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      2. 一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思

        時間:2022-05-10 10:09:16 教學(xué)反思 我要投稿

        一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思(通用30篇)

          作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思(通用30篇)

        一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思1

          一年級的閱讀教學(xué)主要以朗讀為主,以讀帶講,讓學(xué)生在讀中感受課文的主要內(nèi)容和思想感悟?墒且荒昙墝W(xué)生的朗讀指導(dǎo)到底該怎樣做才能更具實效性,讓學(xué)生更喜歡朗讀,讓學(xué)生在朗讀中有更多的收獲呢?為此,我在一年級的語文課上做了一些朗讀指導(dǎo)方面的嘗試,沒想到孩子們給了我那么多的驚喜,他們上學(xué)還不到一年,表面上看他們朗讀的能力很弱,可是,在實踐中我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無窮的,這種潛力的開發(fā)就在于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中;學(xué)生在朗讀中可提升的空間是巨大的,這巨大的空間來源于教師順著學(xué)生的學(xué)來"導(dǎo)"的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。

          小學(xué)語文人教版第二冊第25課《快樂的節(jié)日》這篇課文是一首歌詞,這篇課文詞語優(yōu)美,易于理解,抒發(fā)了孩子們快樂幸福的心情,朗讀起來瑯瑯上口,這篇課文的朗讀指導(dǎo)必須與文章內(nèi)容相符合!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾有這樣一句話:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。那么,我該選擇哪種教學(xué)方式和評價方法呢?想來想去,我采用了順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。

          這篇課文共有四小節(jié),在朗讀第一小節(jié)時,我讓學(xué)生先來讀,讀完每一行時要停下來聽老師是怎樣接著讀的,老師讀完后,學(xué)生再讀第二行,老師再接著讀,以此類推。

          生:小鳥在前面帶路

          師:小鳥帶路

          生:風(fēng)兒吹著我們

          師:涼爽的風(fēng)

          生:我們像春天一樣

          師:春天一樣

          生:來到花園里

          師:花園里

          生:來到草地上

          師:草地上

          生:鮮艷的紅領(lǐng)巾

          師:紅領(lǐng)巾

          生:美麗的衣裳

          師:衣裳

          生:像朵朵花兒開放

          師:花兒開放

          這樣讀后,學(xué)生感到很新鮮,也很有意思,難度還不大,趁他們高興,我及時調(diào)換角色,我先來讀,學(xué)生學(xué)著我的樣子接著我讀,朗讀的興致一下子高漲了起來。

          第二小節(jié)順著學(xué)生的學(xué),我又導(dǎo)出了新的教學(xué)方式,這次不是簡單的重復(fù),而是結(jié)合課文內(nèi)容在讀中發(fā)問,在讀中解答。

          生:花兒向我們點頭

          師:怎么可能呢?

          生:小溪?dú)g快地流淌

          師:小溪也會歡快?

          生:他們向我們祝賀

          師:祝賀什么呢?

          生:為我們歌唱

          師:歌唱什么呢?

          生:他們好像在說,

          師:說什么?

          生:這個世界上

          師:哦

          生:有我們就更加美麗

          師:原來是這樣

          生:有我們就充滿希望

          師:原來是這樣

          在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,借助這樣的方式,我輕而易舉地做到了以讀帶講,更讓人驚喜的是學(xué)生已經(jīng)完全融入到了課文中,充分體會到了文章的思想內(nèi)涵,他們的心情異常愉悅,對朗讀充滿了好奇,都在等待著讀下一小節(jié),等待著老師帶給他們的驚喜,這種驚喜絕對是來源于師生雙方的。

          第三小節(jié),我一定要改變朗讀的方式來滿足學(xué)生的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛高興地等待著。

          生:感謝親愛的祖國

          師:偉大的祖國

          生:讓我們自由地成長

          師:快樂地成長

          生:我們像小鳥一樣

          師:多好。

          生:等身上的羽毛長得豐滿

          師:豐滿的羽毛

          生:就勇敢地向著天空飛翔

          師:勇敢地飛翔

          生:飛向我們的理想

          師:你們的理想一定會實現(xiàn)

          在這一小節(jié)的朗讀教學(xué)中,我恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詞語訓(xùn)練,也給學(xué)生以積極的鼓勵與評價,學(xué)生情不自禁產(chǎn)生了積極向上的樂觀情緒,對幸福生活充滿了向往,這是多么難得呀!

          兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想作的時候。前三小節(jié)的教學(xué)打好了扎實的基礎(chǔ),第四小節(jié)我打破慣例,指名像老師一樣,接著同學(xué)們讀,看誰最有創(chuàng)意,同學(xué)再評一評。

          著名特級教師——沈大安曾經(jīng)說過這樣一句話:課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來,好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,孩子們積極踴躍,一點沒有被難住,許多孩子的精彩對白不勝枚舉,給我、也同樣給所有同學(xué)帶來了不斷的驚喜和收獲,也恰恰印證了沈老師說過的這句話。下面我僅舉一個孩子的朗讀對白。

          生:唱啊,跳哇

          生1:唱啊唱,跳哇跳

          生:敬愛的老師

          生1:老師您好

          生:親愛的伙伴

          生1:伙伴你好

          生:我們一起度過這快樂的時光

          生1:快樂的時光我們一起度過!

          此時,孩子們在我眼里,就像一個個小天使,他們是那么可愛,此時,我真正感受到了做一個語文老師的快樂,我想說:只要我們老師適時適當(dāng)?shù)母淖冋n堂教學(xué)方式,我們的學(xué)生一定會給我們帶來無盡的驚喜!

          《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思3

          這篇課文,以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛,語言優(yōu)美,適合朗讀。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。

          對于《快樂的節(jié)日》這首歌,大部分學(xué)生都已經(jīng)熟悉,甚至能進(jìn)行演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí),學(xué)會生字,讀好課文。同時,發(fā)揮文章語文特點,引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)未來的理想和愿望。

        一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思2

          《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。十分富有童趣,也十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實心理狀況。通過故事批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。

          新的課程改革注重了向生活世界的回歸,那么新的教學(xué)自然也應(yīng)把主體發(fā)展作為價值取向,學(xué)生學(xué)習(xí)不是將知識進(jìn)行由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是通過其自主活動,新知與原有知識經(jīng)驗進(jìn)行相互作用,來補(bǔ)充、豐富和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu);谶@樣的認(rèn)識我的課堂設(shè)計中每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置都力求從學(xué)生的角度,站在學(xué)生的高度去思考。并且,在重難點的突破上和許多教學(xué)細(xì)節(jié)上,都充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動、協(xié)作,平等對話。

          我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)亮點有三:

          1、以學(xué)生的生活體驗為引線,搭建對話平臺,使學(xué)生易于融入課文情境。如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識到小松樹盲目自大的錯誤,這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價值觀”的具體體現(xiàn)。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心感受。我在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活實際、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個生本對話、師生對話的平臺,使思想教育達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。如:

          (1)以小朋友爬山的經(jīng)驗引入,體會小松樹站在山上得意驕傲的心情。

         。2)老師以借鉛筆為例,用學(xué)生生活中的細(xì)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解小松樹的傲慢、沒有禮貌,自然流露出對小松樹的不喜歡。

          2、深入學(xué)生的心理,用學(xué)生喜聞樂見的形式,調(diào)動學(xué)生多種感官的參與。

          (1)是巧用表情圖,激發(fā)興趣,加深情感體驗。小松樹站在山上會是什么心情?出示三幅表情圖:一幅得意洋洋、輕視看不起,一幅發(fā)怒,一幅高興。讓孩子在讀了小松樹的話后,再體會感情。

         。2)師生共同商量,通過感情朗讀,配上動作的表演,再現(xiàn)小松樹得意驕傲的樣子。讓情感得到內(nèi)化,學(xué)生與文本的情感自然的相融合在一起。

          3、聯(lián)系生活,實現(xiàn)情感的遷移和拓展。

          孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗是寶貴的教學(xué)資源。而超越文本借助文本培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格才是更深層次的教學(xué)。除了讓學(xué)生體會小松樹驕傲、盲目自大這個淺層次的寓意外。進(jìn)一步的拓展思維,想象小松樹會對大松樹說些什么?教育孩子善于知錯就改,學(xué)習(xí)大松樹有寬闊的胸懷。樹立集體觀念。

          課堂教學(xué)能以人為本,能注重趣的激發(fā),充分以教材為例子,對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的培養(yǎng),進(jìn)行思想價值觀的教育。體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念在教學(xué)中實現(xiàn)交互主體性。

        一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思3

          接學(xué)校通知,第五周要我上一堂生本公開課,當(dāng)時把任務(wù)接下來了,但自己卻是一頭霧水,因為剛開學(xué),我根本不知道一年級下學(xué)期的課怎么上,按上學(xué)期的上吧,沒新意不說,還不知道這樣的思路在下學(xué)期適不適合。正當(dāng)我一籌莫展時,聽說華陽要推出一節(jié)一年級下學(xué)期的全國生本公開課,我既欣喜,又期待,那個周五早早地就趕到華陽聽課了。

          華陽的那堂課在我看來沒有特別精彩,但是讓我知道了一年級下學(xué)期上課的思路,那就是除了識字處,還得滲透一點課外知識,為二年級的閱讀打好基礎(chǔ),這也是這當(dāng)時聽課后的一點感受。按照他們的思路,我回來以后就開始備課。

          我首先把課前五分鐘閱讀<課外閱讀>一書改為課外知識展示。課堂環(huán)節(jié)也是很簡單,讀課文——學(xué)生字——讀詞語——課外知識展示。

          設(shè)置情景,趣味過度:

          其實我們平時每節(jié)課都是按這幾個環(huán)節(jié)上課的,可是怎樣把這幾個環(huán)節(jié)有機(jī)的串起來,讓孩子們感到新鮮而有趣呢,經(jīng)過幾天的思索,我把”小燕子”帶進(jìn)了課堂。我請了一個四年級的同學(xué)現(xiàn)場錄音,然后讓小燕子和同學(xué)們親切對話:。”一(1)班的小朋友們好,我是小燕子,你們愿意和我交朋友嗎?可是我現(xiàn)在遇到一點困難,你們愿意幫幫我嗎?”然后設(shè)置了以下幾個問題:

          1、15課太難了,你們能幫我把課文讀通順,讀正確嗎?

          2、請幫我認(rèn)會課文里面的20個生字吧!

          3、我到了冬天就飛到溫暖的南方去過冬了,可是不知道其它動物怎樣過冬的,你們能告訴我嗎?

          4、謝謝你們幫助我,我愿意成為你們最好的朋友,讓咱們一起來唱首歌吧!

          四個環(huán)節(jié)就是通過”小燕子”的話串起來,自然而新鮮,課后也得到了老師們的好評,遺憾的聲音太小。

          朗讀展示,張現(xiàn)個性:

          開學(xué)至今,已聽了八一、華陽幾節(jié)公開課,總想從他們身上”撈”點東西回來,可是總有不盡人意,有點撈不著的感覺。就說這個課文展示讀吧,每次看到的都是一樣,這次能否整點兒不一樣的出來呢?結(jié)果還是一樣。課上撈不著課后去取取精吧,于是課下私下和幾位上課的老師聊過,他們也說經(jīng)驗不足,還想向我們學(xué)習(xí),這么謙虛,真讓我“暈”?磥碚n還得自己動腦了。對于讀課文,不是重點,但也得讀通順,讀正確,在這一課上,我也采用了個人讀,小組讀,展示讀,學(xué)生評的形式,由于有預(yù)習(xí),學(xué)生在課堂上能順利過關(guān),讀得還有板有眼。

          自主識字,寓教于樂:

          識字仍是這一學(xué)期的重點,并且識字量比學(xué)期還大,所以這個環(huán)節(jié)也是重中之重,我花了整整25分鐘來完成。先是自讀,然后小老師教讀,然后是集體大識字,過濾出難字,讓學(xué)生自己想辦法記憶,然后和大家交流?吹酱蠹叶疾畈欢嗟臅r候,就和他們玩游戲,玩字卡,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,平時我們的課堂都在玩游戲,所以游戲必須常玩常新,幸好我的學(xué)生還算聰明,在我上課的前一天,想了一個“釣死鬼”的游戲,既新穎又好玩,課堂中玩的效果也很好,只是當(dāng)時這個游戲名有點“血腥”味,我也沒想到給這個游戲更個名,現(xiàn)在想起來都不能原諒自己,怎么會犯這么幼稚的錯誤呢?

          適時拓展,交流匯報:

          在上學(xué)期學(xué)完生字后,我們一般是找一首兒歌讓學(xué)生讀,或者是找?guī)讉同音字,形近字進(jìn)行比較,但這一學(xué)期我按照華陽公開課的模式,進(jìn)行了課外知識拓展交流。周末我讓學(xué)生回家收集”動物們是怎樣過冬的?”先小組內(nèi)匯報交流,然后請代表發(fā)言,由于每個孩子都回家準(zhǔn)備了資料,所以發(fā)言特別積極,為了不讓孩了們失望,我讓孩子們大膽地離開座位和后面的老師一對一的交流,場面很熱鬧,當(dāng)我宣布時間到時,孩子們還意猶未盡,課后聽課的老師也說孩子們表達(dá)真不錯。

          課上完了,總覺得自己就可以輕松下來了,但是心情一點也不輕松,因為上完后我自己都知道這不能算是一節(jié)成功的課,除了中間有些環(huán)節(jié)不夠緊湊外,亮點也是少之又少,我想也許是我本身就喜歡”創(chuàng)新”的原因吧,以前用過的老方法,隨便效果再好,我都不想再用,可是在備課時又實在想不出什么新東西出來。后來生本余老師和我做了交流,當(dāng)然她對這節(jié)課是肯定的,但是她提出了三點改進(jìn)的意見:一、她認(rèn)為后面那個拓展還是應(yīng)該像以前一樣讀兒歌,不用這么早進(jìn)行課外知識收集,到了二年級自然會有的,現(xiàn)在的主要任務(wù)是識字,不要去拓展。二、她認(rèn)為要多想辦法讓學(xué)生多識難字,課堂過濾出的難字多,學(xué)生沒時間去想更多的識字方法。如果課前預(yù)習(xí)做得更好一點,就不會過濾出那么多不會的字了。三,生本不用太多的創(chuàng)新,只要孩子們喜歡,學(xué)習(xí)有效果,可以用老方法。真的要謝謝余老師的指點。但是我們老師都感覺到孩子們學(xué)生字的壓力也是挺大的,一節(jié)課要學(xué)那么多字,有一半以上的孩子都無法掌握。那天課堂上過濾出的難字比平時少得多,可還是覺得多。讓孩子們用很少的時間學(xué)更多生字,我們還真沒找到好方法。讓我們在生本的路上繼續(xù)”尋找”吧。

        一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思4

          《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點是幫助學(xué)生認(rèn)識小松樹的盲目自大,感受風(fēng)伯伯的和藹可親,懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價值所在。設(shè)計本課時我以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情,使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情;幫助學(xué)生在想、演、說中內(nèi)化語言的深情。

          在教學(xué)過程中,我本著“高效課堂”的理念,意識到仍有很多不足的地方.

          1.學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ),在這節(jié)課的教學(xué)中,我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時間偏少,讓學(xué)生們夯實基礎(chǔ),運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練.

          2.小學(xué)低年級孩子重要的是“讀“,但是在高效課堂中讀的很少,課堂上聽不到讀書聲。

          3.在小組學(xué)習(xí)探究方面,對小組長的訓(xùn)練還要下功夫,聽、說、讀、寫各個方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培養(yǎng)。另外在問題的設(shè)置上也需要精密。

          4.教師的語言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學(xué)中要學(xué)會從引到放,通過引導(dǎo),讓孩子們自己去探究,受之以漁。

          這次的教學(xué)雖然還留有遺憾,但每一次授課都是一次歷練,這是一個積累的過程。在這樣的過程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢,一點點進(jìn)步,一次次蛻變,在過程中,我磨練著,并享受著,也期待著自己更大的進(jìn)步。

        一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思5

          教學(xué)理念:

          以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在角色朗讀中流露真情;幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情,從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)讀本課生字,理解由生字組成的詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生能分角色朗讀課文,并能讀出不同的語氣。

          3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不可盲目自滿,看不起別人。

          教學(xué)重難點:

          重點:通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文,讀好課文。

          難點:理解風(fēng)伯伯對小松樹說的`話,懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎,不盲目自滿,看不起別人。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件,大松樹、小松樹和風(fēng)伯伯的貼圖以及頭飾。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語。

          2、在黑板上畫大山的簡筆畫,讓學(xué)生送小松樹和大松樹“回家”。

          3、小松樹和大松樹,他們一個住山上,一個住山下,今天,他倆又聊上了,想不想聽聽他們聊的什么?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《小松樹和大松樹》。

          二、細(xì)讀課文,感悟體驗。

          1、學(xué)習(xí)第二自然段。

         。1)自讀課文第二自然段,劃出小松樹說的話。

         。2)指名朗讀小松樹說的話。

          課件出示小松樹說的話:“喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你呢?”

         。3)讀完之后,你覺得這是一棵怎樣的小松樹?(指生回答)追問:你從哪看出來的?(重點體會“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”)

          (4)指導(dǎo)感情朗讀。

         。5)分不同形式朗讀。(指名讀、加動作讀、男女賽讀)

         。6)想象:如果你就是那棵大松樹,小松樹如此這般,你會怎么辦?

          (7)大松樹聽了小松樹的話說什么了嗎?那他生氣了嗎?你怎么知道?

          課件出示:大松樹沒有回答。(觀察表情)

         。8)想象:大松樹此時會想些什么呢?你覺得大松樹怎樣? 面對小松樹的驕傲無禮,大松樹什么都沒說,可這話被風(fēng)伯伯聽到了,他摸著小松樹的頭說了一段意味深長的話。

          3、學(xué)習(xí)三自然段。

         。1)自讀第三自然段,劃出風(fēng)伯伯說的話。指名讀。

          課件出示:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!”

          (2)出示課件動畫,比較小松樹與大松樹的高矮。

          相機(jī)出示:“孩子,山下的松樹比你高多了!

         。3)指導(dǎo)用“比”說一句話。

         。4)對于小松樹夸自己看得遠(yuǎn),風(fēng)伯伯又是怎么說的?

          指名回答。

          課件出示:“你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!”

          (5)聯(lián)系生活,讓學(xué)生談?wù)務(wù)驹诟咛幙淳吧c站在平地看景色的區(qū)別。體會“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理。

         。6)小結(jié)小松樹能看得遠(yuǎn)的原因。

          4、學(xué)習(xí)第四自然段。

          (1)聽了風(fēng)伯伯的話,小松樹怎樣了?

          課件出示:小松樹聽了,慚愧地低下了頭。

         。2)小松樹為什么低下了頭呢?理解“慚愧”的意思。

         。3)想象:假如你是小松樹,這時,你想對大松樹或風(fēng)伯伯、大山爺爺說些什么?(同桌交流后指導(dǎo)學(xué)生說話)

         。7)師:看來,小松樹已經(jīng)改正了錯誤,變成一個既懂事又謙虛禮貌的孩子了。

          三、課文小結(jié),明白道理。

          1、小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下,知道了自己的錯誤,懂得了做人要謙虛、有禮貌,不能驕傲、自滿。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改,做個謙虛、有禮貌的孩子。

          2、送名言:虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

          四、角色表演,升華體驗。

          1、分小組合作練習(xí)分角色讀課文。

          2、指名一組成員戴上頭飾,分角色表演。

          五、律動:《小松樹》

          六、指導(dǎo)書寫

          1、出示生字,指生讀,組詞!盃敗薄巴小

          2、指導(dǎo)書寫 “爺”“托”。

          (1)認(rèn)識新偏旁 “父字頭”

         。2)指生分析生字,“爺”上下結(jié)構(gòu),“托”左右結(jié)構(gòu)。用好方法識記字形。

         。3)觀察生字在田字格中的位置,師范寫,生隨師書空。

          (4)生描紅,仿寫。

         。5)師巡回指導(dǎo),注意糾正學(xué)生寫字的坐姿和執(zhí)筆姿勢。

          3、展示評析。

          七、布置作業(yè):

          把《小松樹和大松樹》這篇課文有感情地朗讀給家長聽,或者同家人一同表演該課本劇。

          板書

          8 小松樹和大松樹

          ↑

          大松樹貼圖

          教學(xué)反思:

          《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。為了提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略:

          一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

          “興趣是最好的老師”,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓“趣”字洋溢于課堂,是每個老師都要動的腦筋。比如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,我在黑板上畫了一座山,然后讓學(xué)生把小松樹和大松樹貼到相應(yīng)的位置,學(xué)生們個個情緒高漲。在孩子們進(jìn)入情境,激起興趣后,老師順勢提出問題,激發(fā)其聽故事,學(xué)故事的興趣。

          二、以“讀”為主,讀品結(jié)合。

          如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識到小松樹盲目自大的錯誤,這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價值觀”的具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計了一個問題“讀了小松樹的話你感覺這個小松樹怎樣?從哪兒看出來的?”讓學(xué)生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌,培養(yǎng)學(xué)生讀書感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,讓學(xué)生通過讀書實踐,“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”!耙宰x為主,在讀中整體感知,在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀,而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法,一遍讀有一遍讀的樂趣。對低年級孩子來說更是如此,在教學(xué)中,我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍;或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語;或用激勵性、

        一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思6

          《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話,全文只有四個自然段,語言非常簡單,主要講的是山上的一棵小松樹覺得自己長的很高,瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯聽了后,批評了小松樹缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子。本課的難點是理解風(fēng)伯伯對小松樹說的 話。教學(xué)中,我采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,效果較好。

          一、聽故事、看圖,了解“高矮”

          在教學(xué)課文前,我先讓孩子們聽故事、再看黑板上的簡筆畫,讓他們了解一下,誰高誰矮。孩子一看便知是大松樹高。在此基礎(chǔ)上,提問:但是這棵小松樹卻說自己比大松樹高,通過預(yù)習(xí)課文,你知道這到底是什么回事呢?孩子們舉手告訴我,那是小松樹在山上,大松樹在山下,所以小松樹就以為自己很高,看得很遠(yuǎn)。我又問:通過預(yù)習(xí),你覺得小松樹是個怎樣的人?孩子們有的說“驕傲”,有的說“不懂事”,有的說“沒禮貌”,我沒有急著裁定誰對誰錯,誰說的最有道理,繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去。

          二﹑感情朗讀,表演對話。

          課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時,讓學(xué)生想象人物說話時的動作表情﹑語氣,盡可能讀出當(dāng)時的情境。讀小松樹的話時體會出它居高臨下﹑驕傲自大。重點句風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說:“孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn),那是大山爺爺把你托起來的呀!”拋出問題:該用怎樣的表情來讀風(fēng)伯伯的話呢?提醒學(xué)生,一個簡單的動作就能幫助你演好風(fēng)伯伯。學(xué)生很快就找到了“摸著”一詞。什么時候誰會摸著你的頭?回答肯定是媽媽等愛我們的家人,告訴我們一些道理的時候等等,學(xué)生很容易就聯(lián)想到了自己的平時生活,用以有的經(jīng)驗來獲得對課文的理解,更好地幫助學(xué)生體會風(fēng)伯伯的慈祥與教導(dǎo)。也為接下來小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。

          三﹑結(jié)合生活及語言環(huán)境,加深理解。

          最后一段,我抓住“慚愧” ﹑“低”等詞,讓學(xué)生想象出小松樹后悔,不好意思的神態(tài),并組織學(xué)生討論,交流 “托起來”該是怎樣的托,進(jìn)而加深對課文的理解.

          在課后中讓學(xué)生思考,聽了風(fēng)伯伯的話后,小松樹會怎么想?你代表小松說再向大松樹說句話好嗎?我想讓學(xué)生從這兩個問題中明白學(xué)習(xí)這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解,絕大部分的孩子都能夠理解課文,也知道不能學(xué)習(xí)小松樹的盲目驕傲自大的行為。

          在教學(xué)過程中也存在著一些不足之處:

          1、在朗讀方面對學(xué)生的指導(dǎo)不夠。小松樹的話語中充滿著得意和驕傲,個別學(xué)生能夠讀好,但集體讀效果不好,應(yīng)該由老師范讀會好點的。

          2、整堂課注重學(xué)生是否能理解課文中的詞語、句子,是否能體會到文本中人物的內(nèi)心世界,而忽略了對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練,尤其是在體驗小松樹的內(nèi)心世界的時候,更可以利用這良好的說話訓(xùn)練時機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,朗讀與說話能力同時訓(xùn)練的課,才是學(xué)生語文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂。

        一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思7

          經(jīng)過師生的共同努力,識字一的教學(xué)活動已結(jié)束,通過單元過關(guān)檢測并結(jié)合平時的觀察,本人對本單元的教學(xué)喜憂各半。自我感覺教學(xué)的成功之處有:(一)、學(xué)生識字基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之要求;(二)、學(xué)生均能自己正確書寫14個生字并能正確書寫橫、豎、撇、捺四個筆畫。(三)、能給生字組詞、擴(kuò)詞。(四)、能通順的讀背課文。(五)、多數(shù)學(xué)生寫字能按筆畫規(guī)則去寫。

          存在的問題有:(一)、個別學(xué)生識字僅達(dá)到70℅;(二)、橫寫不平,豎寫不直,撇捺寫的太直。(三)、多數(shù)學(xué)生還不會起筆與收筆。(四)、有半數(shù)學(xué)生不會讀題目,平翹舌音分不清等。

          基于以上分析在今后的教學(xué)中,一定加強(qiáng)數(shù)字教學(xué)及漢語拼音的鞏固復(fù)習(xí),還必須細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫。

        一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思8

          識字一的教學(xué),學(xué)生剛剛接觸漢字,還是比較新奇的,也激起了學(xué)生的求知欲望,但認(rèn)識漢字卻是的一大難題,很多同學(xué)當(dāng)時記住了,過后又忘了,針對這一情況,在教學(xué)中,我采用了多種方法認(rèn)記生字,講解識字的方法。分析生字時,注重筆畫、結(jié)構(gòu)的教學(xué),讓學(xué)生多讀多練,如:齊讀,分組讀,自由讀,開火車讀等,使學(xué)生都有鍛煉自己的機(jī)會。盡管這樣,第四課《操場上》仍有很多同學(xué)(約三分之一)生字不能夠全部識記,所以我感到識字教學(xué)真不是一件簡單的事。

          在書寫方面,由于學(xué)生以前沒有接觸漢字的書寫,所以書寫很不規(guī)整,我發(fā)現(xiàn)問題后,及時糾正處理,從筆畫入手,嚴(yán)格田字格的占位要求,有書寫不認(rèn)真的,我手把手示范,做到學(xué)生提筆就要想方設(shè)法把字寫漂亮,收到了很好的教學(xué)效果。

        一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思9

          本學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《漢語拼音字母表》,讓學(xué)生讀讀、抄抄、背背、唱唱,且在寫生字詞時用用,目的是加深記憶。

          通過學(xué)習(xí),學(xué)生知道了《漢語拼音字母表》中的大寫字母,就是音序,是為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)的,即音序查字法。音序掌握好了,在知道一個字的讀音(音節(jié))的情況下,就能運(yùn)用音序查字法向不會說話的老師《字典》《詞典》請教了,就能獨(dú)自借助工具書知道這個字的意思,同時還可以給這個字組詞。

          自從我們學(xué)習(xí)《漢語拼音字母表》,就有許多同學(xué)買了新版的《新華字典》,也有同時買《現(xiàn)代漢語詞典》,他們寶貝似的每天把字典和詞典都背在書包里,只要一有空,就隨手翻翻。

          課堂上教給學(xué)生音序查字法以后,又讓學(xué)生進(jìn)行了多次的練習(xí),且通過比賽使學(xué)生提高查字典的速度與正確率,這樣,學(xué)生進(jìn)一步喜歡查字典或詞典了特別是當(dāng)我們學(xué)習(xí)新課時,讓學(xué)生交流識字方法,或組詞時,學(xué)生能把課前預(yù)習(xí)的詞語一股腦地說出許多個;還有的學(xué)生能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,隨手查出這個字或詞來,與同學(xué)們進(jìn)行分享。

          教會學(xué)生音序查字法以后,又順勢教學(xué)生部首查字法查字典,這樣,猶如給學(xué)生的識字學(xué)詞填上了兩只翅膀,學(xué)生自主識字的意識和獨(dú)立識字的能力漸漸增強(qiáng)了。另外,學(xué)生從字典、詞典中學(xué)到了一些詞語,說話聊天時還能用上。如,學(xué)生知道了“蜻蜓點水”是蜻蜓媽媽把孩子生在水里,不是玩呢!

          學(xué)期期末考試,我們一年級就考了查字典,且是部首和音序兩種方法。我想:這是教研員敦促我們要重視學(xué)生習(xí)得查字典的方法,提醒學(xué)生要多運(yùn)用工具書。

          其實,無論我的辦公桌活在家里的電腦旁,《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》是必備的兩本工具書。愿我們的學(xué)生都養(yǎng)成用工具書的好習(xí)慣!愿工具書在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮更大的作用!

        一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思10

          接學(xué)校通知,第五周要我上一堂生本公開課,當(dāng)時把任務(wù)接下來了,但自己卻是一頭霧水,因為剛開學(xué),我根本不知道一年級下學(xué)期的課怎么上,按上學(xué)期的上吧,沒新意不說,還不知道這樣的思路在下學(xué)期適不適合.正當(dāng)我一籌莫展時,聽說華陽要推出一節(jié)一年級下學(xué)期的全國生本公開課,我既欣喜,又期待,那個周五早早地就趕到華陽聽課了.

          華陽的那堂課在我看來沒有特別精彩,但是讓我知道了一年級下學(xué)期上課的思路,那就是除了識字處,還得滲透一點課外知識,為二年級的閱讀打好基礎(chǔ),這也是這當(dāng)時聽課后的一點感受.按照他們的思路,我回來以后就開始備課.

          我首先把課前五分鐘閱讀<課外閱讀>一書改為課外知識展示.課堂環(huán)節(jié)也是很簡單,讀課文------------學(xué)生字-----------讀詞語-----------課外知識展示。

          設(shè)置情景,趣味過度

          其實我們平時每節(jié)課都是按這幾個環(huán)節(jié)上課的,可是怎樣把這幾個環(huán)節(jié)有機(jī)的串起來,讓孩子們感到新鮮而有趣呢,經(jīng)過幾天的思索,我把”小燕子”帶進(jìn)了課堂.我請了一個四年級的同學(xué)現(xiàn)場錄音,然后讓小燕子和同學(xué)們親切對話:.”一(1)班的小朋友們好,我是小燕子,你們愿意和我交朋友嗎?可是我現(xiàn)在遇到一點困難,你們愿意幫幫我嗎?”然后設(shè)置了以下幾個問題:

          1、15課太難了,你們能幫我把課文讀通順,讀正確嗎?

          2、請幫我認(rèn)會課文里面的20個生字吧!

          3、我到了冬天就飛到溫暖的南方去過冬了,可是不知道其它動物怎樣過冬的,你們能告訴我嗎?

          4、謝謝你們幫助我,我愿意成為你們最好的朋友,讓咱們一起來唱首歌吧!

          四個環(huán)節(jié)就是通過”小燕子”的話串起來,自然而新鮮,課后也得到了老師們的好評,遺憾的聲音太小.

          朗讀展示,張現(xiàn)個性

          開學(xué)至今,已聽了八一、華陽幾節(jié)公開課,總想從他們身上”撈”點東西回來,可是總有不盡人意,有點撈不著的感覺。就說這個課文展示讀吧,每次看到的都是一樣,這次能否整點兒不一樣的出來呢?結(jié)果還是一樣。課上撈不著課后去取取精吧,于是課下私下和幾位上課的老師聊過,他們也說經(jīng)驗不足,還想向我們學(xué)習(xí),這么謙虛,真讓我“暈”?磥碚n還得自己動腦了。對于讀課文,不是重點,但也得讀通順,讀正確,在這一課上,我也采用了個人讀,小組讀,展示讀,學(xué)生評的形式,由于有預(yù)習(xí),學(xué)生在課堂上能順利過關(guān),讀得還有板有眼.

          自主識字,寓教于樂:

          識字仍是這一學(xué)期的重點,并且識字量比學(xué)期還大,所以這個環(huán)節(jié)也是重中之重,我花了整整25分鐘來完成..先是自讀,然后小老師教讀,然后是集體大識字,過濾出難字,讓學(xué)生自己想辦法記憶,然后和大家交流.看到大家都差不多的時候,就和他們玩游戲,玩字卡,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,平時我們的課堂都在玩游戲,所以游戲必須常玩常新,幸好我的學(xué)生還算聰明,在我上課的前一天,想了一個“釣死鬼”的游戲,既新穎又好玩,課堂中玩的效果也很好,只是當(dāng)時這個游戲名有點“血腥”味,我也沒想到給這個游戲更個名,現(xiàn)在想起來都不能原諒自己,怎么會犯這么幼稚的錯誤呢?

          適時拓展,交流匯報:

          在上學(xué)期學(xué)完生字后,我們一般是找一首兒歌讓學(xué)生讀,或者是找?guī)讉同音字,形近字進(jìn)行比較,但這一學(xué)期我按照華陽公開課的模式,進(jìn)行了課外知識拓展交流.周末我讓學(xué)生回家收集”動物們是怎樣過冬的?”先小組內(nèi)匯報交流,然后請代表發(fā)言,由于每個孩子都回家準(zhǔn)備了資料,所以發(fā)言特別積極,為了不讓孩了們失望,我讓孩子們大膽地離開座位和后面的老師一對一的交流,場面很熱鬧,當(dāng)我宣布時間到時,孩子們還意猶未盡,課后聽課的老師也說孩子們表達(dá)真不錯.

          課上完了,總覺得自己就可以輕松下來了,但是心情一點也不輕松,因為上完后我自己都知道這不能算是一節(jié)成功的課,除了中間有些環(huán)節(jié)不夠緊湊外,亮點也是少之又少,我想也許是我本身就喜歡”創(chuàng)新”的原因吧,以前用過的老方法,隨便效果再好,我都不想再用,可是在備課時又實在想不出什么新東西出來.后來生本余老師和我做了交流,當(dāng)然她對這節(jié)課是肯定的,但是她提出了三點改進(jìn)的意見:一、她認(rèn)為后面那個拓展還是應(yīng)該像以前一樣讀兒歌,不用這么早進(jìn)行課外知識收集,到了二年級自然會有的,現(xiàn)在的主要任務(wù)是識字,不要去拓展.二、她認(rèn)為要多想辦法讓學(xué)生多識難字,課堂過濾出的難字多,學(xué)生沒時間去想更多的識字方法。如果課前預(yù)習(xí)做得更好一點,就不會過濾出那么多不會的字了.三,生本不用太多的創(chuàng)新,只要孩子們喜歡,學(xué)習(xí)有效果,可以用老方法。真的要謝謝余老師的指點.但是我們老師都感覺到孩子們學(xué)生字的壓力也是挺大的,一節(jié)課要學(xué)那么多字,有一半以上的孩子都無法掌握.那天課堂上過濾出的難字比平時少得多,可還是覺得多.讓孩子們用很少的時間學(xué)更多生字,我們還真沒找到好方法.讓我們在生本的路上繼續(xù)”尋找”吧.

        一年級語文下學(xué)期教學(xué)反思11

          《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話,全文只有四個自然段,語言非常簡單,講的是一棵山上的小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評小松樹自以為是,驕傲自滿的行為。課文還配有2幅插圖,形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子。本堂課,我注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,在朗讀的基礎(chǔ)上,通過體驗人物心理來走進(jìn)文本,領(lǐng)會課文蘊(yùn)涵的深刻的道理。

          整堂課教學(xué)下來,我個人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點:

          1、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境, 讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分,我就出示小松樹和大松樹的圖片,讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。在教學(xué)中,我又運(yùn)用孩童般的語言進(jìn)行有意識的拓展與生成:“看,小松樹長在高高的山上,能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,你猜他會看到什么呢?也許是太陽、白云、大山等,從而讓學(xué)生領(lǐng)會到小松樹得意、目空一切的原因;在課堂的尾聲部分,我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹,你想對大松樹或風(fēng)伯伯說些什么呢?在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時也使他們獲得文本的教育意義。整節(jié)課孩子們的積極性非常高,非常的活躍。

          2、指導(dǎo)朗讀較為深入,能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時,在突出小松樹的驕傲自大時能緊緊抓住關(guān)鍵詞語“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”,能夠把這些詞語放進(jìn)具體語境中去朗讀和感悟,并能講究一定方法。我還讓他們上臺來演一演小松樹和大松樹,讓孩子在表演中體會和感悟。

          但在教學(xué)過程中仍然存在不足的地方:

          1.沒有精心設(shè)計課堂,問題過于繁雜,忽略了學(xué)生的主體地位

          在閱讀教學(xué)的設(shè)計時,我盡可能的對自己說:要做到少指導(dǎo),精指導(dǎo),每設(shè)計一個問題我都要想一想:這個問題為什么問?對學(xué)生有幫助嗎?孩子能回答到嗎?如果回答不到,我該怎么引導(dǎo)呢?我還精心的設(shè)計了練說環(huán)節(jié):小松樹站在高山頂上會看到什么。。。。在實際操作時我卻擔(dān)心孩子們說不出我想要的答案而一再提示和重復(fù)孩子們的答案,不僅浪費(fèi)了時間,也使聽課的老師覺得很啰嗦,造成了老師說的多,學(xué)生說的少的局面。

          2.過分依賴學(xué)生群體中的“優(yōu)生”,忽略了課中的激勵機(jī)制。

          課堂上我往往喜歡請平時表現(xiàn)好的學(xué)生回答問題,而忽略了后進(jìn)生,以至于使他們因缺乏參與性而失去學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致一些人低頭玩東西或者不專心聽講。雖然在這節(jié)課中表現(xiàn)并不明顯,但這樣的錯誤傾向一定要糾正。另一方面,我對學(xué)生的評價語言有點單一。老師的語言對學(xué)生有著激勵作用,對回答好的學(xué)生,老師應(yīng)該大加贊賞,促使孩子積極的思考,大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。

          3.“高效課堂”不高效

          本節(jié)課是第一課時,對于一年級的學(xué)生來說,應(yīng)該把重點放在識字、寫字、朗讀等方面,而我沒有很好的意識到這一點,把重點都放在了理解課文第一、二自然段上,最后教了三個生字,指導(dǎo)寫字的時間只有大約5分鐘。就本課而言,課文的重點在第三、四自然段上,而我的第一課時既沒有解決生字也沒能抓住重點,從教學(xué)目標(biāo)來看,是沒有完成教學(xué)目標(biāo)的,也就是說這節(jié)課不高效,沒有達(dá)到目的。

          通過這次公開課,我也成長了很多:

          1. 我對第一、二課時的界定有了更準(zhǔn)確的把握。就像李老師說的,一二課時的劃分不一定非得是第一節(jié)課解決生字詞,第二節(jié)課講解內(nèi)容,這要看課文的具體情況以及學(xué)生知識的準(zhǔn)備情況,上一課時時,如果學(xué)生預(yù)習(xí)的好,幾乎全部都能掌握生字詞和能讀通課文,那么除了指導(dǎo)朗讀、指導(dǎo)寫字,也能按情況講解一部分課文內(nèi)容,但如果連基本的朗讀都不過關(guān),就開始講解課文,就操之過急了。

          2. 提問一定要精煉有效。我們往往害怕學(xué)生不懂而一次次重復(fù)問題或者學(xué)生的答案,把課堂變成了老師和學(xué)生的一問一答,而沒有給學(xué)生更多的時間去思考,去討論,久而久之使學(xué)生的思維被禁錮,只會機(jī)械的作答而不會動腦筋。優(yōu)秀的教師往往會在課前花大量時間備課,把問題精簡到少而有效,把更多地時間留給學(xué)生,讓他們自學(xué)自悟,不僅完成了目標(biāo),學(xué)生還會說出你想不到的東西。

          3.關(guān)注后進(jìn)生。光靠幾個優(yōu)生,一個班是不可能成為優(yōu)秀班級的,只有大家都有進(jìn)步了,整個班級才會向前邁步。

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