人教版三年級《太陽》教學(xué)反思(通用11篇)
身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的人教版三年級《太陽》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級《太陽》教學(xué)反思 篇1
《太陽》這篇文章是一篇說明文,對于學(xué)生來說,是第一次接觸此種文體,學(xué)生比較陌生,因此,在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我將重點放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫,第一部分為1——3自然段,重點寫了太陽遠、大、熱的特點,第二部分為4——8自然段,寫了太陽與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法,并能運用到寫作中。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學(xué)時,我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。同時我也注意在朗讀中體會、感悟。
教學(xué)設(shè)計時,讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法,以及它們的重要性。在講授說明方法時,從最簡單的“列數(shù)字”入手,引入其他的幾種常見的說明方法,讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中,由于事先對說明方法的說明力度不夠,所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點,可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機結(jié)合,才能達到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時,要給孩子適當?shù)狞c撥或示范,讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時,我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并未進行拓展。其實在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活,了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等,豐富學(xué)生的生活體驗。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計了一個小練筆,即寫一寫“我想對太陽公公說”再一步讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容,提高同學(xué)們的寫作能力,但在課程實施及課后檢查中發(fā)現(xiàn),效果不太好。
多年的語文教學(xué),我的感悟是每一篇課文從設(shè)計上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情,可以進行有針對性的、個性的設(shè)計。課堂的最終立腳點應(yīng)該是“實”。課堂應(yīng)該是真實的:變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實效的:學(xué)生有所得。
從備課到講課,我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距,課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達,合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生提出的實際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。
三年級《太陽》教學(xué)反思 篇2
今天上午,在我的三(1)班上了《太陽》這篇說明性的文章,按導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計只是上了第一課時,可是感覺不是太好,原因主要是學(xué)生預(yù)習(xí)沒有到位,課堂學(xué)習(xí)流于形式。
表現(xiàn)之一,學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)檢測、獨學(xué)部分的內(nèi)容沒有在課前完成,影響了上課的進度。
表現(xiàn)之二,課前特別強調(diào)了互學(xué)環(huán)節(jié)中的“小展示”,要求小組長認真組織,每個成員都要參與,不論是提問、解答、或者讀課文,一定要聯(lián)系課文、導(dǎo)學(xué)案,把“小展示”落到實處。等互學(xué)完了之后,各小組都把成果或問題展示在自己的小黑板上了,可是教學(xué)目標中的“學(xué)習(xí)說明文說明事物的方法”、教學(xué)重點中的“了解課文用了哪些說明方法”這個內(nèi)容,在全班的學(xué)習(xí)成果或者問題當中沒有任何體現(xiàn)。當我無奈何地問到這些時,同學(xué)們好象茫然不知所措,似乎根本不知道什么是“說明方法”,我只好要求學(xué)生中午回家繼續(xù)查資料學(xué)習(xí)。
反思這節(jié)課之所以出現(xiàn)這樣的問題,一是由于學(xué)生還沒有完全適應(yīng)“三究四學(xué)”的高效課堂模式,沒有形成主動學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣。二是最主要的原因,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計存在問題,具體到這節(jié)課,就是只在“目標”和“重點”中提到了“說明方法”,在互學(xué)環(huán)節(jié)中卻沒有設(shè)計相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中忽略了這個問題。三是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,巡視時應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)這個問題,并提醒學(xué)生討論學(xué)習(xí),達到“亡羊補牢”的作用?傊咝дn堂對老師、學(xué)生都是新事物,特別是老師,課前一定要認真準備導(dǎo)學(xué)案,課堂巧妙引導(dǎo),課后分析反思。如此方可能盡快掌握“三究四學(xué)”高效課堂的精髓,提高教學(xué)質(zhì)量。
三年級《太陽》教學(xué)反思 篇3
《太陽》是人教版第六冊第六單元的篇說明文,教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用列數(shù)字、作比較,舉例子等方法來說明事物的寫法。我在教學(xué)本課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。
反思這堂課,我在教學(xué)時,能做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點、盡力突破教學(xué)難點。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來感受作者是如何通過生動、形象的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。同時我也注意指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。
了解太陽的特點是本課的重點,而體會課文是怎樣運用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽的特點則是本課的難點。在講授說明方法時,我從最簡單的“列數(shù)字”入手,讓學(xué)生找出描寫太陽離地球具體有多遠的句子,從里面找出數(shù)字“1.5億公里,3500年和二十幾年”來體會太陽與地球的距離遙遠。但是單純的數(shù)字并不能讓學(xué)生明白太陽的“遠”。
我在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生找出他們熟悉的事例如:日夜不停地走要走3500年,坐飛機要飛二十幾年。此時學(xué)生恍然大悟“原來1.5億公里是那么的遙遠。”我又趁機指導(dǎo)學(xué)生讀讀出“遠”來,學(xué)生很快領(lǐng)悟到重讀數(shù)字就能體現(xiàn)出太陽與地球的距離遙遠。
掌握了太陽“遠”這一特點后,“大”和“熱”這兩個特點的學(xué)習(xí)就相對簡單了。但是“做比較”的說明方法學(xué)生還是不太理解,我感覺一節(jié)課滲透了這么多的說明方法的學(xué)習(xí)對初次接觸說明文的三年級孩子來說難度大了。做比較的方法可以由老師給學(xué)生講一講,或者捎帶提一下,讓學(xué)生有個初步的印象,以后再接觸到這類說明方法時做詳細指導(dǎo),效果會更好的。
學(xué)習(xí)太陽與人類關(guān)系密切內(nèi)容時,我采用學(xué)生分組自學(xué)的形式、給學(xué)生足夠的時間來研讀文本。這部分的學(xué)習(xí)我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并未進行拓展。打算在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時,讓學(xué)生聯(lián)系生活,了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等,豐富學(xué)生的生活體驗。
思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進。從備課到講課,我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應(yīng)該是“實”,課堂應(yīng)該是真實的、變化的、生成的。課堂更應(yīng)該是有實效的。
三年級《太陽》教學(xué)反思 篇4
《太陽》是篇說明文,具有科學(xué)性,運用多種說明方法,向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,以及太陽和人類的密切關(guān)系。
這篇文章的設(shè)計意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識,學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,同時也接觸、了解說明事物的方法,并初步學(xué)會運用說明方法說明事物。在教學(xué)時,我比較注意讓學(xué)生深入文本,來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時間來和文本接觸。
一、成功之處
1、上課伊始,就讓學(xué)生談自己對太陽的了解。(結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實際,學(xué)生資料搜集途徑少,但對太陽的認知還是有很多。)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個鋪墊,比如:一位學(xué)生說出了這樣一個句子:太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發(fā)光,會發(fā)熱,是個大火球”就運用了比喻說明的方法,即打比方。
2、學(xué)習(xí)課文第一部分時,讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導(dǎo),讓學(xué)生無拘無束、自由暢達地學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會尊重、學(xué)會理解。匯報交流時引導(dǎo)學(xué)生體會運用列數(shù)字、作比較等說明方法的好處。學(xué)習(xí)效果較好。
3、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,讓學(xué)生充分感受陽光下這個充滿生機的世界,直觀形象。
二、存在問題
1、在學(xué)生瀏覽完課文后,讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時,學(xué)生基本不動腦,就是照本宣科。因為這已經(jīng)是第二課時的教學(xué)了,我也未能及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說,耽誤了太多時間,學(xué)生的能力未得到提升,知識收獲也不大。
2、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會其好處,比如:“到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機,也要飛二十幾年!边有“130萬個地球才能抵得上一個太陽!边@些句子不僅運用了列數(shù)字、作比較的說明方法,還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導(dǎo),屬于知識遺漏。
3、學(xué)習(xí)第二部分時,已經(jīng)不是課文的重點部分了,而且內(nèi)容較多,仍然利用小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)目標不明晰,抓不住重點,教學(xué)效果很不好。
4、學(xué)習(xí)方法單一,時間把握不準,所以最后沒有足夠的時間讓學(xué)生聯(lián)系實際理解課文最后一句話:“一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界!倍墙處熞徽Z帶過,給人感覺課上得不扎實,有點兒浮。
5、整節(jié)課語文味不濃,比如體會用神話故事開頭的好處,還有對設(shè)問句:“這么遠,箭哪能射得到呢?”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟,以及過渡句:“太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們關(guān)系非常密切!钡淖饔,都未能點到。
三、改進之處
1、在學(xué)生瀏覽完課文回答:“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識?”時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說。一是節(jié)省時間,二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學(xué)內(nèi)容,一定要讓學(xué)生自己說說舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處,而不是教師代勞。雖然說順學(xué)而導(dǎo),但知識點教師應(yīng)明晰,不可模糊,要及時做好引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處,教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法。
3、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強化一些。俗話說:“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。
4、應(yīng)做到讀寫結(jié)合,語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應(yīng)當讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學(xué)完第一部分時就可以增加個小練筆,比如可以指著教室窗外的那棵大樹說:“這棵樹很高!”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。
三年級《太陽》教學(xué)反思 篇5
《25太陽是大家的》第一課時教學(xué)反思
《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法,把太陽當作全世界孩子的朋友,描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡單,但字里行間卻意境深遠,是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛世界,關(guān)愛和平,進行人文教育的一篇好教材。
優(yōu)點與不足:俗話說:“興趣是最好的老師!痹谶M行教學(xué)設(shè)計時,我根據(jù)《新課程標準》的要求,結(jié)合詩歌特點,將教學(xué)本課的思路確定為:情境促讀,讀中悟情。進而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說:“書讀百遍,其義自見!苯虒W(xué)本課時,我努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀,精美的畫面,動情的語言,讓學(xué)生入情入境,讀得有滋有味。
《25太陽是大家的》第二課時教學(xué)反思
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強理解和信任,各國人民才能和平共處,人類才會有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊含的寓意呢?“書讀百遍,其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進文本,體會“鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景,從而感受語言的精美。同時這節(jié)課還補充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。
三年級《太陽》教學(xué)反思 篇6
《太陽》是人教版三年級下冊第六單元“神奇的科技世界”這個專題中的第一篇精讀課文。這是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。目的是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。同時接觸說明事物的方法,初步學(xué)習(xí)閱讀說明文。
讓我們關(guān)注這個賴以生存的地球,關(guān)注大自然,關(guān)注宇宙空間。這節(jié)課我們就開始宇宙奧秘的探索。短短幾句話,調(diào)整了學(xué)生情緒,并引導(dǎo)學(xué)生快速進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標,了解自學(xué)內(nèi)容。
分為五部分:
1、理解詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容。
3、抓住描寫太陽特點的句子,體會課文采用的說明方法以及好處。
4、大膽質(zhì)疑。
5、課內(nèi)外延伸(由一篇課文帶讀出后面三篇有關(guān)太陽的課文以及課外搜集的資料)。
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,本節(jié)課采用了小組合作學(xué)習(xí)開展競賽的方法,用不同顏色的磁鐵代表不同小組,完成一項學(xué)習(xí)任務(wù)就畫一顆五角星,并向上移動一步,進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,但一節(jié)課只完成了三項內(nèi)容。什么原因呢?課后反思如下:
1、平時訓(xùn)練不夠扎實。比如:理解詞語一項,雖然學(xué)習(xí)目標中有提示:查詞典、聯(lián)系上下文或結(jié)合生活經(jīng)驗去理解,但學(xué)生一上來都拿著詞典去查,不聯(lián)系課文和生活實際去理解,耽誤了很多時間。
2、導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計有難度。比如:理解課文內(nèi)容一項。我是這樣設(shè)計的:課文主要介紹了有關(guān)太陽的哪些知識?方法:快速默讀課文,看懂構(gòu)思圖,互相說一說。學(xué)生讀課文,抓不住每段主要內(nèi)容,看不懂構(gòu)思圖,這與平時訓(xùn)練不到位有關(guān),更與問題設(shè)計有關(guān)。如果鋪墊一下,給一個臺階,學(xué)生便會學(xué)得輕松。如:課文1—3自然段介紹了太陽的什么特點?課文4—8介紹了太陽和人類關(guān)系如何?由此可見,深鉆教材,了解學(xué)情,制定適合學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)學(xué)稿是多么重要。另外,在第一環(huán)節(jié)自學(xué)階段應(yīng)該多給學(xué)生自學(xué)的時間,讓學(xué)生靜下心來思考。
三年級《太陽》教學(xué)反思 篇7
隨著計算機的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,學(xué)生感興趣的flash正悄悄走進我們的課堂,正改變著我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們正努力嘗試把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機的整合,使信息技術(shù)更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
當今的信息社會,呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生,從小敢于質(zhì)疑、有獨立見解、能獨立思考,同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,課內(nèi)外相結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的空間,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《太陽》,這是一篇常識性的說明文,文章初步介紹了太陽的特點,太陽與動植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系,使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽的知識,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和熱愛。
教學(xué)中我利用flash課件,簡化知識理解上的難點。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比,語言比較枯燥,形象性不強。在教學(xué)過程中,我制作了一些flash課件,變抽象為具體,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識,從而增強學(xué)習(xí)效果,一舉多得。
例如:我在教太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的關(guān)系時,制作了課件。利用flash課件演示。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關(guān)系確實很密切,同時減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔,變抽象為具體,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
總之,在課堂中運用flash課件,它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供事實,呈現(xiàn)過程,展示范例,能引起學(xué)生的的興趣和共鳴,激發(fā)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)。
三年級《太陽》教學(xué)反思 篇8
三年級語文下冊第五組圍繞 “ 神奇的科技世界 ” 這個專題編排,其中《太陽》是一篇科普短文,文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法,介紹了和太陽相關(guān)的一些知識,說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
就文章的寫作來看,課文的敘述層次清楚,共兩部分內(nèi)容:一是介紹太陽的有關(guān)知識,即 “ 遠 ” 、 “ 大 ” 、 “ 熱 ” ;一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。這兩部分內(nèi)容通過 “ 太陽雖然離我們很遠很遠,但是它和我們的關(guān)系非常密切。 ” 這個句子自然連接,起到了很好的承上啟下的作用。
由于本文是同學(xué)們第一次接觸此類問題,因此在課程安排上我將重點放在太陽三個特點的說明方法的理解上。讓同學(xué)們知道在說明事物特點、特征上我們可以采用列數(shù)字、打比方、作比較等方法,使一些抽象的或者不好懂的指示縣的具體、通俗、明了,給人留下深刻的印象。
本文對太陽特點的介紹上采取了 “ 一節(jié)一意 ” 的寫法,特點明顯。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計領(lǐng)學(xué)第一段,讓同學(xué)們了解這一寫作特點,找出太陽的特點 “ 遠 ” ,再將第二、三段放手給學(xué)生,讓他們自己找出太陽的另外兩個特點,親身感受作者的這一寫作特點。
文章在第一段的寫作上,開頭用一個傳說引入,用“其實”加以轉(zhuǎn)折,導(dǎo)入對太陽特點“遠”的介紹。在這里“其實”的轉(zhuǎn)折是同學(xué)們應(yīng)該引起注意的地方。在教學(xué)中,師提問:“大家在聽老師,同學(xué)們反復(fù)朗讀后,你知道這一段介紹了太陽的什么特點么?”生:“熱。”師:“為什么呢?你是從哪里看出來的?”生:“曬得寸草不生。”師:“文章中那個地方講的寸草不生?”生:“傳說里講的!睅煟骸澳莻髡f是真的么?”生:“不是。”師:“那么太陽很曬得地面寸草不生是真的么?”生:“不是!睅煟骸澳敲次恼缕鋵崳栯x我們有 1.5 億公里遠是真的么?”生:“是!睅煟骸澳敲次恼率窃鯓訌膫髡f的介紹引出事實了呢?”這樣,同學(xué)們就明確了“其實”在這里起到了一個轉(zhuǎn)折導(dǎo)入的`作用,明確了作者在這一段要說的特點是后面科學(xué)家們研究所得的事實“遠”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計跟備課是不同的,我沒有料到這次的同學(xué)在對課文的閱讀存在這么大的問題,找不到太陽的特點,就采用了這種方式引導(dǎo)學(xué)生,應(yīng)當說起到了很好的引導(dǎo)作用?墒窃谡n后點評、研究的時候,我發(fā)現(xiàn)自己的教育機智還是不夠老練,這個問題的處理其實還可以更好。
在第三段提到太陽的特點“熱”之后,又有同學(xué)提出太陽還有一個特點“發(fā)光”,那么,我就順勢引入對本段后面幾句話的分析,提示大家認真朗讀一下,看看作者都寫了什么,讓學(xué)生明確這一段文字的關(guān)鍵在寫太陽“熱”的特點。
在說明方法的介紹處理上,我仍舊以第一段為例,說明作者在寫太陽的特點“遠”的時候?qū)懥恕?1.5 億公里”、“ 3500 年”這樣的具體數(shù)字以增強我們大家的感性認識。在二、三段的學(xué)習(xí)上,給學(xué)生們列出了文章中用到的說明方法“列數(shù)字、打比方、作比較”,讓同學(xué)們以小組為單位,逐句分析,合作學(xué)習(xí),看每句話運用了那種相對應(yīng)的說明方法,并相互說說你認為這樣寫有什么好處。這樣,同學(xué)們自己對這些說明方法的運用就有了自己深刻的理解。
文章的第二部分簡單明確,就寫了“太陽跟人類的關(guān)系非常密切”,我們在教學(xué)過程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文,了解到“有太陽、沒有太陽對我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”,能夠理解文章最后一句話“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”就足夠了。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計了一個小練筆,即聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際寫一寫對“沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界”的認識,一再能夠讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容,提高同學(xué)們的寫作能力,但在課程實施及課后點評中發(fā)現(xiàn),這一要求對學(xué)生有些過高了。不如讓同學(xué)們用一兩句話談?wù)剬@句話的理解,更貼合學(xué)生的實際水平,而且能鍛煉一下同學(xué)們的口語表達能力以及對文章內(nèi)容的掌握。
另外,在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)所執(zhí)教的班級同學(xué)們對讀書的認識不夠,認為讀書就是單純的朗讀,就是讀對字音,而不能在讀的基礎(chǔ)上找到作者寫作的意圖,重點,動腦思考,這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。還有,同學(xué)們在讀書過程中的姿勢也是千奇百怪。在執(zhí)教過程中,我雖然及時糾正了大家的讀書姿勢,但是沒能很好地對同學(xué)們的閱讀加以引導(dǎo),交給他們讀的方法,顯然,在注意良好的學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成教育上與優(yōu)秀教師仍存在差距。
三年級《太陽》教學(xué)反思 篇9
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強理解和信任,各國人民才能和平共處,人類才會有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。
我是這樣設(shè)計的: 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的美麗,太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”。(因為朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律)我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點,帶出“紅彤彤的晚霞”,再引出第一節(jié)和整首詩歌,讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評讀相結(jié)合,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的”,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松。
在這節(jié)課上,讀是重點,可就在讀這一方面,由于我的評價語的模糊沒有針對性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有一點進步;朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時,有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗不夠吧,或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。
而且學(xué)生和我預(yù)想的也有差距,當我在出示卡片“彤” 和“紅彤彤”讓學(xué)生讀,并問學(xué)生你發(fā)現(xiàn)了什么時,(因為朝讀課時我指導(dǎo)過預(yù)習(xí)范讀過課文)居然學(xué)生都說是多音字。害得我解釋了半天。
通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時不光備課本,更要備學(xué)生。備本班學(xué)生的實際情況。
果園機器人
這是一篇非常有趣的科普文章,適合學(xué)生閱讀。在教學(xué)時,我讓學(xué)生自讀課文,想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后,我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了,機器人就會餓倒”很有趣,因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子,而不是寫它電量不足,這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等,每個學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn),課堂氣氛活躍,學(xué)生不僅理解了課文,也學(xué)會了這種擬人的手法。
三年級《太陽》教學(xué)反思 篇10
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)兒童對學(xué)習(xí)課文的興趣
“啦……種太陽……到那個時候,世界每一個角落都會變得,都會變得溫暖又明亮”教學(xué)伊始,教師讓學(xué)生們欣賞悅耳動聽的《種太陽》這首歌,同時,手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽”,并借助多媒體課件出示了太陽,讓太陽走進了課堂。這情境,一下子把孩子們吸引住了。她帶領(lǐng)學(xué)生走近了他們最熟悉的太陽身邊,縮短了學(xué)生與文本之間的距離,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開對話。
二、在品讀中感悟,讓兒童暢所欲言
詩人陸九淵說:“讀書切忌在慌忙,涵詠功夫興味長!毙炖蠋熢谝龑(dǎo)學(xué)生閱讀課文時,不是膚淺片面地讀讀,而是采取多種方式去讀。她先是自己范讀課文,讓學(xué)生們聽,聽了之后分小組朗讀這首詩,然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象聽老師讀,讓他們邊聽邊想,把想到的說出來,孩子們說:“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽”……教師進一步引導(dǎo):“你們想看嗎?”(出示屏幕)“你們想讀嗎?”學(xué)生們躍躍欲試,幾個學(xué)生分別讀了課文!罢l能超過她?”教師又讓學(xué)生們像那位讀得好的同學(xué)那樣美美地讀了課文。學(xué)生們通過美讀課文,找出了太陽做得好的詞!盀ⅰ、陪”并且仿佛看到了美麗的畫面“五彩繽紛”“花朵很暖和”“太陽陪著小樹成長”。在又一次的品讀中,有的同學(xué)一邊讀一邊情不自禁地做起動作來,教師因勢利導(dǎo),鼓勵孩子們一邊讀一邊做動作,孩子們都在邊讀邊做動作,他們讀得入情入境,讀出了自己不同的心情,同學(xué)們紛紛表白了自己的心“我很舍不得太陽走”“我很傷心”“我很難過”……
“注重情感體驗,豐富語言的積累培養(yǎng)語感”是《語文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求,徐老師讓學(xué)生充分地讀文,在主動積極的思維和情感活動中,感悟了課文內(nèi)容,并暢所欲言,使整堂課充滿了活力。
三、潛心會文,讓兒童自己動手
孩子們通過品讀,深刻地理解了太陽的無私奉獻精神,懂得了太陽是大家的,世界是大家的,住在大家庭的人們應(yīng)該“團結(jié)、互助、和睦”教師出示屏幕上的一群各國的小朋友的畫面,鼓勵孩子們將自己想到的寫下來。孩子們將自己心里最真誠的話語寫下來了,“親愛的小朋友你們好,我們交個朋友吧!薄坝H愛的小朋友們,我們團結(jié)一心,熱愛和平吧”……一陣鼓勵的掌聲,使孩子們興趣盎然,不難看出他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成功而自豪。
整堂課讓學(xué)生在飽滿的情緒中,在歡樂和歌聲中進入新課學(xué)習(xí),又在瑯瑯的朗讀中結(jié)束學(xué)習(xí)。教師又獎賞了同學(xué)們的“米飯”“佳肴”,使人余意未盡,其中的諸多理念,無不新課標中“過程與方法”“情感與價值觀”的體現(xiàn)。
三年級《太陽》教學(xué)反思 篇11
今天教學(xué)《太陽》一課,我把這節(jié)課備的很詳細。因為這是學(xué)生們接觸的第一篇說明文,一定要開個好頭。記得前幾年面試時我抽的課就是說明文《鯨》,再加上外出學(xué)習(xí)聽了這節(jié)課,校公開課也聽過這節(jié)課,對這篇課文想不注意都難。
我覺得這篇課文比較簡單,說明文無非就是告訴我們一些自然、科學(xué)知識等。我們的目的是讀懂課文、學(xué)會知識。教學(xué)目標除了字詞外,還有以下幾點:
1、了解太陽的特點。
2、知道太陽與地球的內(nèi)在聯(lián)系。明白沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。
3、教學(xué)說明方法。
開篇先找學(xué)生讀第一段,后匯報知道了什么。生“太陽離我們很遠!币粋字概括“遠”板書“遠”字。你從哪里看出離我們遠呢?生繼續(xù)說“太陽離我們1.5億……!碧岬秸f明文、今天我們要學(xué)習(xí)新知識了。這一句中有一個說明方法,誰知道?生沉默。師引導(dǎo)的“1.5億,3500年!鄙_始激動“數(shù)字、列數(shù)字。”板書第一個說明方法“列數(shù)字”“對啦,其實他還隱藏著另一種說明方法呢!舉例子。這一系列說明方法都是為了證明?”生“證明太陽離我們有多遠!”
以此方法,教學(xué)第2、3段。先讓生讀文,在匯報出太陽特點,遠、大、熱。再板書特點。再說說你從哪句話中發(fā)現(xiàn)這個特點的,抓關(guān)鍵句子。接著找說明方法。本文一共運用了四種說明方法:舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字。而在第3段中都有體現(xiàn)。目的是鞏固發(fā)現(xiàn)說明方法,讓孩子在具體、通俗、明了的理解課文。生依次進行了匯報“太陽像火球就是打比方!薄颁撹F碰他變成汽就是舉例子。”“6000攝氏度,2500倍是列數(shù)字!薄氨砻鏈囟取⒅行臏囟鹊膶Ρ染褪窃谧鞅容^。”生易把修辭手法和說明方法搞混,師需反復(fù)強調(diào)、糾正。
板書“遠、大、熱”形成一個圓。太陽熱給我們帶來了什么?生“溫暖!碧柎竽兀繋熼_關(guān)燈提示。生“光明!蹦翘枱嵛覀?yōu)槭裁礇]有被烤焦?生“因為太陽離我們遠!碧柲敲创,為什么沒晃得我們睜不開眼?生“因為太陽遠!蹦憧梢钥闯鎏柕奶攸c與地球有什么?生:“有聯(lián)系!
第四段第一句是過渡句,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),作用是承上啟下。
單元預(yù)習(xí)課上,學(xué)生說過“太陽和地球有關(guān)系!4-8段就講了太陽和地球的關(guān)系。讓學(xué)生挨段匯報。因為有太陽所以有花草樹木,有吃的穿的,有風(fēng)雨雷電,有美好生活。反之,沒有太陽、沒有一切,還存在因果關(guān)系。我們應(yīng)用聯(lián)系的眼光看世界。
我自覺教學(xué)設(shè)計的條理還算清晰,雖沒有太大創(chuàng)新。但學(xué)生的聽課狀態(tài)給我一種感覺:會積極回答的孩子會,悶頭不在狀態(tài)的孩子依舊不會。有點兩極分化的感覺,貌似教學(xué)上有點東西達不成共識。我再慢慢探索吧。時間控制的剛剛好,該落實的都落實了。有一點進步。
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