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      2. 只有一個地球教師教學(xué)反思

        時間:2021-12-02 15:10:45 教學(xué)反思 我要投稿

        只有一個地球教師教學(xué)反思范文(通用12篇)

          在現(xiàn)在的社會生活中,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思指回頭、反過來思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢?下面是小編整理的只有一個地球教師教學(xué)反思范文(通用12篇),歡迎閱讀與收藏。

        只有一個地球教師教學(xué)反思范文(通用12篇)

          只有一個地球教師教學(xué)反思1

          本篇課文是六年級上冊第四組的第一篇精讀課文,該組課文以環(huán)保為主題,第一篇課文是一篇科學(xué)小品文,通過生動的語言講述了地球的可愛與容易破碎,同是又是唯一的,呼吁人們要愛護(hù)地球。

          在第一課時中,我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的基礎(chǔ)之上,對全文進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分,從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此,在這一節(jié)課上,我主要是想通過讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時發(fā)出的一句感慨,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的可愛及容易破碎,以及地球的唯一性,最后再帶著整節(jié)課的體會,來發(fā)出熱愛地球的呼吁。

          上課伊始,我采用視頻導(dǎo)入的方法,將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學(xué)生,雖然前期營造了較好的氛圍,但視頻時間太長,擠占了后面的時間。在回顧舊知識,可以找一兩個人回顧一下,不需要耗費(fèi)太多的精力。

          在地球的可愛這一環(huán)節(jié)還能順利的完成,但是,到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié),就出現(xiàn)了一些問題,我沒能以較好的銜接形式將這一部分呈現(xiàn)給學(xué)生,同時,朗讀和分析的方式單一性,也使得學(xué)生被老師牽著鼻子走,教學(xué)的過程中缺少個性閱讀,同時又在方法的講解上忽略了科學(xué)小品文最重要的說明方法。整個中后期顯得較為混亂,同時課堂氛圍顯得死板。最后由于時間不足,撰寫廣告語的小練筆也沒能進(jìn)行。

          此外,板書字體還有待于進(jìn)一步練習(xí),板書的設(shè)計(jì)不容忽視,應(yīng)該再多用些心,將其設(shè)計(jì)得更為完美而嚴(yán)謹(jǐn)。

          這次講課,問題還是很多的,尤其是對于引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生積極性方面,還得不斷加強(qiáng)。需要改進(jìn)的地方還很多,下次要盡量避免并改正。

          只有一個地球教師教學(xué)反思2

          一篇課文就是一個語言文字的大千世界,字詞句篇,語言修辭各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時,作者的思想感情,文章主導(dǎo)全都滲透在語言文字里,對語言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確,對文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全,詞詞講,句句說,違背學(xué)生語言發(fā)展的實(shí)際水平,破壞課堂教學(xué)有限的容量。

          《只有一個地球》是一篇比較生動的科學(xué)小品文,同時緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話說,動人心者,莫不先于情,情不深,則無以驚心動魄。教師教學(xué)不僅要重知識的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動。在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。

          課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個難點(diǎn)。我緊緊抓住這一句開展教學(xué),先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,然后抓住了這個句子中的重點(diǎn)詞語“可愛”“易碎”“同時”,聯(lián)系全課,說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里?“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里?。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。

          當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課,留給學(xué)生是無盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。

          只有一個地球教師教學(xué)反思3

          這一次執(zhí)教《只有一個地球》,旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”,特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。

          從文章內(nèi)容上來看!吨挥幸粋地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說明文,本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。

          從文本寫作特點(diǎn)來看,本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過對比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如,在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時,引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”,從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體,使說明更生動形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法及其好處外,說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn),對于這一方面,我采取學(xué)一練一的方法,在引領(lǐng)學(xué)生體會“本來”的不可或缺之后,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。

          在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié),我這次沒有面面俱到,而是緊抓學(xué)生容易出錯的點(diǎn),有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個多音字來啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法,課后發(fā)現(xiàn),這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn),學(xué)生掌握的會更好。

          不過執(zhí)教這節(jié)課,也觸動了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會的點(diǎn),可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié),由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同,呈現(xiàn)出來的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同,面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。

          只有一個地球教師教學(xué)反思4

          《只有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因?yàn)楸Wo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題,又是一個亟待解決的嚴(yán)峻問題。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應(yīng)盡的義務(wù),又是我們每一個人義不容辭的責(zé)任。教學(xué)這篇文章,旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識,讓學(xué)生明白“只有一個地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

          這雖然是一篇說明文,但因文章飽含深情而備受廣大老師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文,而我校的劉麗娟老師也上過這課,而且給我們留下了很深的印象,他們對文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個幾乎不可攀越的高峰。

          也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家,哪個地方又發(fā)生了什么災(zāi)難,只要打開電腦,看到的也都是這些,有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問,所以在看到〈〈只有一個地球〉〉這一課時,我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意,如何在其中融入一些自己的東西,成了困擾我最大的一個難題。思前想后,輾轉(zhuǎn)反側(cè),最終,一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自己個性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了。

          一、課始情生。

          看過許多版本的〈〈只有一個地球〉〉的開頭,都很精彩,可是人家用過的東西,我不想再去用,尤其是開頭,于是根據(jù)課件特點(diǎn),我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘,感受我們地球母親美麗壯觀。

          看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情,我知道在旁人眼中,地球本是一個純粹的星球,沒有生命,沒有感情,但是,通過這樣一個環(huán)節(jié),在學(xué)生的眼中,地球已經(jīng)不僅僅是地球,是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話想說,于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽,到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的,孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了,接著我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句,然后問學(xué)生,這樣的一個段落我們應(yīng)該讀出什么樣的情感,水到渠成地讓學(xué)生與文本的對話成了與母親的對話,與地球的溝通成了與母親的溝通,不僅拉近了學(xué)生與文本的距離,也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民老師所說:“文字后面是地球母親的心跳,是地球母親的呼吸!闭n始情生,實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu),為接下來的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。

          二、課中情濃。

          教學(xué)中,我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!边@句話進(jìn)行教學(xué),對這句話的理解是本課的重點(diǎn),這句話理解了,也就讓學(xué)生明白了“只有一個地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。

          課中,我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為,談?wù)勛约嚎吹竭@些行為之后的心情,反復(fù)研讀使自己產(chǎn)生這種心情的詞語或句子,親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié),使學(xué)生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害,不用引導(dǎo),學(xué)生就已明白:地球母親之所以有今天,那完全是人類造成的,是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。

          接著,資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間;诂F(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個方面,通過學(xué)生交流與補(bǔ)充資料,讓學(xué)生透過文章的語言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果,讓學(xué)生明白到我們這個地球太容易破碎了,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“我們只有一個家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲

          經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊,已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象,而這一個環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎,讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛,讓他們明白,這就是地球母親的悲劇,這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……

          這個時候,不必要學(xué)生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護(hù)地球”,因?yàn)橐磺姓Z言在此時已顯得蒼白無力!保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內(nèi)心的最深處,成為他們生命的一部分,這顆環(huán)保的種子一定會在孩子們的心里生根發(fā)芽,將來還會開花結(jié)果。

          三、課終情未了。

          課上到這,孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了,但是千言萬語匯成一句話——只有一個地球,痛定思痛后,只有一句話——只有一個地球,讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個地球,課雖終而情未了,課雖終然思考不止!

          盡管課堂還有這樣和那樣的不足,但明顯可以感覺到,隨著時間的推移,課堂氣氛越來越凝重,而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,時間越長,它的香味就越濃。

          什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的,如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色,為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn),就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后,學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過《只有一個地球》這篇課文,忘記了文中的所有詞句,也許忘記了我這個給他們上過課的老師,但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時,能多走幾步,主動扔進(jìn)垃圾箱;在用水時,不浪費(fèi)水,有節(jié)約用水的意識……我想,這就夠了!

          有人說,課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步,雖然忙碌,可是收獲不小,學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今天,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的老師,一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的就是很好的。

          只有一個地球教師教學(xué)反思5

          本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會文章的中心思想,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心明確,以學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力,要領(lǐng)會中心并不難。因此,我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文,還學(xué)生課堂的主權(quán),他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。

          一,大膽設(shè)想,了解說明文的基本特點(diǎn)

          本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想,所以可以從課題入手,展開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬φn題的理解,學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問:你同意這個觀點(diǎn)嗎?如果是你,你打算怎么來說明這個觀點(diǎn)?學(xué)生沉默片刻后,大膽設(shè)想:可以舉些有關(guān)這方面的例子,讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”;可以運(yùn)用一些名言警句,從中感悟“只有一個地球”,使說理更充分。

          同學(xué)們的設(shè)想多有道理!雖然學(xué)生接觸說明文不多,或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法,但實(shí)踐證明,這樣設(shè)計(jì)可行,而且可以讓學(xué)生懂得:要說明自己的觀點(diǎn),很好的一個辦法就是用充分的事實(shí)有力地來證明。

          二、感情朗讀,感受精心保護(hù)地球是每個地球人責(zé)任。

          說明文一般不如記敘文生動,所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例,可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的,地球的活動范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。因此,是一篇對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,通過有感情的朗讀來體會,激發(fā)學(xué)生對愛護(hù)地球之情。從而懂得:我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

          只有一個地球教師教學(xué)反思6

          本文以“只有一個地球”為題,采用科學(xué)小品文的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識,有力地說明了“只有一個地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動,是本文語言的主要特點(diǎn)。

          同時,課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識的同時,又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,了解地球的有關(guān)知識,懂得人類的生存“只有一個地球”;二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的方法,加深對課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護(hù)地球的情感;三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確,領(lǐng)悟文章的說明方法。

          本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,加深對課文的理解,并將保護(hù)地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵肯定,努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入,使學(xué)生有感而發(fā),有情可抒。

          只有一個地球教師教學(xué)反思7

          《只有一個地球》一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。

          本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的`可愛表現(xiàn)在哪里?通過朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的外表的美麗可愛,讀出對地球的贊美之情,并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子,然而面對養(yǎng)育我們的母親,人類是怎樣對待它的呢?從而談到“容易破碎”,“礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護(hù)地球,因?yàn)橹挥幸粋地球。

          教學(xué)中,我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時,他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語,多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語言在說,而是用心在說,用情在說,用自己對“地球母親”全部的愛在說。

          教學(xué)后,和學(xué)校的老師交流,我覺得自己在教學(xué)中評價太膚淺的,“你讀得很有感情”、“你說的很好”……辯論會的時候只是一個小組上去展示,而沒有讓全班參與進(jìn)來,讓孩子白白準(zhǔn)備了,學(xué)生的參與度降低了,影響了一下學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)過程中,我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評價,讓評價真正落到實(shí)處,不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

          只有一個地球教師教學(xué)反思8

          本課是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實(shí)這雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。

          地球環(huán)保、天文知識,一向是孩子們感興趣的話題,課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時,讓他們搜集有關(guān)地球常識的資料。課上,學(xué)生們談到了地球的結(jié)構(gòu)、宇宙的知識甚至有人談到了太陽黑子。這諸多材料似乎與課文內(nèi)容相距甚遠(yuǎn),于是我話鋒一轉(zhuǎn),“同學(xué)們,你知道嗎,美麗的地球正在一天天老去,我們不排除它講毀滅的可能。到那時人類該怎么辦呢?”這句話總算把孩子們的思路引了回來,但也浪費(fèi)了不少寶貴的時間。

          我先用課件播放了一段地球知識的視頻,學(xué)生初步感受地球的可愛。本文列舉了“地球的資源是有限的,人類的活動范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面,說明只有一個地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點(diǎn)詞語,通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。

          只有一個地球教師教學(xué)反思9

          本文以“只有一個地球”為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識,有力地說明了“只有一個地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動,是本文語言的主要特點(diǎn)。同時,課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識的同時,又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。教學(xué)本課:

          一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,了解地球的有關(guān)知識,懂得人類的生存“只有一個地球”;

          二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的方法,加深對課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護(hù)地球的情感;

          三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確,領(lǐng)悟文章的說明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,加深對課文的理解,并將保護(hù)地球的意識付諸行動。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵肯定,努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入,使學(xué)生有感而發(fā),有情可抒。

          只有一個地球教師教學(xué)反思10

          本文《只有一個地球》,是六年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文,很好地緊扣了本單元保護(hù)地球,熱愛自然,節(jié)約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠(yuǎn),同學(xué)們對地球也多多少少地有些了解。上課開始后,我用毛主席的一句“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”的詩詞所描述的自然現(xiàn)象聯(lián)系本課所要講到的地球,讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實(shí)際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前,先以提問同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對地球的了解”這個問題,由于之前已經(jīng)布置課前預(yù)習(xí),學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料,通過這個問題的展示,著重培養(yǎng)學(xué)生口頭表述的表達(dá)能力,但這個環(huán)節(jié)也暴露出我在教學(xué)當(dāng)中存在的問題,在這個問題上明顯過于拖沓,浪費(fèi)了很多時間,使這堂課給人頭重腳輕的感覺,也影響了后面環(huán)節(jié)的展開。時間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本,在今后的教學(xué)實(shí)踐中我一定要特別留意這一環(huán)節(jié),讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。

          在課堂課文感知環(huán)節(jié),這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文,課標(biāo)要求兩課時結(jié)束本文課程,但本次聽課要求在一課時的時間內(nèi)抓出課文中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),并在課堂上解決這些問題達(dá)到預(yù)期的效果。因此,為了讓課堂教學(xué)更加緊湊,我根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改,這也導(dǎo)致我對本文的整體把握不足,沒有吃透教材和課標(biāo)要求,根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)課件,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在今后的教學(xué)中,我要充分地吸取教訓(xùn),在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要自己首先認(rèn)真?zhèn)湔n,對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)有一個整體的把握,提高自己的課堂駕馭能力。

          在課文感知環(huán)節(jié),我主要抓住“本文從哪幾個方面描述地球的?”、“人類和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的說明方法有哪些?”、“解讀文中個別句子體會說明文的語言特點(diǎn)”這幾個問題進(jìn)行課文的解讀,雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點(diǎn),但在課堂教學(xué)過程中沒有對這些問題進(jìn)行深層次地發(fā)掘,僅僅停留在解決問題的層面上。在與學(xué)生互動的過程中,通過提問學(xué)生相關(guān)問題,充分暴露了我在教學(xué)過程中存在的以下問題:我沒有充分考慮到學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異和學(xué)生的理解能力和接受能力,想當(dāng)然地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習(xí)中,我會重點(diǎn)注意這些問題。

          課堂感知環(huán)節(jié)結(jié)束后,為了加深同學(xué)們對本文主題:“只有一個地球”的理解,我特意在課堂上設(shè)計(jì)了隨堂練筆的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的初衷是培養(yǎng)學(xué)生主題寫作的能力。但是由于前面的課堂設(shè)計(jì)沒有拿捏好時間,這一環(huán)節(jié)并沒有充分展開,也沒有收到預(yù)期的效果。

          這一環(huán)節(jié)更加充分地暴露出了我在教學(xué)過程中存在的尤其是時間分配上的問題。

          在聽課結(jié)束后,五六級部全部老師都參加了評課活動,各個老師積極踴躍地發(fā)言,及時地指出了我教學(xué)活動存在的問題,使我獲益匪淺。

          只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步,這次的聽課評課活動讓我發(fā)現(xiàn)了很多自身存在的問題,我相信只要我深入地總結(jié)和針對性地糾正提高這些問題肯定會得到解決,我對自己有著充足的信心。

          只有一個地球教師教學(xué)反思11

          《只有一個地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說明文,這篇文章的條理非常清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),從地球的美麗而渺小、資源有限、不能移居三個方面介紹了地球的有關(guān)知識,說明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性,提醒人類要精心的保護(hù)地球,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,讓地球更好地造福于子孫后代。

          教學(xué)中我根據(jù)本單元的語文要素引導(dǎo)學(xué)生:

          1、抓關(guān)鍵句,體會課文是怎樣一步步得出結(jié)論;

          2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞,說出對句子的理解,體會說明文用詞的準(zhǔn)確,嚴(yán)謹(jǐn);

          3、找出有關(guān)句子,了解課文運(yùn)用了哪些說明方法,以及這種方法的好處。

          “我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!苯虒W(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句,讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”,學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段,然后接著引導(dǎo)學(xué)生,抓住“容易破碎”,來理解地球上資源的寶貴有限,抓住3、4自然段中的關(guān)鍵詞,感受自然資源的有限和面臨的危機(jī),體會說明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,目前為止沒有第二個星球適合人類居,體會作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn),在這一環(huán)節(jié)中,又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文,讓學(xué)生明白,地球是目前適合人類居住的唯一星球。自然而然引出文章的結(jié)論:“我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”

          拓展呼吁:地球是生命的搖籃,是我們賴以生存的家園,保護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),我們要從自身做起,保護(hù)環(huán)境,為保護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力量,設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語。

          不足之處:讀書的時間不夠多,特別是第一自然段地球的美麗可愛應(yīng)該通過朗讀表現(xiàn)出來,更能激起學(xué)生對地球的愛護(hù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時忽略了個別不愛說話的孩子,今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。

          只有一個地球教師教學(xué)反思12

          《只有一個地球》這篇文章是統(tǒng)編版六年級第六單元的一篇文章,這篇文章是一篇說明文,也是一篇老文章,所謂的“老”指的是在統(tǒng)編教材之前它也是小學(xué)語文六年級的課文,而要如何做好老課文的新教,是我在備課的時候所著重思考的。

          《只有一個地球》這篇文章所在的第六單元語文要素是:抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn)。針對于這個語文要素,我把這篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置為教如何教會學(xué)生通過找出關(guān)鍵局喧嘩關(guān)鍵局合并關(guān)鍵詞,圈出關(guān)鍵詞的方法,步步深入,從而準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。

          在第一課時的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生注意到本課生字結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)的不同快速而準(zhǔn)確的掌握生字的寫法,在接下來的部分中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了,如何引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵句關(guān)鍵詞,掌握文章內(nèi)容上。為了讓學(xué)生更容易找到關(guān)鍵字,我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們在本冊書第三單元及閱讀策略單元中所學(xué)到的閱讀方法,提醒學(xué)生,那些能夠概括本段主要內(nèi)容的句子就是,這段文字的關(guān)鍵句,從而讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確的找到各個段落的關(guān)鍵詞。再根據(jù)學(xué)生的回答,適時的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),某些段落之間的關(guān)鍵句存在意義相近,相似或相同的現(xiàn)象,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過合并,自然段的關(guān)鍵句,可以把文章分為4個大的部分,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4個部分分別的關(guān)鍵句。最后一步則是由概括各個結(jié)構(gòu)段的關(guān)鍵句,再次概括總結(jié),分別找到個關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞,從關(guān)鍵詞入手引導(dǎo)學(xué)生再次明確文章主要內(nèi)容。

          在第一課時的講授上,我認(rèn)為總體還是比較成功的,我引導(dǎo)學(xué)生步步深入,逐漸提煉概括,最后掌握主要內(nèi)容。很多學(xué)生都能及時的學(xué)會這種方法,在課文的最后我還引入了一個文段,當(dāng)堂檢測學(xué)生對這個方法的掌握情況,結(jié)果比較不錯。但是在找出各個自然段的關(guān)鍵句部分,我認(rèn)為,部分學(xué)生浪費(fèi)了比較多的時間,這個應(yīng)該跟我前期的閱讀策略單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有關(guān),在以后的教學(xué)過程中,我會繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生這個方面的指導(dǎo)。

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