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      2. 趙州橋教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-12-06 09:40:06 教學(xué)反思 我要投稿

        趙州橋教學(xué)反思集合15篇

          作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編幫大家整理的趙州橋教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        趙州橋教學(xué)反思集合15篇

        趙州橋教學(xué)反思1

          為了貫徹落實(shí)語文“課標(biāo)”提出的新理念,休現(xiàn)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式,我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)思路,效果較好。

          一、課前做好兩個(gè)準(zhǔn)備工作

          1、布置預(yù)習(xí),可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫,然后讀讀課文,查查工具書籍,自學(xué)生字,并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅(jiān)固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語的意思。檢查預(yù)習(xí)時(shí),要把重點(diǎn)放在糾正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。

          2、要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等,以拓寬學(xué)生視野,使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識(shí)。

          二、課上抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)

          1、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手,避免在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效教學(xué)時(shí)間,穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

          2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者及建造的時(shí)間。第四段的處理建議彩感情朗讀法,讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

          3、精學(xué)二、三段?稍陂_課伊始問問學(xué)生,通過預(yù)習(xí),你最喜歡文中的第幾段。漢有的學(xué)生答到第二段或第三段可就先直接重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二或第三段。第二、第三段的精學(xué),教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利,打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式,讓學(xué)生自由圍坐(或站)一起,結(jié)合討論題展開小組合作學(xué)習(xí)。第二段的討論題可設(shè)計(jì)為:這段寫出了趙州橋的吧兩個(gè)特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?你最喜歡這段中的哪句話?站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的討論題可設(shè)計(jì)為:這段寫出了趙州橋的哪個(gè)特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?這段的第一句在第二、第三段中起什么作用?你喜歡這段描寫的哪種姿態(tài)的龍?為什么?你能讀好這段話嗎?試著讀給你的小伙伴聽聽。

          在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,展開交流。這時(shí)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生交流用課件(或?qū)嵨锿队皟x)出示以下重點(diǎn)句讓學(xué)生加以理解,并練習(xí)感情朗讀:(1)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料!薄皠(chuàng)舉”的意思是什么?為什么稱趙州橋是個(gè)創(chuàng)舉?“這種設(shè)計(jì)”指什么?這種設(shè)計(jì)有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生理解“這種設(shè)計(jì)”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個(gè)拱形的小橋洞。優(yōu)點(diǎn)有:防洪排澇,加固橋身,節(jié)省石料。這種高超巧妙的設(shè)計(jì)稱得上“世界之最”,因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。(2)“有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。討論:這里寫了圖案上的龍的幾種姿態(tài)?“所有的龍”指的是哪些龍?引導(dǎo)學(xué)生明白,這里寫了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起,第二種是騰空飛起的龍,第三種是兩條龍?jiān)谕嬉粋(gè)珠子。與此同時(shí)播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件,配音范讀,幫助學(xué)生理解課文語言文字,輔之以學(xué)生有感情地朗讀,讀出自己對課文理解,讀出對造橋人智慧才干的佩服,讀出為我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學(xué)生練習(xí)背誦第二、第三段。

          三、課后設(shè)計(jì)四個(gè)拓展延伸

          根據(jù)課文的情況和學(xué)生的興趣,課后我們可設(shè)計(jì)以下拓展題,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長任選其中的一至二個(gè)題目完成:

          1、做回小導(dǎo)游,向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。

          2、搜集有關(guān)中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。

          3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。

          4、仿照課文中第二、三段的寫法,選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋,寫一段話。

        趙州橋教學(xué)反思2

          由于昨天了解了同學(xué)對本課的反應(yīng),所以本節(jié)課就主要放在了感情朗讀和體會(huì)和運(yùn)用上,課堂前十分鐘時(shí)間發(fā)放給同學(xué)互相交流了自已了解的橋的資料,發(fā)現(xiàn)同學(xué)找的資料挺全,南京長江大橋、盧溝橋、武漢長江大橋等一些名橋都進(jìn)入了他們的“皮口袋”,還有不少同學(xué)找了本課的一些補(bǔ)充資料,看來同學(xué)的查找資料能力已有所進(jìn)步,并且發(fā)現(xiàn)同學(xué)似乎越來越熱衷于抄資料而不單單是找資料,以前找資料的同學(xué)不多,還有很多只是復(fù)印或是打印,但今天很多同學(xué)都是抄的,打印和復(fù)印的資料只有幾份,每人都拿著幾張自已抄來的資料,讀著自已動(dòng)手抄的資料,同學(xué)們別有一番自豪感。但打印的少了,圖片的就不是很多,不過到底也鍛練了同學(xué),我也無話可說。褒揚(yáng)了同學(xué)的積極后,找?guī)讉(gè)同學(xué)讀了他們找了趙州橋的資料。

          在三班時(shí)是讓同學(xué)讀文,了解課文是怎么介紹的。然后請同學(xué)說說自已讀后了解到的內(nèi)容,然后通過同學(xué)講的內(nèi)容聯(lián)系到二三段,然后進(jìn)行指導(dǎo)。到了一班我對同學(xué)說的進(jìn)行了總結(jié),將同學(xué)說的長、寬、無橋墩、有個(gè)拱形的橋洞等板在黑板上,根據(jù)此又讓一個(gè)同學(xué)畫了圖,讓同學(xué)體會(huì)到課文通過這幾方面表達(dá)了橋的雄偉,并讓同學(xué)自已練習(xí)想方法讀出這種感覺,這時(shí)同學(xué)很自然地都會(huì)通過感情朗讀這幾個(gè)方面來表達(dá)感情。中間的那個(gè)啟始句很難理解,我引導(dǎo)同學(xué)這句話為什么沒用以前的寫法直接說“橋還很美觀”,加上了不但而且的內(nèi)容有什么好處,同學(xué)在反復(fù)讀后能體會(huì)出這樣表示出橋的特點(diǎn)很多,經(jīng)過引導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)有總結(jié)上文總結(jié)下文,也是下文的開始。

          課結(jié)束后,我引導(dǎo)同學(xué)交流了自已設(shè)計(jì)的未來的橋,并引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系學(xué)校和近的東門橋,仿照課文介紹東門橋。在本課拓展得比較多,我發(fā)現(xiàn)拓展雖用了課堂上不少的時(shí)間,但調(diào)起了同學(xué)的興趣,并不影響課堂的內(nèi)容,反而會(huì)服務(wù)于課堂。

        趙州橋教學(xué)反思3

          在展示《趙州橋》第一課時(shí)過程中,關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手,掌握漢字的識(shí)字、寫法,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí)。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文,讀準(zhǔn)讀通課文,對課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中,學(xué)生通過互幫互學(xué),鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)。在學(xué)生對課文有了初步了解的情況下,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向。

          一、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

          課上我利用10分鐘左右要求孩子們初讀一下課文,把生字、詞和不懂的地方做出記號(hào),或圈或點(diǎn)都可以。讓學(xué)生自主識(shí)字。孩子有自己獨(dú)道的識(shí)字方法,讓學(xué)生匯報(bào)自己最得意的識(shí)字方法。如:加一加、減一減、換一換、字理識(shí)字、利用形聲字形旁、聲旁來記憶。在多次的方法的應(yīng)用匯報(bào)中,相互啟發(fā)中,孩子一定會(huì)積累很多識(shí)字的方法,同時(shí)又促進(jìn)自主識(shí)字的能力進(jìn)一步得到提高!對孩子好的識(shí)字方法,及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

          匯報(bào)展示過后,鞏固所學(xué)生字。我采用的方法有兩種,一是在豐富多彩的游戲中鞏固,如開火車等。二是在讀文中鞏固。識(shí)字的目的是什么?無非就是為了更好地去讀文,理解我們的文本。而讀文、體會(huì)文又反過來鞏固了這些字的認(rèn)識(shí)。課堂上,學(xué)了生字后,我讓孩子們默讀課文,找出能概括每個(gè)自然段內(nèi)容的詞語或句子,批注在書上。通過句子語段的交流,進(jìn)一步在語境中識(shí)字,同學(xué)們在交流中,讀句、讀文、的確流利度比學(xué)前有了進(jìn)步。

          二、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫

          這一課要求會(huì)寫的字有13個(gè),我是和孩子們一道找出最不好寫的字,如易錯(cuò)的字、筆畫多的字、筆順特別的字等來指導(dǎo)。先是觀察字的特點(diǎn),每筆每畫的位置,然后就學(xué)生提出的和我認(rèn)為學(xué)生比較易出錯(cuò)的四個(gè)字(趙、創(chuàng)、舉、智)進(jìn)行了細(xì)致地指導(dǎo)示范。

          孩子們很會(huì)觀察,讓學(xué)生范寫,提出了自己的見解,幫助同學(xué)糾正。之后,同學(xué)們在書寫中,心中有了這些字,基本能做到一氣呵成,再對照,再比較,再去完善地書寫。

          三、多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)融合

          在教學(xué)中,充分地體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,首先要讓學(xué)生有充分地選擇學(xué)習(xí)方式的自由空間,才能讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。在自主感悟“李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?”讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式進(jìn)行自學(xué),學(xué)生采取的方式很多,如:畫一畫、演一演、填一填等方式來理解。在匯報(bào)交流時(shí),通過小組的互相補(bǔ)充和老師的適時(shí)指導(dǎo),進(jìn)一步加深學(xué)生對課文的理解。整堂課下來,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高,也學(xué)得比較深入!耙陨鸀楸尽,在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          當(dāng)然,要把識(shí)字寫字教學(xué)真正落到實(shí)處,而又要提高效率非一日之功。課堂中孩子們的坐姿我反復(fù)地在提醒,但在書寫中,我比較忽視他們的書寫姿勢,這是課堂中的失誤。另外課堂中,如果把梳理課文的時(shí)間稍稍壓縮一些,把書寫訓(xùn)練的時(shí)間再加強(qiáng)一些,把給予孩子書寫的肯定性的語言運(yùn)用地更豐富一些,相信課堂中孩子的識(shí)字寫字能力與實(shí)效會(huì)更加出彩!

        趙州橋教學(xué)反思4

          一、字詞教學(xué),重點(diǎn)突出。

          對于三年級(jí)的學(xué)生,生字教學(xué)不再是教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生字詞的認(rèn)讀情況時(shí),先讓學(xué)生自讀,然后讓學(xué)生說說哪個(gè)詞語比較難讀,然后對該詞語進(jìn)行領(lǐng)讀,以達(dá)到以點(diǎn)蓋面的作用。特別是針對多音字“爪”的正音,課文中有一個(gè)詞語是“前爪”(qiánzhǎo),而這個(gè)“爪”比較難讀,學(xué)生很容易讀錯(cuò)。于是,楊老師特地指出來,讓學(xué)生一起來讀一讀,這樣做不僅可以加深印象,還有助于學(xué)生一開始就存有正確的概念。另外,楊老師還告知學(xué)生,“張牙舞爪”也讀“zhǎo”,從課內(nèi)到課外,起到舉一反三的效果。

          二、教師語言具有導(dǎo)向性。

          在語文課堂上,對教師的語言要求極高,因?yàn)榻處熣Z言的導(dǎo)向性直接影響學(xué)生的答題方向和準(zhǔn)確性。楊老師的語言有了很大的進(jìn)步,面對學(xué)生的回答也是從容不迫、游刃有余。比如在第一段的教學(xué)中,學(xué)生從讀中知道了趙州橋已有一千三百多年了,楊老師馬上說“你知道了它的歷史”。當(dāng)學(xué)生說它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)的,楊老師就說“你知道了它的設(shè)計(jì)者和建造的時(shí)間”。特別是當(dāng)學(xué)生繪聲繪色地讀完第一段時(shí),楊老師便說:“聽了你們的朗讀,我已經(jīng)迫不及待想去看看這座世界聞名的石拱橋了。你們想不想呢?”這樣的回答不僅肯定了學(xué)生的朗讀水平,又很自然地過渡到了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),有種渾然天成的感覺。

          還有在第二段的學(xué)習(xí)中,楊老師依然用她具有導(dǎo)向性的語言回應(yīng)著學(xué)生的回答。如在感受趙州橋的雄偉時(shí)——

          生:從橋長五十多米,寬有九米多,我感受到趙州前的雄偉。

          師:你從數(shù)字上看出了它的雄偉。

          生讀:橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。

          師:用三個(gè)數(shù)字寫出了趙州橋的雄偉。

          這一系列的數(shù)字的確說明了趙州橋的雄偉,而楊老師毫不累贅的話語簡潔又明了地暗示了學(xué)生的善于解讀課文,為楊老師這樣的教學(xué)機(jī)智而喝彩。

          三、借助多媒體突破難點(diǎn),重視語言文字訓(xùn)練。

          李春在設(shè)計(jì)整座橋時(shí),為什么在大橋洞的頂上還有四個(gè)小橋洞呢?這樣的設(shè)計(jì)到底好在哪呢?這是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。楊老師利用現(xiàn)代教學(xué)手段,出示了兩張河水上漲時(shí)水如何從大橋洞和四個(gè)小橋洞流出的圖片,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,再用自己的話說說這樣設(shè)計(jì)的巧妙之處。由于直觀的效果,學(xué)生很容易就理解了這樣設(shè)計(jì)的原因。

          生1:這樣的設(shè)計(jì)很巧妙,發(fā)大水的時(shí)候水可以從四個(gè)小橋洞流出,橋就不會(huì)被沖壞了。

          生2:這樣設(shè)計(jì)既減輕了河水對橋的沖擊力,又減輕了橋的重量,節(jié)省了石料。

          生3:這樣設(shè)計(jì),水沖過來時(shí)可以從小橋洞里流出,對橋的影響就小了。

          因?yàn)閺膱D片上我們就可以清楚地看到水是如何嘩嘩地從四個(gè)小橋洞里流過,那么這樣設(shè)計(jì)的好處學(xué)生也就顯而易見了,所以雖是難點(diǎn),卻被楊老師這樣的設(shè)計(jì)輕而易舉地解決了。因此,我們說適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以幫助學(xué)生理解比較抽象的道理,也就是我們常說的變抽象為直觀,學(xué)生就更易于理解。

          在了解這樣設(shè)計(jì)的意圖時(shí),楊老師還不忘語言文字的訓(xùn)練。先讓學(xué)生讀讀“既……又……”的句子,知道“既……又……”連接了兩個(gè)并列的內(nèi)容,明白前后的內(nèi)容可以調(diào)換,然后,請學(xué)生用上這樣的句式來說話。這樣做的好處是:一則對關(guān)聯(lián)詞從了解過渡到運(yùn)用;二則是語言文字學(xué)習(xí)中不可忽視的觸類旁通、舉一反三;三則還可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面語言的運(yùn)用能力,真是一劍三雕啊。

          另外,楊老師的教態(tài)也有了很大的變化,沒有了以往的急噪,沉穩(wěn)了很多,給人一種舒適之感。整個(gè)預(yù)設(shè)也是環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,整個(gè)教學(xué)過程顯得流暢、簡潔,沒有拖沓的感覺,而對于問題的探究也能尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,對知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)卻一點(diǎn)兒也不馬虎。一節(jié)課下來,學(xué)生對于趙州橋的設(shè)計(jì)者、建造時(shí)間和歷史有了一定的了解,同時(shí)感受到了它的雄偉和堅(jiān)固,并且明白了為何要這樣設(shè)計(jì)的道理,所以我認(rèn)為這是一堂扎實(shí)有效的課。

        趙州橋教學(xué)反思5

          《趙州橋》一課著重介紹了趙州橋的歷史地位和雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。為了切實(shí)落實(shí)學(xué)生的思想品德教育要滲透到每科的教學(xué)中去,配合我校開展的“探究式”教學(xué)模式研討活動(dòng),我一改往日傳統(tǒng)的逐段分析、講授的教學(xué)模式,在《趙州橋》一課上大膽嘗試,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,從而達(dá)到多方位訓(xùn)練的目的。

          一、收集資料,課前做好充分準(zhǔn)備。

          教學(xué)前,我布置了一項(xiàng)作業(yè),就是讓全班同學(xué)通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料?刹檎艺n外書籍,上網(wǎng)查詢等,并將自己收集的資料進(jìn)行整理、歸納,以待上課教學(xué)時(shí)用。

          這一次的課前預(yù)習(xí),我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí),而是盡可能地去收集自己所需的材料?纯破諘、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事,于是,我就投其所好,通過這些渠道將資料收集好,并加以整理、歸納,無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。

          二、質(zhì)疑解疑,輕輕松松學(xué)習(xí)課文。

          “萬事俱備,只欠東風(fēng)"教學(xué)時(shí),一開課,我就說要帶他們到趙州橋去玩玩,并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景,這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文,說說你讀完課文后,都知道了什么?待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后,我又提了一個(gè)問題:“你還想知道什么?”“一石激起千層浪”,問題一提出,頓時(shí)課堂氣氛活躍了起來,同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來,老師將這些問題進(jìn)行整理、歸納。隨后,我就讓同學(xué)們分成小組,將課前收集的資料拿出來,看看能用自己現(xiàn)有的資料解決哪些問題。在學(xué)習(xí)小組中,同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見,相互交流,通過自己的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問題,同時(shí)也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時(shí)間討論后,接著學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行交流。通過小組進(jìn)行合作解決問題,學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱,這樣的構(gòu)造既堅(jiān)固,又節(jié)省石料。

          課堂上的教學(xué)要求,以及重難點(diǎn),就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中,輕輕松松地完成了。當(dāng)然,這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力,來及時(shí)幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不對的地方。

          三、激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

          在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)——美觀時(shí),我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案,并讓學(xué)生用自己的話給我們描述一番,當(dāng)他們感到的確很美時(shí),再問:這么美的圖案,我們該怎樣讀出來呢?學(xué)生的情感被激發(fā)后,一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味,連老師也被他們所感染。又如,當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí),我要求學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺。?dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時(shí),“水到渠成”,我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的感情去朗讀課文最后一段。

          四、給橋取名,訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散思維。

          《趙州橋》一課教學(xué)快結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié),收到了意想不到的的效果!拔覀兌贾磊w州橋是以地名而命名的,請同學(xué)們再為這座橋取個(gè)有意義的名字,并說明理由。”話音剛落,學(xué)生情緒激昂,踴躍舉手:

          ——李春橋。因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)和參加建造的,為了紀(jì)念他,取這個(gè)名字。

          ——光榮橋。這座橋使每一個(gè)中國人感到無尚光榮、無比驕傲。

          ——“拱上加拱”橋。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉,也是這座橋構(gòu)造的主要特征。

          ——奇跡橋。趙州橋能一直保存到今天,已有1300年的歷史了,它充分顯示了中國勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國建橋史上的一個(gè)奇跡。

          還有“智慧橋”、“堅(jiān)固橋”等等五花八門的答案,聽著同學(xué)們娓娓道來的理由,我心里真是有著說不出的驚喜。我想,這一次教學(xué)上的改革,總算收到了一定的成效。

          五、新聞發(fā)布,讓學(xué)生增長課外知識(shí)。

          我把《趙州橋》一課的教學(xué)延伸到了課后,在第二課堂時(shí)間里,我專門開展了一個(gè)“橋梁新聞發(fā)布會(huì)”,由同學(xué)向大家介紹有關(guān)趙州橋和其它橋梁的知識(shí)。大家把收集到的各方面資料,都在“發(fā)布會(huì)”上向班上同學(xué)發(fā)布,有關(guān)趙州橋的由來,趙州橋的傳說,盧溝橋等等。有些資料是我聞所未聞的,在同學(xué)們面前,我也只得承認(rèn)自己孤陋寡聞了?吹剿麄円粋(gè)個(gè)得意的模樣,我不得不打心眼里佩服他們。

          以上就是我對《趙州橋》一課的整個(gè)教學(xué)過程,它主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)中去,對問題主動(dòng)地去進(jìn)行探究,去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅,讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的一件樂事。

        趙州橋教學(xué)反思6

          《趙州橋》主要講趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固以及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)過想象趙州橋欄板上雕刻的.圖案,體會(huì)趙州橋的美觀。這節(jié)課我圍繞著趙州橋的堅(jiān)固、美觀為主線,讓學(xué)生在閱讀理解過程中感受勞動(dòng)人民的智慧和血汗。主要做法如下:

          投石問路,縱觀全篇

          趙州橋給你留下什么樣的印象?你能從文中找出適宜的詞語來形容它嗎?

          二、投影演示,體會(huì)堅(jiān)固

          趙州橋是一座石拱橋。為什么要建造一座石拱橋就和石拱橋的自身特點(diǎn)緊密相關(guān)。

          出示趙州橋橋長圖片的演示,由橋長的相關(guān)數(shù)字聯(lián)系材質(zhì)將學(xué)引入到設(shè)計(jì)的理解。

          三、操作實(shí)踐,體會(huì)創(chuàng)舉

          趙州橋是中國建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉,在建筑形式上,趙州橋在石拱橋的基礎(chǔ)上,它的兩邊還各有2個(gè)小的橋洞,這樣的設(shè)計(jì)有它的獨(dú)特之處。既減輕了流水對橋身的沖擊力,石橋不容易被大水沖壞;又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。為了讓學(xué)生更易于理解,異常在幻燈片中制作了相關(guān)的投影片。讓學(xué)生經(jīng)過觀察水流的增大和水流的走向,讓學(xué)生明白,當(dāng)水流小時(shí),水流經(jīng)過大的石洞,當(dāng)水流大時(shí),水不僅僅能夠從大橋洞經(jīng)過,還能夠從四個(gè)小橋洞經(jīng)過,對洪水進(jìn)行分流。在演示過程中,學(xué)生明確了這種設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處,從而感受當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的智慧,是他們用他們的智慧和血汗才建造了這樣一座聞名中外的趙州橋。讓學(xué)生理解“創(chuàng)舉”,是別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有做過的,感受創(chuàng)舉,經(jīng)過教師講述,讓學(xué)生懂得課外知識(shí),“這座橋建于隋開皇大業(yè)年間,由一名普通的石匠李春所建,距今已有1350多年的歷史。在漫長的歲月中,雖然經(jīng)歷過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn),卻仍然安然無恙、巍然挺立在清水河上!弊寣W(xué)生感受趙州橋的堅(jiān)固,經(jīng)歷8次地震還安然無恙、巍然屹立,可見趙州橋的堅(jiān)固,是勞動(dòng)人民的智慧和血汗,是中國建橋史上的創(chuàng)舉。

          四、抓重點(diǎn)詞,體會(huì)美觀

          趙州橋不但堅(jiān)固,并且美觀。這是一個(gè)過渡句,巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。在主力美觀時(shí)。我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。主要有以下兩個(gè)問題:1、這個(gè)自然段描述了橋的什么?2、它們分別是什么樣貌的?用“――”標(biāo)出表示樣貌的詞語。經(jīng)過讀書,讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,“相互纏繞,回首遙望,雙龍戲珠”經(jīng)過重點(diǎn)詞語想象他們的樣貌,從而體會(huì)雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣!痹僬故沮w州橋的圖片,讓學(xué)生去感受真的圖案,感受他的栩栩如生。之后,朗讀課文,帶著想象去體會(huì)趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。期間穿插讓學(xué)生同桌相互“纏繞”、“回首”、“戲珠”的動(dòng)作體會(huì),學(xué)生參與熱情高。

          在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。閱讀是此刻語文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的資料和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。課堂結(jié)構(gòu)還應(yīng)更加緊湊,教師的個(gè)人基本功還要加強(qiáng)。沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。如果課前對相關(guān)資料有更加充分的了解,在引導(dǎo)和詮釋時(shí),我就能更好的起到穿針引線的作用了。

          以上就是我對《趙州橋》一課的課后反思,我會(huì)在今后的教學(xué)中改善不足,努力提高語文教學(xué)本事。

        趙州橋教學(xué)反思7

          《趙州橋》是一篇說明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容:雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文,很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。

          首先,以簡馭繁,為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù),同時(shí)又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。我采用不同的方法,引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后通過教師范讀和學(xué)生自讀,把學(xué)生的思路引進(jìn)課文,為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良好的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。

          其次,化難為易,為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平,讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的,在學(xué)生默讀課文時(shí),我要求對照書上插圖,在初步了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,出示圖片,引導(dǎo)全班學(xué)生研究。此外,我尊重學(xué)生的發(fā)言,從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性。

          這堂課上完,我認(rèn)為成功之處有:1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)

          制作課件時(shí),首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用,讓孩子形象直觀地感受。

          2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,思路清晰。開課伊始,我出示課題后,首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),力求完成每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中,我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文,并用“----”畫出描寫趙州橋特點(diǎn)的詞語:雄偉、堅(jiān)固、美觀,從而直奔重點(diǎn)段。

          3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),我從知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面,設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

          (1)了解趙州橋的特點(diǎn),背誦自己喜歡的部分。

         。2)有感情的朗讀課文,體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

         。3)積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

          4、重視朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語感。

          閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三段時(shí),通過找重點(diǎn)詞句,使學(xué)生體會(huì)到趙州橋的雄偉和美觀,并讓學(xué)生通過各種形式地讀表現(xiàn)出來 ,進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。

          當(dāng)然,本課還有許多遺憾之處。如:1、課上下來感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,師生配合不夠默契,沒能讓讓每一位孩子真正地動(dòng)起來。2、課前沒收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。3、課堂調(diào)控能力還不夠。

          在今后的教學(xué)工作中我將一如既往,勇于實(shí)踐,不斷反思,努力提高自身教學(xué)技能,真正理解“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義所在。

        趙州橋教學(xué)反思8

          《趙州橋》是一篇說明性的課文,思路很清晰,主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容:雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受到了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確,簡練,又不乏生動(dòng)。學(xué)這篇課文,很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。

          在教學(xué)設(shè)計(jì)上,導(dǎo)入環(huán)節(jié)從學(xué)生預(yù)習(xí)和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題,細(xì)讀課文時(shí)首先引讀了第一段,引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造的時(shí)間及通過本段內(nèi)容總結(jié)出的趙州橋的特點(diǎn)。第二三段的特點(diǎn)讓學(xué)生自由朗讀總結(jié)出并小組討論找出相關(guān)詞語。第四段的處理采用感情朗讀法,讓學(xué)生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅(jiān)固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標(biāo)”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求,又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。感情朗讀指導(dǎo)時(shí),采用出示重點(diǎn)句子,在學(xué)生品詞析句,感悟思想感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。拓展延伸環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比,對趙州橋有名的原因做進(jìn)一步的了解。

          本課《趙州橋》的第二自然段在結(jié)構(gòu)上很有特色,以總分段式出現(xiàn),是進(jìn)行寫作指導(dǎo)的好范例,在教學(xué)時(shí)適當(dāng)向?qū)W生滲透總起句,及總分式的寫作方法,感覺做的很好。

        趙州橋教學(xué)反思9

          《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn),贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

          一、以讀為主

          閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律,本課教學(xué)中,我也把朗讀擺在了十分重要的位置,強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué),“同學(xué)們,你們平時(shí)喜歡用什么方法來讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂,不錯(cuò)!”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著讀!”“一字不落,也不錯(cuò)!”“我喜歡默讀!”“看得仔細(xì),也很好!”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來朗讀這一段,并找一找本段主要寫了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了:趙州橋的地理位置、設(shè)計(jì)者和建造的年代!澳菫槭裁匆榻B這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹,我還知道了,趙州橋是一座世界聞名的石拱橋!薄昂芎,那有誰能告訴我世界聞名說明了什么?”“說明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋,為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀,劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了!薄斑@是一句句子,其中包括了建造時(shí)間和設(shè)計(jì)者,那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計(jì)并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰?請找出一些詞語概括!保ㄔ僮x此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”!罢埬阌靡粋(gè)詞來概括這二個(gè)詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)?”

         。ń處煶鍪揪渥犹羁眨勤w州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠(yuǎn)”,我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中,注意句子的通順性。然后全班評(píng)議決定使用年代久遠(yuǎn)(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解,層層深入,讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感。

          二、多種學(xué)習(xí)方式并存,自主選擇

          此篇文章中,第二自然段是重點(diǎn)段落,我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo)。“同學(xué)們讀課文的方式有很多,相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說:劃重點(diǎn)詞句,畫畫等!接下來就請你們采用不同的方法來自已學(xué)習(xí)第二自然段!”“老師,我是用劃重點(diǎn)詞語的方法來學(xué)習(xí)的。我找到了‘趙州橋橋長50多米,有9米多寬;全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞!@些句子來說明趙州橋的結(jié)構(gòu)。”“嗯,你找得真不錯(cuò)!還有同學(xué)用了別的方法嗎?”“老師,我用了畫圖的方法!薄澳蔷驼埬闵蟻斫o我們展示一下吧!”“嗯,你畫的趙州橋真是惟妙惟肖,那你能不能告訴我,為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫在一起呢?”“那樣看起來就不舒服了!”“哦,原來趙州橋在設(shè)計(jì)時(shí)還體現(xiàn)了一種對稱的美!那同學(xué)們,你們還能找到生活中哪些對稱的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯(cuò)!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對!我們生邊其實(shí)還有許許多多對稱的物品,希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來觀察它們!”(至于這樣的設(shè)計(jì)有什么樣的作用,這些內(nèi)容書上都寫得較為清楚,所以我沒有花大力氣去講,只作了簡單的分析)。接下來,我請學(xué)生對趙州橋的設(shè)計(jì)作一個(gè)評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)是:“很了不起”;“哦!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺得設(shè)計(jì)者和建造者也很了不起!”“為什么呢?”“因?yàn)橐郧皼]有卡車、挖土機(jī)這些機(jī)器幫助,全都是靠當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來建造的!”“嗯,聽了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!”“老師,我覺得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯,老師也跟你有同感!”這時(shí)全班都有了共鳴,師生共同來探討工程的不易和出色,人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì)我國悠久的文明,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。這種學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí),更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,從課本當(dāng)中去感悟更多,這才是最重要,也是我們語文教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的。

          遺憾之處:

          1、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。

          2、課堂調(diào)控能力還不夠。

        趙州橋教學(xué)反思10

          《趙州橋》這篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字,不但寫明了趙州橋的位置,設(shè)計(jì)者,建造年代,更重要的是,把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前;然后講這樣設(shè)計(jì)的好處,并對其設(shè)計(jì)的美觀加以描繪,使人們仿佛身臨其境,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重點(diǎn)。

          這堂課的成功之處有:

          1、設(shè)計(jì)課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí),首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo),解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用,讓孩子形象直觀地感受。

          2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,思路清晰。開課伊始,我出示課題后,讓學(xué)生小聲讀課文,畫出描寫趙州橋特點(diǎn)的句子,說說趙州橋是一座怎樣的橋?然后,一步步引導(dǎo)孩子們理解趙州橋幾個(gè)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計(jì)之雄偉、堅(jiān)固;學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受雕刻的精致美觀。為了突出重點(diǎn),一四自然段以讀代講。

          3、重視語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我安排了一處小練筆,分兩步進(jìn)行:首先,用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式,寫一寫你心中想要雕刻的龍,既激發(fā)了學(xué)生的想象力,又進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。其次,拓展開去,用上“有的……有的……還有的……”這個(gè)排比句式,寫一寫生活中的其他場景,真正為提高孩子的寫作水平奠基。

          遺憾之處:

          1、沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書面資料。

          2、課堂調(diào)控能力還不夠。如:整堂課上下來感覺,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,師生配合不夠默契,沒能讓每一位孩子真正地動(dòng)起來。

        趙州橋教學(xué)反思11

          《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊的一篇說明文,它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn),是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

          在教學(xué)過程中,我以“趙州橋的什么特點(diǎn)給你的印象最深刻?”這一問題為線索,引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,邊感悟,學(xué)生暢所欲言,興趣很濃厚。

          在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我以一個(gè)學(xué)生伸開雙臂為例,趙州橋長50多米,相當(dāng)于幾乎全班同學(xué)的手臂連在一起;寬9米多,相當(dāng)于10個(gè)小朋友手拉手,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉,比較形象,學(xué)生印象也很深刻。

          趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn),這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),采用先閱讀文本再小組討論的方式,請孩子來做李春,自己介紹自己的作品,孩子們概括得非常好,講解也很到位。同時(shí),為了讓孩子們對趙州橋的堅(jiān)固有更深刻的體會(huì),我還引入了一些資料:在1400年的歷史中,趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊,八次大地震搖撼,以及車輛重壓,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

          引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋雕刻的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我讓學(xué)生充分地讀文本,然后暢談感受,再引導(dǎo)孩子帶著這些感受讀文本,讀出了對趙州橋雕刻的贊美之情。同時(shí),我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精美的圖案是1400年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的,非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時(shí),體會(huì)會(huì)更深。最后配樂朗讀,更升華了這種感情。正當(dāng)孩子們還徜徉在這優(yōu)美的文字之中時(shí),我趁熱打鐵,抓住讀寫結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)孩子再觀察幾幅趙州橋上的其他雕刻,并模仿課文中的句式進(jìn)行語言組織,孩子們想象豐富,用詞新奇,描述十分精彩!

          總之,這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,整堂課“語文味”比較濃厚,整體效果比較理想。

        趙州橋教學(xué)反思12

          學(xué)習(xí)了《趙州橋》后,學(xué)生開始做作業(yè)了!墩n堂作業(yè)》本上有這么一題趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是()學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,學(xué)生也講到過了,估計(jì)不會(huì)有什么問題吧!可收上本子一看,粗心的學(xué)生還是鬧了笑話。有的寫沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞(看,把小橋洞給忘了),有的寫著沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,橋上還有四個(gè)小橋洞(呵呵,把小橋洞都給搬到了橋上了,不知是干啥用的),有的寫著沒有橋墩,只有四個(gè)小洞(這還是橋嗎?)還有真讓人又好氣又好笑。我隨手在紙上畫起了這幾位設(shè)計(jì)師的杰作,畫著畫著,腦子里冒出個(gè)念頭,這不正是訓(xùn)練作文的好材料嗎?

          師:同學(xué)們,我們都知道李春設(shè)計(jì)的趙洲橋是建橋史上的創(chuàng)舉,誰來說說趙洲橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是什么?

          生:沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞,大橋洞頂上的左右兩邊,各有兩個(gè)小橋洞。

          師:不錯(cuò),李春設(shè)計(jì)的趙洲橋的確是這樣的。咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師是怎樣設(shè)計(jì)趙洲橋的呢?老師讀設(shè)計(jì)方案,請幾位同學(xué)上來畫設(shè)計(jì)圖。

         。ㄎ曳_學(xué)生的作業(yè)本讀,幾位學(xué)生畫圖。教室里笑聲不斷。)

          師:看到這樣的設(shè)計(jì),你們有什么感想?

          生1:我們的設(shè)計(jì)把世界聞名的趙洲橋給變形了。

          生2:我們做作業(yè)太不細(xì)心了,鬧出了這樣的笑話。

          生3:我覺得學(xué)好語文很重要,如果表達(dá)錯(cuò)了,最好的設(shè)計(jì)也白搭。

          師:看,咱們把趙洲橋設(shè)計(jì)成這樣,李春如果泉下有知,也會(huì)生氣的。咱們就把今天的事寫下來,將功贖罪,并讓其他小朋友也知道咱們的感受,不犯同樣的錯(cuò)誤,好嗎?

         。▽W(xué)生欣然同意)

          師:那么,題目可以怎么出呢?

          生1:趙洲橋變形記

          生2:李春生氣了

          生3:咱們班的橋梁設(shè)計(jì)師

          師:題好文一半,相信同學(xué)們接下來的表現(xiàn)會(huì)更出色!

         。▽W(xué)生熱情高漲,寫作速度也比平時(shí)快多了。接下來的自批互改,佳作點(diǎn)評(píng)也進(jìn)行得十分熱烈。此次習(xí)作,學(xué)生易于表達(dá),也樂于表達(dá),效果還真不錯(cuò)。)

          [反思]

          在實(shí)施新課程的過程中,我們也曾為如何開發(fā)課程資源而大傷腦筋過。眾里尋他千百度,驀然回首,資源竟在你我忽略處。教學(xué),不是缺乏資源,而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們做個(gè)有心人,有著敏銳的資源意識(shí),即使是稍縱即逝的資源,我們也能輕易地把它抓住。一個(gè)眼神,一句話,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),只要留心,都可以成為語文教育的素材,幫助我們營造一個(gè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,讓學(xué)生在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。

        趙州橋教學(xué)反思13

          林州市姚村鎮(zhèn)下陶學(xué)校王永慶

          在本節(jié)課上,我關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在學(xué)生的初步學(xué)習(xí)中,我指導(dǎo)學(xué)生從文中的字、詞入手,掌握漢字的讀音、寫法以及意思,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲取自己需要的知識(shí)。在掌握基本字詞的基礎(chǔ)上,進(jìn)而學(xué)習(xí)課文,讀準(zhǔn)讀通課文,對課文有初步的了解與認(rèn)知。在學(xué)生的小組活動(dòng)中,學(xué)生通過互幫互學(xué)及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,鞏固自主學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,能按照老師的指導(dǎo),在小組長的帶領(lǐng)下有條不紊的展開學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中緊緊跟著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況給予有效地指導(dǎo),針對學(xué)生易出現(xiàn)的字詞問題,進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。在課文的初步學(xué)習(xí)中,我在學(xué)生對課文有了初步了解的情況下,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)明確了方向。

          在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)了不少問題,首先在展示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是,語言的描述不具有指導(dǎo)性,尤其是能力目標(biāo)“感受趙州橋的神奇美麗,感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情!笔菑睦蠋煹慕嵌瘸霭l(fā)描述的,如果改為“在仔細(xì)閱讀課文的過程中,注意捕捉自己的情感體驗(yàn),與同學(xué)交流。”這樣可能更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)?第二,沒有捕捉住教學(xué)中出現(xiàn)的“火花”,指導(dǎo)學(xué)生展開高效的學(xué)習(xí)。如“舉”這個(gè)字的學(xué)習(xí),學(xué)生說到“舉世聞名”這個(gè)詞,那么及時(shí)和文中的“世界聞名”聯(lián)系起來學(xué)習(xí),再拓展到句子的學(xué)習(xí),這樣就能更好地做好學(xué)生從低段的學(xué)習(xí)到中段學(xué)習(xí)地銜接。第三,學(xué)生對各類橋的知識(shí)所知甚少,限于生活與閱歷又根本不可能去知道、涉獵更多的知識(shí),所以這就要求我們老師多動(dòng)手(查閱資料)、多動(dòng)腦(篩選資料)為學(xué)生搞好服務(wù)。這樣會(huì)讓我們的課堂更有實(shí)效,更有利于學(xué)生的發(fā)展。

        趙州橋教學(xué)反思14

          《趙州橋》是一篇說明性的課文,向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個(gè)特點(diǎn),體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

          我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線,重點(diǎn)品讀,體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn),最終升華主題,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

          在體會(huì)雄偉時(shí)主要經(jīng)過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語是體會(huì),尤其是幾個(gè)數(shù)字,在學(xué)生找出之后,我?guī)兔W(xué)生和我們的教室做比較,用真實(shí)的長度來體驗(yàn)趙州橋的雄偉,能夠說效果還是不錯(cuò)的,同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢,感受到了趙州橋的雄偉。

          在介紹堅(jiān)固時(shí)主要是讓學(xué)生經(jīng)過趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來體會(huì)堅(jiān)固,首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖,再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處,從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓,尤其是有幾個(gè)好處這塊,如果當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”也許會(huì)讓課堂變得更為緊湊。欣賞趙州橋“美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的,開始創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的欣賞環(huán)境,經(jīng)過配樂朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,可是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞,也沒有經(jīng)過朗讀來體會(huì)趙州橋的美觀,而是直接讓孩子

          去背誦,這顯得有些倉促,應(yīng)當(dāng)讓孩子也來一次配樂欣賞,再經(jīng)過圖片的感染,讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美,然后再背誦,效果也許會(huì)好很多,會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

          最終經(jīng)過這些特點(diǎn)的結(jié)合,以及歷史的悠久,讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起,從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。還有一個(gè)“過渡句”的處理不是太得當(dāng),應(yīng)當(dāng)放到第二和第三自然段中間,那樣會(huì)顯得更加自然。

          總體來說,感覺自我在品讀課文上有了提高,對教材的分析能更加深入透徹,對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚,手段更多樣了,明白了第二課時(shí)應(yīng)當(dāng)上成什么樣的課,朝什么樣的方向去努力,去打造自我的課堂。收獲還是不小的。

        趙州橋教學(xué)反思15

          《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,我鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行自我介紹,然后,引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想和民族命運(yùn)、國家未來聯(lián)系起來,從而談到安濟(jì)橋的“安濟(jì)”的意思,為趙州橋的修建切入思想路線,就是古代勞動(dòng)者是如何用智慧建造趙州橋的。引導(dǎo)學(xué)生不僅感受趙州橋的特點(diǎn),而且了解設(shè)計(jì)者和建造者的“工匠”精神,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把學(xué)生帶入設(shè)定的氛圍之中。

          在感受趙州橋十分雄偉時(shí),我先讓學(xué)生讀課文,畫出趙州橋的樣子,然后通過個(gè)人朗讀、重點(diǎn)詞理解、師生配合讀感受趙州橋“雄偉”的特點(diǎn);趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上,理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課的教學(xué)重點(diǎn),這一部分內(nèi)容我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),采用先閱讀文本再小組討論的方式,請孩子來做李春,自己介紹自己的作品,孩子們概括得非常好,講解也很到位。同時(shí),為了讓孩子們對趙州橋的堅(jiān)固有更深刻的體會(huì),我還引入了一些資料:在1400多年的歷史中,趙州橋經(jīng)受住無數(shù)次洪水沖擊,八次大地震搖撼,以及車輛重壓,千年如一日,至今仍巍然挺立在洨河之上,學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。

          為了讓學(xué)生更深刻的理解“趙州橋表現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干”,我通過圖畫對比古今建造條件的不同,并引出趙州橋的設(shè)計(jì)者李春,激勵(lì)學(xué)生像李春一樣用心做事,用智慧創(chuàng)造生活,做一個(gè)有理想、用智慧為人民服務(wù)的時(shí)代新人。

          為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng),我在課文講解后,又分析了文章的寫法,教會(huì)學(xué)生過渡句和中心句的作用和運(yùn)用方法,并進(jìn)行簡單的練習(xí)。讓學(xué)生欣賞各式各樣的古代石拱橋和現(xiàn)代橋,感受我國的橋梁藝術(shù)。激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛,激勵(lì)大家發(fā)揮想象:讓學(xué)生設(shè)計(jì)一條心目中最理想的橋,并畫出來給大家加以介紹,學(xué)以致用,介紹時(shí)用上本課學(xué)到的寫作方法。

          總之,這節(jié)課我秉承引導(dǎo)學(xué)生多讀、多感、多悟,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,整堂課“語文味”比較濃厚,整體效果比較理想。

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