《詹天佑》教學(xué)反思范文（精選11篇）
在我們平凡的日常里，我們要在教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編幫大家整理的《詹天佑》教學(xué)反思范文（精選11篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《詹天佑》教學(xué)反思1
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
1、《語文課程標準》中關(guān)于第三學(xué)段的閱讀有這樣一個要求“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。”在這則教學(xué)案例中，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解“總是”“否則”“惹”等字的意思，學(xué)生在理解這些詞句的同時，體會到了詹天佑在接受任務(wù)時所面臨的壓力，進一步體會到了他的愛國精神。
2、把朗讀訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終。以讀代講，以讀激情，讀中悟情，學(xué)生通過有感情地朗讀，把帝國主義丑惡的嘴臉和言行以及詹天佑修好鐵路的決心都銘記于心，通過兩者的比較，更能激發(fā)學(xué)生對詹天佑的欽佩這情，同時也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情感，真正做到了與文本對話。
3、體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在這則案例中，我并沒有過多的講解，只是起了引導(dǎo)和推波助瀾的作用，幫助學(xué)生從字詞入手深刻理解課文的思想內(nèi)容。
4、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動畫。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時，要激發(fā)學(xué)生提問題如：為什么要設(shè)計人字形線路？設(shè)計這個線路有什么好處？在交流過程中充分體現(xiàn)了課標中強調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思2
學(xué)完《詹天佑》一課。我讓同學(xué)們把喜歡的段落背下來。
第二天上課，我便檢查學(xué)生們的背誦情況。不錯， 多數(shù)同學(xué)都把自己喜歡的段落背了下來，還有一個同學(xué)沒檢查，他可是我們班的老大難，總是背不過書。為了激起其學(xué)習(xí)的積極性，課前我曾單獨找他說：“這一課，你挑選一段最簡單的背下來就行。”他答應(yīng)了下來。我想：他應(yīng)該準備好了吧。于是點了名讓他背誦。
誰知，他站起來后，竟說了一句：“袁老師，請您給大家背一段喜歡的段落，好嗎？” 他一說出口，我就滿臉地不高興，心想：你這個袁野，膽子真夠大的，是老師檢查你背誦，怎么向老師叫起板來？
正要對他發(fā)火，質(zhì)問他到底準備了沒有，可又一想：這個同學(xué)由于經(jīng)常完不成作業(yè)，而受到過多的批評。現(xiàn)在的他，對老師的批評，雖口上答應(yīng)，但卻落實不到行動上，就象一個人身上的虱子多了，反而不覺得癢了。做老師的要不拿出個榜樣來，他還真誰都不服。
于是我不再板著面孔，而是微笑著對大家說：“同學(xué)們，袁野同學(xué)提的問題很好。到現(xiàn)在為止咱們班還有兩個人沒有背誦，一個是袁野，一個是老師。下面，由老師先背誦一段，再由袁野背誦。”
班里出奇地靜下來，看來，不單是袁野，其他同學(xué)也都希望欣賞一下老師的背誦。畢竟這樣的事在學(xué)生面前還是第一次。平時習(xí)慣了檢查同學(xué)們，連我自己也不知道受同學(xué)們檢查是一種怎樣的滋味。想著這些，連我這個當(dāng)老師的都覺得不安起來。不過，很快我便定下神來，有聲有色地背了一段文章。
剛一背完，袁野便帶頭鼓起掌來。我聽到下邊有同學(xué)說道：“沒想到老師背得這么美。”接著有人說道：“袁野，輪到你背了。”袁野慢慢地站起來，不好意思地說道：“老師，我還沒背過呢。”
他一說完，我就氣不打一處來，同學(xué)們更是七嘴八舌，都說：“你欺騙了老師，是個不誠實的孩子。”
看到大家群起而攻之，我的心倒軟了下來，我想：“我不能再批評他了，否則，他會消沉下去的，應(yīng)該給他解圍。”想到這里，心里便有了主意。我對同學(xué)們說道：“同學(xué)們請靜下來，俗話說得好，人在有難時，應(yīng)幫他一把，會讓他產(chǎn)生無窮的力量，渡過難關(guān)的。幫助別人，就等于快樂自己嗎！老師想和袁野約定一件事：明天上課時，老師背誦整篇課文，讓袁野自選一段最喜歡的背，好不好？”大家聽了一致贊同，袁野也趕緊答應(yīng)了下來。
第二天一上課，袁野便主動提出先讓他背誦，我答應(yīng)了他的請求。他便背了起來。哎！背完一段了，他怎么還再往下背，還真有股倔強脾氣，大概想和老師一比高低。正想著，他一下子停下來。原來他已經(jīng)把課文背了一大部分了，還真神了。于是我?guī)ь^給他鼓起掌來，表揚他背書很用功夫。表揚的同時，我看到袁野的臉上露出了很少見到的笑容。
接下來我把課文從頭到尾背了一遍。唉！這一次，竟沒有同學(xué)給我鼓掌。倒是看見除了袁野外，都舉起了手，我以為學(xué)生們要給我提毛病呢！便讓課代表發(fā)言。課代表站起來說道：“老師，你都要求自己背誦了整篇課文，我們也要求自己背誦了整篇課文。早自習(xí)在你未來之前，我們同桌之間就互相檢查了一下，讓我們也在課堂上亮亮相吧！”你瞧，一個個還真和老師較上了勁。
時間有限，不能一一背了。于是我提議由袁野起頭，讓全班一起來背誦。我也加入到了背書的行列中來。學(xué)生們看到老師跟他們一起背起書來，背書的勁頭就更足了。
事后，我想：老師的模范作用可真大。在學(xué)生面前，老師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的知心朋友，應(yīng)俯下身子來和學(xué)生一道學(xué)習(xí)，而不是板著臉孔當(dāng)圣人。學(xué)生和老師都是一樣的人，要求學(xué)生做到的，老師應(yīng)第一個先做到。己所不欲，勿施于人；要施于人，己要先欲。只有這樣，才能在學(xué)生面前樹起一個真實可學(xué)的榜樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才會更足。
真應(yīng)該感謝袁野同學(xué)給我提出的問題，它讓我清醒地認識到：知識面前，人人平等，為人之師，責(zé)任更加重大。
真心希望學(xué)生們能給我提出更多的意想不到的問題，讓我們共同解決，讓我們師生能夠共同快樂地成長！
《詹天佑》教學(xué)反思3
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量，詹天佑教學(xué)反思。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
文章的中心詞是“杰出”和“愛國”。我圍繞著這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心，教學(xué)反思《詹天佑教學(xué)反思》。教學(xué)課文后有這樣的反思：
教學(xué)中注重了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句，讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。在交流過程中充分體現(xiàn)了課標中強調(diào)的以學(xué)定教,通過交流，分享彼此的思考，見解和認識，從而達成共識，共享，共進。對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是"開鑿隧道“和”設(shè)計人字型線路"這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題,我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
以上是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
一、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠。看看其他優(yōu)秀老師的課堂，這點都做得很好，他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗，學(xué)生自然能做到“書讀百邊，其義自見”。
二、在教學(xué)中，關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上，我的學(xué)生在比較機械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺到，自己對學(xué)生的啟發(fā)還是不到位。
《詹天佑》教學(xué)反思4
語文新課程標準中提到：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”
近幾年來我們不斷地去探究如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文學(xué)科整合，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，同語文新課程標準的落實達到和諧的統(tǒng)一。經(jīng)過幾年的研究，許多的教師對語文與信息技術(shù)的整合已有了一定的認識。但與此同時我們也發(fā)現(xiàn)，能夠給每個學(xué)生配備一臺電腦實現(xiàn)人機對話的學(xué)校并不多。即使是省市級的學(xué)校，具備這樣硬件設(shè)備的課室也只有一兩間，普通的學(xué)校就更不用說了。這似乎就給我們的整合帶來了限制，使我們不能廣泛地開展這種課型。正是因為這種限制使區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心教研組萌發(fā)了一種想法：能否只用一臺計算機來實現(xiàn)學(xué)科間的整合后來，很榮幸得到教研組的信任，我們鄧世昌紀念小學(xué)接到了這個試驗任務(wù)。接受任務(wù)后，我們就開始不斷地琢磨一臺計算機環(huán)境下的整合該如何實施畢竟這種環(huán)境下的整合課從未有老師上過。后來我們決定把研究的重點放在以下四個方面。
一、研究如何把握學(xué)科與信息技術(shù)的平衡
例如，在研究《詹天佑》這一課的過程中，我覺得最難把握的就是這點。這種整合課如果偏重了信息技術(shù)，就變成了電腦課；相反，如果偏重了語文，與信息技術(shù)的整合就沒能體現(xiàn)出來。最后，我決定把立足點放在語文上，因為這畢竟還是一節(jié)語文課，而與信息技術(shù)的整合就體現(xiàn)在課前的師生從網(wǎng)絡(luò)收集信息；課中的有效運用，突破難點；課后的拓展延伸。只有這樣有機地整合，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能成為師生的助手，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢。
二、研究如何準確地找到整合點
我們不是為整合而整合，必須要從那么多的內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)可以利用信息技術(shù)進行深化和拓展的那些部分，并做到整合了信息技術(shù)后，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。而且要鉆研教材，認真理解新課標理念，仔細分析出可以進行整合的知識點，并把整合分別放在課前，課中，課后。課前的整合體現(xiàn)在師生共同從網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息方面；課中的整合，則是充分讓學(xué)生有機會利用網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集信息，解決學(xué)習(xí)中的重點和難點。例如：為了突破人字形線路設(shè)計的創(chuàng)新這一難點，我們自行設(shè)計了一個人字形線路動畫。通過這動畫，學(xué)生很容易就體會到詹天佑敢于創(chuàng)新的精神。另外，如果按傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)，學(xué)生只會理解到課文所寫的內(nèi)容。但整合了信息技術(shù)后，他們不僅理解了詹天佑的杰出與愛國，還能拓展到課外，了解到現(xiàn)今鐵路的新成就，更激發(fā)出學(xué)生的愛國精神。我還把整合拓展到課后，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇和ＱＱ，在課后繼續(xù)發(fā)表自己的收獲和感受等等。并提供相關(guān)的網(wǎng)站地址，使他們在課后可以瀏覽更多詹天佑的資料，深化學(xué)生對詹天佑愛國精神和杰出才能的體會。
三、研究教師的任務(wù)
新課標理念指導(dǎo)下的教師教的本質(zhì)是：做到指而不明，引而不發(fā)。所以，我認為教師應(yīng)該承擔(dān)一些必要的任務(wù)。
１、提出明確的要求：
在第一課時上課前，我就要求學(xué)生收集詹天佑的相關(guān)資料，使學(xué)生知道詹天佑被稱為“鐵路之父”。第二課時上課前，就要求學(xué)生收集詹天佑對鐵路的貢獻，以及鐵路的新成就，使學(xué)生深入理解詹天佑被稱為“鐵路之父”的原因。
２、師生共同合作學(xué)習(xí)：
在學(xué)生收集好資料后，我們就共同建立了“詹天佑站”。這個網(wǎng)站主要由三方面構(gòu)成──學(xué)生網(wǎng)頁；教師網(wǎng)頁；學(xué)習(xí)論壇。教師要做的就是建立這個網(wǎng)站的框架，弄好學(xué)生網(wǎng)頁的鏈接，好讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇充實。另外就是要建立起教師的網(wǎng)頁，這部分的網(wǎng)頁主要是起到突破教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生感情的作用。例如：我們借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，制作了一段鐵路新成就的影片。憑借色彩鮮明，形象逼真的畫面來拓展語文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生更快，更準確，更牢固，更大容量地接受信息和知識，并激發(fā)他們內(nèi)心的愛國之情，學(xué)生的興趣和激情一下子就被充分調(diào)動起來了。
３、鼓勵學(xué)生去交流：
學(xué)生在預(yù)習(xí)和收集資料的過程中，肯定會遇到疑問。這時，老師就要鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇，及時與老師，同學(xué)交流，起到師生互動，生生互動的效果。
四、研究如何使學(xué)生得到發(fā)展
新課標積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，為了培養(yǎng)學(xué)生，我大膽放手讓學(xué)生去實踐。例如：學(xué)生在明確教師的要求后，他們就開始以小組合作的方式在網(wǎng)絡(luò)等多種途徑中尋找所需的資料。在這過程中，其實也把我們以前的課中小組合作學(xué)習(xí)拓展到了課前，而且他們在收集好了資料后，學(xué)生們?yōu)榱四茉谡n中把收集好的資料更好地展示，他們還會自覺地在小組內(nèi)商量好如何匯報。另一方面，學(xué)生們要在如此資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中，找到自己所需的那些資料，課前他們就必須先充分地讀書，做好預(yù)習(xí)，這一過程也正體現(xiàn)到了新課標所提倡的自主學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生的水平有限，這當(dāng)中難免會出現(xiàn)錯誤。但我認為這不要緊，我們應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)展的空間，我相信通過課中的交流，他們會自己發(fā)現(xiàn)錯誤，再自己改正，這又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因此在學(xué)生收集好資料后，我就讓小組內(nèi)電腦技術(shù)比較好的學(xué)生自己把資料放到站上。而對于這學(xué)生網(wǎng)頁我也只是在課前大概瀏覽了一下，并未做過多的修改。
另外，我覺得課堂上學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。學(xué)生收集資料的能力以及信息技術(shù)素養(yǎng)這兩方面，有了很大的提高，為我們?nèi)蘸罄^續(xù)研究這整合課起到一定的作用。我認為這主要是因為這節(jié)課的資料是他們自己收集回來的，講起來肯定就得心應(yīng)手，充滿自信。因此，我個人覺得“一臺電腦的情況下是可以實現(xiàn)整合的”。
《詹天佑》教學(xué)反思5
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
1、 對教學(xué)模式的運用，要在“活” 字上下功夫。
在講讀第四自然段“勘測線路”部分時，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合。可分成這樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？這一不是讓學(xué)生讀之意內(nèi)容有一個整體把握，建立起一個自己的認知體系。
第二步、深入細致感悟
圍繞這一學(xué)習(xí)目標組織學(xué)生對自學(xué)成果進行交流討論。（學(xué)生1：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口。”因為這段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神。學(xué)生2：最使我感動的語句是：“他親自帶著學(xué)生和工人，……他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。”因為讀著這段話，我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴肅……人物的行動部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？人物的心理活動部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會
————，如果修成了就能————。突出詹天佑的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感，又對學(xué)生進行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、 在動手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用筆畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。
講解時，學(xué)生自學(xué)后畫一畫就有一些困難。“人字形”線路圖確實是很難畫，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，小組內(nèi)動手畫一畫。把個小組畫好的畫交流展示，大家評一評，在讀一讀相關(guān)內(nèi)容，師生共同完成這個示意圖。在這一過程中，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
《詹天佑》教學(xué)反思6
1．以“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”為主線，貫穿整堂課。在教學(xué)中，緊扣“杰出”和“愛國”兩個點，通過反復(fù)朗讀中心句，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中感悟。
2．我采用了畫示意圖、Flash課件輔助等方法，幫助學(xué)生體會詹天佑的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對詹天佑在開鑿隧道時，能根據(jù)不同的地形特點采取不同的方法，對青龍橋附近“人”字形鐵路的設(shè)計嘖嘖贊嘆，對詹天佑的杰出才干敬佩不已。
3．注重學(xué)生語言的積累。例如在讓學(xué)生讀“白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。”這句話時，我啟發(fā)學(xué)生用相關(guān)的詞語送給詹天佑。于是孩子們妙語連珠似的說出了一連串的詞，如“夜以繼日、廢寢忘食、不分晝夜、起早貪黑”等。積累就是為了運用，這樣的訓(xùn)練，較好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4．注重對學(xué)生進行寫的訓(xùn)練。在學(xué)生充分體會詹天佑的“杰出”和“愛國”之后，我把全文提煉成一首小詩，配樂朗誦，把全課推向高潮。然后針對不同層次的學(xué)生，提出了不同難度的要求：或續(xù)寫這首詩，或?qū)憥拙浣o詹天佑的心里話，或有感情地朗讀這首詩。從學(xué)生的練習(xí)反饋來看，學(xué)生聲情并茂的朗誦、富有創(chuàng)意的詩文、發(fā)自肺腑的心里話可以充分證明，這個訓(xùn)練是有效的，一方面檢驗了學(xué)生對課文的理解和體會，一方面發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了朗讀與寫作能力。
然而，由于詹天佑所處的時代已經(jīng)久遠，所處的特殊的歷史背景學(xué)生難以理解，因此大大削弱了學(xué)生對詹天佑“愛國精神”的深刻體會。在教學(xué)過程中，我自我感覺沒能讓詹天佑走入學(xué)生的心里，有些教學(xué)設(shè)計只是浮于表面，沒能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇拜詹天佑是個“愛國”的工程師。這一點讓我深感憾，同時也非常困惑。課后，教研員以及兄弟學(xué)校的老師也提出了很多中肯的意見和建議，也有不少老師提到了這一點。這段日子以來，我一直在思考這個問題，但始終沒有解決的良策，讓我很是苦惱，并一度在潛意識里很“抗拒”詹天佑，甚至有了消極放棄的念頭。
真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。”12月31日，我校邀請了蘇州市名教師、常熟實小的洪溜老師來上示范課。她上的是蘇教版（國標本）第十冊《我和祖父的園子》一課。我被她對教材的深刻理解所打動，被她的詩情畫意所吸引，被她的精妙點撥所折服，被她的激情朗讀所震撼。課后的閑聊，竟讓我茅塞頓開……
洪榴老師告訴我，她剛開始備課時，毫無頭緒與思路可言。頭一回試上，被人全盤否定。在難過之余，不服輸?shù)男愿裰沃龍猿窒氯ァＫ嗫嚆@研教材，還從網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》細細閱讀，想在書中尋找突破口。
洪榴老師又接下去說：“我終于知道我要給予學(xué)生的是什么了！”課堂上，在一段凄婉又悠揚的音樂聲中，教師激情朗誦。我感覺洪老師不僅是在讀課文，更是在讀蕭紅，在讀蕭紅坎坷的一生；不僅是在教課文，更是在用課文教學(xué)生怎樣閱讀，怎樣品詞析句，怎樣面對人生……洪老師的朗讀，使蕭紅的形象以及她的人生態(tài)度牢牢地刻在每個人的心坎里。
洪榴老師對教材的正確把握，以及創(chuàng)造性地使用教材讓我深深地折服。作家蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷，以及她所處的動蕩的社會環(huán)境，都是現(xiàn)在的學(xué)生所難以理解的。但洪老師通過引進《呼蘭河傳》的片段、剪輯切合主題的音樂等方法，讓學(xué)生自然而然地走進作者的世界，走進她和祖父共有的園子，走進作者與祖父的愛與歡樂中。如此，課文的難點，也就不攻自破了。
反思我在備課時，僅僅局限于文本、教參，我對詹天佑的了解也僅僅是課文中的描寫，對詹天佑的愛國精神與杰出才干知之甚少。試想，如果教師都沒有深刻地理解把握教材，又怎能讓學(xué)生深入地感悟品味人物呢？如果現(xiàn)在再讓我重新備課，我會利用一切資源，通過多種渠道，去真正“認識”詹天佑，了解詹天佑的生平事跡，從他在接受修筑鐵路任務(wù)時的義無反顧，去感受他的“愛國”精神；從他在勘測線路中的一絲不茍、親歷親為，去體會詹天佑的“愛國”熱情；從他在修筑過程中克服困難的可歌可泣的動人故事中，品味詹天佑的“杰出”和偉大的“愛國”情結(jié)。我深深地明白了：教師只有自己被打動，才有可能讓學(xué)生受感動。我想：在課堂上，可以通過補充一兩個真實的、感人的故事，讓學(xué)生更深入地感受到詹天佑的崇高品質(zhì)，讓學(xué)生真正動之以情。此時，洪溜老師的話又索繞在我的耳畔：“多少次啊，我在電腦前熱淚長流，蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷深深打動了我。她一生久經(jīng)磨難，但在她的文字當(dāng)中，卻洋溢著幸福與快樂，充滿了愛與親情。根本找不到絲毫的悲傷與憤世嫉俗。她這種積極的人生態(tài)度，怎么不值得我們學(xué)習(xí)？我想用這種思想，來感染我的孩子們，這一定是一筆寶貴的財富。”不錯，在課堂上，學(xué)生們禁不住熱淚盈眶，這正是深深打動他們的地方。
《詹天佑》教學(xué)反思7
課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。
在學(xué)習(xí)活動中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。
在指導(dǎo)朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。閱讀教學(xué)的過程，實際是從無疑到有疑的過程，如何使學(xué)生有疑最終達到無疑，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問，而疑難的解決還是*引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時做得較好。學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
不過，這一節(jié)課也有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好。如：
1、在教學(xué)中過多強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
2、上課時，為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答問題和動手的機會太少。今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進步。
《詹天佑》教學(xué)反思8
《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉，雖文章開篇點題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對當(dāng)時的社會現(xiàn)實，是十分陌生的，對居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋附近的地勢，也只能借語言文字去想像。所以如何使學(xué)生動情，受到詹天佑愛國思想的熏陶，激起愛國情感，形成立志學(xué)習(xí)的動力，就成為本課的教學(xué)難點。
教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”因而，教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀，體會詹天佑的愛國之情，把課文讀通讀熟；第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶。
一、順著思路讀，讀熟課文
（一）整體初讀，讀通課文
這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀，學(xué)習(xí)小組討論，合作學(xué)習(xí)。可思考下面的問題，初探作者的思路：
①課文主要寫詹天佑的什么事跡？②先畫出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？修筑鐵路的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？④在修筑過程中，詹天佑是怎樣克服困難的？
（二）部分精讀，讀熟課文
這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路精讀重點內(nèi)容；結(jié)合朗讀，體會詹天佑的思想感情。
1、默讀課文第2、3自然段，思考：①帝國主義國家要挾清政府的目的是什么？②清政府任命詹天佑為總工程師以后，國內(nèi)外的反映怎樣？談?wù)勀銓Σ煌从车目捶ā?/p>
2、指導(dǎo)朗讀下列句子，讓學(xué)生深入理解內(nèi)容，體會思想感情：①“帝國主義者完全想錯了……詹天佑就是他們中間的一個。”“完全”、“中間的一個”可重讀，整句話語氣稍重，語速適中，要讀得鏗鏘有力，以回擊帝國主義者的要挾。②“消息一傳出來，全國都轟動了……咱們可爭了一口氣。”“咱們”、“爭了一口氣”重讀，整句話讀得可稍輕快，表達出全國人民的喜悅、自豪之情。
3、默讀第4、5、6自然段，思考：①勘測線路時，詹天佑是怎樣克服困難的？②針對居庸關(guān)、八達嶺的地勢特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的？③青龍橋附近的山勢坡度特別大，詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的？
各自然段重點學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法：
〈1〉“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心。”這是第4自然段中的句子。可抓住“第一條”、“一定”、“失掉信心”這些詞語，指導(dǎo)朗讀，整句話要讀得堅定有力，由于是“想”的內(nèi)容，聲音不宜過高。
〈2〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”的意思，再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān)，八達嶺的地勢，畫一畫各自不同的施工方法，體會詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀。
〈3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生畫“人”字形線路，想像運行情況。
二、指導(dǎo)美讀，積淀情感
詹天佑主持修筑京張鐵路的過程是課文的重要部分，其“美讀”訓(xùn)練如下：
1、老師可用生動的語言描述塞外惡劣的`天氣、險象環(huán)生的地形，帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所描繪的情境，動之以情，引起情感共鳴，然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過各種形式的朗讀，學(xué)生就會體會到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點、測繪；在油燈下繪圖、計算；遇到困難，神情嚴肅而又充滿必勝信念。
2、在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對居庸關(guān)、八達嶺、青龍橋附近的地勢，讓學(xué)生想像坐火車穿越隧道、運行在“人”字形線路的情景。“帶頭”、“常常”、“一起商量”包含著對詹天佑工作精神的贊揚。讀到這些詞語，學(xué)生對詹天佑的敬愛之情就會油然而生，語氣隨之加重，語速隨之平緩，達到聲情并茂的境界。 精 品 資 源 下載
《詹天佑》教學(xué)反思9
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不就應(yīng)出自工程人員之口。”這句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句，讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。
三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進行閱讀理解、感悟。透過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標中強調(diào)的以學(xué)定教，透過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。
五、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分資料。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是就應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見文生情”。
2、因為我在這堂課中處理的資料是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分資料”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分資料時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個資料以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，讓學(xué)生談你認為他是個怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論從而讓學(xué)生們在表達上做到言之有理，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和資料及情感融為一體，也能夠提高課堂效率。
透過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選取教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。實踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還能夠幫忙教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會到自己存在的價值與好處。
《詹天佑》教學(xué)反思10
<<詹天佑>>課是人教版六年級上冊第二單元的第一篇課文，第二單元重點讓我們在課文的學(xué)習(xí)中，去感受中華兒女的愛國情懷。詹天佑是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下，詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線，并提前兩年峻工。有力地回擊了帝國主義對中國的藐視，頌揚了詹天佑的杰出與愛國，也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。本文先總后分的寫法，愛國精神貫穿全文，緊扣單元主題，是一篇很好的愛國教育文章。
在本堂課當(dāng)中，課堂氣氛活躍。我始終以杰出和愛國這兩個字貫穿全文，突出了詹天佑的那一份愛國赤子之心，從而讓學(xué)生的愛國激情在課堂上得到了一定的點燃，這也是我們第二單元教學(xué)的重要任務(wù)之一。
一、 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維
本節(jié)課當(dāng)中我大量的運用了信息技術(shù)。制作了教學(xué)課件，并在開頭導(dǎo)入部分引入了聲音和圖片兼具的詩朗誦。以這種傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方式，為學(xué)生思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后面課文的學(xué)習(xí)起到了畫龍點睛的效果，事實證明這種教學(xué)手法是非常有效的。
二、 體現(xiàn)了多種形式的讀
在高段的語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重點放在學(xué)生語感的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上，學(xué)生的語感體從何培養(yǎng)，我認為在課堂當(dāng)中加強學(xué)生的朗讀是非常重要的，語文新課標當(dāng)中也明確指出了“讓學(xué)生在讀中感悟”。因此在課堂上我采用了多種形式的朗讀，根據(jù)課文當(dāng)中的具體情況讓學(xué)生們更為深入的去感受，從而走進詹天佑的內(nèi)心世界，感受他的那份愛國熱情。
例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想失掉信心。”這句話又讓學(xué)生體會：你想強調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。
三、 課堂上采用“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法
在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認真去傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們?nèi)艘蝗海迦艘换铮嫷漠嫞莸难荩v的講。每位學(xué)生都認為自己的設(shè)計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!這種“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法，是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時向中間鑿進”的方法，開鑿八達嶺隧道采用“中部鑿井法”，學(xué)生不易理解，就讓他們細讀課文后畫施工示意圖，以圖示意，交流心得，訂正錯誤。設(shè)計“人”字形鐵路，課文配有插圖，讓學(xué)生畫示意圖并不難，而對用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推”，“過了‘人’字形的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉”這段話學(xué)生不易理解。為此，設(shè)計了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些，都緊扣“領(lǐng)會詹天佑杰出的才干”進行。畫了即說，演示后即解說，加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解。
四、 這堂課所存在的不足之處
1、老師對教學(xué)內(nèi)容的把握還可以做更為深層次的挖掘。
2、老師的上課手法過于單一，在以后的課堂當(dāng)中應(yīng)該嘗試更多的教育、教學(xué)手法進而有效的提高課堂教學(xué)效果。
3、老師的板書設(shè)計有待提高。
4、部分學(xué)生沒有完成老師課前布置的課文預(yù)習(xí)工作。
五、小結(jié)
綜合這堂課的教學(xué)總的來說我還是比較滿意的，課堂紀律非常好。學(xué)生能夠跟著老師的步伐，整堂課以學(xué)生思考、探索、討論為主線，學(xué)生成為了課堂的主角，教師則是課堂當(dāng)中的引領(lǐng)者，這與我們現(xiàn)今所提倡的教學(xué)模式所吻合。學(xué)生讀書很投入，但總覺得他們讀書有點像小和尚念經(jīng)——有口無心，或者是他們不懂課文的含義，要不怎么回答問題的人數(shù)那么少，可能主要原因是我的引導(dǎo)不得法。在以后的教學(xué)過程當(dāng)中我會進行認真細致的反思，認真踏實的上好每一節(jié)課。
《詹天佑》教學(xué)反思11
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能。
使用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，教完這篇課文后，我有以下幾點反思：
一、 聲形色并茂，情景意交融
電子白板走進小學(xué)語文課堂，確實給一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾的小學(xué)語文課堂帶來了生機和活力。我們學(xué)校地處偏僻，在蘭州城的最西頭。學(xué)校這塊電子白板，還得益于遠程教育項目的落實才安裝上。作為電腦愛好者的我，同時又管理學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，上部分信息技術(shù)課，還是高年級語文老師，我特別喜歡使用白板。不僅是因為它很清晰，更主要的是它的交互性讓語文課堂可以更加生動多彩，情境橫生。去年8月，我又有幸參加了省電教中心在省黨校組織的全省數(shù)字
化教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)大會，在會上明博集團和科大訊飛公司為我們配發(fā)了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)和暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，并進行了培訓(xùn)。這兩套系統(tǒng)結(jié)合電子白板以后，可以實現(xiàn)很多功能。可以說真正實現(xiàn)了電子白板的一板多用功能。使小學(xué)語文課堂聲色并茂，情意交融。回來后我及時對本校青年教師和周邊教師進行了培訓(xùn)后，便在平時的教學(xué)中在電子白板上探索使用這兩套數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)。今天《詹天佑》一課我就主要使用了這兩套系統(tǒng)，再加上白板自帶的一個軟件，我2011年自己制作并獲全國一等獎的flash課件《詹天佑》，使這一課真正脫離了多少年來一直使用的黑板，實現(xiàn)了白板的一板多用。我有意識地將電腦顯示器關(guān)閉，所有的操作：課文出示、生字學(xué)習(xí)、情境朗讀、動畫播放、板書、評價等全部在白板上操作并實現(xiàn)。這可以說是我一次大膽的嘗試，是一次對多年依靠黑板教學(xué)方式的顛覆，也是一個全新的開始。
二、 緊扣文本，自讀自悟，使用白板，交流所得。
課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語文教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。堅持讓學(xué)生在“讀中去理解，在理解中去讀”。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學(xué)生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。通過
推敲重點詞句，理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。在學(xué)生自讀自悟，邊讀邊畫的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)交流，然后在白板上勾畫談感受，相互交流，相互補充，充分體現(xiàn)了白板的交互性和優(yōu)越性。本節(jié)課大部分時間，都是學(xué)生在白板上緊扣文本，畫重點詞句，談自己理解。以往我們采取的方式都是學(xué)生在書本上畫，這樣有一個缺陷就是自己畫的詞句別人看不到，閉門造車。想法與別人交流時，別人看不到你抓的是哪幾個重點詞，哪個重點句，所以會形成交流的障礙。現(xiàn)在有了白板，徹底改變了這一情況。本節(jié)課開始學(xué)生較為拘束，后來放開后，很多學(xué)生都愿意上白板把自己的學(xué)習(xí)成果畫出來、談出來與大家交流，因為白板對他們是一個新鮮事物，對他們有吸引力。有些學(xué)生還及時補充了別人畫的句子中理解不到位的地方。整堂課隨意、靈活，很有新意。
三、 數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)使白板如虎添翼。
本節(jié)課電子課本我使用了優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中預(yù)置的電子課本資源。之所以選擇它的原因是，優(yōu)課的電子課本可以隨意放大、拖動、而暢言的電子課本單擊的默認操作是點讀，課上我主要是讓學(xué)生在電子課本上勾畫重點詞、句，然后談理解和感受，不需要點讀。而在調(diào)入圖片，畫隧道示意圖時，我使用的是暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，暢
言的白板界面友好，操作簡便，資源擴展性強，特別適合語文學(xué)習(xí)中交互使用。在板書和小組合作評價打分上，我使用了暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的隨寫板功能，暢言的隨寫板一共設(shè)計了三塊，分別在白板的左、右和下面，而且互不影響，書寫內(nèi)容也可一直保留，寫不下時可以放大，寫滿一板后還可以再接著寫第二板。所以在上課中，我用時調(diào)出，不用時及時隱藏，特別方便。在操作白板的過程中，我將用過的資源直接關(guān)閉或最小化到桌面任務(wù)欄，白板上只留下我當(dāng)時需要的，如果不需要就只留白色，這樣就不會使個別自制力差的孩子分神。這使我想起傳統(tǒng)的黑板，往往在上面寫什么東西都需要提前想好，寫多了你寫不下，寫少了學(xué)生理解又不行。板書寫在黑板上，不能隱藏，整堂課都掛在上面，有時還干擾學(xué)生的注意力。最讓老師傷心的是，擦除黑板上粉筆字時，粉筆灰滿天飛，很多都被我們可愛的老師“吃”了，長此以往，對身體很不好。所以白板的運用真的是一種進步，值得推廣，值得大力倡導(dǎo)我們大家都用起來。
四、 生字學(xué)習(xí)找到新途徑、新方法。
本節(jié)課我在導(dǎo)入新課后安排了一個復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)時我請一位同學(xué)上臺，使用白板自帶的軟件書寫了“庸”字。寫之前在學(xué)生考慮的時候，我很快從白板自帶的資源庫中拖拽出一個田字格來放大，挪動到屏幕的中間。就這一點傳統(tǒng)的黑板是無法做到的。
這個字第七畫學(xué)生容易先寫成豎，在李梓涵同學(xué)寫完后還有很多學(xué)生認為她寫的是錯的。在她寫的時候自己的身體遮擋了寫字的筆順，大部分學(xué)生沒有看清楚。有些上課注意力不集中的學(xué)生更是連看都沒看。寫完后我使用白板的回放功能播放了剛才李梓涵同學(xué)書寫的過程，有意思的是她在寫第三筆時中間停頓了一下，也被白板敏銳地抓住了，在課上還引起了一陣偷偷的笑聲。將同學(xué)寫字的過程瞬間變成孩子們愛看的動畫，即有趣又起到了復(fù)習(xí)的作用。然后我用暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的劃詞搜索和自動識別功能，很快調(diào)出“庸”字的正確筆順，給學(xué)生一個正確的知識。生字筆順基本上都是用flash制作出來的，如果平時做一個字的生字筆順，是比較費事的，但暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置了大量的漢字筆順，基本上涵蓋了小學(xué)語文的生字教學(xué)。傳統(tǒng)的黑板上要講這樣一個字的筆順，不但費時費力，而且枯燥乏味。暢言數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)中還預(yù)置了大量生字的讀音、組詞等知識，因為這一課重點不是學(xué)生字，所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強大的生字教學(xué)。
五、關(guān)鍵問題的解決在白板上更是如魚得水，輕而易舉。
本課的難點在于居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道的開鑿，以及人字形鐵路的設(shè)計。它是詹天佑智慧的結(jié)晶。文中只是只言片語的幾個字，但真正理解對大多數(shù)學(xué)生來說是很難的。
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