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      2. 《彩色的翅膀》教學(xué)反思

        時(shí)間:2021-12-16 10:27:40 教學(xué)反思 我要投稿

        《彩色的翅膀》教學(xué)反思2篇

          身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的《彩色的翅膀》教學(xué)反思2篇,歡迎閱讀與收藏。

        《彩色的翅膀》教學(xué)反思2篇

        《彩色的翅膀》教學(xué)反思2篇1

          上課開(kāi)始,我從題目入手,讓學(xué)生想“看到題目,你猜課文寫(xiě)的是什么內(nèi)容?”學(xué)生說(shuō):“看到題目,我想課文可能寫(xiě)的是昆蟲(chóng)的翅膀,或者是寫(xiě)鳥(niǎo)的翅膀之類(lèi)的內(nèi)容!薄巴ㄟ^(guò)預(yù)習(xí),你知道了課文寫(xiě)的是一個(gè)什么故事?通過(guò)這個(gè)故事,贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德?”這一問(wèn),舉手的同學(xué)少了許多。我一看情況不好,覺(jué)得沒(méi)有給學(xué)生思考的時(shí)間,于是,我說(shuō):“請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,并思考那兩個(gè)問(wèn)題!

          一會(huì)兒,一個(gè)學(xué)生舉手了,他說(shuō):“課文寫(xiě)了種西瓜,吃西瓜的故事。”我聽(tīng)后很驚然。為什么學(xué)生會(huì)有這樣的答案?是課文寫(xiě)種西瓜,吃西瓜的內(nèi)容太多了?還是學(xué)生沒(méi)讀懂課文?我不能打消學(xué)生的積極性,于是,我說(shuō):“同學(xué)們,課文種西瓜和吃西瓜只是文章的需要,而插入的一部分內(nèi)容,在寫(xiě)法上叫插敘。請(qǐng)你再默讀課文,思考課文寫(xiě)了一件什么事?”讀完后,有學(xué)生回答說(shuō):“課文寫(xiě)了觀察通訊站信號(hào)兵小高回家探親,回來(lái)時(shí)帶回來(lái)一箱昆蟲(chóng)的故事!彪m然是在我的引導(dǎo)下,學(xué)生回答出來(lái)的,但是我高興學(xué)生自己讀懂了課文。

          在《課標(biāo)》中,5—6年級(jí)段中對(duì)閱讀的要求其中有“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景,人物,細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡,憎惡,崇敬,向往,同情等感受!边@是對(duì)閱讀課文,體會(huì)課文的一些要求。我細(xì)細(xì)想想,也許是自己在平時(shí)這方面的訓(xùn)練少了一些,沒(méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練,才導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)概括課文。這是自己平時(shí)沒(méi)按《課標(biāo)》的要求做,沒(méi)把《課標(biāo)》作為自己的備課知道和參考。

        《彩色的翅膀》教學(xué)反思2篇2

          《彩色的翅膀》是第二單元的一篇略讀課文,課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士,利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲(chóng),并將它們帶上海島來(lái),給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的`事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng),戰(zhàn)士帶著昆蟲(chóng)歸隊(duì),大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛(ài),擴(kuò)大開(kāi)來(lái),是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛(ài),那樣的愛(ài)由那彩色的翅膀舞動(dòng)著,沒(méi)有豪言壯語(yǔ),只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛(ài)。

          由于這是一篇略讀課文,我讓學(xué)生在導(dǎo)讀的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容,然后再抓住導(dǎo)語(yǔ)中的兩個(gè)問(wèn)題——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲(chóng)帶回寶石島?二是找出文中感受深刻的句子談?wù)劯惺堋Ul(shuí)曾想,孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲(chóng)帶回寶石島的原因時(shí),就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案,又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái),未免太死板,而且效率低。我靈機(jī)一動(dòng),順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó),那肯定有你們特別充足的理由,能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書(shū)上勾畫(huà)起相關(guān)句子來(lái),紛紛談起了自己的感受。從這節(jié)課,我感覺(jué)到教師的隨機(jī)應(yīng)變能力和對(duì)課堂靈活處理的必要性。

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