聞官軍收河南河北教后反思
《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的“生平第一首快詩(shī)”，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)本課，我通過(guò)多文本學(xué)習(xí)，在悲喜交加中讓學(xué)生體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)之情，在小喜大喜的思辨中更深地體會(huì)家國(guó)情懷。力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語(yǔ)文味”來(lái)。
一、感悟意境，體會(huì)詩(shī)人的豐富情感，讓古詩(shī)浸潤(rùn)在浩瀚的文化中。
我國(guó)詩(shī)歌源于詩(shī)經(jīng)，盛于唐代，李白和杜甫是杰出的代表，一個(gè)被稱為“詩(shī)仙”，一個(gè)被稱為“詩(shī)圣”。今天讓我們走近杜甫，學(xué)習(xí)他的“生平第一首快詩(shī)”。杜甫作為“詩(shī)圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見(jiàn)一斑，因此讓孩子親近詩(shī)人，是我想做的第一件事。在此我適時(shí)嵌入李白的.《峨眉山月歌》，巧妙地引出杜甫。引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書(shū)、文化積淀學(xué)語(yǔ)文，是語(yǔ)文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩(shī)“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫(xiě)實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩(shī)人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩(shī)就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。
二、誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，讓古詩(shī)生發(fā)在悲喜的情境中。
詩(shī)有詩(shī)眼，全詩(shī)是圍繞一個(gè)字寫(xiě)的，用心默讀全詩(shī)。追問(wèn)如果給“喜”字組詞，會(huì)組什么？是的，“喜”字千百年來(lái)都是欣喜，高興的意思。杜甫這么開(kāi)心的原因是：劍外忽傳收薊北。杜甫之“喜”，從哪些詩(shī)句中可以看出來(lái)？學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)ㄟ^(guò)“讀劃批”自學(xué)后交流。交流后，學(xué)生相機(jī)板書(shū)：漫卷、放歌、縱酒、還鄉(xiāng)。于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說(shuō)了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，我就沒(méi)再去“嘮叨”�？烧n后，我反思到：學(xué)古詩(shī)不能滿足于僅僅理解詩(shī)的意思，更不能滿足于僅僅把詩(shī)句中逐字意思簡(jiǎn)單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說(shuō)剛剛聽(tīng)到就激動(dòng)得淚水沾濕了衣服。可是單單聽(tīng)這句話，是別扭的，是什么讓詩(shī)人情緒如此反常？脫離了對(duì)杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，如果學(xué)生走進(jìn)情境，學(xué)生頭腦里會(huì)出現(xiàn)：杜甫一聽(tīng)到這個(gè)好消息，高興得手足無(wú)措，萬(wàn)分激動(dòng)，不由任淚水沾濕了衣服！課堂走得急了點(diǎn)，教師牽引學(xué)生的痕跡還是明顯的。適時(shí)停下來(lái)駐足細(xì)品慢賞，不失是一種好的策略。
三、組詩(shī)拓展，提高學(xué)生的審美情趣，在古詩(shī)烙印在學(xué)生的活用中。
組詩(shī)對(duì)比，反復(fù)涵泳后拓展“快詩(shī)”兩首，體會(huì)之“快”，以“小喜”襯“大喜”激情誦讀，市學(xué)生的情感得到升華。進(jìn)而欣賞書(shū)法，配樂(lè)誦詩(shī)，學(xué)生激情澎湃，語(yǔ)文課堂中人文和工具提到了和諧統(tǒng)一�？鞓�(lè)級(jí)、挑戰(zhàn)級(jí)、王者級(jí)三級(jí)作業(yè)布置，因地制宜，既體現(xiàn)了課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又使因材施教的原則落到實(shí)處。這樣的課堂才有詩(shī)意和語(yǔ)文味。
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