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      2. 部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-11-30 15:56:14 教學(xué)反思 我要投稿

        部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(通用7篇)

          在快速變化和不斷變革的今天,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,反思過去,是為了以后。那要怎么寫好反思呢?以下是小編整理的部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(通用7篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思(通用7篇)

          部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思1

          執(zhí)教本課時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接我讓學(xué)生接龍讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航員的話引出可愛,讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會(huì)等。然后同多課件和深入讀文,感受地球是易碎的。最后引導(dǎo)學(xué)生寫環(huán)保宣傳語激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。

          回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)就反思。

          1、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。

          2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

          這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多不足。

          1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。

          2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。

          對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。

          部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思2

          《只有一個(gè)地球》是人教社六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元的一篇說明文,它介紹了有關(guān)地球的知識(shí),說明保護(hù)環(huán)境的重要性,整篇文章條理清晰,說服力強(qiáng)。由于是說明文,文中用了不少列數(shù)字、舉例子的說明方法,來說明地球資源的缺乏和不能移居的事實(shí)。但是對(duì)于學(xué)生來說,由于這些數(shù)字的龐大、例子的遙遠(yuǎn),仍然感覺很抽象。這時(shí),我就采取列舉實(shí)例的方法,幫助學(xué)生理解。

          如,課文中有這樣幾句話來說明地球的渺。骸暗,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中,就像一葉扁舟,它只有這么大,不會(huì)再長(zhǎng)大!睂W(xué)生看了以后一臉茫然,不能領(lǐng)會(huì)到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們,如果把光明小學(xué)的操場(chǎng)比作宇宙,那么地球就相當(dāng)于操場(chǎng)上的一粒塵土。這下子就形象起來,學(xué)生們就能領(lǐng)會(huì)到地球在宇宙中的渺小。

          又如,課文第六自然段通過列數(shù)字告訴我們?nèi)祟悷o法移居的事實(shí):“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居別的星球上去!睂W(xué)生對(duì)40萬千米的概念很模糊,我就告訴他們地球離太陽(yáng)是1。5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這么一估計(jì),40萬千米坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)。這么一舉例,學(xué)生們恍然大悟,一下子都明白了。

          部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思3

          今天,我上了一節(jié)品社課《我們只有一個(gè)地球》,走下課堂的那一瞬間,我的第一感觸是:對(duì)于教師而言,課堂永遠(yuǎn)是最考驗(yàn)人最磨練人的舞臺(tái)。在上課之前,我首先進(jìn)行了目標(biāo)定位,繼而鎖定了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——了解水污染和森林資源驟減給人類生產(chǎn)生活帶來的嚴(yán)重危害,樹立節(jié)約資源的環(huán)保觀念。我還了解到了六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)《我們只有一個(gè)地球》有了初步的概念,因?yàn)樗麄冊(cè)诹昙?jí)上冊(cè)語文教學(xué)中已經(jīng)接觸了這樣一組課文——《只有一個(gè)地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想對(duì)于這課的教學(xué)應(yīng)該是比較容易的。

          本課教學(xué)中,繼提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后,馬上提出中心議題“實(shí)際上人類是怎樣對(duì)待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機(jī)?對(duì)此你有何感想?”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的反差中,學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。

          在搜集準(zhǔn)備資料的過程中,我力求從三個(gè)維度著手,一是來自家鄉(xiāng)的資源;二是我們祖國(guó)的資源;三是全球性的資源。因?yàn)槲覀兘裉飚吘固接懙氖侨蛐缘膯栴},不能局限于身邊的資源。因?yàn),作為?duì)于資源的有限問題,相對(duì)比較難以體現(xiàn)。所以,作為自身來講,我搜集了比較豐富的圖片和文字資料,而且在反復(fù)比較中取舍?墒,作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生,我卻忽略了他們的儲(chǔ)備情況。可以說是偷懶,沒能提前一天親自走一趟,深入學(xué)生生活中去了解,也可以說是高估了六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面,以為有了六年級(jí)上冊(cè)語文一個(gè)單元的學(xué)習(xí)積累,學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)比較深刻……總而言之,還是自身在教學(xué)前“想當(dāng)然”的層面太多,最終導(dǎo)致了課堂上學(xué)生的發(fā)言不夠廣,也不夠有深度。要造就“智慧課堂”,的確如大家所言,課前的準(zhǔn)備工作是必不可少的,它無疑能為課上的智慧引導(dǎo)和巧妙處理做好鋪墊。在這節(jié)課中我深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),以后要加以努力。

          在本節(jié)課中,讓學(xué)生充分理解我們每一個(gè)人的衣食住行,都跟地球密切相關(guān)。我們每丟一張紙,吐一口痰,折一根樹枝都是在破壞環(huán)境。要讓學(xué)生懂得呵護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境要從身邊的每一件小事做起,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,影響身邊的人。

          部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思4

          一、教材分析

          本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。

          二、預(yù)設(shè)目標(biāo):

          1、在教學(xué)中,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

          2、在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切、熱愛之情油然而生。

          3、在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

          三、具體措施

          課文中引用的宇航員的.感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,說一說這句話是在什么情況下講的,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“破碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里,容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里,為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。在體會(huì)地球的“可愛”時(shí),從多媒體課件中豐富的自然資源圖片、美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過完成表格式思考題,讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。

          四、不足之處

          1、例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。

          指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如,“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的!弊x這段話,“本來”之前為一個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),把“本來”讀得稍重一點(diǎn),以強(qiáng)調(diào)資源的不可再生。

          2、提問的指向性不太明確

          例如在讓學(xué)生尋找能代表本文觀點(diǎn)的句子時(shí),由于我個(gè)人表述不夠明確“文中描繪了一個(gè)怎樣的地球?”同學(xué)們都能找到其中的一點(diǎn),但具有概括性的句子,同學(xué)們沒有迅速的找到,以后會(huì)加強(qiáng)這一點(diǎn)。

          部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思5

          《只有一個(gè)地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識(shí)說明文。這篇文章以題目貫穿全文,主題重大,立意深遠(yuǎn),學(xué)生通過學(xué)習(xí),不僅能獲得地球的有關(guān)知識(shí),而且能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),為他們將來自覺地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。

          全文條分縷析,說服力強(qiáng),先講人類擁有的地球美麗而渺小,接著講地球上資源有限,然后講人類不能夠居住別的星球,最后呼吁人類精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護(hù)地球,勢(shì)在必行”的觀念深入讀者之心,達(dá)到作者寫作之初衷。另外,作者還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強(qiáng)文章的說服力,不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類的關(guān)系說得清楚、明白、通俗易懂,而且說得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象,從而增強(qiáng)了文章的說服力、感染力和號(hào)召力。

          在教學(xué)過程中,我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了’這樣的感嘆?”這一問題直奔課文主題,再輻射全文。這樣,既避免了瑣碎的分析,又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。

          首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會(huì)地球外在的美麗,讀出對(duì)地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學(xué)生體會(huì)到:只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子,因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃!接下來自然過渡:然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類又是怎樣對(duì)待她的呢?從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然資源的有限”,“人類無法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來的學(xué)習(xí)中,抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解,就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪,多么無知!讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”!從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球,必須珍惜資源,保護(hù)地球!

          這雖是一篇說明文,卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以,我打破學(xué)習(xí)說明文的一般方法,主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情,增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面,主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞,體會(huì)含義,想象畫面,再輔以直觀的圖片,使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來。最后,引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段,把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí),從學(xué)生強(qiáng)烈的語氣中,我能感受他們的痛心、熱情與決心。

          整個(gè)教學(xué)過程中我著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,力求將“以人為本,發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。

          部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思6

          《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第四單元的一篇,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

          本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會(huì)地球的外表的美麗可愛,讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無私的愛自己的孩子,因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類是怎樣對(duì)待它的呢?從而談到“容易破碎”,“地球的渺小”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們只有保護(hù)地球,因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí),學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來,越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的,從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做,在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后,學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語,“保護(hù)地球=熱愛媽媽”,“為了生存,保護(hù)地球”把課堂教學(xué)推向高潮,我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

          教學(xué)中,我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí),他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語,多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語言在說,而是用心在說,用情在說,用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說。

          部編版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思7

          《只有一個(gè)地球》是本冊(cè)中一篇的科學(xué)說明文,教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí),受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,并提高語言表達(dá)能力。由于在五年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過一個(gè)單元的說明文,因此,有關(guān)說明方法的類型和作用在本文中也要有所強(qiáng)調(diào)。作為一片較為嚴(yán)肅的說明性課文,在上完以后也是感受頗深。

          首先是在本課教學(xué)中,在提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后,就馬上提出中心問題“實(shí)際上人類又是怎樣對(duì)待地球母親的,使她面臨著怎樣的危機(jī)?對(duì)此你又有何感想?”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。這樣就使學(xué)生全面清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害等問題。在與之前地球的美麗壯觀,哺育人類的內(nèi)容形成反差,學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。因此為了使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高,就必須緊扣中心。

          其次盡管文中明確提出“人類不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這個(gè)觀點(diǎn),但是受科幻作品的影響,不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象,也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。此時(shí),把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,顯然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的圖片,并結(jié)合文中出現(xiàn)的“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球!睂⑵湔酆铣赡壳帮w機(jī)的速度,讓學(xué)生明白即使能到達(dá)其他星球,以目前的人類技術(shù)也是無法移居的,加深學(xué)生對(duì)“只有一個(gè)”的理解。

          最后為了教學(xué)的需要,可以對(duì)文本的順序進(jìn)行調(diào)整,以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,促進(jìn)閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時(shí)出現(xiàn)的,起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度,便發(fā)出了類似“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)也太容易破碎”的感慨,因此調(diào)整原順序,在“讀議”之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話,不僅沒有妨礙教學(xué)進(jìn)程,反而使學(xué)生加深了理解,情感也得到自然的升華。

          課堂上也有許多不足之處,最明顯的,在上說明文的時(shí)候,科普性加強(qiáng)了,但是語文味卻少了很多,到后來感覺語文課變成了科學(xué)課。我想最大的問題還是老師自己對(duì)課文的研究和把握還不夠,尤其是對(duì)文中的一些重要的詞語或者句子沒有抓準(zhǔn)。而恰巧這些語句對(duì)理解課文中心又起到了關(guān)鍵的作用,如何能將說明文上得更有語文味,需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)加以重視和研究。

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