小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教師教學(xué)反思范文（精選6篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教師教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教師教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，課文主要通過(guò)青蛙和小鳥的三次對(duì)話。來(lái)爭(zhēng)論天有多大的問(wèn)題。因此我在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)。品悟語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句理解文章，在品讀中感悟道理。
一、從重點(diǎn)詞句入手，
本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時(shí)我將“大話”“無(wú)邊無(wú)際”“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了無(wú)邊無(wú)際的天還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說(shuō)出了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的草坪、無(wú)邊無(wú)際的森林……，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。通過(guò)對(duì)課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實(shí)例使學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽勸告，還自以為是是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
二、朗讀指導(dǎo)，拓展想象
進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論得很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
三、從課堂教學(xué)中的不足來(lái)反思
在本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃厚，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足，主要體現(xiàn)在：
1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后，我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn)，才能更加透切地明白人物對(duì)話的內(nèi)涵，進(jìn)而理解寓意、想清道理。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn)，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，自覺主動(dòng)地去探究問(wèn)題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教師教學(xué)反思2
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來(lái)道理也容易懂，但是，如何落實(shí)好本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。
一、重視識(shí)字、寫字教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)要重視識(shí)字、寫字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣指導(dǎo)的。
“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。
“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”�！把亍保旱谖骞P是橫折彎�！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過(guò)田字格中的“橫中線”。
像這樣容易記混的字、容易寫錯(cuò)的字，通過(guò)我的對(duì)比、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好。
二、通過(guò)分角色朗讀，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話
本文的朗讀，學(xué)生對(duì)小鳥的話不難理解，但是對(duì)青蛙的話學(xué)生是比較難理解的，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問(wèn)題，“老師，青蛙是從生下來(lái)，就在井里嗎？”顯然，學(xué)生是在懷疑，因?yàn)樗麄兛吹竭^(guò)池塘里的青蛙，看到過(guò)田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會(huì)有青蛙，尤其是，學(xué)生更沒有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn)，因此，我通過(guò)讓學(xué)生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會(huì)，井中的青蛙原來(lái)看到的天真是井口那么大，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了。
三、續(xù)說(shuō)故事
這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，又有了對(duì)井底之蛙的理解，那么，他們對(duì)青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說(shuō)出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。
在教學(xué)中，還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，比如，這是個(gè)寓言故事，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)更好。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教師教學(xué)反思3
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。
一、教給學(xué)生讀書方法
給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。
三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
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本周進(jìn)入了第五單元的課文學(xué)習(xí)，第一篇便是一則寓言故事——《坐井觀天》，這則寓言故事很有趣，它主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題來(lái)告訴人們站行高才能看得全，同時(shí)提醒人們不能自以為是。
在初讀課文之后，我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀的'感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)大話時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話的具體含義，以及它與說(shuō)謊話的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話。這兩個(gè)例子，一個(gè)是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動(dòng)火車。學(xué)生從老師的語(yǔ)氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實(shí)際的，就是說(shuō)大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時(shí)候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情了。通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
本課的教學(xué)突破點(diǎn)是青蛙與小鳥的三次對(duì)話，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)最終理解寓意。這節(jié)課學(xué)生能夠基本上抓住詞語(yǔ)來(lái)理解，但是口語(yǔ)表達(dá)能力還需要增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)要清楚、自然，避免用一些口語(yǔ)，語(yǔ)言要規(guī)范。如表達(dá)不明白時(shí)就一直說(shuō)“然后、然后”等，今后在口語(yǔ)表達(dá)上要給予學(xué)生以指導(dǎo)。
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教師教學(xué)反思5
今天有幸參加了流水鎮(zhèn)中心校組織的“20xx年小學(xué)中青年教師賽教”活動(dòng)，短短的一天收獲頗豐。
那就說(shuō)說(shuō)我自己上的這節(jié)課《坐井觀天》吧。這是一則寓言故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。在講課前，我和同事們通過(guò)討論，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思，并精心的做了教學(xué)準(zhǔn)備。然而整節(jié)課上完了，教學(xué)效果太令自己失望了，回顧課堂尋找原因。
教學(xué)過(guò)程中我以談話的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于我的課前準(zhǔn)備比較充分，為本節(jié)課做了惟妙惟肖的動(dòng)物圖案，因此這個(gè)環(huán)節(jié)沒有讓我失望。接下來(lái)的“初讀課文，了解大意”，我通過(guò)教師范讀、學(xué)生自讀兩種方式讓學(xué)生來(lái)了解故事梗概，整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行地也比較流暢。
了解了課文內(nèi)容后，通過(guò)學(xué)習(xí)小鳥與青蛙的三次對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，主要采用了“以讀促悟，讀中感悟”的方法。新課標(biāo)要求，在教學(xué)中要使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，要關(guān)注學(xué)生的心情、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我順應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在讀的時(shí)候主要是指導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥和青蛙三次對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣分角色朗讀，形式多樣：同桌互讀、抽學(xué)生讀、小組朗讀。在反復(fù)多樣的朗讀中絕大部分學(xué)生能夠聯(lián)系上文、課文插圖以及多媒體課件理解重點(diǎn)詞句，這樣課文感悟理解課文內(nèi)容這個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。課外延伸想象說(shuō)話這部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。如何編寫故事說(shuō)話呢？要根據(jù)提供的材料以及故事發(fā)展的規(guī)律，充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)編。值得注意的是，續(xù)編的故事不能離開故事開始時(shí)的內(nèi)容，要合乎情理的發(fā)展下去。本課在編寫時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)最后一個(gè)自然段，想象青蛙跳出井口后，看到天確實(shí)很大，無(wú)邊無(wú)際的會(huì)有什么想法。還可以想象當(dāng)青蛙意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，會(huì)說(shuō)些什么？是勇于承認(rèn)自己的局限性呢還是什么話也說(shuō)不出呢？最后是“揭示寓言，悟出道理”最后結(jié)題，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的印象。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)從整體來(lái)講我個(gè)人還是比較滿意的，但實(shí)施起來(lái)并不樂觀。在教學(xué)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“揭示寓意，悟出道理”學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就發(fā)生變化了，對(duì)我的提問(wèn)，回答的不夠積極，最后是我直接通過(guò)多媒體出示了寓意，讓學(xué)生齊讀，這樣的呈現(xiàn)方式與我教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是不相否的。除了多媒體課件受外在因素影響這點(diǎn)兒小插曲外，還與我自身的心理素質(zhì)有很大關(guān)系。首先，作為教學(xué)的引導(dǎo)者，我有些急促，沒有足夠的耐心等待孩子們的思考，覺得他們的思考不夠深入、不夠快。雖然孩子們?cè)诖沃奥犨^(guò)一些寓言故事甚至也聽過(guò)這則寓言故事，但是作為一種文體，以課文的形式出現(xiàn)這對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講還是第一次。因此讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己說(shuō)出寓意還是有一定的難度的，需要教師正確地耐心地引導(dǎo)。
這節(jié)課我的原則是教師努力做到少講多引導(dǎo)，多利用啟發(fā)性問(wèn)題，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，但是由于前邊課件三番五次的出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致時(shí)間上有些緊張，以至于我有些私心只想把課講完，給聽課老師呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。我忽略學(xué)生的感受，這是一節(jié)公開課，聽課的老師很多，除了他們本校的，還有很多外校老師，他們不認(rèn)識(shí)，面對(duì)這么多老師，他們?cè)诎l(fā)言時(shí)也可能羞澀、緊張，甚至害怕自己出差錯(cuò)，本來(lái)會(huì)的問(wèn)題都不敢舉手回答，或者發(fā)言時(shí)聲音很小。
在今后的課堂中我將會(huì)有所改進(jìn)：精講少將，多說(shuō)啟發(fā)性語(yǔ)言，給學(xué)生更多時(shí)間，等待學(xué)生思考，給他們更多機(jī)會(huì)表達(dá)自己，濃縮課堂內(nèi)容，多些問(wèn)題思考。
其實(shí)孩子們今天的表現(xiàn)是很不錯(cuò)的，他們不排斥我這個(gè)“陌生人”是那么的天真、可愛，前半節(jié)課我們配合的還是很默契的。朗讀課文時(shí)是那么的認(rèn)真，分組討論時(shí)是那樣的積極，最后當(dāng)我講完課要離開教室時(shí)，一大群學(xué)生圍上來(lái)夸我說(shuō)：“老師，你黑板上的畫好漂亮呀！”做的不好的是我這個(gè)老師……
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》教師教學(xué)反思6
《坐井觀天》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的教學(xué)內(nèi)容。它是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過(guò)青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話，寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
我以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文，我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試：
1、作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，整體感知課文，學(xué)習(xí)生字。導(dǎo)入過(guò)程中，我以兩個(gè)小動(dòng)物的爭(zhēng)吵為開始，讓孩子來(lái)解決它們兩的爭(zhēng)吵吸引了孩子的興趣。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過(guò)程中，開火車順讀的方式進(jìn)行了生字的學(xué)習(xí)。
2、課文主要講了青蛙和小鳥為什么而爭(zhēng)論起來(lái)（青蛙認(rèn)為天？小鳥認(rèn)為天？）讓孩子自由和同桌交流一下，進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力，又培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)潛力。并且理解“井沿”一詞。
3、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外，如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“井、觀”。在全班指導(dǎo)“觀”字以后，給予孩子自主識(shí)字的空間，讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字，當(dāng)當(dāng)小老師，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力，另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。
1、在講解生字的過(guò)程中對(duì)形近字和形聲字的區(qū)分還不是很透徹。
2、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，指導(dǎo)的還不是很透，學(xué)生讀的還不是很到位。
3、在課文的最后環(huán)節(jié)里應(yīng)該讓孩子整體分角色朗讀，讓孩子整體感知課文。
總之，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，和文化底蘊(yùn)，提升自身的朗讀能力，并且在教學(xué)的過(guò)程要深度的挖掘課文的內(nèi)容及情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
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