四年級上冊《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思范文（精選11篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編整理的四年級上冊《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思范文（精選11篇），歡迎大家分享。
四年級上冊《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思1
首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法;
接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;
然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點;
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增長了見識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去。
安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。
首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法;
接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程;
然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點等，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí)，解決了難點;
讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增長了見識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。
四年級上冊《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思2
《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。教學(xué)本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
上課時，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的？”這一問題展開，讓學(xué)生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問題：
一、課前準(zhǔn)備還是不夠充分。
雖然在設(shè)計前置作業(yè)和教案的時候準(zhǔn)備了很多，但是還是沒有深下去，沒有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時太長，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時，由于課前對學(xué)生掌握情況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的糾正，這對于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握就不夠扎實。對于本課的難點我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時間，而且學(xué)生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去，上課的時候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實，而且也大大節(jié)約了課上的時間。
二、課堂不夠緊湊。
一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩，沒有感染到學(xué)生，所以學(xué)生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，一堂語文課儼然上成了討論課。同時，面對學(xué)生討論出來的結(jié)論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來。作為老師，我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學(xué)生理出一個清晰的結(jié)論，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生個人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體會、反思、運用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動起來，扎實地學(xué)到知識。
結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中，我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實地學(xué)到知識的課堂。當(dāng)然，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收獲。
四年級上冊《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思3
在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時，我認(rèn)真地看了教案，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容，在教學(xué)中，我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、分析課文，而是采用了一種幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松，我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下：
1．介紹作者，引起興趣
本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達(dá)30年，積累了豐富的經(jīng)驗。我在上課前先給學(xué)生講了一個有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了。
�。玻v橫對比，理解課文
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生抓住重點，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的．學(xué)生找得高興，我也教得輕松，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點．
《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組中的一篇課文，是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時興趣也不大，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙�，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。
基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點，為了簡化教學(xué)，我們作了一些嘗試。
時間有限，簡單說三點。
1、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實地做到了讓學(xué)生自主探究。
2、突出重點，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求。
3、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因為學(xué)生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
四年級上冊《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思4
這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和怎樣修建住宅的，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點是住宅的特點和怎樣修建這兩部分。
1、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景，設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點。同時根據(jù)“住宅”這個詞語的運用，引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。
2、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己的話概括出每段的大意，然后小組交流討論后，可以把課文分為幾部分，引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文。對于四年級的學(xué)生來說，在概括課文的大意時，有些難度，需要老師在引導(dǎo)上下功夫。
3、對于文章的第一部分，主要圍繞著“隨遇而安”這個詞語展開，首先讓學(xué)生說一說這個詞語的意思，然后，在課文中找到這個詞語，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安？”然后，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點。這部分的學(xué)習(xí)較為容易，學(xué)生很好理解。
4、對于蟋蟀住宅的特點，這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容，然后再在小組里討論，學(xué)著用一個詞語概括，然后把概括的詞語寫在黑板上。這種方法，學(xué)生都很積極，找了很多的詞語，基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)然，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對于這一部分，還要提到的就是語言的生動活潑，這里需要老師較高的基本功，語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現(xiàn)出來。這里擬人句的運用，都是學(xué)生日后寫作文可以用到的。
5、但是在教學(xué)中還是存在著很多問題，首先，我認(rèn)為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經(jīng)過反復(fù)地推敲，查閱了相關(guān)的參考資料，我認(rèn)為，這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進(jìn)行嚴(yán)格的劃分，這樣在整體感知課文的時候，學(xué)生理解就存在困難。最大的困難
還是情感方面，我認(rèn)為，現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時作者寫文章時候的情感，因為我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，興趣、愛好也產(chǎn)生了變化，作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會。
四年級上冊《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思5
《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。贊揚(yáng)了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。
這篇課文根據(jù)法布爾的觀察順序而寫，先寫發(fā)現(xiàn)住宅，再觀察住宅特點，最后寫它的修建過程。本單元的主題是“觀察與發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)課文時要仔細(xì)體會作者是怎樣觀察的，為課后的觀察事物、寫觀察日記做準(zhǔn)備。所以，教學(xué)本課我首先讓學(xué)生理清思路，弄清作者的寫作順序和觀察順序。
學(xué)習(xí)住宅特點時，學(xué)生但從文本理解比較抽象，必須有形象刺激才能打開思維，加深認(rèn)識。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的動畫視頻，“你就是這只聰明能干的蟋蟀，周末邀請朋友來家里做客，你準(zhǔn)備怎樣給客人介紹住宅呢？”學(xué)生自導(dǎo)自演，邊看畫面邊做導(dǎo)游的形式，介紹這項偉大的工程。聽眾對住宅方面的問題可以隨時提問。這個過程，把蟋蟀的選址、建造，內(nèi)部結(jié)構(gòu)都一一呈現(xiàn)出來。所以做好這個小導(dǎo)游，必須在對課文內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上才能完成。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動來介紹，知識全面。語言生動，是個合格的建設(shè)者和小導(dǎo)游。
四年級上冊《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思6
《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到習(xí)作實踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。
這篇課文的切入口在哪里？通過反復(fù)朗讀，揣摩思考，最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧。
1、利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系與區(qū)別，造成懸念，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。說說動物住處的`稱呼，那么作者為什么把蟋蟀的住處稱為住宅呢？讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的情感。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，擬人句其實是文章很大的亮點，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。文章語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，很好地把握了語感訓(xùn)練的機(jī)會。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂，實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。因為剛學(xué)過的《鳥的天堂》一課，曾有過寫“導(dǎo)游詞”的練習(xí)，這樣把“廣告詞”的訓(xùn)練納入課堂不會太難。
4、為了開闊眼界，增加閱讀量，搞好課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)完本課后，讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲記》，培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣，熱愛大自然和敢于探索大自然的激情。
四年級上冊《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思7
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
這節(jié)課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著讓結(jié)合課文的主題提出問題，為什么蟋蟀的蟋蟀會因住宅會有這么大的名氣，后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的思路進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現(xiàn)在三個方面：一、選址慎重；二、舒服的住宅是它一點一點挖掘的；三、住宅要經(jīng)過長時間的整修。課堂是圍繞這三個主題展開的，針對本課的重點我在授課過程中重在點播和引導(dǎo)第三個主題，其余的重在由學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
我覺得本課成功之處首先是創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后是授課過程中重視自主探究，合作交流，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主動者，還有就是注重文本，重視朗讀。
當(dāng)然也存在不足之處，在授蟋蟀修建住宅這部分，教師導(dǎo)的還是過多，沒有給學(xué)生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應(yīng)根據(jù)文本向更高一個層次推進(jìn)，如探討蟋蟀住宅筑成這些特點的原因，這樣的住宅有什么好處，總體來說學(xué)生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。
四年級上冊《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思8
這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重點問題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌，還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了。”為什么說它是一項偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點句子，設(shè)計問題，直奔中心，學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動了起來。）
讓學(xué)生帶著這個問題聽完范讀后，又讓學(xué)生圍繞2個問題去讀書：
�。薄Ⅲ暗淖≌鞘裁礃拥�？
�。病Ⅲ笆窃鯓油诰蜃≌�？通過讀找到與問題有關(guān)的語句，并把它用“——”劃下來。（讓學(xué)生自學(xué)課文，重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法。）
等同學(xué)們與語言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比，通過品文中贊美蟋蟀的語句，通過用自己的話贊美蟋蟀，讓學(xué)生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。
最后，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲，但作者對它感興趣，經(jīng)過長期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí)，學(xué)會認(rèn)真觀察小動物。同時布置作業(yè)：（學(xué)習(xí)寫法）（兩題任選一道）
1、用以下小動物編個小故事，不要求全用上
螞蟻蜜蜂蟋蟀蝗蟲螳螂螢火蟲蝴蝶蜈蚣
2、仔細(xì)觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出他的特點。
總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章。（擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增長見識）
整個教學(xué)過程思路清晰，重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點。但有點遺憾的是：在了解、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點那部分，太生硬，有點過場的感覺，讓學(xué)生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容，沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。
四年級上冊《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思9
蟋蟀對于孩子們說并不陌生，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿心歡喜地走進(jìn)教室，告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》，預(yù)習(xí)過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。
堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”？聰明的孩子們很會聯(lián)系生活實際，七嘴八舌地說著自己的見解。“為什么作者把蟋蟀的洞穴稱為‘住宅’？”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法：擬人。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時的鼓勵，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。
跟隨學(xué)生的腳步，觀完外部賞內(nèi)部，大家被這偉大的工程深深吸引，對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的，雖然中給出了詳細(xì)的介紹，但缺少實際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時工程的偉大。我靈機(jī)一動，何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初，由于害羞和難為情，竟無一人敢于嘗試，在我的百般鼓勵下，侯浩天，班里最是活潑開朗的孩子，第一個舉起了手，老師，我不知道我表演的對不對，但是我想試一試。
一時鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的掌聲，眾目睽睽之下，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程，只見他有模有樣的往地上一趴，兩只手不停的搖擺著，腿也不停的往后扒拉著土，手忙腳亂的他突然停下，“老師，蟋蟀有四只腳，兩個鉗子都各有分工，我的不夠怎么辦？”他的細(xì)心讓我欣慰，看他在思考，但我笑之不語，一些學(xué)生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法�！坝辛�，老師，我可以找我的好朋友幫忙嗎？”我竊喜我的突發(fā)奇想，看著倆人的默契配合，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過程，精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為，佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認(rèn)識和表現(xiàn)事物的同時，也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系�！辈淮_定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個人的創(chuàng)造力和影響力。
二人剛結(jié)束表演，教室里小手如林，越越多的孩子們爭先恐后地要表演，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動發(fā)表感言：“我今天累壞了，不過我很自豪，我為自己感到驕傲！”“我這么小的身材，能建出這樣的豪宅，你不覺得我很偉大嗎？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段，對于四年級的孩子說，把他們帶入角色，入情入境的體會人物情感，這種代入感會加深他們對內(nèi)容的理解。
一節(jié)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束，沒有了我的“嘮嘮叨叨”，孩子們學(xué)得更加輕松，更加有趣了，相信這節(jié)會印在他們的腦海深處。
四年級上冊《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思10
沒有個性就沒有鮮活的人的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造性人才的出現(xiàn)。讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，就是尊重學(xué)生的個性差異，一把鑰匙開一把鎖，使學(xué)生天性得到保護(hù)，個性得以張揚(yáng)。
在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時，我鼓勵學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。
為了張揚(yáng)學(xué)生的個性，我們還讓學(xué)生利用課余時間，充分地結(jié)合自身愛好特點，所學(xué)知識和已有經(jīng)驗，用不同的方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設(shè)計特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了，積極性調(diào)動起來了，再也不像過去那樣，面對單一的語文、數(shù)學(xué)、英語等作業(yè)題，感到枯燥乏味了。學(xué)生的興趣有了，自己本身的潛在力也就發(fā)揮出來了。如學(xué)生自己給自己設(shè)計的課內(nèi)特色作業(yè)，“比比誰的手最巧”、“生活中的語文”、“生活中的數(shù)學(xué)”、“給文配畫圖”等。學(xué)生給自己設(shè)計的課外特色作業(yè)，“美麗的童年文選”、“雙語手抄報”、“照片積累”、“數(shù)學(xué)樂園”、“小課題日記”、“小課題研究報告”、“書畫天地”、“我的畫像”、“我的設(shè)想”、“我的童話”等。看著學(xué)生這些富有個性特色的作業(yè)，我們心里有說不出的激動和高興。我們知道，這些特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱情去精心設(shè)計的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。隨著特色作業(yè)的不斷出新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法不斷豐富，課堂學(xué)習(xí)變得更加生機(jī)勃勃，多姿多彩，為新教學(xué)注入了旺盛的活力。？通過實踐探索，我們幫助學(xué)生構(gòu)建了一些符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)式，合作交流式，體驗感悟式，操作實踐式，發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑式，問題探究式等，從而實現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一“封閉型”向多樣“開放型”的根本性轉(zhuǎn)變。
四年級上冊《蟋蟀的住宅》教師教學(xué)反思11
一開課我就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的兩個重點問題：
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2、蟋蟀住宅是怎樣修建的？
讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學(xué)們與語言文字親密接觸后，再提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感基礎(chǔ)，也為了讓學(xué)生把書面語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，我讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點，學(xué)生充滿著激情，在樂學(xué)好學(xué)中突破了難點。
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