(yǎng)孩子說話能力:主要是進(jìn)行了兩處想象說話,填補(bǔ)書中的空白:A在每一次摔下后,騎手會怎么想?怎么做?B學(xué)完課文,你想對技藝高超的騎手說些什么?通過這樣的說話練習(xí),鍛煉了孩子的表達(dá)能力,同時也能加深對課文的理解。
6、感受對騎手的尊重,當(dāng)然不只包括成功者,也包括那些摔下來的騎手。我希望我們的孩子做一個真正的強(qiáng)者。一個真正強(qiáng)大的人不僅是自身強(qiáng)大,同時也能有一顆尊重別人的心。
當(dāng)然,對于一堂隨堂課,我的準(zhǔn)備和教授還是存在著一些不足的:
1、沒能很好的運(yùn)用多媒體:課文所述事情發(fā)生在南美洲,離我們的孩子太遙遠(yuǎn)。教學(xué)時,如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現(xiàn),相信孩子能夠更加直觀的在腦海里呈現(xiàn)出一個騎牛比賽的精彩場面,能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。這一點(diǎn)上主要還是我課前的準(zhǔn)備不夠充分,畢竟對于一堂隨堂課,自己從心底上就有點(diǎn)松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險(xiǎn)視屏,準(zhǔn)備讓孩子在空閑時間欣賞。
2、字詞的講解沒能更到位:“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆,主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類字中的作用,從而更好的區(qū)分這些容易混淆的字。上課的時候沒能做到很好的區(qū)分。
一堂成功的課堂不容易,需要教師和孩子的共同努力,讓我們一起加油,呈現(xiàn)最美的課堂,呈現(xiàn)最真的孩子!
騎牛比賽教學(xué)反思3
《騎牛比賽》是一篇描寫南美洲的騎牛比賽的課文,通過對課文中一個騎士的描寫,顯示出他的堅(jiān)定的信念和不怕失敗的精神。教學(xué)這課,我把教學(xué)重點(diǎn)定為:體會騎手的技藝高超,理解騎手說的話,并懂得“只有刻苦練習(xí),才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。我重點(diǎn)抓住以下環(huán)節(jié)。
一、“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來!弊霰容^。
問:小朋友們,這些騎手停留在公牛背上多久。孔屛覀円黄饋砀惺苓@兩三秒鐘的時間吧。(全班坐端正,感受三秒鐘時間)時間長嗎?(指導(dǎo)讀好句子,重讀“野性大發(fā)”、“兩三秒鐘”)
再問:這頭牛好厲害,難道沒有騎手能制服它嗎?
二、“只有一個騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上!眴枺盒∨笥眩B犜捔藛?當(dāng)這位騎手上去了,牛還是——上下蹦跳(指導(dǎo)讀好)野牛蹦跳地可瘋狂了,這就是——瘋狂地上下蹦跳。(指導(dǎo)讀好)
問:這時騎手的表現(xiàn)是什么呢?(騎手牢牢地騎在牛背上。)牢牢地是怎樣的?再看看其他選手的表現(xiàn)的圖片,對比一下,說說這是一位怎樣的騎手呢?(了不起的騎手,技藝高超的騎手,本領(lǐng)特別大的騎手……。)
三、理解“小姑娘,你不知道,我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!
問:小朋友,讀了這句話,你明白了什么?“曾經(jīng)”是什么意思?什么時候摔下來上千次?(設(shè)計(jì)情景)清晨,人們還在睡覺的時候,騎手在?天寒地凍,人們在家取暖,騎手在?練得滿頭大汗了,騎手還在?一次次地從牛背上摔下來,騎手?他一次次刻苦地練習(xí),不怕失敗,終于,他成功了,所以他說——(齊讀)小姑娘,你不知道,我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次。(重讀“上千次”)
問:你學(xué)了這課明白了什么?師出示幾句成語,引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦:1。失敗乃成功之母。2。世上無難事,只怕有心人。3。要想成功,先下苦功。4。少壯不努力,老大徒傷悲……
反思過后,在今后的教學(xué)中,我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn):
一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,用多種形式激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
二、備課要精,課堂上更要做到少講、精講,發(fā)揮教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用,使學(xué)生得到更多發(fā)展能力的機(jī)會。
三、運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段,滲透課改中“嘗試創(chuàng)新,合作探究”的理念,讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
騎牛比賽教學(xué)反思4
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示:高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。在指導(dǎo)孩子領(lǐng)悟騎手技藝高超時,我抓住了課文的多處要點(diǎn),引領(lǐng)孩子逐步深入感知。不僅理解了課文,同時也教會孩子學(xué)會從文本中找到答案,從文本中挖掘思想,從文本中獲知情感。
一、對比感知
課文中寫這位騎手技藝高超用了2處實(shí)實(shí)在在的對比:
1、騎手之間的對比
好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超,盡管……
“好幾個”與“只有一個”的對比,充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎(chǔ)上,我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn),孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了,我告訴他們,這種寫作方法叫做對比,用一樣事物與另一樣事物進(jìn)行比較,以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解,我還以班級中不同類型的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)作比進(jìn)行了舉例,孩子們慢慢地明白了對比的意義。
2、公牛與這位騎手的對比
盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。
這樣一句簡單的話,把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比,再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式,讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn),然后采用換位的方式,想想,如果換作是其他的騎手,面對如此撒野如此瘋狂的公牛,他們會有怎樣的結(jié)果。那這位騎手呢?通過這樣的層層作比,孩子們對這位騎手肅然起敬。
二、對話感知
課文的最后一節(jié)寫的是小姑娘與騎手之間的對話,引出道理:只有努力練習(xí),不怕苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。其實(shí)這次對話,細(xì)想一下,又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的水平的有力證明,同時,騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛,同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話,讀出感情,讀出感悟,引出道理的過程,也是再次向孩子們說明騎手本領(lǐng)高的過程。
課堂中,我通過抓住關(guān)鍵詞語,加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容。“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度,“擠滿”,說明人多;“興致勃勃”,說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足;“熱烈”,突出觀眾的情緒高漲,以上三處都與第一句相照應(yīng)。“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳”與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中,我讓學(xué)生找到這些句子,緊扣這些詞語,采用多種方法多次朗讀文本,感悟文本,在朗讀中領(lǐng)會。學(xué)生理解得很好,朗讀得也不錯
騎牛比賽教學(xué)反思5
《騎牛比賽》是蘇教版一年級下冊的一篇課文,全文分三個自然段,描寫南美洲騎牛比賽的課文,講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演,帶給我們深刻的啟示:“高超的技藝是經(jīng)過長期的刻苦努力得來的,只有不怕吃苦,飽經(jīng)磨練的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強(qiáng)者!闭n文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面,是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),理解騎手說的話是難點(diǎn)。
課文的教學(xué)目標(biāo)通過我和孩子們的共同努力,完成的較好:
1。通過詞句感受課文:由于有了前幾篇課文的引導(dǎo),這篇課文,部分孩子已經(jīng)能夠自己掌握分析這類型課文的方法了,教師只需在旁邊稍加引導(dǎo)即可。如在分析重點(diǎn)的第二自然段時,我首先讓孩子自讀自然段,找出共有幾句話。然后用浪線畫出哪一句是表現(xiàn)看騎牛比賽的人特別多的句子?大部分孩子能很快的畫出第一句話。接著,我讓孩子再在第一句話中找找看,你是通過哪些詞語感受到人多的場面的?孩子一眼找出了“擠滿”這個詞,很準(zhǔn)確。還有的孩子找出了“大家”這個詞,也不錯。讓孩子自己通過朗讀來分析課文,幫助他們掌握分析短文的方法才是語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子所具備的能力。教師在這一過程中僅僅是個引導(dǎo)者,不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的替代者,不能一味的灌輸教育。
2。通過表演演示動作:書中有一些詞語其實(shí)孩子理解上不存在難點(diǎn),但要真正的滲透到課文當(dāng)中去,還需要孩子進(jìn)一步的感受和深化。如第二自然段中出現(xiàn)的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等,我讓孩子自己演示,教室里頓時就出現(xiàn)了好多發(fā)了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當(dāng)中去,定能收獲課文中想想要傳達(dá)的意味。
3。通過朗讀呈現(xiàn)理解:第一自然段中,孩子很自然的加重了“特別”這個詞的朗讀,從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過加重朗讀“擠滿”一詞感悟觀看的人特別的多,通過加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃,通過加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的“技藝高超”。讓孩子通過不同方式的朗讀,感悟文本,在朗讀中自己領(lǐng)會。
4。通過對比感受高超:通過“好幾個騎手在野性大發(fā)的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來”和“一個騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進(jìn)行對比,孩子很容易就能感受到這一個騎手的確是技藝高超的。
5。培養(yǎng)孩子說話能力:主要是進(jìn)行了兩處想象說話,填補(bǔ)書中的空白:A在每一次摔下后,騎手會怎么想?怎么做?B學(xué)完課文,你想對技藝高超的騎手說些什么?通過這樣的說話練習(xí),鍛煉了孩子的表達(dá)能力,同時也能加深對課文的理解。
6。感受對騎手的尊重,當(dāng)然不只包括成功者,也包括那些摔下來的騎手。我希望我們的孩子做一個真正的強(qiáng)者。一個真正強(qiáng)大的人不僅是自身強(qiáng)大,同時也能有一顆尊重別人的心。
當(dāng)然,對于一堂隨堂課,我的準(zhǔn)備和教授還是存在著一些不足的:
1。沒能很好的運(yùn)用多媒體:課文所述事情發(fā)生在南美洲,離我們的孩子太遙遠(yuǎn)。教學(xué)時,如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現(xiàn),相信孩子能夠更加直觀的在腦海里呈現(xiàn)出一個騎牛比賽的精彩場面,能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。這一點(diǎn)上主要還是我課前的準(zhǔn)備不夠充分,畢竟對于一堂隨堂課,自己從心底上就有點(diǎn)松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險(xiǎn)視屏,準(zhǔn)備讓孩子在空閑時間欣賞。
2。字詞的講解沒能更到位:“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆,主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類字中的作用,從而更好的區(qū)分這些容易混淆的字。上課的時候沒能做到很好的區(qū)分。
一堂成功的課堂不容易,需要教師和孩子的共同努力,讓我們一起加油,呈現(xiàn)最美的課堂,呈現(xiàn)最真的孩子!
騎牛比賽教學(xué)反思6
蘇教版小學(xué)語文第二冊中《騎牛比賽》一課向我們展示了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示——高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。課文離我們的實(shí)際生活很是遙遠(yuǎn),對于課文中描寫的鏡頭學(xué)生是陌生的。如何讓學(xué)生來理解課文中的生詞呢?在自己讀完了課文后,我得出了結(jié)論,課文就是理解的好答案。
課文第一句也即第一段“南美洲人特別愛看騎牛比賽!比绾巫寣W(xué)生更好地理解“特別”呢。我先是和學(xué)生一起找了幾個它的近義詞“非常”“十分”,可以說此時學(xué)生的理解僅僅停留在詞面上。我趕緊讓學(xué)生去讀第二段“邊讀邊找哪些地方可以看出‘他們特別愛看騎牛比賽’。”一個孩子站起來說:“賽場周圍擠滿了人”可以看出。那么多的人來看比賽就可以看出他們是特別愛看騎牛比賽。“說的多好,理由充足,相信其他小朋友也能找得到!惫恍∈峙e起來了:我從“大家在興致勃勃地觀看比賽”看出來的。我乘機(jī)引導(dǎo)“這里有一個詞最能體現(xiàn)人們特別愛看騎牛比賽了了,是哪個?”“興致勃勃”大家一下就找對了。有了這一句的幫忙,學(xué)生對課文第一句話的理解就更豐滿了。課文中“野性大發(fā)”這個詞可以說學(xué)生是第一次讀到,我先讓學(xué)生把詞語放到句子中讀,從這個詞可以看出“公牛怎么樣”?有的說“公牛很兇猛。”有的說“公牛很厲害!庇械恼f“公牛很瘋狂!庇辛诉@些自己的感悟,學(xué)生讀好這個詞已經(jīng)不難了。當(dāng)讀到“公牛瘋狂地上下蹦跳”時,我再讓學(xué)生從課文中找,我們讀到的哪個詞就是說這個意思。學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了“野性大發(fā)”。教會學(xué)生用課文中的句子或詞組來解釋或理解另一個詞,就是在教學(xué)生如何去采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)詞、學(xué)句。
讓學(xué)生從樸素的閱讀學(xué)習(xí)中收獲一點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法,久而久之,積少成多,那么涓涓細(xì)流必定匯成大海。
騎牛比賽教學(xué)反思7
《騎牛比賽》主要講述了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的'精彩表演給予人們的啟示:高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。全文篇幅短小,機(jī)構(gòu)凝練,意義深刻。
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)文中用了一些表現(xiàn)騎牛比賽的精彩場面的語句,如:好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。語句精彩,但要這群一年級的孩子去理解似乎有點(diǎn)困難,畢竟這邊的孩子對騎牛比賽這個運(yùn)動比較生疏,所以為了幫助學(xué)生體會感受到比賽的精彩,我先從詞語入手,抓住句中的“野性大發(fā)”、“技藝高超”、“瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地”等關(guān)鍵詞,與學(xué)生一起探討,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并適當(dāng)?shù)臅r候?yàn)榱死斫飧玫乩斫庠~語我便與孩子們動起來,學(xué)學(xué)樣子,這樣,有了肢體動作的理解,比光靠嘴上講,效果要好多了,而學(xué)生的積極性也會被調(diào)動起來。接著和孩子們討論為什么這個騎手會有如此高超的技藝,學(xué)生便能一下子找出騎手說的那句話:“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!”于是我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思,學(xué)生們各抒己見,課堂表現(xiàn)比較精彩。我認(rèn)為,這樣層層深入地思考討論,學(xué)生不僅理解了騎手話語的意思,知道了“高超的技藝”形成的原因,還懂得了“只有不怕吃苦,經(jīng)得起摔打,才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)過程運(yùn)行自然,學(xué)有成效,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
有了前面的鋪墊,并緊扣課文中的重點(diǎn)詞,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候,也是水到渠成。我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面,讓學(xué)生在讀中體會,真正做到“讀中悟情,讀中悟理”,能與課文中的人物產(chǎn)生共鳴,學(xué)生讀起來也就入情入境,生動形象了。
雖然學(xué)生對騎牛比賽都比較陌生,但學(xué)生在電視里都看到過斗牛,我就從學(xué)生的這一經(jīng)驗(yàn)出發(fā),抓住關(guān)鍵詞語“野性大發(fā)”、“瘋狂”、“上下蹦跳”,讓學(xué)生回憶斗牛比賽中那些公牛的勇猛剛烈,想像要騎在這樣的公牛背上,要有多大的勇氣和技藝呀!學(xué)生不禁暗暗佩服。然后我再讓學(xué)生把其余騎手和這位騎手比較一下,對比之下,孩子們對這位技藝高超的騎手更是佩服得五體投地。接下來理解這位技藝高超的騎手說的話:“我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!”我讓學(xué)生想像這位騎手摔下來時心里是怎么想的,又是怎么做的,想到這位騎手一次次摔下來,一次次又騎上牛背,繼續(xù)練習(xí),永不言棄,這位騎手的行為深深地打動了孩子們。這時我再補(bǔ)充一些詞語:鍥而不舍、持之以恒、堅(jiān)持不懈、勇往直前、百折不回,還有一些名言:只要功夫深,鐵杵磨成針。少壯不努力,老大徒傷悲。要想成功,先下苦功。這些詞語和名言使學(xué)生更加深刻地明白了堅(jiān)持的意義。
在初讀這篇課文的時候,學(xué)生并不喜歡這篇課文,令我欣慰的是上完課的時候,學(xué)生已經(jīng)喜歡上了這篇課文,這位騎手已經(jīng)成為了我們學(xué)生心中的英雄。
騎牛比賽教學(xué)反思8
這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示:高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的。
這篇課文不好上,主要是因?yàn)椋?。騎牛比賽學(xué)生比較少見;2。有很多難理解的詞,例:特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等;3。長句較多,學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。正因?yàn)檫@樣,教學(xué)時對課文做過多地分析和講解,只有從學(xué)生出發(fā),真正為他們著想,這樣才可以獲得課堂的成功。因此,在教學(xué)中,我主要是對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會、去感受,取得較好的教學(xué)效果。除此之外,我還抓住關(guān)鍵詞語,加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容 。
整節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會,真正做到“讀中悟情,讀中悟理”,在讀中升華認(rèn)識、升華情感,與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
騎牛比賽教學(xué)反思9
《騎牛反思》這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示:高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的。在這篇文章中,作者用精煉的語言生動地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場面:“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上!睂τ谝荒昙壭W(xué)生來說理解這句話是困難的,所以在上課的時候我讓他們觀看了一個小小的騎牛比賽的視頻。接著教會孩子學(xué)會從文本中找到答案,從文本中挖掘思想,從文本中獲知情感。
我問學(xué)生這些騎手在牛背上有多長時間?“兩三秒鐘!睂W(xué)生異口同聲地回答。接著我又讓學(xué)生體會了兩三秒到底有多長,一起數(shù):“1、2、3!薄皶r間長嗎?”我又問!安婚L!薄半y道這些野性大發(fā)的野牛就沒人能制服?”學(xué)生自然而然找出“只有一個騎手技藝高超,盡管……”這句話!斑@位騎手真了不起!”我讓學(xué)生談?wù)剰哪睦锟闯鰜淼模瑢W(xué)生很快找出“牢牢地”這個詞,“這頭牛聽話嗎?”我又問。學(xué)生從“上下蹦跳”“瘋狂”體會出牛的野性大發(fā),我讓學(xué)生想象牛還會有哪些舉動,孩子們想到“牛還會飛快地轉(zhuǎn)圈,想把騎手甩下來。”接著我引導(dǎo)學(xué)生觀察騎手的動作:一只手高高舉起,只有一只手抓光禿禿的牛背,通過觀察學(xué)生更深刻地體會到騎手的技藝高超。這樣一句簡單的話,通過公牛的瘋狂與騎手技藝高超的對比,把一位技藝嫻熟的騎手展現(xiàn)在我們面前。孩子們不由對這位騎手肅然起敬。
課文的最后寫的是騎手回答小故娘的話:“小姑娘,你不知道,我曾經(jīng)從牛背上摔下來上千次!蔽易寣W(xué)生說說明白了什么?學(xué)生的回答很簡單:他摔下來很多次。我讓學(xué)生想象:騎手第一次摔下來怎么想的,又是怎么做的?第二次呢,第三次呢……一個孩子馬上說:”第一次從公牛背上摔了下來,騎手想沒有關(guān)系,于是就爬起來,躍上牛背。沒想到第二次又從牛背上摔了下來,這次摔得鼻青臉腫,手上都流出血來了,但是他忍著疼痛,又爬起來,躍上牛背……就這樣一次次摔下來,一次次爬起來,一次次躍上牛背……”孩子的發(fā)言真精彩,同學(xué)們立刻報(bào)以熱烈的掌聲。
騎牛比賽教學(xué)反思10
這篇課文是講一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示:高超的技術(shù)是靠長期刻苦訓(xùn)練得來的。
這篇課文不好上,主要是因?yàn)椋?/p>
1、騎牛比賽學(xué)生比較少見;
2、有很多難理解的詞,例:特別、熱烈、興致勃勃、野性大發(fā)、技藝高超、盡管等;
3、長句較多,學(xué)生讀起來把握不好停頓的位置。正因?yàn)檫@樣,教學(xué)時對課文做過多地分析和講解,只有從學(xué)生出發(fā),真正為他們著想,這樣才可以獲得課堂的成功。因此,在教學(xué)中,我主要是對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會、去感受,取得較好的教學(xué)效果。除此之外,我還抓住關(guān)鍵詞語,加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容。
整節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會,真正做到“讀中悟情,讀中悟理”,在讀中升華認(rèn)識、升華情感,與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
騎牛比賽教學(xué)反思11
今天上午上了一堂校內(nèi)公開課,我所執(zhí)教的是蘇教版國標(biāo)本第二冊的《騎牛比賽》一課,主要是體會騎手的技藝高超,理解騎手說的話,并懂得“只有刻苦練習(xí),才能獲得高超本領(lǐng)”的道理。
本課所描述的情境與孩子生活相去甚遠(yuǎn),里面的“興致勃勃、技藝高超、野性大發(fā)”等詞,在絕大多數(shù)一年級孩子的腦海中還是空白,所以我在教學(xué)過程中運(yùn)用了視頻、圖片并結(jié)合孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓他們?nèi)フf去體會,但是一節(jié)課下來,雖然我已是滿頭是汗但孩子仍然是平靜的湖水。
課后靜下心來,在整個教學(xué)過程中,我完全是按照我的步驟去上課,而忽略了學(xué)生這一主體,所以學(xué)生一直很被動,機(jī)械的回答著我的每一個問題,直至疲倦。另外,對于學(xué)生的指導(dǎo)朗讀方面缺乏層次和方式,語文最重要的是“讀中感悟,感悟中讀”,因?yàn)槭窃谮s教案,所以在有感情朗讀方面只是蜻蜓點(diǎn)水,沒有讓學(xué)生真正明白語言文字的生動所蘊(yùn)涵的意義。比如,學(xué)生在理解了公牛的“瘋狂”、“野性大發(fā)”后,我沒有及時的進(jìn)行知道朗讀,而是進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)教學(xué),所以學(xué)生在看似表面理解的基礎(chǔ)上仍然是一片空白。在今后的教學(xué)中我不應(yīng)該把重點(diǎn)放在運(yùn)用何種教學(xué)手段,而是去鉆研課本及每一個生字詞,探尋有效的朗讀方法并把課堂還給學(xué)生。
騎牛比賽教學(xué)反思12
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演,帶給了人們深刻的啟示:“高超的技藝是經(jīng)過長期的艱苦努力得來的,只有不怕吃苦,飽經(jīng)磨練,才能學(xué)得真本領(lǐng)!睂τ谶@樣的課文,不能做過多地分析和講解,只有對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦首x,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會、去感受,才能取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我是對學(xué)生這樣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的。
1、抓住關(guān)鍵詞語,加深理解領(lǐng)會文本內(nèi)容
“南美洲人特別愛看騎牛比賽!币痪渲械摹疤貏e”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度,“擠滿”,說明人多;“興致勃勃”,說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足;“熱烈”,突出觀眾的情緒高漲,以上三處都與第一句相照應(yīng)!耙靶源蟀l(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中,緊扣這些詞語,采用多種方法多次朗讀文本,感悟文本,在朗讀中領(lǐng)會。
2、借助課文插圖,放飛想象感悟文本內(nèi)涵
指導(dǎo)朗讀的時候,要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖,邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野,一一在頭腦中浮現(xiàn)出來,把呆板的文字幻化為生動的情境和場面,學(xué)生讀起來才會入情入境,生動形象。
整節(jié)課,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會,真正做到“讀中悟情,讀中悟理”,在讀中升華認(rèn)識、升華情感,與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。
騎牛比賽教學(xué)反思13
——《騎牛比賽》領(lǐng)悟“技藝高超”教學(xué)反思
《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示:高超的技術(shù)是靠長期刻苦鍛煉得來的。在指導(dǎo)孩子領(lǐng)悟騎手技藝高超時,我抓住了課文的多處要點(diǎn),引領(lǐng)孩子逐步深入感知。不僅理解了課文,同時也教會孩子學(xué)會從文本中找到答案,從文本中挖掘思想,從文本中獲知情感。
一、對比感知
課文中寫這位騎手技藝高超用了2處實(shí)實(shí)在在的對比:
1、騎手之間的對比
好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超,盡管……
“好幾個”與“只有一個”的對比,充分體現(xiàn)了騎手的技藝高超。在朗讀的基礎(chǔ)上,我讓孩子找找騎手的不同表現(xiàn),孩子們很快就發(fā)現(xiàn)了,我告訴他們,這種寫作方法叫做對比,用一樣事物與另一樣事物進(jìn)行比較,以此襯托出另一樣事物的不同之處。為了幫助孩子理解,我還以班級中不同類型的孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)作比進(jìn)行了舉例,孩子們慢慢地明白了對比的意義。
2、公牛與這位騎手的對比
盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上。
這樣一句簡單的話,把公牛的瘋狂與騎手的冷靜作比,再次襯托騎手的技藝高超。還是采用上面的方式,讓孩子找公牛和騎手的不同表現(xiàn),然后采用換位的方式,想想,如果換作是其他的騎手,面對如此撒野如此瘋狂的公牛,他們會有怎樣的結(jié)果。那這位騎手呢?通過這樣的層層作比,孩子們對這位騎手肅然起敬。
二、詞語感知
這篇課文中還有一些關(guān)鍵詞,也為體現(xiàn)騎手技藝高超埋下了伏筆。比如“兩三秒鐘”描寫的是其他騎手在馬背上的時間之短,“牢牢地”則是體現(xiàn)了這位騎手騎術(shù)之高,在馬背上很穩(wěn);一個“跑”一個“獻(xiàn)”看似不經(jīng)意,卻是真實(shí)地再現(xiàn)了小姑娘對技藝高超的騎手的敬仰,等等。明確關(guān)鍵詞語在文中的意義,一讀一問不失為一個好方法。我先讓孩子們讀句子,在反復(fù)品讀句子的過程中引導(dǎo)孩子找出這些重點(diǎn)字詞,問題設(shè)計(jì)比如有:從哪些地方可以看出其他騎手馬上就失敗了?哪個詞語突出了這位騎手在馬背上的表現(xiàn)?等等。接著進(jìn)行品讀與分析,通過有感情朗讀帶有這些關(guān)鍵字詞的句子逐步感知騎手的了不起。
三、對話感知
課文的最后一節(jié)寫的是小姑娘與騎手之間的對話,引出道理:只有努力練習(xí),不怕苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)。其實(shí)這次對話,細(xì)想一下,又是一處襯托騎手技藝高超的地方。小姑娘的提問本身就是對騎手的水平的有力證明,同時,騎手的回答除了說出了自己以前付出的艱辛,同時也論證了今天的技藝高超。我讓孩子們分角色朗讀他們之間的對話,讀出感情,讀出感悟,引出道理的過程,也是再次向孩子們說明騎手本領(lǐng)高的過程。
粗粗寫了這篇似教材分析的反思,希望能得到朋友們的指點(diǎn)!
騎牛比賽教學(xué)反思14
周老師是位愛思考的老師,《騎牛比賽》一課中,教者大膽運(yùn)用比較的方法啟發(fā)學(xué)生思維、想象。再加上周老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生在想象騎手的“技藝高超”、場面的熱鬧等地方效果出奇地好。
如:為了讓學(xué)生領(lǐng)會“技藝高超”,周老師讓學(xué)生換位體驗(yàn)“如果你是這野蠻的公牛,有人想騎在你的背上,你會怎樣?”
學(xué)生興致勃勃地表演后,周老師再問:“一個騎手牢牢騎在牛背上,‘牢牢’是怎樣的樣子?”學(xué)生有說長時間騎著,有學(xué)生說像膠水粘著,還有學(xué)生說像蚊子叮在人身上一樣掉不下來。經(jīng)過討論學(xué)生明白:這就是騎手技藝高超的地方。教者沒有就此罷手,又問:“還有哪里說明騎手技藝高超的地方?”學(xué)生驚訝,“還有。俊睂W(xué)生遇到困難了,老師適當(dāng)點(diǎn)撥:“記憶高超,超過誰呀?”這一問,引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)其他選手兩三秒鐘就摔下來,這位騎手牢牢騎在牛背上的確技藝高超。
當(dāng)然,教者研究的是“有效思維在教學(xué)中的運(yùn)用”,所以課堂上老師不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象思考,忽視了低年級段閱讀教學(xué)“識、寫、讀、背”目標(biāo)的完成。如何做到兩者的和諧統(tǒng)一,周老師還得不斷研究。
騎牛比賽教學(xué)反思15
《騎牛比賽》一文,作者用精練的語言生動地表現(xiàn)了騎牛比賽的精彩場面:“好幾個騎手騎在野性大發(fā)的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超,盡管公牛瘋狂地上下蹦跳,他還是牢牢地騎在牛背上!比欢笏季S比較直觀的一年級小學(xué)生來理解它,是比較困難的。在備課的時候我忽略讓學(xué)生表演的形式來理解“什么是瘋狂地上下蹦跳”、“牢牢地騎在牛背上”。其實(shí)在這時候也是調(diào)動學(xué)生積極性的一個方法。在理解“高超的技藝”時,我引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“高超的技藝”,“高超的技藝”是怎么得來的。學(xué)生找出騎手說的一句話,我就放手讓學(xué)生討論這句話的意思。這樣,層層深入地思考討論,學(xué)生理解了騎手話語的意思,知道了“高超的技藝”形成的原因,懂得了“只有不怕吃苦,才能學(xué)到真本領(lǐng)”的道理。這種教學(xué)思路由具體到抽象,運(yùn)行自然,學(xué)有成效,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
我讓孩子們自己去體會哪個句子寫得更好。經(jīng)過品讀,孩子們自然都能感受到第一句比較好,在討論交流中,他們進(jìn)一步明白了:因?yàn)椤芭d致勃勃”寫出了“大家”的心情,說明大家都很高興,也表現(xiàn)出了他們對騎牛比賽的喜歡。而第二句只寫了大家在干什么,沒有寫出他們的心情來,我們讀的人就不知道觀看騎牛比賽的人的心情是怎樣的。但在這個教學(xué)片斷中沒有注意語言點(diǎn)的訓(xùn)練。
在閱讀教學(xué)中,我們要還語文以本色,應(yīng)時時不忘語言文字的訓(xùn)練,要讓學(xué)生與文本對話,在比較中體會,在品讀中感悟,在感悟中積累,做到厚積而薄發(fā),這樣學(xué)生的語文能力定會日漸提高。這也是我在教學(xué)中所欠缺的。也是我們低年級語文閱讀教學(xué)中的一個難點(diǎn)。
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