朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思（精選11篇）
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 1
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去�！边@句話寫(xiě)出了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情�！翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長(zhǎng)路難走的困難，是說(shuō)雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑�！盃�(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的.革命精神。
課文通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛(ài)同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見(jiàn)大，于細(xì)微處見(jiàn)精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。
由于孩子對(duì)朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、“一塊兒”兩個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)�？梢灾饕プ×讼胂缶毩�(xí)，讓大家想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒(méi)有了會(huì)想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”在想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神.
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 2
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來(lái)比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì)于不常見(jiàn)的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，告訴了學(xué)生朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí)，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進(jìn)行交流。加深學(xué)生對(duì)時(shí)代的理解，時(shí)代的認(rèn)識(shí)，所以課前我又搜集了大量關(guān)于井岡山以及朱德的相關(guān)資料，并制成課件，通過(guò)圖片和導(dǎo)讀讓學(xué)生了解歷史，走進(jìn)時(shí)代。
本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，課上同學(xué)們讀書(shū)熱情，積極發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)，課下給家人講了《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事，以及閱讀了與朱德有關(guān)的革命故事，在孩子們心中注入了革命英雄人物的種子，讓他們走進(jìn)了歷史，走進(jìn)了那個(gè)艱苦奮斗的年代，讓他們明白今天的幸福生活是老一輩無(wú)私奉獻(xiàn)的結(jié)果！
本節(jié)課采用的教學(xué)方法有，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文拼音，加上與同學(xué)合作，師生合作，利用多次識(shí)讀、再認(rèn)等方式，認(rèn)識(shí)本課生字！
學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，根據(jù)詞語(yǔ)手冊(cè)，觀看課件圖片，師生討論等方式來(lái)理解“山高路陡”等詞意，讓學(xué)生體會(huì)挑糧上山的艱難困苦！體會(huì)戰(zhàn)士和朱德挑糧的艱辛，正是這種原因，戰(zhàn)士是“藏”扁擔(dān)，朱德是“找”扁擔(dān)，兩大對(duì)比，兩大主線來(lái)講《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事！以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，我先讓他們?cè)谛〗M互相說(shuō)，然后在全班交流。
讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)戰(zhàn)士對(duì)朱德是愛(ài)戴和關(guān)心，朱德對(duì)戰(zhàn)士是愛(ài)護(hù)之情！這種同甘同苦的`精神正是革命的最寶貴的精神，值得學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)！
最后讓學(xué)生演一演的方式，讓學(xué)生通過(guò)塑造角色走進(jìn)歷史，體會(huì)人物情感！
總之，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開(kāi)始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 3
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命根據(jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。課文共四個(gè)自然段，以“朱德的扁擔(dān)”為題，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)，娓娓道來(lái)，向我們展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的敬愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文講述的事件距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，根據(jù)課文特點(diǎn)與學(xué)情分析，我在教學(xué)中采取直觀感知、創(chuàng)設(shè)情境的方式，了解故事背景、理解重點(diǎn)詞意，激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。通過(guò)“開(kāi)國(guó)大典”圖片及偉人的介紹，深化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。本課的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)革命精神的頌揚(yáng)，更是一次愛(ài)國(guó)主義的洗禮與教育。
交流資料，初識(shí)偉人。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示“開(kāi)國(guó)大典”的圖片，配以簡(jiǎn)介，再讓學(xué)生交流課下搜集的朱德同志的`資料，初步“認(rèn)識(shí)”偉人。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更直觀地了解朱德同志的身份及政治地位，為學(xué)習(xí)課文、感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
直觀感知，深化理解。圖片相較于文字，更直觀、更具有沖擊力。對(duì)于低年級(jí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將多媒體資源配之簡(jiǎn)要說(shuō)明更便于他們進(jìn)行理解感受，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)“扁擔(dān)”、“草鞋”、“斗笠”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解時(shí)，出示相關(guān)實(shí)物圖片，配以教師的語(yǔ)言補(bǔ)充，能讓學(xué)生對(duì)這個(gè)物品的外形及作用產(chǎn)生直觀感受。結(jié)合井岡山的地貌圖片，再講解挑糧路---“山高路陡”的特點(diǎn)，更具說(shuō)服力，也更利于學(xué)生理解挑糧的艱辛。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。朗讀是語(yǔ)文的基本功，本課的教學(xué)過(guò)程中，貫穿每個(gè)自然段的練讀及有感情朗讀，旨在體會(huì)文章表達(dá)的情感。整篇課文沒(méi)有一句對(duì)話描寫(xiě)，則是通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、心理進(jìn)行充分的描寫(xiě)刻畫(huà)，傳達(dá)情感。本文長(zhǎng)句子較多，我先示范讀，再讓學(xué)生自主練習(xí)，在朗讀時(shí)注意句中的停頓。在講讀故事的過(guò)程中，著重指出如“五六十里”、“山高路陡”、“藏”等句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)感情，感受形象。
小組學(xué)習(xí)，合作探究。本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)，探討了“戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?dān)”及“大家因?yàn)槭裁丛桨l(fā)敬愛(ài)朱德同志，而不藏他的扁擔(dān)”兩個(gè)問(wèn)題。利用這兩次小組合作學(xué)習(xí)，理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，從“藏扁擔(dān)”、“找扁擔(dān)”、“不藏扁擔(dān)”中，體會(huì)朱德同志以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，以及戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心與敬愛(ài)之情。
升華認(rèn)識(shí)，傳承精神。在學(xué)習(xí)完課文后，推薦學(xué)生閱讀《朱德的故事》這本書(shū)，號(hào)召學(xué)生傳承朱德同志的偉大精神，做社會(huì)主義新時(shí)代優(yōu)秀的接班人。課程的尾聲與開(kāi)頭導(dǎo)入首尾呼應(yīng)，偉人精神的頌揚(yáng)到愛(ài)國(guó)主義教育的情感升華，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也帶給學(xué)生一次愛(ài)國(guó)教育的洗禮。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 4
《朱德的扁擔(dān)》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命根據(jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔(dān)”為題，與細(xì)微處見(jiàn)精神，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平時(shí)，娓娓道來(lái)，既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的`紅軍指揮官形象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心、敬愛(ài)之情。
教學(xué)之前，我給學(xué)生們布置了查閱資料的作業(yè)，以便于孩子開(kāi)門(mén)更好的理解本課內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于刻了字的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此著眼于這根扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于學(xué)生對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，向家長(zhǎng)了解，或在家長(zhǎng)的幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料，初步認(rèn)識(shí)朱德，課中適時(shí)介紹朱德并交代當(dāng)時(shí)的背景，補(bǔ)充講解當(dāng)時(shí)井岡山的軍事形勢(shì)，雖寥寥數(shù)語(yǔ)但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。
在整體感知課文后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑：讀了課文，你有什么不懂的地方？一石激起千層浪，學(xué)生提的問(wèn)題很多，有詞語(yǔ)類：會(huì)師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據(jù)地、儲(chǔ)備等；有問(wèn)題類：大家為什么要把朱德的扁擔(dān)給藏起來(lái)呢？朱德同志為什么又找來(lái)了一根扁擔(dān)？朱德同志為什么要在自己的扁擔(dān)上寫(xiě)上“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字？等等。引發(fā)學(xué)生在讀中思，讀中悟。
在第2自然段的教學(xué)中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走”來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合圖畫(huà)體會(huì)“挑糧路”之長(zhǎng)、之險(xiǎn)，“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去”這句話中的“爭(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情，進(jìn)而體會(huì)戰(zhàn)士們不怕困難、爭(zhēng)相挑糧的精神。
本課教學(xué)中，只學(xué)了前兩個(gè)自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生以督促2悟，并進(jìn)行隨文識(shí)字，大多數(shù)同學(xué)對(duì)這兩個(gè)段落里的字詞掌握較好。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 5
《朱德的扁擔(dān)》是二年級(jí)的第六單元的第二課，這篇文章主要寫(xiě)了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧，因?yàn)閼?zhàn)士們心疼朱德，把他的扁擔(dān)藏了起來(lái)，后來(lái)朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)并寫(xiě)上“朱德記”三個(gè)字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。
第一課時(shí)教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺(jué)整節(jié)課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問(wèn)題，因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的課堂習(xí)慣，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成。時(shí)間安排不合理，生字教學(xué)拖得時(shí)間很長(zhǎng)，導(dǎo)致第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀時(shí)間不夠，指導(dǎo)不到位。
二、因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生課堂上缺乏趣味性，教學(xué)時(shí)沒(méi)有從孩子的'興趣出發(fā)，應(yīng)該嘗試一下激勵(lì)性的語(yǔ)言和小物品（小貼畫(huà)），首先吸引孩子的注意力，這樣開(kāi)展教學(xué)才能效果加倍！
三、針對(duì)課件問(wèn)題，因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生課件應(yīng)該注音，還有字體應(yīng)該是正楷，做課件的時(shí)候原本是沒(méi)有問(wèn)題的時(shí)候，但是沒(méi)有打包處理，后來(lái)字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點(diǎn)遺憾。
四、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新，以后應(yīng)該多看一點(diǎn)教育理論方面的書(shū)籍，多參加各式各樣的教研活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。
教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，以后會(huì)繼續(xù)努力再努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 6
毛濃華 《朱德的扁擔(dān)》這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。 如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的'浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動(dòng)時(shí)，心靈的閘門(mén)就已經(jīng)開(kāi)啟了，人物的個(gè)性得到鮮明地再現(xiàn)。
教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 7
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來(lái)的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。在教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》這一課時(shí)，我通過(guò)“多讀課文”的方法，引導(dǎo)孩子自己感悟，取得了良好的教學(xué)效果。
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文旨在通過(guò)發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，介紹朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落(第三段)。表現(xiàn)朱德高貴品質(zhì)的'兩個(gè)關(guān)鍵成語(yǔ)我是通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感受，自己提問(wèn)來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)的。
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，目的是讓學(xué)生不同的個(gè)體真正走進(jìn)文本，獲得與眾不同的感悟，促進(jìn)語(yǔ)文能力的發(fā)展和思維能力的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 8
一、學(xué)語(yǔ)文，要扎扎實(shí)實(shí)。
語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自己，讓學(xué)生在每一節(jié)語(yǔ)文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是，我先從整體入手，通過(guò)初讀感知文意，通過(guò)在讀感知人物特點(diǎn)；然后從細(xì)節(jié)入手，通過(guò)課文的重點(diǎn)詞句品析，逐步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人格魅力。
新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，提倡在生活中學(xué)語(yǔ)文、活用語(yǔ)文。上課是，我努力尋找文本與生活的.結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言、學(xué)以致用。
二、學(xué)語(yǔ)文，要輕輕松松。
在開(kāi)課設(shè)計(jì)時(shí)，我以扁擔(dān)挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇，換來(lái)的是學(xué)生高漲的參與熱情。整堂課沒(méi)有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充滿了好奇心，一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 9
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事，讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。通過(guò)圖文結(jié)合讓學(xué)生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)你看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖中的內(nèi)容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語(yǔ)句、或自己組織語(yǔ)言。我繼而又問(wèn)，為了解決糧食問(wèn)題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？一個(gè)極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓?xiě)?zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時(shí)，他已經(jīng)無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我欣喜的`送給他一副贊賞的笑容，其實(shí)能說(shuō)出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來(lái)讀懂的目光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對(duì)“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象，又從人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“做”，使學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考參與課堂活動(dòng)，通過(guò)有效的引導(dǎo)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的情感，可以通過(guò)朗讀來(lái)感悟，此時(shí)，人物的形象便深深地烙在了學(xué)生的心靈深處．
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 10
《朱德的扁擔(dān)》這一文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)。
這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，學(xué)生只有在了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景才能更好地理解課文。學(xué)生對(duì)于扁擔(dān)充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我補(bǔ)充了朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí)，還告訴學(xué)生十大元帥是：林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書(shū)到用時(shí)方恨少” 呀！如果平時(shí)能多引導(dǎo)學(xué)生多讀一些歷史、革命題材的書(shū)籍，現(xiàn)在上起課來(lái)就輕松多了，這是我今后應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)的'方面之一。在品讀課文，理解課文時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來(lái)感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學(xué)生對(duì)“井岡山”等詞語(yǔ)感到陌生，我又稍加介紹了一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過(guò)“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。由此引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫“會(huì)師”，學(xué)生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴眮?lái)了解儲(chǔ)備糧食的原因和挑糧的原因，并通過(guò)反問(wèn)“去挑糧容易嗎？”讓學(xué)生理解“山高路陡”等詞語(yǔ)的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，我先提問(wèn)“朱德是怎樣挑糧的？”讓學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)穿著，再說(shuō)動(dòng)作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué)生想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了心里會(huì)怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒(méi)有了會(huì)想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？”以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，他們?cè)谶@里說(shuō)得很合理到位，通過(guò)想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會(huì)。
所以，教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，讓知識(shí)轉(zhuǎn)為己有，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法。
朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 11
語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程的集中體現(xiàn)，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語(yǔ)言符號(hào)，而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語(yǔ)言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見(jiàn)解，豐富的感情。因此我們的語(yǔ)文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡(jiǎn)單的“是什么”、“怎么樣”來(lái)機(jī)械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語(yǔ)言文字所依托的生命意義，使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在
或高昂或深沉的情緒中對(duì)人生有所頓悟。
《朱德的扁擔(dān)》一課，我就充分注意去挖掘文本價(jià)值，激活學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走�！边@句話可以看出路程之遙遠(yuǎn)，其挑糧之艱難�？墒牵覀冞@些孩子根本無(wú)法體會(huì)到這一點(diǎn)，就算我講解了很艱難，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時(shí)，就無(wú)法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了！因此在教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你知道五六十里到底有多遠(yuǎn)嗎？”學(xué)生根本沒(méi)這個(gè)概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來(lái)回那么遠(yuǎn)，學(xué)生馬上說(shuō)：“哇！那么遠(yuǎn)��！我們坐車還要好長(zhǎng)時(shí)間呢！”我又問(wèn)：“那你們走過(guò)這么遠(yuǎn)的路了嗎？ ”生：沒(méi)有，這么遠(yuǎn)，我們走得話，到那兒的'話可能要天黑了。 我接著說(shuō)：“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來(lái)走這么遠(yuǎn)的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學(xué)生馬上回答：“累唄！”聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，我突然覺(jué)得現(xiàn)在的孩子真的沒(méi)吃過(guò)苦，干脆讓這些小皇帝們來(lái)試試！于是，我提議來(lái)個(gè)親身體驗(yàn)，我要請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個(gè)身材挺健壯的吳長(zhǎng)松，給他身上背上兩個(gè)書(shū)包，誰(shuí)知他對(duì)大家說(shuō)一點(diǎn)也不重，那這樣，我又給他加了個(gè)書(shū)包。于是他開(kāi)始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開(kāi)心的看著，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說(shuō)：“運(yùn)糧可不能耽擱，山上的戰(zhàn)士們還等著呢？”于是吳長(zhǎng)松又開(kāi)始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來(lái)，叫他起來(lái)，他繼續(xù)背著書(shū)包走，終于走完了20圈。這時(shí)，我問(wèn)大家：“你們看我們的同學(xué)背著書(shū)包在教室里走了20圈，現(xiàn)在你們來(lái)觀察一下”大家發(fā)言可積極了，有的說(shuō)：“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸吳長(zhǎng)松的背，那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“背上都濕了，還很熱”，我請(qǐng)表演的吳長(zhǎng)松說(shuō)感受，他說(shuō)：“我覺(jué)得真累，手都酸了，腳都疼了！”
這時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得吳長(zhǎng)松背得很輕松嗎？戰(zhàn)士們肩上的糧食更多，走的路更遠(yuǎn)，遇到的困難更多，你能想到他們會(huì)遇到什么困難嗎？”馬上，有學(xué)生就說(shuō)：“他們走的山路會(huì)很高，路會(huì)很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險(xiǎn)了。”吳長(zhǎng)松很積極的舉手，他說(shuō)：“他們走那么遠(yuǎn)，草鞋會(huì)磨破，腳會(huì)打起泡的！”還有學(xué)生說(shuō)：“路上有許多送動(dòng)的石頭，會(huì)絆腳的，一不小心就會(huì)摔交的” 我連忙說(shuō)：“你們說(shuō)得真是太好了，老師都仿佛看到了他們?cè)谶@樣的路上艱難的走著�！�
學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，通過(guò)教師對(duì)文本的挖掘，激活了他們對(duì)文本的獨(dú)特感受，也讓這代的小皇帝們體驗(yàn)到戰(zhàn)士們那辛苦的路程。這段雖不是重點(diǎn)段，但從這里所讓學(xué)生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價(jià)值，激活學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學(xué)的效果。
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