1. <rp id="zsypk"></rp>

      2. 匆匆教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-06-20 15:44:38 教學(xué)反思 我要投稿

        匆匆教學(xué)反思(通用19篇)

          作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的匆匆教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        匆匆教學(xué)反思(通用19篇)

          匆匆教學(xué)反思 篇1

          一、導(dǎo)入

          1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片,大家有興趣看看嗎?

          2、教師隨課件介紹: 這是我兒時(shí)的照片,天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。 這是我青年時(shí)的照片,青春正如花般綻放著。 慢慢地我步入了中年,這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了,我開(kāi)心地笑了,不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

          3、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了,大家想,再過(guò)幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?

          4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?

          5、是啊!當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

          6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。(指名讀題)

          二、整體感知

          1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

          2、課件出示讀書(shū)建議: 選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的?劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,再就你的體會(huì)與同桌交流。 (生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))

          3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢?

          三、精讀課文第三自然段

          1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

          2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。 (生自讀、品味)

          3、(指名交流)時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          4、是啊,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。 寫(xiě)得多好!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。 (生自練讀,師巡視輔導(dǎo))

          5、樂(lè)于交流,善于交流,讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評(píng)讀)

          6、讀得這么美的句子,老師也忍不住想來(lái)讀一讀,愿意聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好,別忘了也夸夸我,可以嗎?(師范讀) 這么多的同學(xué)在夸我呢!說(shuō)說(shuō)為什么夸我! 這么有感情的朗讀,那么你聽(tīng)出了什么感情?聽(tīng)了心理有著怎樣的想法?

          7、同學(xué)們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀) 讀得這么投入,讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試,老師起頭,讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?老師給大家配上音樂(lè)。(師生齊讀,課件配音樂(lè)畫(huà)面)

          四、審視自己,反思過(guò)去

          1、作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎?

          2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。

          3、評(píng):你夸他什么?

          五、精讀第4自然段,提升認(rèn)識(shí),升華感情。

          1、是。¢e聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日,你覺(jué)察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。 時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。 (生自默讀,找出有關(guān)句子,談理解)

          2、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)

          3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀,好嗎?咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句,然后你們問(wèn),我來(lái)答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎? 生問(wèn)讀,師答 延伸朗讀:同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?

          4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音,多么響亮的回答。∵@里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)

          六、品讀

          學(xué)到這里,大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

          1、生自由讀文。

          2、點(diǎn)生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來(lái)展示吧!

          七、作業(yè)超市

          同學(xué)們,讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧!

          1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。

          2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒(méi)有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒(méi)剩下”呢?

          3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。

          4、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼,記錄下你或你身邊人的日子,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

          結(jié)束語(yǔ):

          同學(xué)們,往者既可鑒,來(lái)者猶可追,過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉,你將贏得明天!這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章,一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中,和他一起去感受時(shí)間。

          匆匆教學(xué)反思 篇2

          《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

          文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,同學(xué)理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而在優(yōu)秀教案時(shí),我采用讓同學(xué)自讀自悟的方法,體會(huì)作者的思想感情。

          通過(guò)課堂實(shí)踐,我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,而有些地方還不盡人意。

          一、 有效的課前預(yù)習(xí),促進(jìn)了同學(xué)的情感體驗(yàn)。

          《語(yǔ)文課程規(guī)范》中指出:五至六年級(jí)的同學(xué)要能根據(jù)需要搜集信息、協(xié)助自身理解課文!洞掖摇愤@篇文章寫(xiě)于二十世紀(jì)的二十年代。當(dāng)時(shí)的作者剛剛二十出頭,大學(xué)畢業(yè),正是大展宏圖之時(shí),但社會(huì)的動(dòng)蕩,令作者感到前途渺茫,作者不甘心就此碌碌無(wú)為,但又找不到奮斗的目標(biāo),心情特別壓抑,因此寫(xiě)下了這篇散文。我讓同學(xué)在閱讀文章之前了解這一背景,對(duì)同學(xué)理解課文有很大協(xié)助。其次,了解作者朱自清的生平和相關(guān)代表作,又增加了同學(xué)的閱讀面,同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆,在頭腦中留下優(yōu)美的語(yǔ)言,留下美好的情感。因此,在學(xué)習(xí)課文之前,我有目的地安排同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí):

          a、通過(guò)資料的收集了解朱自清的生平和代表作品,以和朱自清寫(xiě)《匆匆》的時(shí)代背景。

          b、自學(xué)課文生字新詞,讀通課文,初步感受散文的語(yǔ)言表達(dá)。

          c、劃出自身不能完全讀懂的句子,在書(shū)上提出自身的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的布置,既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了同學(xué)搜集,整理信息的能力,又促進(jìn)了同學(xué)的情感體驗(yàn),拉近了作者作品與讀者的距離,使同學(xué)能站在作者所處的環(huán)境中去想作者所想,與作者發(fā)生共鳴,更加深刻地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無(wú)助,寂寞彷徨的思想感情,不再游離于作品之外。

          二、 讓同學(xué)自讀自悟,體會(huì)文章的思想感情。

          語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是教會(huì)同學(xué)閱讀課文!敖虒W(xué)的一切效果都要通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展來(lái)體現(xiàn),而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的!苯處煾遣荒茉阶娲,要把課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給同學(xué)。因此,在初讀課文的基礎(chǔ)上,我便放手讓同學(xué)選擇自身喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文。有的同學(xué)提出可以根據(jù)課后考慮與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,有的同學(xué)則采取反復(fù)誦讀的方式來(lái)理解課文,并把喜歡的段落背下來(lái);有的同學(xué)喜歡一邊讀一邊寫(xiě),把自身在閱讀中對(duì)局部詞句的理解批注在書(shū)上。我讓他們八仙過(guò)海,各顯神通。這一環(huán)節(jié)的布置,充沛關(guān)注了同學(xué)的個(gè)性差別,尊重了同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),絲毫沒(méi)有把老師的理解強(qiáng)加給同學(xué),讓同學(xué)充沛享受讀書(shū)的快樂(lè),享受到了屬于他們自身的實(shí)踐機(jī)會(huì)。事實(shí)證明,同學(xué)的感受確實(shí)是獨(dú)特的,也是有一定的深度的,有的同學(xué)特別喜歡第一節(jié),并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中,我發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)心思細(xì)膩的人,被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝,到了作者眼里,竟成了他抒發(fā)情感的資料。由此,我想到了一句古詩(shī)“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同!”。有的同學(xué)根據(jù)課后習(xí)題要求,模仿作者來(lái)描寫(xiě)一天里時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝的蹤跡,“游戲的時(shí)候,日子從歡聲笑語(yǔ)中淌過(guò);閑聊的時(shí)候,日子從閑聊的嘴邊滑過(guò);敲擊鍵盤(pán)的時(shí)候,日子又從鍵盤(pán)上溜過(guò)……”有的同學(xué)在“八千多日”上打上問(wèn)號(hào),提出“這里的幾千多日”是虛指還是實(shí)指?有的同學(xué)則對(duì)“我不知道他們給了我多少日子!敝械摹八麄儭碧岢鰡(wèn)題:這里的他們指的是誰(shuí)?我不時(shí)在行間巡視,了解同學(xué)閱讀情況,存在問(wèn)題,做到心中有數(shù)。從而在下一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上能做到有的放矢,給予同學(xué)正確的引導(dǎo)和協(xié)助。

          匆匆教學(xué)反思 篇3

          《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的特點(diǎn)鮮明:結(jié)構(gòu)精巧,層次清楚,轉(zhuǎn)承自然,首尾呼應(yīng);文字清秀雋永,純樸簡(jiǎn)練;情景交融,無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花,還是寫(xiě)太陽(yáng),都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體,處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。

          本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章,我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),并積累優(yōu)美語(yǔ)言。通過(guò)課堂實(shí)踐,我感覺(jué)有些環(huán)節(jié)落實(shí)得較好,有些地方還有待改進(jìn)。

          首先,能較好的創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。上課一開(kāi)始,讓學(xué)生與作者同感受:看到八千多日子漸漸從手中溜去,你覺(jué)得作者有何感受?在引出優(yōu)美段落時(shí),播放鋼琴曲,和學(xué)生一起配樂(lè)朗讀,把學(xué)生帶入到一種淡淡憂(yōu)傷的情境中。

          其次,注重主題的挖掘和探討,讓學(xué)生真正學(xué)有所悟。在討論什么才算沒(méi)有白白走一遭時(shí),結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生舉周?chē)煜さ睦樱_(kāi)闊了視野;在介紹朱自清時(shí),聯(lián)系時(shí)代背景和朱自清后來(lái)的創(chuàng)作之路,使主題不僅僅停留在“珍惜時(shí)間”和不斷留戀?lài)@息上,更注重對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的把握,使學(xué)生知道眼前該怎么做。

          第三,讀中感悟?qū)W法與寫(xiě)法,并讓學(xué)生將其遷移到自己的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中去。利用課件,回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。同時(shí),在仿寫(xiě)運(yùn)用了修辭手法的句子時(shí)也不遺余力。

          第四,和學(xué)生一起欣賞、品味文章的語(yǔ)言,探究它的表現(xiàn)美。在抓住重點(diǎn)段落的時(shí)候,讓學(xué)生去找,去讀自己喜歡的句子,引導(dǎo)學(xué)生注重通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞去理解,學(xué)生對(duì)文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構(gòu)思上更加注重了對(duì)修辭手法的把握,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這一點(diǎn),從而體味語(yǔ)言美。

          第五,反復(fù)朗讀,積淀感悟。《匆匆》一文最為感人的地方,一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,引導(dǎo)學(xué)生深入的讀,富有個(gè)性的悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀。同時(shí)注意了個(gè)人自由讀、分組讀、男女生讀等多種方式的、不同層次地讀,使學(xué)生在讀中體味。

          在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn),但也有不足之處。首先,盲目求全。由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處,如對(duì)重點(diǎn)句子的理解就不太到位。課堂上師生交流,生生交流較少。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我還要在這方面不斷的完善自己。

          匆匆教學(xué)反思 篇4

          今天,我?guī)Ш⒆觽兤纷x朱自清先生的散文《匆匆》。板書(shū)課題后,我問(wèn)孩子們:“匆匆是什么意思?”一個(gè)孩子說(shuō):“就是時(shí)間過(guò)得快!绷硪粋(gè)孩子說(shuō):“就是很快!蔽液苁,昨天我可是布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)啊。我又叫一個(gè)學(xué)習(xí)較好的孩子說(shuō),他也大聲告訴我:“時(shí)間過(guò)得飛快就是匆匆!

          看著這近乎一致的回答,我問(wèn)孩子們:“時(shí)間過(guò)得快就是匆匆嗎?”孩子們都在點(diǎn)頭,看來(lái)他們并沒(méi)有認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題!澳敲,早晨我騎著自行車(chē)匆匆來(lái)上班。也是說(shuō)早晨時(shí)間過(guò)得快嗎?”孩子們愣住了,半晌,一個(gè)孩子說(shuō):“應(yīng)該是急急忙忙來(lái)上班才對(duì)。”“哦?匆匆是什么意思?問(wèn)問(wèn)字典老師吧!币粫(huì)兒,有孩子叫到:“急急忙忙,急急忙忙!薄笆堑模掖沂羌奔泵γΦ囊馑。那么,朱自清先生是說(shuō)什么東西的腳步急急忙忙呢?”“時(shí)間!焙⒆觽儺惪谕!皩(duì),朱先生在這篇文章里形象地告訴我們了時(shí)間是怎樣匆匆流逝的。這是一篇散文。

          散文有什么特點(diǎn),同學(xué)們知道嗎?”“就是很散的文章。”快嘴的田蘭冰林同學(xué)就笑著說(shuō)!皩(duì),文章的結(jié)構(gòu)看起來(lái)很散,但它的中心卻很明確。形散神聚就是它的特點(diǎn)。從這篇散文中,你知道文章講了一件什么事,或者說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)什么人,一處什么景物嗎?”我滿(mǎn)以為提前預(yù)習(xí)了的孩子會(huì)像支玉恒老師的學(xué)生一樣響亮而又干脆地回答:“沒(méi)有!蔽业暮⒆觽儽贿@一悶棍打蒙了,他們不知所措。陳佳琦坐在位置上小聲地說(shuō):“寫(xiě)的就是朱自清自己浪費(fèi)時(shí)間的事!碧彀。@可是我們班的作文大王!“你們預(yù)習(xí)了課文么?”我有些生氣地問(wèn)!邦A(yù)習(xí)了!甭曇繇懥炼R!白x出了一個(gè)完整有趣的故事?”有孩子搖頭了;“讀出文章介紹的景物了?”搖頭者增多;“明白誰(shuí)是文章的主人公了?”搖頭者更多了!捌婀,我們學(xué)過(guò)的文章多是寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景或狀物的,朱自清先生在這篇文章里卻不寫(xiě)這些,而寫(xiě)散文,他要干嗎吶?”孩子們又瞠目結(jié)舌了。我只好自問(wèn)自答:“作者用這種形式抒發(fā)自己內(nèi)心的感受!

          好容易才引入正題呀,我不禁感嘆道。同時(shí),我也想對(duì)我的孩子們說(shuō):請(qǐng)你們多讀書(shū),請(qǐng)你們學(xué)會(huì)思考。我們的孩子都習(xí)慣于被動(dòng)的接受,不要說(shuō)課下,就是在課上也極少有孩子向老師發(fā)問(wèn),有自己獨(dú)特見(jiàn)解的孩子就更少了。好容易才引入正題呀,我不禁感嘆道。同時(shí),我也想對(duì)我的孩子們說(shuō):請(qǐng)你們多讀書(shū),請(qǐng)你們學(xué)會(huì)思考。我們的孩子都習(xí)慣于被動(dòng)的接受,不要說(shuō)課下,就是在課上也極少有孩子向老師發(fā)問(wèn),有自己獨(dú)特見(jiàn)解的孩子就更少了。就如,對(duì)課題《匆匆》的理解,一個(gè)孩子說(shuō)“匆匆指時(shí)間過(guò)得快”,其余孩子就附和,顯然,孩子們沒(méi)動(dòng)腦,課前也沒(méi)想著要查查課題的含義,老師一問(wèn),就隨口說(shuō)說(shuō),也不考慮對(duì)不對(duì),反正老師總要講的,反正同學(xué)總要說(shuō)的。這是多么可怕的心理,這是多么可怕的惰性!再如,老師設(shè)置了一個(gè)陷阱,想讓孩子們更清楚地了解散文的特性的時(shí)候,故意問(wèn):這篇文章講了什么人什么事什么景物的時(shí)候,孩子們也不思考,絲毫沒(méi)發(fā)覺(jué)老師提問(wèn)的錯(cuò)誤,連語(yǔ)文功底交好的同學(xué)也不例外,多么可悲啊,我的語(yǔ)文教育,我的孩子們!

          反思我的語(yǔ)文教育,自認(rèn)為思想是先進(jìn)的,是按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)的,我的孩子為什么還出現(xiàn)這種令人沮喪的表現(xiàn)呢?我想,這和應(yīng)試教育分不開(kāi),這和他們習(xí)慣于被動(dòng)接受分不開(kāi)。很多時(shí)候,為了分?jǐn)?shù),我們扼殺了孩子的靈性;很多時(shí)候,由于我們過(guò)多的不放心、過(guò)多的“幫助”,孩子養(yǎng)成了惰性。想想這日新月異的社會(huì),想想這競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,我不寒而栗。所以,孩子,請(qǐng)學(xué)會(huì)思考!這是你們更好的生存的根本,這是你們能否造福社會(huì)、造福民眾、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的根本。

          “學(xué)而不思則罔”,孩子,請(qǐng)學(xué)會(huì)思考!

          匆匆教學(xué)反思 篇5

          《匆匆》是六年級(jí)下冊(cè)第一單元現(xiàn)代作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。在備課初期我就感覺(jué)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)很難去理解大作家的文章底蘊(yùn),而本篇文章又寓意深刻,課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,極具感染力。于是在本次教學(xué)中從幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)開(kāi)始入手,重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,融入角色。

          回顧整節(jié)課,比較成功的地方有:

          從閱讀品句中感悟寓意。從學(xué)生生活實(shí)際入手,結(jié)合自己的生活和情感去體驗(yàn)感受作者多時(shí)間流逝的無(wú)奈,并說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的理解。

          運(yùn)用多媒體教學(xué),聯(lián)系課文利用學(xué)生生活實(shí)際繪制一幅時(shí)間流逝圖,使學(xué)生更直觀的看到自己每天時(shí)間的流逝,體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,從而與作者產(chǎn)生共鳴,驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,并讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)當(dāng)什么時(shí)候時(shí)間從哪里溜走,從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

          本當(dāng)然節(jié)課也有不足之處:在教學(xué)設(shè)計(jì)中用于閱讀的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),這樣顯得后面學(xué)生根據(jù)實(shí)際去說(shuō)的時(shí)間就顯得更緊湊了,有的學(xué)生甚至還沒(méi)說(shuō)夠就下課了,針對(duì)這方面下次設(shè)計(jì)時(shí)要注意可以把讀和說(shuō)相結(jié)合的更緊密一些,品讀的同時(shí)就讓學(xué)生暢所欲言,這樣效果應(yīng)該會(huì)更好。

          匆匆教學(xué)反思 篇6

          《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。

          文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡。文章語(yǔ)言質(zhì)樸、優(yōu)美,富有詩(shī)意,對(duì)學(xué)生珍惜時(shí)間也很有教育意義。 在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點(diǎn),特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。在精讀課文第三自然段體會(huì)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的語(yǔ)句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活,說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的,學(xué)生興趣盎然,有的說(shuō):“聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí),日子從腳下跨過(guò)!庇械恼f(shuō):“看電視時(shí),日子從眼前晃過(guò);有的說(shuō):“跑步的時(shí)候,日子從跑道上飛過(guò);喝水時(shí),日子從水杯里流過(guò)!庇械恼f(shuō):“睡覺(jué)的時(shí)候,日子從夢(mèng)中溜過(guò);??詩(shī)一般的語(yǔ)言從孩子們的嘴里流淌出來(lái)。品悟語(yǔ)言的美是這節(jié)課中目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),備課時(shí)我也設(shè)想了讓學(xué)生仿照課文的排比句寫(xiě)幾句話(huà)?墒窃谏险n時(shí),我太注意自已的設(shè)計(jì)了,總想按著自己的思路走,學(xué)生在品讀中幾次提到課文是用了排比的手法,我卻沒(méi)有順著學(xué)生的回答馬上展開(kāi)訓(xùn)練,讓學(xué)生運(yùn)用排比的方法再寫(xiě)幾句話(huà),寫(xiě)一寫(xiě)在自己的生活中日子還可以怎樣匆匆?結(jié)果學(xué)生提了兩次,我都沒(méi)注意練習(xí),到了最后學(xué)生品讀完畢,我才提寫(xiě)的要求。 。在這一讀說(shuō)的實(shí)踐中,我感覺(jué)到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來(lái)了,學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展了,更重要的是學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到了時(shí)間來(lái)去匆匆,我們要珍惜時(shí)間,獲得了更為深刻的情感體驗(yàn)。

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐!币虼耍覀冋Z(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性,讓學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)文實(shí)踐能力不斷提高。

          首先,盲目求全。由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度,正常的情況下,應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,確實(shí)密度很大,不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,這部分是本課的主要環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,充分地說(shuō),在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì),領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀,并進(jìn)行拓展練習(xí),但由于時(shí)間所限,匆匆結(jié)束。

          其次,交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái),而這種交流的引發(fā)還是離不開(kāi)提問(wèn)。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),在備課時(shí),我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題:想一想,作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,作者有沒(méi)有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)鄰全文,讓學(xué)生充分交流起來(lái),但在實(shí)際上課中,這種“提問(wèn)”沒(méi)有轉(zhuǎn)化成“交流”,同學(xué)們沒(méi)有動(dòng)起來(lái),沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久,覺(jué)得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的,只是在學(xué)生回答的過(guò)程中,我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo),導(dǎo)致師生交流不夠充分,沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而,問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要,而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

          課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,是動(dòng)態(tài)生成,為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,我還要不斷地深入學(xué)習(xí)。

          不足之處:

          1、教學(xué)中,沒(méi)能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn):

          由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文,說(shuō)明文的不同,會(huì)有助于學(xué)生更好理解課文。

         。、關(guān)于作者朱自清的資料,不應(yīng)出自教師之手,這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會(huì)。

         。、設(shè)計(jì)中雖是以讀為主線,以讀激情,以讀導(dǎo)練,但在教學(xué)中讀的還不夠,語(yǔ)言的感悟還不是很到位。

          本節(jié)課也有不足之處:從整體看,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程,而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題,自悟會(huì)有什么困難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多。再如,拓展練習(xí)的時(shí)候,讓學(xué)生自己再多練一會(huì)等。教師個(gè)人的激情還不夠,個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)也有待推敲。

          “細(xì)節(jié)決定成敗,”一節(jié)課的細(xì)節(jié)有很多,只有我們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮周全,才能真正向課堂要質(zhì)量,只有我們將每個(gè)細(xì)節(jié)都巧妙安排,才能向課堂要效率,這將是我要努力的方向。

          不足之處:

          1、 學(xué)生在讀中對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的感悟還不是很到位的;

          2、 沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),不利于學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和及時(shí)解決問(wèn)題;

          3、 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不十分合理,學(xué)生練習(xí)時(shí)間不充分;

          4、 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用不夠充分。

          所以我要在以后的教學(xué)中精心備課,合理安排好教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)時(shí)間的設(shè)置于分配,給學(xué)生更多的讀和練習(xí)時(shí)間,這樣教學(xué)效果一定會(huì)更好的。

          今天上了《匆匆》的第二課時(shí),重點(diǎn)是品讀第三自然段,在這段里作者用了大量的排比句和擬人句,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了日子的匆匆而逝,品悟語(yǔ)言的美是這節(jié)課中目標(biāo)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),備課時(shí)我也設(shè)想了讓學(xué)生仿照課文的排比句寫(xiě)幾句話(huà)?墒窃谏险n時(shí),我太注意自已的設(shè)計(jì)了,總想按著自己的思路走,學(xué)生在品讀中幾次提到課文是用了排比的手法,我卻沒(méi)有順著學(xué)生的回答馬上展開(kāi)訓(xùn)練,讓學(xué)

          生運(yùn)用排比的方法再寫(xiě)幾句話(huà),寫(xiě)一寫(xiě)在自己的生活中日子還可以怎樣匆匆?結(jié)果學(xué)生提了兩次,我都沒(méi)注意練習(xí),到了最后學(xué)生品讀完畢,我才提寫(xiě)的要求。

          反思:課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要的,老師的設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),老師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整,要重視學(xué)生在課堂上的生成資源,緊抓住學(xué)生在課堂上的生成進(jìn)行訓(xùn)練,尤其是知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練,做到趁熱打鐵,這樣在學(xué)生情緒的高漲點(diǎn)上進(jìn)行訓(xùn)練,效果會(huì)比一味按老師的思路去逐步達(dá)到好得多。這節(jié)課如果我能抓住學(xué)生的回答馬上讓學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)的訓(xùn)練,他們對(duì)排比句的理解掌握可能會(huì)更好。而我沒(méi)注意到這點(diǎn),只是根據(jù)自己的設(shè)計(jì),把這一知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練放在最后,在學(xué)生學(xué)習(xí)情緒降溫后再進(jìn)行,效果就會(huì)打了折扣。看來(lái),老師在課堂上的教學(xué)機(jī)智是一個(gè)有待長(zhǎng)期實(shí)踐、摸索、提高的過(guò)程。

          在教學(xué)第三個(gè)自然段的時(shí)候,我重點(diǎn)指導(dǎo)了仿寫(xiě)。課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,要十分重視語(yǔ)句訓(xùn)練!蔽冶局凹訌(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練!敝笇(dǎo)仿寫(xiě)的時(shí)候,我先讓學(xué)生仿照課文說(shuō)一句話(huà),這樣的訓(xùn)練比較簡(jiǎn)單,孩子們的發(fā)言都很踴躍。看著孩子們興趣盎然,于是我讓孩子們仿寫(xiě)一個(gè)自然段,也用上排比的句式。雖然看上去這個(gè)任務(wù)也簡(jiǎn)單,但是,孩子們?cè)谕瓿傻男Ч⒉皇翘貏e好。因?yàn)橛械暮⒆訛榱送瓿蛇@個(gè)任務(wù),可以說(shuō)是挖空心思,搜腸刮肚,而寫(xiě)的句子實(shí)在是太牽強(qiáng);還有的部分孩子干脆套用別的同學(xué)的發(fā)言,沒(méi)半點(diǎn)創(chuàng)意。雖然部分學(xué)生的仿寫(xiě)效果并不是太好,但是,對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),還是有收獲的,對(duì)他們而言,是一個(gè)新的嘗試!

          在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候,我不但引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者為自己過(guò)去的碌碌無(wú)為而后悔,更引導(dǎo)孩子們仔細(xì)朗讀“為什么要白白走這一遭啊”?反復(fù)讀,反復(fù)悟,讓孩子們體會(huì)到作者并不是空有蹉跎,他也下定了決心,絕不會(huì)讓自己白白走這一遭,從而作者能有那么大的成就,能留下這么多寶貴的精神財(cái)富。

          匆匆教學(xué)反思 篇7

          一直在糾結(jié)中,對(duì)于《匆匆》這樣的散文該如何教?孩子應(yīng)該從中學(xué)習(xí)些什么?“提高點(diǎn)”又在哪兒?

          帶著忐忑與困惑,我經(jīng)歷了第三次試教,按照原先的設(shè)計(jì),分為四個(gè)板塊進(jìn)行:一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,引出“匆匆”;二、品詞析句,體味“匆匆”;三、研讀問(wèn)句,思索“匆匆”;四、總結(jié)回顧,延伸學(xué)習(xí)。

          一節(jié)課下來(lái),學(xué)生的表現(xiàn)讓我出乎意料。一部分孩子對(duì)文本有著深刻而獨(dú)到的見(jiàn)解,我知道這是與孩子的閱讀積累分不開(kāi)的。比如:在交流不理解的詞語(yǔ)時(shí),一個(gè)孩子提到“游絲”,另一個(gè)孩子立刻舉手幫助。她說(shuō)曾從一本書(shū)上看到一個(gè)詞“氣若游絲”,聯(lián)想到文中的“游絲”應(yīng)該指細(xì)微的東西。當(dāng)時(shí),我對(duì)這個(gè)孩子能自覺(jué)主動(dòng)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)的行為給予肯定。還有的孩子在交流描寫(xiě)時(shí)間匆匆的句子時(shí),發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的奧秘。比如:發(fā)現(xiàn)了排比句的使用增強(qiáng)了自己的表達(dá)效果,關(guān)注了動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用,覺(jué)察到作者抓住生活中的小事刻畫(huà)了看不見(jiàn)摸不著的時(shí)間。

          而老師所能做的呢?帶著孩子們?cè)谖淖种杏巫,在讀與悟中徘徊,課堂形式單一,關(guān)注內(nèi)容理解,忽略了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。最明顯的問(wèn)題是教師的角色依然是課堂的中的“首席”,學(xué)生在這樣的課堂中的“提高點(diǎn)”不明顯。問(wèn)題多多,無(wú)從下手,始終超越不了以往課堂的禁錮,沒(méi)有真正體現(xiàn)“讓學(xué)于學(xué)生”。

          最折磨的莫過(guò)于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,卻沒(méi)有解決問(wèn)題的方法。此刻,我依然在苦苦掙扎著,試圖沖破窘境。李老師告訴我:“學(xué)會(huì)換個(gè)角度看。不能只是關(guān)注老師在課堂上怎樣教,關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)。想清楚孩子們能從這節(jié)課上學(xué)到些什么。把這些問(wèn)題弄明白了,難題也就迎刃而解了!

          我靜下心來(lái)梳理著課堂上的問(wèn)題,為了完成教學(xué)進(jìn)度,安排的內(nèi)容多,容量大,匆匆的趕時(shí)間,學(xué)生的理解僅處于“空洞的說(shuō)”,并未真正體味文中流露的心緒。其次,對(duì)于文章的表達(dá)特色,語(yǔ)言運(yùn)用中的精妙,也只是淺嘗輒止罷了。孩子們究竟能從這篇文章中學(xué)到些什么?走馬觀花般游歷,沒(méi)有給他們提供成長(zhǎng)的好平臺(tái)。

          李老師建議我從小處著眼,細(xì)節(jié)入手,關(guān)注“語(yǔ)用”。我將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在課文的三、四小節(jié)上。在第三小節(jié)的教學(xué)中,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用詞的`精妙,在換詞練習(xí)中,對(duì)句子進(jìn)行對(duì)比賞析,發(fā)現(xiàn)作者用詞的“精準(zhǔn)”。提醒學(xué)生關(guān)注敘述順序,給予方法上的指導(dǎo),進(jìn)行背誦。在第四小節(jié)的教學(xué)中,體會(huì)“問(wèn)句”的好處。引發(fā)討論:為什么連用六個(gè)問(wèn)句?從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考,一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)的背后,流露的是作者無(wú)法挽留時(shí)間的無(wú)奈,惋惜與不甘心,進(jìn)而有感情地誦讀這詩(shī)一般的語(yǔ)言。

          我嘗試換個(gè)角度看問(wèn)題,換個(gè)角度來(lái)設(shè)計(jì)。我又一次地進(jìn)行著教學(xué)預(yù)設(shè),面對(duì)鮮活的學(xué)生,不可預(yù)知的課堂,不知道會(huì)有怎樣的“生成”?我依然在忐忑中尋找突破口……

          匆匆教學(xué)反思 篇8

          《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng),運(yùn)用了大量的對(duì)比、比喻、排比、擬人的修辭方法,而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟,理解,從而體會(huì)作者的思想感情。

          首先,用讀奠定感情基調(diào)。

          開(kāi)課伊始,我播放了一段教學(xué)視頻,舒緩的音樂(lè),低沉的語(yǔ)調(diào),把學(xué)生帶入到一種淡淡憂(yōu)傷的情境中。

          其次,用讀感受作者運(yùn)用的語(yǔ)言美和情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入的讀,富有個(gè)性的悟,其間的排比、比喻、擬人、反問(wèn)多種修辭手法的運(yùn)用,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,去傾聽(tīng),傾聽(tīng)作者的彷徨,作者的無(wú)奈,作者的傷感,讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì),在交流和討論中表達(dá)自己的感受。深刻體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

          再次,用讀激起孩子仿寫(xiě)的欲望。于是,()的時(shí)候,日子從()過(guò)去;()的時(shí)候,日子從()過(guò)去。更能結(jié)合生活實(shí)際,提醒學(xué)生更應(yīng)該珍惜時(shí)間。

          總之,學(xué)習(xí)朱自清先生的散文,不可過(guò)多的講解,還需讓學(xué)生用讀的方式逐步感悟、理解、教師只需滲透和點(diǎn)撥。

          匆匆教學(xué)反思 篇9

          《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,描寫(xiě)形象生動(dòng),富有感染力。教學(xué)中我以讀促講,讓學(xué)生陶醉于如詩(shī)如畫(huà)的情境中,感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,從而幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。因此在閱讀教學(xué)中,重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,融入角色,進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),會(huì)加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),會(huì)受到情感熏陶,會(huì)享受到審美的樂(lè)趣。

          回顧整節(jié)課,比較成功的地方有:

          一、反復(fù)誦讀,積淀感悟。

          朱自清先生說(shuō),“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚”此篇散文最為感人的地方,一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,富有個(gè)性地悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽(tīng),傾聽(tīng)作者的彷徨,傾聽(tīng)作者的無(wú)奈,傾聽(tīng)作者的傷感……及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),在閱讀中領(lǐng)悟,在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,作出自己的判斷,在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

          二、利用課件,回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,并進(jìn)行仿寫(xiě)。

          這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,從而與作者產(chǎn)生共鳴,驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。此外,利用多媒體進(jìn)行配樂(lè)朗讀,通過(guò)多媒體將朗讀的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),并在屏幕上進(jìn)行了朗讀分工,學(xué)生情感得到很好的釋放。

          三、能較好地創(chuàng)設(shè)情境。

          上課伊始,我以形象的畫(huà)面,舒緩的音樂(lè),低沉的語(yǔ)調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂(yōu)傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)中,很容易入情入境。

          本節(jié)課也有不足之處:從整體看,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程,而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題,自悟會(huì)有什么困難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多。再如,拓展練習(xí)的時(shí)候,讓學(xué)生自己再多練一會(huì)等。教師個(gè)人的激情還不夠,個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)也有待推敲。

          “細(xì)節(jié)決定成敗,”一節(jié)課的細(xì)節(jié)有很多,只有我們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮周全,才能真正向課堂要質(zhì)量,只有我們將每個(gè)細(xì)節(jié)都巧妙安排,才能向課堂要效率,這將是我要努力的方向。

          匆匆教學(xué)反思 篇10

          這一節(jié)課,我認(rèn)為較成功的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念。

          我先設(shè)計(jì)了“談話(huà)激情,導(dǎo)入讀書(shū)”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

          一是深入地讀,富個(gè)性地悟,開(kāi)放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個(gè)性地悟,是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟;開(kāi)放性地談,是學(xué)生讀書(shū),感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流。可以說(shuō),學(xué)生在讀書(shū),感悟之后,各抒己見(jiàn),是很好的互學(xué)過(guò)程,學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。

          語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),領(lǐng)悟,在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

          二是注重讀書(shū)中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力!洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà),品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。

          尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練,效果好。

          三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化

          學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣,我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。有了這樣的觀念,我便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度。一方面,抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開(kāi)去,適當(dāng)延伸;另一方面,大膽擴(kuò)展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。

          課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

          不足之處:

          從整體看,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程,而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題,自悟會(huì)有什么困難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言,表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),就會(huì)更實(shí)用。

          走進(jìn)新課程、樹(shù)立新理念、深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課堂教學(xué)做起,把課改工作逐步推向深入。

          匆匆教學(xué)反思 篇11

          我對(duì)本課的教學(xué)失誤之處在于一個(gè)字:粗。本課是一篇膾炙人口的散文,作者的表達(dá)語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意,情感真實(shí)。如課文第一自然段,作者在傾吐自己對(duì)時(shí)間匆匆一去不復(fù)返的感受時(shí),用大自然中多種可感的景象,用整齊、相同的句式進(jìn)行表達(dá),完全可以改成現(xiàn)代詩(shī)的形式,讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)給人的整齊美感。課文一開(kāi)篇就以獨(dú)特的詩(shī)意創(chuàng)造,感動(dòng)人心,語(yǔ)言如詩(shī)一般美,讀起來(lái)朗朗上口,如一首流淌著的小詩(shī),沁人心脾,給人遐思。而我卻沒(méi)有這樣做,只是粗淺地讓學(xué)生說(shuō)出人人都會(huì)的這是排比句就算完事,卻把精美精致的詩(shī)意丟棄了,白白讓一次學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言形式變形的好機(jī)會(huì)溜掉了。這是我授課質(zhì)量差、沒(méi)有新意、不能吸引人、沒(méi)有創(chuàng)意的最好證明。

          第二個(gè)粗的表現(xiàn)是好文章要靠讀者的讀來(lái)傳情達(dá)意。尤其是本課,篇幅精短,句式簡(jiǎn)短,多種表達(dá)手法的運(yùn)用,使全文活潑靈動(dòng),是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料,讓學(xué)生通過(guò)讀,把作者的美感和對(duì)時(shí)光一去不復(fù)返的惋惜與無(wú)奈之情傳達(dá)出來(lái),感染讀者,引起人的思索,對(duì)自己的言行有所觸動(dòng),從而珍惜時(shí)間,形成時(shí)不我待的時(shí)間觀念,進(jìn)而做到學(xué)以致用的學(xué)文方法。

          其三粗是,如此經(jīng)典的一篇課文,讓我講的寡淡無(wú)味,無(wú)波無(wú)瀾,不能感染人啟迪人,如雞肋一般,學(xué)生怎能受到感染,樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢?!我想,根本的原因是我沒(méi)有找到這篇課文感人之處何在?自己滿(mǎn)足對(duì)文章了解的囫圇吞棗,沒(méi)有綱舉目張,沒(méi)有提綱挈領(lǐng),如此,怎么能引導(dǎo)學(xué)生很好地把握課文呢?

          匆匆教學(xué)反思 篇12

          學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一課。上課伊始,我先跟學(xué)生談話(huà):孩子們,再有三個(gè)多月你們就要小學(xué)畢業(yè)了,一轉(zhuǎn)眼我們?cè)谝黄鹆炅耍瑫r(shí)間過(guò)得可真快呀……說(shuō)完,我看到許多同學(xué)不住點(diǎn)頭。于是,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)形容時(shí)間過(guò)的飛快的四字詞語(yǔ)有哪些?話(huà)音剛落,一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)接二連三就出來(lái)了:轉(zhuǎn)瞬即逝、轉(zhuǎn)瞬之間、日月如梭、時(shí)光如電、彈指之間、光陰荏苒、斗轉(zhuǎn)星移等等,看來(lái)孩子們平時(shí)積累的詞語(yǔ)還真不少。有了這些詞語(yǔ)做鋪墊,接下來(lái),我讓學(xué)生讀課文,看作者是怎樣寫(xiě)時(shí)光匆匆的,你從文中哪些詞句感受到的?教書(shū)要教給方法,一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文,體會(huì)文章內(nèi)涵的方法。學(xué)生邊讀邊批邊畫(huà),把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間留給孩子,不要急于讓他們回答,讓他們多讀,在讀中理解,讀中感悟。有了充分的讀書(shū)時(shí)間,因此在交流的時(shí)候,他們都能從自己所畫(huà)出的詞句中體會(huì)到作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從第一段的四個(gè)追問(wèn)和最后兩段中的追問(wèn)中再去體會(huì),因?yàn)檫@一點(diǎn)孩子們理解很膚淺,他們僅感受到時(shí)間一去不復(fù)返,作者對(duì)已逝時(shí)光的無(wú)奈,其實(shí)作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情應(yīng)該是很復(fù)雜的,讓學(xué)生通過(guò)再讀這些語(yǔ)句,更深的體會(huì)幾個(gè)追問(wèn)中隱含著的作者對(duì)逝去時(shí)間的惋惜、后悔、茫然、痛苦等心情。

          “在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了!边@句話(huà)是理解的難點(diǎn),作者運(yùn)用了比喻的手法,把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”,把“時(shí)間的流”比作“大!保贡緛(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。從“溜”“沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子”讓我們感受到時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝,非?臁W(xué)生理解到這一點(diǎn),我讓他們算一下,“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的1922年,一共是24年。這八千多個(gè)日子就這樣悄無(wú)聲息地溜走了。作者為什么會(huì)“不禁頭涔涔而淚潸潸了”?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者面對(duì)逝去的日子,覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為,不禁流淚落汗。由此,學(xué)生馬上感悟到作者是十分在意時(shí)間的,因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人,才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝,才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用,才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。于是,我讓孩子們?cè)偎闼闼麄兊臅r(shí)間,12歲,剛好是24的一半,有多少時(shí)間從我們手中溜走?這四千多個(gè)日子里自己都做些什么呢?結(jié)合生活,從自身去感受,在感悟時(shí)光匆匆的同時(shí),讓學(xué)生明白要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。

          理解感悟課文內(nèi)容以后,我讓學(xué)生討論:怎樣的人生是沒(méi)有虛度的,才算是沒(méi)有白白的在這個(gè)世界上走一遭?舉例談偉人、名人的事例,也可以關(guān)注自己身邊的普通人。然后,出示朱自清資料,引導(dǎo)學(xué)生談感受:你覺(jué)得朱自清先生有沒(méi)有在這個(gè)世界上白白的走一遭?聰明的孩子通過(guò)朱自清寫(xiě)本文時(shí)的年齡和他一生的成就對(duì)比,馬上得出了答案。再次使學(xué)生受到啟發(fā):要珍惜時(shí)間,不做碌碌無(wú)為的人。不知不覺(jué),一節(jié)課匆匆就結(jié)束了,這節(jié)課我和孩子們一起感受到了時(shí)間對(duì)于每一個(gè)都是一樣的,是一去不復(fù)返的。我們一定要在有限的時(shí)間里做出無(wú)限多的事情。

          匆匆教學(xué)反思 篇13

          《匆匆》是作家朱自清寫(xiě)的一篇詩(shī)歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的足跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)可奈何和惋惜,提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,內(nèi)容趣味性強(qiáng),運(yùn)用了大量對(duì)比,比喻,排比,擬人的修辭手法,語(yǔ)言生動(dòng)具體。

          這一節(jié)課,我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方:

          1、我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域:

          學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是學(xué)生接受語(yǔ)文課程的人文性教育,同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,但不是唯一的資源,為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深,廣程度,我擴(kuò)展了讀書(shū)領(lǐng)域,上課時(shí),課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,配畫(huà)課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中,為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。

          2、反復(fù)誦讀,積淀感悟:

          朱自清先生說(shuō):“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方,一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,富有個(gè)性地悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,去傾聽(tīng),傾聽(tīng)作者的彷徨,傾聽(tīng)作者的無(wú)奈,傾聽(tīng)作者的傷感……及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),在閱讀中領(lǐng)悟,在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,作出自己的判斷,在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

          3、利用課件,回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,并仿寫(xiě):

          這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,從而與作者產(chǎn)生共鳴,驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

          上完這節(jié)課,我覺(jué)得有很多不足之處,如:

          1、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng),依賴(lài)小組其他成員。

          2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒(méi)有形成系統(tǒng),表達(dá)不夠明確,有的地方支離破碎。

          3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言……

          匆匆教學(xué)反思 篇14

          《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,文章圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng),運(yùn)用了大量的對(duì)比、比喻、排比、擬人的修辭方法,而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我力求讓學(xué)生在讀中感悟,理解,從而體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)課堂實(shí)踐,我感覺(jué)有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,有些地方還有待改進(jìn)。

          一、能較好的創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生興趣。

          上課一開(kāi)始,讓學(xué)生齊背《長(zhǎng)歌行》和《明日歌》,并讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間及早努力的情感,然后讓學(xué)生說(shuō)出自己搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,繼而引出本文《匆匆》,最后播放鋼琴曲《眼淚》,教師配樂(lè)朗讀,舒緩的音樂(lè),低沉的語(yǔ)調(diào),把學(xué)生帶入到一種淡淡憂(yōu)傷的情境中。

          二、精心選用教學(xué)語(yǔ)言,讓學(xué)生感受語(yǔ)言美。

          本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,語(yǔ)言都很美,本文亦是如此,因此在課堂上,我盡量使用與文本一致的語(yǔ)言。例如“作者的時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?能像作者這樣具體的揀拾起時(shí)間的足跡嗎?”

          三、拓展讀書(shū)領(lǐng)域,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)海無(wú)涯。

          語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,但不是唯一資源,為拓展學(xué)生的讀書(shū)領(lǐng)域,課上播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,配畫(huà)課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中,課后,通過(guò)多種方法收集有關(guān)事件的名言警句,進(jìn)一步感受時(shí)間的珍貴。

          四、反復(fù)朗讀,積淀感悟。

          《匆匆》一文最為感人的地方,一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚,引導(dǎo)學(xué)生深入的讀,富有個(gè)性的悟, 結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀,去傾聽(tīng),傾聽(tīng)作者的彷徨,作者的無(wú)奈,作者的傷感,讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會(huì),在交流和討論中表達(dá)自己的感受。

          五、利用課件

          回憶我們的日子是如何匆匆溜走的,并讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心,飛揚(yáng)他們智慧的語(yǔ)言,達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。

          當(dāng)然,在教學(xué)實(shí)踐中雖有閃光點(diǎn),但也有很多不足之處。

          一、對(duì)文章主題的挖掘不夠深刻。

          這篇課文理解起來(lái)有一定難度,正常情況下應(yīng)分兩課時(shí)完成,但為了顯現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整,只設(shè)計(jì)了一課時(shí)完成,導(dǎo)致有些地方該深入理解的只是幾句話(huà)帶過(guò),例如文(轉(zhuǎn)第24頁(yè))(接第25頁(yè))中“我赤裸裸的來(lái)到這個(gè)世界,也將赤裸裸的回去吧”這句話(huà),“赤裸裸的來(lái)”和“赤裸裸的回”本該讓學(xué)生深入體會(huì),但由于時(shí)間關(guān)系,只是讓幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單的說(shuō)了自己的理解。再比如作者寫(xiě)作意圖,不僅是為自己虛度時(shí)光而感嘆,惋惜生命,讓有限的生命創(chuàng)造出無(wú)限的價(jià)值,這一點(diǎn)也應(yīng)該讓學(xué)生在讀中感悟并深入體會(huì)。

          二、課堂上師生交流,生生交流較少。

          要想讓學(xué)生和教師在教學(xué)中互動(dòng),就需要教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,還需要教師的遷移、引導(dǎo)?稍谶@次課堂教學(xué)實(shí)踐中,自己做得不是很好,沒(méi)有把握好教學(xué)時(shí)機(jī),因而沒(méi)能激發(fā)起學(xué)生的交流熱情,在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我還要在這方面不斷的完善自己。

          匆匆教學(xué)反思 篇15

          《匆匆》一文是我國(guó)著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

          這篇課文的含義很抽象,對(duì)于小學(xué)生閱讀是有一定的難度。我把課文的閱讀分為三個(gè)環(huán)節(jié)。一是初讀課文,讓學(xué)生了解課文大意,抓住課題“匆匆”,了解課文寫(xiě)了“時(shí)間匆匆,一去不返”的意思;二是再讀課文,弄清各個(gè)自然段大意;三是細(xì)讀課文,整體把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思,獲得對(duì)文本的體驗(yàn)和感受。就這樣,我讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),在閱讀中領(lǐng)悟,在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,作出自己的判斷,這節(jié)課上較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

          這篇課文最為感人的地方,一是其語(yǔ)言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚。我把教學(xué)重點(diǎn)之一放在體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果上,讓學(xué)生在比較中感受到句子用修辭好在哪里。接著引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,富有個(gè)性地悟,結(jié)合自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)去讀,去傾聽(tīng)作者的無(wú)奈、彷徨、傷感……樹(shù)立學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

          最后我讓學(xué)生把這篇優(yōu)美的散文背下來(lái)。由于學(xué)生對(duì)文章的體會(huì)較深刻,雖然文章較長(zhǎng),大部分學(xué)生在一天的時(shí)間內(nèi)都能很完整的背誦下來(lái)。因此,我認(rèn)為語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn),把課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性,這樣學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力才能不斷提高。

          匆匆教學(xué)反思 篇16

          在沒(méi)有教材、沒(méi)有教參的情況下,準(zhǔn)備出來(lái)這樣一節(jié)課,心理還是有些小驕傲的。在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,我把握了本單元的人文要素和語(yǔ)文要素,遵循了高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及網(wǎng)上教學(xué)的特殊性。其中,第一課時(shí)的設(shè)計(jì),是我最得意的,因?yàn)樗仍鷮?shí)實(shí)地處理了基礎(chǔ)知識(shí),又啟迪學(xué)生的智慧,引發(fā)課學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深入思考。

          在開(kāi)課伊始,我先讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)了課題“匆匆”二字,這兩個(gè)字看似簡(jiǎn)單,卻極易寫(xiě)錯(cuò)。這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),會(huì)讓他們把正確的知識(shí)記得更加牢固。

          初讀課文后,我花了很多的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行不同層次的生字詞學(xué)習(xí),從讀生詞,到多音字辨析,到易錯(cuò)字指導(dǎo),再到理解生詞,每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打,為學(xué)生把握課文內(nèi)容奠基堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          接著,我采用教師配樂(lè)范讀的形式,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。老師讀得動(dòng)情,把學(xué)生帶到了朱自清的語(yǔ)言環(huán)境里。這個(gè)時(shí)候,學(xué)生對(duì)于文章的主旨已經(jīng)有了初步的感受,但是老師不急著讓他們發(fā)言表達(dá),而是通過(guò)補(bǔ)充資料的形式,讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定自己的判斷。

          了解了作者的生平和文章的寫(xiě)作背景后,其實(shí)學(xué)生心理已經(jīng)有了清楚的認(rèn)知,但這個(gè)時(shí)候老師依然沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá),而是賣(mài)個(gè)關(guān)子,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)留個(gè)懸念,鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)探究。

          都說(shuō)語(yǔ)文課一直是老師“牽”著學(xué)生學(xué)習(xí),但是“牽”也是有技巧的,也應(yīng)該是無(wú)痕跡的。在“牽”的過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探索思考,達(dá)到情智共生,這才是我追求的理想化的語(yǔ)文課堂。

          匆匆教學(xué)反思 篇17

          《匆匆》是朱自清散文的代表作之一,本文也凸顯朱自清散文的特點(diǎn)。本周星期三我們學(xué)習(xí)了這篇文章。學(xué)習(xí)中我積極引導(dǎo)學(xué)生品味“語(yǔ)言美”,釀造課堂的“語(yǔ)文味”,讀起《匆匆》來(lái)像一首流淌的小詩(shī)。

          《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文,閱讀這樣的一篇文章,的確是很好的心理享受和情感體驗(yàn)。深入閱讀,個(gè)性領(lǐng)悟。體會(huì)文章的優(yōu)美和深刻,結(jié)合自己的人生體驗(yàn),讀得有趣,讀得有情,讀得有思考,結(jié)合我們自己的經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)每個(gè)人的內(nèi)心情感體驗(yàn)去感悟,讀后各抒己見(jiàn),是一次很好的互學(xué)互動(dòng)的過(guò)程。

          《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法,比喻、反問(wèn)、排比等,用得巧妙,用得精當(dāng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用這些修辭手法在表達(dá)上的好處,去積累好詞,好句,好段,并在學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用。朱自清思緒萬(wàn)千,帶著飽滿(mǎn)的情感,運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)句,以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸,形象奇妙的構(gòu)思,寫(xiě)出了自己無(wú)法挽留時(shí)間的感概及對(duì)生命價(jià)值的思索。作者獨(dú)具匠心,以十一個(gè)問(wèn)句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒,加強(qiáng)文章的語(yǔ)氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中,逐步深化主題,問(wèn)而不答,將答意隱含其中,顯示作品的含蓄之美,使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問(wèn)題。在作者不斷地追問(wèn)、反問(wèn)、責(zé)問(wèn)中,讓我們感受到作者不甘虛度光陰,努力上進(jìn)的精神。

          《匆匆》這篇文章,字字句句引人深思,耐人尋味。是啊,“一寸光陰一寸金”。既然我們來(lái)到這個(gè)世界,就不能虛度年華,應(yīng)該珍惜時(shí)間,努力拼搏。才不會(huì)給我們的人生留下遺憾……

          現(xiàn)代著名作家朱自清的《匆匆》,細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜之情!把嘧尤チ擞謥(lái),楊柳枯了再青,桃花謝了又開(kāi)。我們?cè)?jīng)赤裸裸地來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏偏走這一遭啊?”我們?yōu)楹尾怀么舜蠛脮r(shí)光,珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí),為達(dá)成珍惜時(shí)間的最終目的而奮斗呢?

          朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等,我是在二十六年前開(kāi)始讀的,至今已經(jīng)看了不知多少遍。每次拜讀時(shí)心中都似有所感,似有所悟,可是仔細(xì)品味時(shí),又無(wú)法確切的明白其中的滋味。多年后,我在生活的磨練中,品味了世事的艱難,人生的變遷,對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)價(jià)值漸漸有了新的看法,在閑暇時(shí)偶爾內(nèi)心也會(huì)浮現(xiàn)出《匆匆》上的一些話(huà)語(yǔ),平淡里卻蘊(yùn)含至深哲理。似有所獲,似有所得,才漸漸體會(huì)到這篇文字優(yōu)美的散文,在淡淡的愁思里卻寓意深刻。

          匆匆教學(xué)反思 篇18

          近日,教研組組織上網(wǎng)聽(tīng)了二七區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課,收獲頗多,受到了不少啟發(fā)。

          老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇,還是評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

          首先,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,張方老師將本課的教學(xué)目標(biāo)定為讀中感,感中悟,悟中思,最后再有感而發(fā),將朱自清先生的思想引入孩子的情感中,讓孩子們發(fā)自?xún)?nèi)心去體會(huì),去感受,并有感而發(fā),暢談自己的想法。這是語(yǔ)文課最高的境界,也是最核心的內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中,孩子們活了,積極主動(dòng)地思考、發(fā)言,挖掘出了作者的幾乎所有情感,也讓我們聽(tīng)課的老師眼前一亮,甚至受到了孩子們的啟發(fā)。

          再次,在教學(xué)方法的選擇上,張方老師沒(méi)有花哨的臺(tái)詞,沒(méi)有華麗的課件,只有簡(jiǎn)明扼要的引導(dǎo)與啟示。剛上課時(shí),老師幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)拉近了她和學(xué)生的距離,為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系,營(yíng)造了探究氛圍。

          接下來(lái)老師通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),如各種形式的朗讀、說(shuō)出你讀到的感悟、四人小組寫(xiě)出你們的“時(shí)間散文”等等,學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了調(diào)動(dòng)。更難能可貴的是,學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神,把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)最后,在評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)上,張老師很自然的運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合,如“讓你的好朋友點(diǎn)評(píng)一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號(hào)和女一號(hào)”、“看他讀得多認(rèn)真啊,他完全融進(jìn)了文字里”、“請(qǐng)給我一次我朗的機(jī)會(huì),若是覺(jué)得我讀得還好就給我掌聲鼓勵(lì)”等等。這些評(píng)價(jià)不止局限于師對(duì)生,同時(shí)有生對(duì)生,生對(duì)師,而這些形式多樣的評(píng)價(jià)的作用也不止局限于被評(píng)價(jià)者個(gè)體,它對(duì)全班同學(xué)都有啟示作用,有助于學(xué)生主動(dòng)的反思與進(jìn)步。

          總之,張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)一遍一遍的朗讀,細(xì)細(xì)品味完成的。在這自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),更重要的是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺,我將繼續(xù)研讀新課標(biāo),希望不久的將來(lái)在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”!

          匆匆教學(xué)反思 篇19

          朱自清是我自小崇拜的作家,他的散文,我至今能背誦好幾篇!洞掖摇肥撬囊黄捴巳丝诘慕(jīng)典之作。文章手法細(xì)膩,用詩(shī)一般的語(yǔ)言刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。文章運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞,讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),適合朗讀背誦。所以,我把這一課教學(xué)重點(diǎn)定位于朗讀背誦,感悟時(shí)光匆匆,加倍珍惜時(shí)間上。

          抓重點(diǎn)詞句品讀感悟:

          讓學(xué)生充分讀課文,找出描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的有關(guān)片段和句子,如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!薄霸缟衔移饋(lái)的時(shí)候,小屋里……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中理解,領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何描述日子來(lái)去匆匆的。

          結(jié)合生活實(shí)際研讀拓展:

          文中還有許多經(jīng)典語(yǔ)句,如,“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去!薄@時(shí)的學(xué)生已經(jīng)面臨畢業(yè)升學(xué),六年的光陰一晃而過(guò),還有半年大家就要分別了。想到這里,每一位同學(xué)都很激動(dòng);仡欉^(guò)去的的點(diǎn)滴,同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想,寫(xiě)出了這樣一些句子,“打球的時(shí)候,日子從操場(chǎng)上過(guò)去;游戲的時(shí)候,日子從笑聲中過(guò)去;寫(xiě)字的時(shí)候,日子從筆尖上過(guò)去……”我禁不住動(dòng)容,與學(xué)生一起深情吟詠,直到成誦……

        【匆匆教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        《匆匆》教學(xué)反思09-13

        匆匆的教學(xué)反思02-14

        匆匆教學(xué)反思05-25

        《匆匆》教學(xué)反思01-19

        《匆匆》教學(xué)反思05-13

        匆匆教學(xué)反思06-09

        匆匆教學(xué)反思06-09

        《匆匆》教學(xué)反思10-24

        《匆匆》的教學(xué)反思01-02

        《匆匆》教學(xué)反思08-10

        99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码
          1. <rp id="zsypk"></rp>