蚯蚓找家教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的蚯蚓找家教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
1、探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀察、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,使學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀。
我首先提問(wèn)學(xué)生猜測(cè)蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中。然后再做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)——驗(yàn)證——得出結(jié)論的過(guò)程,使他們真切地感受到科學(xué)結(jié)論必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證的道理。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊,生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、學(xué)生能力培養(yǎng)。在本課的教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,動(dòng)手之前先動(dòng)腦,應(yīng)該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程的基本行為習(xí)慣。在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí),指導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想,通過(guò)自己的思考,選擇實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,變傳統(tǒng)的模仿實(shí)驗(yàn)操作為學(xué)主動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生成為課堂上的主人,學(xué)生的能力得到了發(fā)展。
3、教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生探究“扶”與“放”的結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本課研究蚯蚓適于什么生活環(huán)境的實(shí)驗(yàn),實(shí)際是研究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮、潮濕還是干燥的`對(duì)比實(shí)驗(yàn)。做第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)采取對(duì)學(xué)生“扶”的措施,做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),對(duì)學(xué)生采取了“放”的措施,教學(xué)中有“扶”有“放”,這樣更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
但在課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,還是顯現(xiàn)出來(lái)不少的問(wèn)題:
1、雖然通過(guò)采取以上措施完成了本課的教學(xué)任務(wù),但是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索后發(fā)現(xiàn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在開(kāi)放性方面還很欠缺,沒(méi)有更深刻地去挖掘教材,沒(méi)有進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的空間,這樣不利于對(duì)學(xué)生探究能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。
2、課堂實(shí)驗(yàn)制作簡(jiǎn)陋。對(duì)于時(shí)間的掌控還是不怎么到位。整堂課下來(lái),有點(diǎn)頭松尾緊,主要是對(duì)于第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)討論花了比較多的時(shí)間,導(dǎo)致后面時(shí)間有點(diǎn)緊湊。
3、給學(xué)生的鼓勵(lì)還是比較的“吝嗇”。學(xué)生都是喜歡受到老師的表?yè)P(yáng),這樣學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)也會(huì)提高,而我整堂課下來(lái),對(duì)學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)比較欠缺。
總之,在以后的科學(xué)課中要提升自身的修養(yǎng),在課堂上要為學(xué)生創(chuàng)造民主、平等的學(xué)習(xí)和探究氛圍,讓學(xué)生自主發(fā)展。
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