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天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍——激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的想象
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的�！币虼宋覀円貏e注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識(shí)。
我們只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，學(xué)生的想象力就會(huì)像魚(yú)兒一樣在想象的海洋里自由地跳躍，也會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。這正是“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”！在教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的精神，在上《我設(shè)計(jì)的橋》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“假如你們是橋梁設(shè)計(jì)師，你們希望橋有哪些功能？”一下了打開(kāi)了學(xué)生的話匣子，他們大膽地設(shè)想，“人可以天上行走”“在水里人也可以行走，而且行走的人們還可以觀賞水里的魚(yú)兒�！薄帮w機(jī)可以在橋上飛行”“橋可以移動(dòng)、飛行”……學(xué)生對(duì)橋充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。在輔導(dǎo)中，我常常采用小組討論的形式、互相啟發(fā)等。加強(qiáng)想象的豐富性，集中想象的方向性，激發(fā)他們的表象形成，或用可視的形象資料及聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活中的具體活動(dòng)進(jìn)行直觀式的啟發(fā)，幫助他們開(kāi)拓思路。保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。同時(shí)切忌不能斥責(zé)學(xué)生，以免挫傷學(xué)生求知和想象的積極性。
我從不用一種模式束縛兒童的想象力，學(xué)生可以表現(xiàn)具體的形象，又可根據(jù)材料特點(diǎn)去自由地表現(xiàn)形象顯了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教學(xué)中一定要留有讓學(xué)生創(chuàng)造和個(gè)性發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生思維活躍，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造熱情，使每一節(jié)美術(shù)課都成為一次創(chuàng)造活動(dòng)，使每一個(gè)作品都能成為體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，啟發(fā)他們創(chuàng)造性地構(gòu)思，創(chuàng)造性地運(yùn)用材料，使用工具，個(gè)性化地表達(dá)方式等等。
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