求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的求比一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課上完后，情緒一直處于亢奮狀態(tài)。孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常投入：他們認(rèn)真思考、積極發(fā)言并且能夠認(rèn)真傾聽(tīng)伙伴的發(fā)言。那自信的笑容、那澄澈的眼神、那高高舉起的小手、那如同鳥(niǎo)兒一般清脆的發(fā)言，讓我——孩子們的老師，感到了由衷的自豪�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“教師要自覺(jué)幫助學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中”。我想，我做到了這點(diǎn)。
一、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂
孩子們由衷地喜歡上課，是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。由于教學(xué)設(shè)計(jì)中各環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、情境的創(chuàng)設(shè)貼近孩子、吸引孩子，讓他們感到了新奇、有趣，從而把這種喜悅帶入了學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
在備課的日子里，我想的最多的就是：“這個(gè)地方用什么方法孩子們會(huì)更喜歡？”在第一環(huán)節(jié)，與孩子們比賽做題，孩子們非常專心和認(rèn)真，不但速度快，而且質(zhì)量也高于以往，前三道題只有一兩人出錯(cuò)，錯(cuò)誤最多的第四題——被減數(shù)中間有0的減法，也只有10人出錯(cuò)。占全班人數(shù)的五分之一。第二環(huán)節(jié)：當(dāng)我把黃鸝、喜鵲、啄木鳥(niǎo)三位森林小衛(wèi)士的彩色圖片展示在孩子們眼前時(shí)，我聽(tīng)到了孩子們驚喜地發(fā)出“啊”的感嘆，我看到了孩子們踴躍尋找信息提出問(wèn)題的積極狀態(tài)，我的情緒也為之一振。還有當(dāng)我把百靈、杜鵑、山雀這三位小衛(wèi)士介紹給孩子們時(shí)，他們也表現(xiàn)出了極大的興趣，這種源自天然的愛(ài)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得解決問(wèn)題變得更容易。最后的“你說(shuō)我猜”“我說(shuō)你猜”游戲更是引發(fā)了孩子們的極大興趣。我看到自信的笑容洋溢在每個(gè)孩子的臉上，課堂上蕩漾起了勃勃生機(jī)。
二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，彰顯課堂魅力
“彭老師，你們班上的孩子太可愛(ài)了，就算四年級(jí)的孩子也很難做到在這么長(zhǎng)的時(shí)間里的'專心和投入”。課后，負(fù)責(zé)課堂觀察的兩位老師以及錄課的老師，不斷地在夸孩子們課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)好。的確，無(wú)論開(kāi)始的練習(xí)題還是后面的動(dòng)筆解決問(wèn)題，孩子們都能靜靜地、集中精力進(jìn)行計(jì)算。而當(dāng)孩子們用學(xué)具分析數(shù)量關(guān)系，相互交流、集體交流時(shí)，他們又能做到侃侃而談，思路清晰。傾聽(tīng)習(xí)慣也非常好：曲悠揚(yáng)小朋友在展臺(tái)前講解自己的想法時(shí)，沒(méi)有表述清楚，馬上就有好幾個(gè)小朋友提出了質(zhì)疑。還有游戲的環(huán)節(jié)，沒(méi)有一個(gè)孩子?xùn)|張西望或漫不經(jīng)心，都在饒有興致地說(shuō)啊、算啊，這都是難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”如果沒(méi)有平時(shí)的精心培養(yǎng)，一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)，僅靠課前的叮囑，孩子們的“聽(tīng)、說(shuō)、問(wèn)、算”是達(dá)不到這么令人贊嘆的程度的。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，反思本節(jié)課自己的教學(xué)，覺(jué)得有許多地方需要改進(jìn)：
首先體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)上，少做了一個(gè)超級(jí)鏈接。信息窗3的情境圖承載了解決“喜鵲捉了多少只蟲(chóng)子？啄木鳥(niǎo)呢？”的所有信息。當(dāng)課件演示完第一個(gè)數(shù)量關(guān)系“比146多38只”后，要解決第二個(gè)問(wèn)題“啄木鳥(niǎo)捉了多少只蟲(chóng)子？”還需要情境圖的再次出現(xiàn)，而我課前沒(méi)有進(jìn)行鏈接，課堂上要用卻出不來(lái)了，還好，我急中生智，在黑板上書(shū)寫(xiě)了數(shù)量關(guān)系“比黃鸝少捉12只”，才使得孩子們的學(xué)習(xí)沒(méi)有受到影響。
其次是從課堂上看，孩子們對(duì)于鳥(niǎo)兒是發(fā)自內(nèi)心地喜歡，但對(duì)各種鳥(niǎo)兒的不同模樣并不是很熟悉。同組的老師提醒我，最好在黃鸝、喜鵲、啄木鳥(niǎo)的圖片旁邊標(biāo)上漢字，孩子們可能分辨不清哪是黃鸝，哪是喜鵲。我言聽(tīng)計(jì)從，馬上采納。課上完后，我猛然想到：怎么沒(méi)在百靈、杜鵑、山雀這幾個(gè)字的旁邊貼上鳥(niǎo)的圖片呢？那孩子們豈不在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，不經(jīng)意間就又增添了一點(diǎn)鳥(niǎo)類的知識(shí)呢？
錄完課后，我的心情久久不能平靜。我感覺(jué)我們的數(shù)學(xué)課堂，就猶如一片蔚藍(lán)的天空，孩子們就如同那活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)。作為孩子們的引領(lǐng)者，我應(yīng)當(dāng)盡心盡力，運(yùn)用自己的智慧，為孩子們提供更廣闊的空間，讓他們?cè)谶@片自由的天空里飛得更好、飛得更高。
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