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      2. 乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-12-01 10:02:21 教學(xué)反思 我要投稿

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思合集15篇

          作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思合集15篇

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

          乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,它是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,而乘法的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)學(xué)生對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí),我們組在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),通過(guò)出示學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的游戲場(chǎng),情景圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況,從而引出乘法運(yùn)算。

          通過(guò)昨天下午的幾位老師的微課,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,感覺(jué)自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,板書(shū)不完整,還有一小部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涉及到,也可能是時(shí)間不足,準(zhǔn)備不充分造成的,我在以后的微課中會(huì)盡量改正自己的不足,完善自己的思路和教學(xué)環(huán)節(jié),是自己的課盡量完美。

          根據(jù)今天張老師在東風(fēng)路小學(xué)的做課活動(dòng),我又發(fā)現(xiàn)了,在自己身上存在的一些問(wèn)題,比如微客中可能設(shè)計(jì)得很好,但到實(shí)際的課堂中,可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的突發(fā)事件,教學(xué)過(guò)程中某個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言組織可能不是太精煉,不能做到環(huán)環(huán)相扣,或者總結(jié)的不是很到位,最主要的毛病是老師的語(yǔ)言太多,經(jīng)常重復(fù)學(xué)生的答語(yǔ),導(dǎo)致一節(jié)課40分鐘的時(shí)間不夠用,造成拖堂的現(xiàn)象,我在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾個(gè)方面,充實(shí)自己,做到備好課再講課。

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

          《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)?nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。在青島版教材中乘法的初步認(rèn)識(shí)是安排在第二個(gè)信息窗,在第一個(gè)信息窗中讓學(xué)生進(jìn)行大量的同數(shù)連加計(jì)算。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上,努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

          1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn),通過(guò)貫穿全課觀看魔術(shù)表演的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級(jí)學(xué)生年齡小,加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始,學(xué)生的精神不在狀態(tài),課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。

          2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程,努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加,到4個(gè)6相加,再到8個(gè)4相加……,這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。親身體會(huì)到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式,強(qiáng)調(diào)乘法中因數(shù)的含義,體會(huì)乘法和加法的關(guān)系,明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。

          不足之處:

          練習(xí)的最后一個(gè)吹泡泡練習(xí),學(xué)生出現(xiàn)了兩種移法。其實(shí)每一種移法都可以橫著看、豎著看表示2個(gè)3,3個(gè)2。這時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么看的?然后再列出乘法算式,引導(dǎo)學(xué)生全面的看圖。教師引導(dǎo)不夠到位。

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

          由于同年級(jí)老師十一過(guò)后要講公開(kāi)課用我們班學(xué)生試講,我將此部分內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué)。

          乘法的初步認(rèn)識(shí)它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作,首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè)園引起學(xué)生的興趣,為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過(guò)以上對(duì)教材的理解和分析,我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。

          這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。

          本節(jié)課是初次認(rèn)識(shí)乘法,所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境圖,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的信息來(lái)提問(wèn)題,分別從開(kāi)小火車(chē)的有多少人,做碰碰車(chē)的有多少人及跳繩的有多少人,這些問(wèn)題入手,大部分孩子都能列出加法算式來(lái),教師板書(shū),繼而同學(xué)們來(lái)觀察這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對(duì)孩子們語(yǔ)言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外,在總結(jié)乘法算式的過(guò)程中,利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識(shí)到:求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式,也可以用乘法計(jì)算。換句話說(shuō),只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫(xiě)成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫(xiě)成乘法算式的過(guò)程中,使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如:4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫(xiě)成54也可以寫(xiě)成45,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表,有的學(xué)生知識(shí)單純的去記憶,不明白其中的意思,以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過(guò)程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象,針對(duì)這一問(wèn)題,我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣:為了方便人們記憶9以?xún)?nèi)的乘法整理編排出來(lái)的一個(gè)便于記憶的口訣,他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生很容易會(huì)分不清加數(shù)和個(gè)數(shù),比如3+3寫(xiě)成乘法算式,有個(gè)別同學(xué)會(huì)寫(xiě)成33,針對(duì)這一情況,我會(huì)重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

          這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課,使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ),二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加,卻并未真正的運(yùn)用過(guò)。所以,這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程,使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò)。

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4

          《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)?nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),乘法初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。

          在方案設(shè)計(jì)時(shí),遵循 “導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式,努力實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。

          在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上,努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

          1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點(diǎn),通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。

          由于二年級(jí)學(xué)生年齡小,加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始,學(xué)生的精神不在狀態(tài),課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。

          這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)識(shí)乘法的必要性打下基礎(chǔ),學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。

          2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程,努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

          本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),從2個(gè)4相加,3個(gè)6相加,再到4個(gè)4相加……,這一系列的算式隨著加數(shù)的越來(lái)越多直到100個(gè)4相加,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了。

          親身體會(huì)到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。

          并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式,強(qiáng)調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義,體會(huì)乘法和加法的關(guān)系,明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。

          3.給學(xué)生一定的思維拓展空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

          我安排了“算一算””“找朋友”和“畫(huà)一畫(huà)”的環(huán)節(jié)。

          隱藏圖,你還會(huì)算2×7嗎?讓學(xué)生體會(huì)到可以利用乘法的意義,2個(gè)7相加或者7個(gè)2相加來(lái)計(jì)算。

          從找5×4的朋友理解到只要5個(gè)4或者4個(gè)5相加都可以用5×4表示。

          “畫(huà)一畫(huà)”個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)乘法的意義有更深次的理解,讓學(xué)生明白了一幅圖既可以表示5個(gè)2,又可以表示2個(gè)5。

          學(xué)生積極投入,思維非;钴S,展開(kāi)了奇思妙想。

          根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。

          還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。

          孩子們的想法是那么的可貴,教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。

          學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。

          4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊。

          在教學(xué)求擺多少個(gè)正方形需要多少根小棒,寫(xiě)幾個(gè)幾的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

          剩去了寫(xiě)“2個(gè)2相加”寫(xiě)加法和乘法都改為口答。

          最后一個(gè)環(huán)節(jié)“畫(huà)一畫(huà)”只呈現(xiàn)第一個(gè)問(wèn)題,再根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的結(jié)果調(diào)整。

          增加了“100個(gè)4”的采訪環(huán)節(jié),跳動(dòng)了學(xué)生積極性,學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)乘法的必要性。

          將最后一道提升題簡(jiǎn)化,讓一幅圖既可以表示5個(gè)2和2個(gè)5從學(xué)生中來(lái)。

          不足之處:

          在“飛機(jī)圖”“火車(chē)圖”這連個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)做錯(cuò)的孩子應(yīng)該在展示臺(tái)展評(píng),幫助他。

          而我采用口頭訂正,有些孩子的注意力就不夠集中了。

          還是對(duì)學(xué)生的臨時(shí)生成信息處理不夠。

          學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),教師有習(xí)慣性搶話,總想引導(dǎo)學(xué)生按自己的想法,預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn),放手不夠。

          最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“畫(huà)一畫(huà)”由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有呈現(xiàn),還要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把控。

          過(guò)渡語(yǔ)還要細(xì)細(xì)推敲,另外還要注意教學(xué)教態(tài),大方得體。

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

          《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點(diǎn):

          一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)

          二年級(jí)的孩子形象思維能力較強(qiáng),如果把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)溶入生動(dòng)形象的情景中,必將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,所以這節(jié)課中我安排游樂(lè)園導(dǎo)入,使他們覺(jué)得貼近生活,生動(dòng)有趣,再?gòu)膱D片中入手提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動(dòng)的探求知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。

          二、重視反饋,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維

          反饋教學(xué)的過(guò)程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中有成功的機(jī)會(huì),也存在著失敗的可能性,由于他們能力的差異,有的孩子往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時(shí)的反饋。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的思維閃光點(diǎn),同時(shí)也可以及時(shí)準(zhǔn)確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中,重難點(diǎn)定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法來(lái)計(jì)算。所以在上課的時(shí)候,盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來(lái),讓他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解,加深對(duì)乘法意義的印象。

          三、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,理解知識(shí)含義

          讓孩子們面對(duì)一個(gè)要求認(rèn)知復(fù)雜性的情境,使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài),即認(rèn)知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后,我讓他們把加法算式改寫(xiě)成乘法算式,其中有一題是2+3+1,我故意不點(diǎn)破讓他們自己去發(fā)現(xiàn),他們也馬上意識(shí)到,這道算式是不能直接改寫(xiě)的。通過(guò)幾個(gè)孩子的分析,加深了對(duì)能直接改寫(xiě)成乘法算式的加法算式的認(rèn)知,也是對(duì)乘法的意義有了更深的理解。所以在教學(xué)中,我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題情境,使孩子產(chǎn)生認(rèn)知沖突,把孩子們引入自主的探究體驗(yàn)的氛圍中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)意義的獲得,并且在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中,逐步提升他們的認(rèn)知水平。

          課后,通過(guò)與各位領(lǐng)導(dǎo)老師們探討交流,我非常清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)還存在諸多不足,現(xiàn)反思如下:

          1本堂課的設(shè)計(jì)雖比較順暢,但缺乏高潮,沒(méi)能對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào),如“求幾個(gè)加同加數(shù)的和,用乘法比較簡(jiǎn)便”,沒(méi)有形成明確的結(jié)論告知學(xué)生。整堂課的進(jìn)程比較平淡,應(yīng)該隨著課的發(fā)展進(jìn)一步設(shè)疑設(shè)阻,形成更尖銳的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

          2在組織學(xué)生自主探究的時(shí)候,放得不夠。如強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的不同意義時(shí),雖然應(yīng)該多讓學(xué)生自己體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表達(dá)的意義,而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話,使這兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無(wú)論是從加法算式改寫(xiě)成乘法算式還是直接列出乘法算式,都能真正明白乘法的意義。

          3細(xì)節(jié)處理不夠細(xì)膩。比如乘法算式中前后兩個(gè)數(shù)相同時(shí)其意義的區(qū)分沒(méi)有作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);解決主題圖中的問(wèn)題,對(duì)大多數(shù)學(xué)生列式情況的關(guān)注度不夠。

          4學(xué)生參與的范圍不夠廣,個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。

          總之,本堂課的教學(xué)在自身實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)與同事們的共同探討中,發(fā)現(xiàn)了一些不足,值得在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn),我也會(huì)繼續(xù)努力提高授課水平,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

          今日,聽(tīng)了王教師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,都給我留下了深刻的印象。

          《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,和感悟乘法的意義。為了能到達(dá)此目的,王教師在課的開(kāi)始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

          一、創(chuàng)設(shè)情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,并提出問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

          二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究,解決問(wèn)題。

          這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),經(jīng)過(guò)觀察加法算式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在教師說(shuō)算式與學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中,比如寫(xiě):7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如,教師說(shuō)200個(gè)6相加,學(xué)生感到很茫然,使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,從而促使他們思考:怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)便?再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作交流,教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情景,適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法,有了自我的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的,這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,學(xué)生被動(dòng)理解的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考,探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

          三、應(yīng)用新知,解決生活問(wèn)題。

          這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),先經(jīng)過(guò)觀察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇,并用今日學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系。最終一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不一樣的方法比如:3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不一樣角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固,雙基得到了很好的落,開(kāi)闊了思維,培養(yǎng)了本事。

          不足之處:

          1.在給加法算式分類(lèi)時(shí),沒(méi)有砸實(shí),學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類(lèi),而另一類(lèi),加數(shù)不相同的算式,沒(méi)有分,教師也沒(méi)有理會(huì),導(dǎo)致后面學(xué)生對(duì)乘法的意義沒(méi)有更好的理解。如果教師讓學(xué)生觀察,這樣的算式為什么不能寫(xiě)成乘法算式?這樣把問(wèn)題給學(xué)生,促使他們進(jìn)取思考,得出加數(shù)不相同,所以不能寫(xiě)乘法算式。我認(rèn)為這樣學(xué)生對(duì)乘法的意義理解的會(huì)更好。

          2.揭示課題如果放在新授課后,效果會(huì)好一些。

          3.練習(xí)題有個(gè)別沒(méi)有處理,教師的語(yǔ)言不要過(guò)于羅嗦?傊,聽(tīng)完了王教師的這節(jié)課,我想,在以后的教學(xué)中,作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識(shí),運(yùn)用怎樣的方法手段,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,進(jìn)而提高課堂效率十分重要。需要認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最終提高自我的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

          回顧本節(jié)課,覺(jué)得在不少環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好。

          1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段,沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中,仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒?”的方法置之不理,(當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂,影響學(xué)習(xí)情緒,二是怕展開(kāi)討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間)致使認(rèn)識(shí)乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

          2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn),從而總結(jié)出相同加數(shù),導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確,也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié),把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是:在回應(yīng)課的開(kāi)頭時(shí),我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后,沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上,使部分學(xué)生列出了加減算式。

          3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。

          這一節(jié)課是認(rèn)識(shí)乘法的起始課,使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ),二年級(jí)的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加,卻并未真正的運(yùn)用過(guò)。所以,這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程,使學(xué)生加深了對(duì)乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò),這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì);凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。

          

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

          是乘法部分的起始課,也是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程,初步感知乘法的意義,同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的解決,感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索、體驗(yàn)成功、主動(dòng)發(fā)展和生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。使課堂有效性得以充分體現(xiàn)。反思以上的教例,我覺(jué)得有以下四點(diǎn)體會(huì):

          一、充分發(fā)揮教具的作用

          小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主,在二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)該利用學(xué)生現(xiàn)成學(xué)具袋中的教具,讓學(xué)生在課堂中借助實(shí)踐操作來(lái)理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)算理等。學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)乘法,我讓學(xué)生邊擺小棒邊數(shù)出幾個(gè)幾相加,這樣的操作能幫助學(xué)生很快說(shuō)出乘法的結(jié)果,進(jìn)一步理解乘法的意義,即求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在例2、試一試和想想做做的教學(xué)中,我讓學(xué)生用小棒代替小雞、鋼筆、花和圓片等等,讓學(xué)生借助小棒先擺一擺,說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)幾相加,再進(jìn)行獨(dú)立思考,并填寫(xiě)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)擺小棒操作,能熟練說(shuō)出乘法算式的答案,學(xué)生嘗試到操作的快樂(lè),他們樂(lè)于通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)。在一些數(shù)學(xué)練習(xí)中,經(jīng)常碰到一些帶有操作圖示的題目,而有些學(xué)生解答這些題目存在一定的困難,因此我們教師多提供加強(qiáng)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作的機(jī)會(huì),必要時(shí)進(jìn)行學(xué)具方法的指導(dǎo)。

          二、在具體情境中認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”。

          首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量,列出連加算式,對(duì)幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識(shí);再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片,將剛剛形成的感性認(rèn)識(shí)加工成動(dòng)態(tài)表象,在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾;然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片,分別列式求數(shù)量,在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)數(shù)→操作體驗(yàn)→比較感知,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

          三、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。

          由于學(xué)生是初次認(rèn)識(shí)乘法,再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情境,從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”,再到“100個(gè)2”,讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫(xiě)一寫(xiě),讓學(xué)生在具體的數(shù)和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少,有時(shí)用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便,為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

          四、在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識(shí)。

          有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種,在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法時(shí)就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中,結(jié)合乘法知識(shí)的學(xué)習(xí),始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系,讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際,用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象,解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是課末,讓學(xué)生到生活中尋找乘法現(xiàn)象時(shí),學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,展開(kāi)豐富想象,說(shuō)出了許多有趣的乘法現(xiàn)象。在這樣的過(guò)程中,學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。

          整節(jié)課,學(xué)生的活動(dòng)基本上是在教案的預(yù)設(shè)中進(jìn)行,但是從練習(xí)的情況來(lái)看,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是不少,如部分學(xué)生對(duì)乘法結(jié)果的由來(lái)比較混淆,有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2,因此我們?cè)谔幚磉@部分教學(xué)時(shí),還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8,為了簡(jiǎn)便,我們把這樣的4個(gè)2相加表示成乘法4乘2或2乘4,其加法和乘法的計(jì)算結(jié)果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生,看了圖還是不能正確的寫(xiě)出圖中有幾個(gè)幾,我就讓他先在圖的下面先寫(xiě)好有幾個(gè),在每個(gè)圖的下面都寫(xiě)好數(shù)字,然后再來(lái)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)相同的加數(shù),再來(lái)寫(xiě)出幾個(gè)幾。還有學(xué)生碰到《補(bǔ)充習(xí)題》第2頁(yè)中的畫(huà)幾個(gè)幾時(shí),錯(cuò)的特別多,把2個(gè)5畫(huà)成5個(gè)2,學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾還是沒(méi)有理解,可以看出我們?cè)趥湔n時(shí),對(duì)于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

          新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無(wú)論在資料還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再?gòu)?qiáng)調(diào)乘數(shù)與被乘數(shù)這方面的知識(shí),同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)乘法算式。教學(xué)時(shí)我把教材做了一個(gè)改變,在二(2)班上課時(shí)我開(kāi)始就說(shuō)今日我們先來(lái)作一個(gè)游戲,學(xué)生立刻很來(lái)勁,連著問(wèn)我做什么,我說(shuō)做一個(gè)擺小棒的游戲。看誰(shuí)擺的又多又好。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手?jǐn)[,圖形各種各樣十分富有想像力。我看到有幾個(gè)小朋友擺了幾個(gè)一樣的圖形心中大喜。機(jī)會(huì)來(lái)了!我趕緊提問(wèn)你們能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并計(jì)算嗎?創(chuàng)設(shè)情境,開(kāi)展擺小棒游戲。這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品,讓學(xué)生提出問(wèn)題并計(jì)算自我一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。

          經(jīng)過(guò)觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續(xù)擺下去,擺100個(gè)圖案,所列的加法算式會(huì)怎樣樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)取開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索,并經(jīng)過(guò)小組合交流,探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情景、學(xué)生的展示匯報(bào)情景由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)理解的情景。讓學(xué)生自我想辦法簡(jiǎn)化加法算式,創(chuàng)造新的表示方法,學(xué)生在充分參與簡(jiǎn)化的過(guò)程后,教師再適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程,使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

          之后我把教材所展示的一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,經(jīng)過(guò)這一學(xué)生熟悉而又異常喜愛(ài)的場(chǎng)景,暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,并且每一組的數(shù)量是相同的。學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場(chǎng)景。學(xué)生興趣很高,并且也有很多小朋友說(shuō)出乘法和他所代表的意義,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其感受成功的愉悅。

          整節(jié)課在孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

          “乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí),本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)?nèi)加減計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴(lài)的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此,本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

          在備課時(shí),我認(rèn)真鉆研教材,并充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特征,注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在“做”中學(xué),親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。首先我借助教材設(shè)計(jì),用小棒拼擺圖形的活動(dòng),再由計(jì)算“一共用了多少根小棒?”讓學(xué)生列出各種連加算式,進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛(ài)的擺小棒活動(dòng)之中,并創(chuàng)設(shè)情境,制造矛盾,這么多數(shù)加在一起你覺(jué)得計(jì)算起來(lái)怎么樣,突出矛盾,計(jì)算不方便,從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗(yàn)、有獲得、有發(fā)展,學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,主動(dòng)地參與到了新知的探索過(guò)程中。這樣,使計(jì)算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          在教學(xué)完后,再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方。

          1、沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)入深入地研究,比較其他版本教材,擇優(yōu)設(shè)計(jì)教案,選擇教法。上完課,通過(guò)課堂效果,反觀教材,發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時(shí),利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式,然后通過(guò)比較找相同點(diǎn)體會(huì)“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動(dòng)作為練習(xí)鞏固新知,這樣學(xué)生對(duì)新知的掌握可能更清晰明了,課堂也更效。

          2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動(dòng)所用的時(shí)間太長(zhǎng),學(xué)生擺出的圖案?jìng)(gè)數(shù)比較多,浪費(fèi)了時(shí)間,使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠,沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂比較沉悶。

          教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教,并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用,以及從橫向

          上研究教材,比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn),擇優(yōu)而教。就自身來(lái)說(shuō),也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

          表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)乘法的開(kāi)始,它是今后學(xué)習(xí)和多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),所以我在教的時(shí)候以學(xué)生最?lèi)?ài)玩的游樂(lè)場(chǎng)的地方,教材用游樂(lè)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)了很多相同加數(shù)求和的情景,并充分利用教材的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生在這些情境中感受到生活中大量相同加數(shù)求和的事例,使學(xué)生利用它充分感受乘法的意義。在做練習(xí)時(shí)讓學(xué)生采用多種方法去算,讓學(xué)生自己感覺(jué)自己去發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)求和的加法有改革的必要,使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很輕松的接收新的知識(shí)為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘法產(chǎn)生濃厚的興趣,對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

          在學(xué)習(xí)乘法算式各部分名稱(chēng)時(shí),由于各種原因,孩子們得到了不同版本的名稱(chēng),如:被乘數(shù)、乘數(shù)、積,乘數(shù)乘數(shù)積,因數(shù)因數(shù)積。對(duì)于這種情況我們不能感到生氣不理解,至少說(shuō)明老師不是在單獨(dú)作戰(zhàn),還有很多人和我們一起在幫助孩子學(xué)習(xí),當(dāng)然,必須糾正所出現(xiàn)的問(wèn)題就行了。

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12

          乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算,而且用乘法計(jì)算寫(xiě)和算都比加法簡(jiǎn)便,這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我有以下收獲

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

          學(xué)生的年齡小,注意力不夠集中和持久,所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演,來(lái)吸引學(xué)生的注意力,使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中,探究學(xué)習(xí)。

          二、注重知識(shí)間的遷移。

          因?yàn)樵谏蟼(gè)信息窗中,學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識(shí),所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問(wèn)題情境出發(fā),讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。這樣,學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如,把課本上“變葫蘆”由8?jìng)(gè)5相加,擴(kuò)展到20個(gè)5相加、100個(gè)5相加,強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較麻煩的感受,從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的欲望,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認(rèn)識(shí)了乘法以后,又利用主題圖,解決共有多少只小鳥(niǎo)的`問(wèn)題,再一次比較加法與乘法,進(jìn)一步體會(huì)乘法意義。

          三、注重對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的了解和開(kāi)發(fā)利用。

          在教學(xué)過(guò)程中,我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),據(jù)我所知,班上已有學(xué)生會(huì)做乘法題了,而且這樣的同學(xué)還不止一位!所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師,把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會(huì)的同學(xué),同學(xué)間的互相交流,既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅,又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué),效果果然不錯(cuò)。

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13

          《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第46~48頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識(shí)乘號(hào),知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

          本課引入新課時(shí)采用學(xué)生熟悉的生活情境,并且配合課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,游樂(lè)場(chǎng)的情景引入,不但達(dá)到了數(shù)學(xué)生活化的目的,還讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)。

          大多數(shù)學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)是陌生的。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下會(huì)背誦幾句乘法口訣,但這部分學(xué)生對(duì)乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節(jié)課的重點(diǎn)。因此,應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作、觀察、探究、思考,對(duì)乘法產(chǎn)生親切感,逐步體會(huì)乘法的意義。在練習(xí)上,通過(guò)拍手游戲、我會(huì)連、我會(huì)填、星級(jí)大比拼等一系列的活動(dòng),使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法計(jì)算,并能正確寫(xiě)出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級(jí)小朋友的心理特征。同學(xué)們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14

          今天,聽(tīng)了王老師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課不論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是教師引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,都給我留下了深刻的印象。

          《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,和感悟乘法的意義。為了能達(dá)到此目的,王老師在課的開(kāi)始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

          一、創(chuàng)設(shè)情境,參與活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,并提出問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

          二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究,解決問(wèn)題。

          這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),通過(guò)觀察加法算式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù)。在老師說(shuō)算式與學(xué)生寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中,比如寫(xiě):7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如,老師說(shuō)200個(gè)6相加,學(xué)生感到很茫然,使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,從而促使他們思考:怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)便 ?再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流,教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的,這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考,探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

          三、應(yīng)用新知,解決生活問(wèn)題。

          這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),先通過(guò)觀察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇,并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考,討論,交流,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法比如:3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習(xí)中交流鞏固,雙基得到了很好的落,開(kāi)闊了思維,培養(yǎng)了能力。

          不足之處:

          1.在給加法算式分類(lèi)時(shí),沒(méi)有砸實(shí),學(xué)生只把相同加數(shù)的算式分為一類(lèi),而另一類(lèi),加數(shù)不相同的算式,沒(méi)有分,老師也沒(méi)有理會(huì),導(dǎo)致后面學(xué)生對(duì)乘法的意義沒(méi)有更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀察,這樣的算式為什么不能寫(xiě)成乘法算式?這樣把問(wèn)題給學(xué)生,促使他們積極思考,得出加數(shù)不相同,所以不能寫(xiě)乘法算式。我認(rèn)為這樣學(xué)生對(duì)乘法的意義理解的會(huì)更好。

          2.揭示課題如果放在新授課后,效果會(huì)好一些。

          3.練習(xí)題有個(gè)別沒(méi)有處理,教師的語(yǔ)言不要過(guò)于羅嗦。 總之,聽(tīng)完了王老師的這節(jié)課,我想,在以后的教學(xué)中,作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識(shí),運(yùn)用怎樣的方法手段,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,進(jìn)而提高課堂效率非常重要。需要認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最終提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

        乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15

          乘法的認(rèn)識(shí)是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的內(nèi)容。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同加數(shù)的連加。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴(lài)的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。因此,本課的重難點(diǎn)是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,理解乘法的含義。所以我在備課時(shí)注意在體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面,又根據(jù)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,提供充分的動(dòng)手操作,自主探索,積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個(gè)過(guò)程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先,通過(guò)主體圖讓學(xué)生觀察游樂(lè)園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置,感性的體會(huì)幾個(gè)幾。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過(guò)例1的主體圖為情境先解決問(wèn)題,再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法,在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中,學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)從而引入乘法,這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后再整整思路,覺(jué)得有許多值得反思的地方。

          例如:

          第一,在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中,我只是感性的讓學(xué)生體會(huì),并沒(méi)有明確的說(shuō)出幾個(gè)幾,這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí),設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個(gè)幾,那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)著乘法的含義困難就會(huì)小很多。

          第二,在擺小棒的過(guò)程中,沒(méi)有非常好的剖析教材中把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫(xiě)在黑板上,這句話的分類(lèi)思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng),應(yīng)該有遞進(jìn)的設(shè)計(jì)擺小棒活動(dòng),通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同家數(shù)的加法算式,才能寫(xiě)成乘法算式。

          第三,在比較加法和乘法算式中,這是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便,學(xué)生看并沒(méi)有實(shí)際去體驗(yàn)。因此,對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情景性的練習(xí),讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。教完后乘法的初步認(rèn)識(shí)我有許多感慨我想作為一名老師,應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研、不斷反思,在成功失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

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        1.乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(通用15篇)

        2.乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(精選10篇)

        3.乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思簡(jiǎn)短(通用7篇)

        4.乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        5.乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿13篇

        6.乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿12篇

        7.小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》課件設(shè)計(jì)

        8.角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足(精選5篇)

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