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      2. 火燒云教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-07-08 16:41:39 教學(xué)反思 我要投稿

        火燒云教學(xué)反思(精選22篇)

          作為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的火燒云教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        火燒云教學(xué)反思(精選22篇)

          火燒云教學(xué)反思 篇1

          人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《火燒云》,是節(jié)選了現(xiàn)代著名女作家蕭紅自傳抒情散文體小說(shuō)《呼蘭河傳》的章節(jié)改編成的!被馃啤币庀篌w現(xiàn)出強(qiáng)烈生活氣息,是光與色,動(dòng)與靜的完美體現(xiàn)。

          這童年的幻夢(mèng),體現(xiàn)出了兒童敏感、孤獨(dú)、細(xì)膩的心理。 上一周,在復(fù)習(xí)第一單元的時(shí)候,根據(jù)我們課題組學(xué)習(xí)的策略,重新擬定了教學(xué)設(shè)計(jì),上了一節(jié)較為有效的課。

          1、咬文嚼字,品讀課文,重視學(xué)生的情感體驗(yàn) 抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。在感情朗讀、一邊讀一邊想的基礎(chǔ)上,學(xué)生交流火燒云顏色和形態(tài)的變化,體驗(yàn)大自然的奇妙,真正做到了在讀中感悟。設(shè)計(jì)的背誦自己喜歡的段落,學(xué)生交流閱讀體驗(yàn),加上肢體語(yǔ)言,和作者的情感碰撞,一丁想象能力、表達(dá)能力得到了有效發(fā)展。如;學(xué)生在交流火燒云顏色變化的時(shí)候,用“五顏六色”、“又快又多”“豐富多彩”等詞語(yǔ)概括。

          2、尊重文本,尊重學(xué)生 教學(xué)設(shè)計(jì)中增添了預(yù)設(shè)和生成環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)教師是對(duì)文本的解讀,生成是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)文本時(shí)的情感體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì),既尊重了作者,尊重了文本,又尊重了學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人。上完課之后,教師再補(bǔ)上生成部分。為今后的教學(xué)積累素材。 班里的學(xué)生素質(zhì)差距大,兩頭照顧得不是很到位。優(yōu)秀學(xué)生很快就背會(huì)了全文,程度差的學(xué)生背會(huì)一兩個(gè)段落。培優(yōu)扶弱工作任務(wù)道遠(yuǎn),非下功夫不可。

          本節(jié)課,我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)是一門(mén)奇妙的藝術(shù),課課有玄機(jī),堂堂有學(xué)問(wèn)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn),開(kāi)展分層次教學(xué)是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。

          火燒云教學(xué)反思 篇2

          《火燒云》這篇文章以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景之作。全文結(jié)構(gòu)完整,層次清晰;內(nèi)容豐富,富于變化;語(yǔ)言富有韻律美,清新動(dòng)人。文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

          本文的教學(xué)重點(diǎn)是:

          1.了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化的。

          2.有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫(huà)面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

          一、教學(xué)效果

          圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

          1.運(yùn)用多媒體視頻,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

          在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

          2.初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

          3.合作探究,讀中感悟。

          老師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

          4.拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

          教師播放悠揚(yáng)音樂(lè),讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

          二、成功之處

          在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:

          1.本文淺顯易懂,詞匯豐富、筆調(diào)靈活,很適合朗讀。要鼓勵(lì)學(xué)生自語(yǔ)自悟,體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感之美,教師只要從旁引導(dǎo)即可。

          2.本課注重以教材為基礎(chǔ),啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維。在第三環(huán)節(jié)上多問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題:還可能有哪些變化?還會(huì)有哪些形狀?還可能有哪些顏色?以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

          三、不足之處

          1.重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。

          2.要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。

          3.在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的形成

          四、改進(jìn)措施

          如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:教學(xué)時(shí)可以淡化第一自然段和最后一自然段,細(xì)細(xì)品味中間五個(gè)自然段。即先引導(dǎo)讀懂火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容,再讀文章開(kāi)頭和結(jié)尾段,體會(huì)人們看到火燒云上來(lái)時(shí)的喜悅心情和火燒云下去的惋惜心情,最后總結(jié)全文。這樣,就使教學(xué)的重點(diǎn)更加突出,也使學(xué)生充分體會(huì)到人們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情。這種抓住重點(diǎn)有詳有略的設(shè)計(jì),充分利用了課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)活動(dòng)既扎實(shí)又靈活。

          火燒云教學(xué)反思 篇3

          一、緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

          圍繞語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段(3-4年級(jí))關(guān)于閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)要求,結(jié)合教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文目標(biāo),確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.有感情地朗讀課文,了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn),感受火燒云的奇異景色。

          2.學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫(xiě),突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。積累詞語(yǔ)。

          3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

          重點(diǎn):了解火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn),感受火燒云的奇麗景色。

          難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者從不同方面描寫(xiě),突出事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

          二、運(yùn)用多媒體視頻和圖片,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          開(kāi)始時(shí),先播放了一段火燒云課文情境朗讀視頻資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在之后所有教學(xué)環(huán)節(jié)均有大量圖片,讓學(xué)生直觀的感受到火燒云的奇麗景色。

          三、學(xué)習(xí)探究,讀中感悟,突破教學(xué)重點(diǎn)。

          出示學(xué)習(xí)探究問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文,捕捉關(guān)鍵詞句,了解火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),感悟火燒云變化極多的特點(diǎn)。

          學(xué)習(xí)探究:

          1.作者抓住了火燒云哪兩方面進(jìn)行描寫(xiě),突出了火燒云變化極多的特點(diǎn)?

          2.課文中哪些詞句分別突出了這兩方面的特點(diǎn)?用橫線劃出來(lái)。

          在學(xué)生回答過(guò)程中,注重關(guān)鍵詞句的歸納引導(dǎo),同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中感悟火燒云的顏色和形狀變化多的特點(diǎn),感受火燒云的瑰麗無(wú)比和變化多端,突破教學(xué)重點(diǎn)。

          四、注重學(xué)生詞語(yǔ)積累和運(yùn)用。

          教學(xué)顏色環(huán)節(jié),讓學(xué)生找一找詞語(yǔ)的規(guī)律,說(shuō)一說(shuō)相同類(lèi)型的詞語(yǔ),并用在新的段落。

          我的發(fā)現(xiàn):

          紅彤彤 金燦燦

          半紫半黃 半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫

          我會(huì)說(shuō):

          這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒 ,一會(huì)兒 ,一會(huì) ,一會(huì)兒 。 、,這些顏色天空都有,還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色 。

          五、關(guān)注寫(xiě)作方法的指導(dǎo),突破難點(diǎn)。

          學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的設(shè)計(jì),突出了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)又強(qiáng)調(diào)了作者從顏色和形狀兩方面描寫(xiě),突出火燒云變化極多的特點(diǎn),這也是我們要學(xué)習(xí)的新的寫(xiě)作方法:從不同方面描寫(xiě),突出事物的特點(diǎn)。

          六、培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

          學(xué)習(xí)形狀特點(diǎn)時(shí),先讓學(xué)生觀察馬、狗、獅子的圖片,然后分析作者的寫(xiě)作方法,讓學(xué)生大膽想象,說(shuō)一說(shuō)自己想到的火燒云的形狀,再寫(xiě)一寫(xiě)。教師針對(duì)想象力較差的學(xué)生,出示四幅圖片,引導(dǎo)觀察、想象,培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

          有人說(shuō),教學(xué)從來(lái)沒(méi)有完美的過(guò)程。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中中,我覺(jué)得還有很多不足,值得我以后在教學(xué)上不斷改進(jìn)。

          一、指導(dǎo)朗讀不到位。因擔(dān)心時(shí)間,第三自然段的朗讀指導(dǎo)較少,學(xué)生朗讀展示少,大家評(píng)價(jià),然后集體朗讀,這樣沒(méi)有發(fā)現(xiàn)朗讀中更多的問(wèn)題。忽視了排比句的朗讀指導(dǎo)。

          二、課堂氣氛沉悶。學(xué)生由于第一次錄課,有些緊張,思想和行動(dòng)放不開(kāi)。教師經(jīng)驗(yàn)不足,隨機(jī)應(yīng)變能力較差,沒(méi)有調(diào)動(dòng)好學(xué)習(xí)氣氛。

          三、教學(xué)顏色環(huán)節(jié)占用時(shí)間較長(zhǎng),形狀環(huán)節(jié)教學(xué)有些倉(cāng)促。

          通過(guò)這一課的教學(xué),我感觸頗深。教學(xué)設(shè)計(jì)再精細(xì),課堂教學(xué)不確定性太大,教師的應(yīng)變能力是至關(guān)重要的,要從學(xué)生的興趣出發(fā),看是否能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。學(xué)無(wú)止境,教也是無(wú)止境,今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),多參加教學(xué)教研活動(dòng),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓每一堂課更加完美!

          火燒云教學(xué)反思 篇4

          《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景的文章,作者向我們描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色和形狀的變化,文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

          火燒云的美在于它的“變”,作者是從顏色和形狀兩方面來(lái)寫(xiě)的,而顏色和形狀的變化,又都具有變化多和變化快的特點(diǎn)。于是,我緊緊抓住“變化多、變化快”這條線索來(lái)展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生感受景物美,品味語(yǔ)言美。

          通過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

          但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處,比如,學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,積極性不高,可能是天氣原因,也可能是開(kāi)始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限,加上語(yǔ)言表達(dá)能力較差,所以感覺(jué)有點(diǎn)吃力,教師應(yīng)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

          火燒云教學(xué)反思 篇5

          本節(jié)課我充分利用多媒體課件,帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí),體會(huì)了作者描寫(xiě)這一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn),采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象,以及課文一段一形態(tài)的描寫(xiě)方法,使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時(shí),激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,通過(guò)仿寫(xiě)激發(fā)學(xué)生想象力,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,效果相當(dāng)好!

         。ㄒ唬、美圖課件,激發(fā)興趣。

          在教學(xué)過(guò)程中,我依照課文順序,邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,感受圖文的吻合,感受作者豐富的想象力,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣。

         。ǘ、激發(fā)想象,仿寫(xiě)練習(xí)。

          在學(xué)習(xí)完課文,體會(huì)作者在寫(xiě)火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫(xiě)作方法之后,我又出示了幾幅火燒云的其他圖片,讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽想象,把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場(chǎng)景,用語(yǔ)言介紹給大家聽(tīng)。緊跟著,我布置了課后小練筆:仿寫(xiě)課文,大膽想象,寫(xiě)一寫(xiě)天空的云的姿態(tài),每人至少寫(xiě)三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活,同學(xué)們的想象天馬行空,寫(xiě)出來(lái)的每一朵云都是一個(gè)小故事,有像物的,有像人的,有像童話場(chǎng)景的,有像神話形象的……真正是異彩紛呈,讓人大飽眼富。有十多人的仿寫(xiě)片段還被選中,展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。

          相信在不斷地探索與實(shí)踐中,孩子們會(huì)有越來(lái)越多的精彩表現(xiàn),真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí),在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

          火燒云教學(xué)反思 篇6

          語(yǔ)文教研活動(dòng),年輕的趙老師講了一篇傳統(tǒng)課文《火燒云》。這篇課文是一篇寫(xiě)景的文章,作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫(xiě),向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué),表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。

          課文主要分為兩層:

          第一層,寫(xiě)火燒云的顏色變化快,層次多;

          第二層,寫(xiě)火燒云的形狀多,變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描寫(xiě)說(shuō)明火燒云的形狀多,變化極塊。表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。用詞準(zhǔn)確,描寫(xiě)生動(dòng)逼真,想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),因此,了解課文怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)習(xí)作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

          課上趙老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)。抓住作者觀察和想象相結(jié)合的寫(xiě)作方法,去學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,先讓學(xué)生在文中找出那些段落是作者的觀察和想象,然后在分別找出作者觀察和想象分別抓住了火燒云的什么特點(diǎn)去描寫(xiě)的。這樣學(xué)生快速的就找到了重點(diǎn)段。

          文中字字精煉,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。寫(xiě)火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴卻不見(jiàn)了?吹娜苏谡荫R的尾巴,馬又變模糊了,來(lái)了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。采取不同方式的讀,大大增加了學(xué)生的興趣。

          火燒云教學(xué)反思 篇7

          在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中,我站在教師的立場(chǎng),理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍,情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí)。

          一、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

          我問(wèn):“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”這中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然是通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字呢?這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,在我的啟發(fā)下,同學(xué)們你一言,我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,路暢說(shuō):“句中也有‘紅通通’一詞,用了‘紅’字就重復(fù)了。”王宇彤說(shuō):“課題是《火燒云》,用‘燒’字起點(diǎn)題作用!睆埿黎び终f(shuō):“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)!

          這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問(wèn)題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

          二、說(shuō)說(shuō)火燒云的其他名稱(chēng)

          我提出:“火燒云還有其他名稱(chēng)嗎?”這一問(wèn)題一出現(xiàn),同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,搶著說(shuō):“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞!

          這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解,讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

          三、用仿“紅通通”的形式講顏色

          我問(wèn)學(xué)生:“作者說(shuō),還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎?”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”,也有的說(shuō) “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”,還有的說(shuō)“白茫茫”、“灰蒙蒙”等,當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫!薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí),我告訴學(xué)生,這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,但跟火燒云的實(shí)際不相符。

          這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)橐缶唧w,方式新穎。

          四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

          我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎?”這一問(wèn)后,朱珂欣同學(xué)答道:“五顏六色、變化莫測(cè)!边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn):“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎?”楊佳琪回答:“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變!

          就這樣,我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),這樣一來(lái),教學(xué)思路清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

          這些練習(xí),學(xué)生卻很感興趣,發(fā)言興致高,效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí),要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀,這項(xiàng)練習(xí),仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,爭(zhēng)相發(fā)言,欲望不止。

          火燒云教學(xué)反思 篇8

          《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

          在閱讀教學(xué)開(kāi)始之前,我先讓學(xué)生自己觀察天空,看看云的變化,讓學(xué)生能在生活在感受到了火燒云的美麗壯觀,讓學(xué)生明白原來(lái)語(yǔ)文書(shū)上的課文內(nèi)容其實(shí)并沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

          先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。 同時(shí)我讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

          火燒云教學(xué)反思 篇9

          本文語(yǔ)言平實(shí)但精妙,憑借細(xì)致的觀察、合理的想象,作者用優(yōu)美的文字將火燒云優(yōu)美奇異的景象展示在讀者面前。對(duì)于本課,我采取以下方式落實(shí)教學(xué)目標(biāo):

          1.找準(zhǔn)切入點(diǎn),逐步深入課文。

          課堂伊始,我并不急于講解課文內(nèi)容,而是從題目出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子來(lái)理解什么是“火燒云”;馃频奶貏e之處正在于一個(gè)“燒”字。從“燒”字,讀出火燒云的顏色與它出現(xiàn)時(shí)的壯美氣勢(shì),然后深入課文。

          2.多層次落實(shí)字詞的積累。

          對(duì)于文中字詞的學(xué)習(xí),我采用集中學(xué)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。字、詞、句結(jié)合學(xué)習(xí),在句中理解詞義、字義。如“笑盈盈”這個(gè)詞中含有“盈”字,同時(shí)“笑盈盈”體現(xiàn)了人們見(jiàn)到火燒云的喜悅。另外注意字詞的積累與拓展,在學(xué)習(xí)“金燦燦”時(shí),與課后習(xí)題相結(jié)合,仿說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)。

          3.突破難點(diǎn),落實(shí)背誦。

          背誦第3~6自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)學(xué)生而言,第3~6自然段是文中最有趣的地方,他們很容易形成大概的印象,但背誦時(shí)容易遺漏細(xì)小的地方。在指導(dǎo)教學(xué)中,我注意將學(xué)生易忽視的細(xì)節(jié)適當(dāng)放大;引導(dǎo)背誦時(shí),設(shè)置填空部分,讓學(xué)生再次回顧細(xì)節(jié)之處,然后結(jié)合表示時(shí)間變化的詞語(yǔ),讓背誦變得輕松、可操作。

          火燒云教學(xué)反思 篇10

          《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫(xiě)的一篇寫(xiě)景文章,作者向我們描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色和形狀的變化,文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融為一體,讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。文章體現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

          教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn),更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)如何表達(dá),著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。根據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn),主要采取了以下3種教法:

          1、讀中感悟:新課程倡導(dǎo)以讀為本,在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀,而是讀的有層次,更深入。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文,說(shuō)說(shuō)自己的感受和理解,使學(xué)生有了初步的感受,明白課文講了什么內(nèi)容。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解,引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)。使學(xué)生對(duì)火燒云的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的體會(huì),這時(shí)再讓學(xué)生帶著自己的理解去讀一讀,感受會(huì)更深,也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。通過(guò)有層次的讀,幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,感受火燒云這一自然景觀的絢麗多彩,感受作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

          2、細(xì)讀文本:本課時(shí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)火燒云“顏色”的變化。孩子們都看到過(guò)火燒云,也讀了課文,心中有對(duì)火燒云的好奇,卻還未曾有作者那么深的感受。所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們的特點(diǎn),采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生初步感受到火燒云的美,但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我采用把“金燦燦”和“半紫半黃”能不能調(diào)換順序這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究欲,一石激起千層浪,同學(xué)們通過(guò)“讀→思→議→說(shuō)”發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的秘密:文中的七個(gè)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)是可以分成三類(lèi)的:紅彤彤、金燦燦是重疊式詞語(yǔ),半紫半黃、半灰半百合色是兩種顏色雜揉在一起,葡萄灰、梨黃、茄子紫的特點(diǎn)是水果或者蔬菜加上顏色。這一秘密的發(fā)現(xiàn)極大地鼓舞了孩子們學(xué)習(xí)的斗志。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)推進(jìn)“想象自己身處火燒云的籠罩下,天空中還會(huì)有哪些顏色,用第三種詞語(yǔ)特點(diǎn)再說(shuō)一些這樣的詞語(yǔ)”。孩子們的思維一下子就被激活了,腦洞大開(kāi)。至此,孩子們真正感受到了火燒云顏色變化多以及作者是如何把這一特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的。接著乘勝追擊,又發(fā)現(xiàn)了四個(gè)“一會(huì)兒”,通過(guò)讀真正感受到了火燒云顏色變化快的特點(diǎn)。在此發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上交流背誦竅門(mén),很快就背誦下來(lái)本段文字。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生直面語(yǔ)言,品味語(yǔ)言,從而摸索出作者的語(yǔ)言形式的規(guī)律,獲得了語(yǔ)言表達(dá)的智慧。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。不足的是,應(yīng)該讓孩子們使用自己想到的表示顏色的詞語(yǔ),仿照著作者的表達(dá)特點(diǎn)自己再說(shuō)一段,使學(xué)生獲得的語(yǔ)言馬上加以運(yùn)用。這樣做就既注重了語(yǔ)言文字積累,又注重了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,要努力做到這一點(diǎn)。

          3、多種方法識(shí)字。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:第二學(xué)段的學(xué)生要具有初步的識(shí)字能力,能借助字典識(shí)字。所以在本節(jié)課開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生借助字典來(lái)區(qū)別“!钡淖x音,孩子們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解了“一模一樣”的意思。“武”字最容易出錯(cuò),通過(guò)多媒體生動(dòng)形象地演示該字的演變過(guò)程,講述“武”字背后的故事,孩子們徹底理解了“武”的本義,再也不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上組詞,書(shū)寫(xiě)。識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)應(yīng)該訓(xùn)練扎實(shí)。

          4、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要、巧妙妥帖,這既抓住課文精要,又便于學(xué)生記憶,一目了然。這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì),既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),同時(shí)條理清晰,亦可落實(shí)在單元訓(xùn)練目標(biāo),便于學(xué)生理解和記憶。

          火燒云教學(xué)反思 篇11

          火云是一篇山水文章,描述了晚餐后火云飄落過(guò)程中顏色和形狀的變化,表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的思想和感受。

          在本課中,我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

          利用多媒體視頻創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

          在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),我首先播放了一段自己收集的關(guān)于火云的視頻和美麗的圖片資料,使學(xué)生能夠生動(dòng)地感受到火云的美麗與壯麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文材料的興趣,自然引導(dǎo)到下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

          第一次閱讀課文并澄清學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          首先讓學(xué)生自己閱讀課文,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文。通過(guò)對(duì)文本的描述,想象燃燒的云彩絢麗的色彩和多變的形狀。找出你最喜歡的段落,大聲朗讀。

          閱讀中的合作探索和理解。

          我讓學(xué)生邊讀邊思考,情緒化地閱讀他們喜歡的文章,捕捉關(guān)鍵詞和句子,讀出燃燒的云彩顏色和形狀變化的特征。例如,在學(xué)習(xí)“火云變色”部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅、金、黑、黑”等代表顏色的七個(gè)字和“一些說(shuō)不出來(lái)、看不見(jiàn)的顏色”這句話中,認(rèn)識(shí)到火云變色“更多”的特點(diǎn)。從句“這個(gè)地方有很多火云,一時(shí)間,它是紅色、金色、半紫色、半黃色的四個(gè)一時(shí)間體驗(yàn)火云變色快的特點(diǎn)。此外,在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師也不斷滲透和引導(dǎo)學(xué)生o提問(wèn)、比較、積累、分析好的字句,盡量發(fā)揮自己的想象力,用自己的語(yǔ)言延續(xù)作者豐富而精彩的想象力,感受作者對(duì)美麗燃燒的云彩的真摯愛(ài),從而受到熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感影響。

          在《燃燒的云》這篇課文中,我認(rèn)為有幾點(diǎn)我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意。

          首先,閱讀關(guān)鍵段落的時(shí)間不夠。這節(jié)課的重點(diǎn)是形狀的變化,但學(xué)生對(duì)云形狀的變化了解不夠。主要原因是沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀,導(dǎo)致學(xué)生掌握能力差。

          其次,我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

          火燒云教學(xué)反思 篇12

          在閱讀中,指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)語(yǔ)段,即讀寫(xiě)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的,掌握寫(xiě)作技巧,對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效的途徑。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力是一生中的最強(qiáng)時(shí)期。

          《火燒云》這篇課文描寫(xiě)夕陽(yáng)西下時(shí),火燒云顏色和形狀的變化,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情。課文主要分為兩層:第一層,寫(xiě)火燒云的顏色變化快,層次多;第二層,寫(xiě)火燒云的形狀多,變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描寫(xiě)說(shuō)明火燒云的形狀多,變化極塊。但作者的寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)有所不同:寫(xiě)“馬”主要寫(xiě)馬的忠實(shí)——“馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化;寫(xiě)“狗”主要寫(xiě)它的兇猛;寫(xiě)“獅子”主要寫(xiě)它的“鎮(zhèn)靜與威武”?梢哉f(shuō)是抓住各種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。本人覺(jué)得是指導(dǎo)學(xué)生練筆的好材料。因此,我就先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),天空還會(huì)出現(xiàn)哪些形狀的火燒云,然后,要求學(xué)生選擇三種形狀的火燒云,仿照課文的三段話的寫(xiě)法,也寫(xiě)三種形狀的火燒云的變化。學(xué)生所寫(xiě)的片段,本人感到也滿意。并摘錄兩個(gè)學(xué)生的所寫(xiě)的片段如下:

          “一會(huì)兒,天空里出現(xiàn)了公雞,它昂首挺胸地站立著,聚精會(huì)神地注視著周?chē)膭?dòng)靜,好像肚子餓了尋找什么食物似的,又像在等待著昆蟲(chóng)的出現(xiàn)似的。過(guò)了兩三秒鐘,那只公雞大起來(lái)了,雞頭向上,雞尾巴翹起來(lái)了,可是一身的羽毛不見(jiàn)了,看的人正在尋找那只雞,那只雞卻變得不清楚了,什么都不像了!

          “忽然,又來(lái)了一頭大象,是龐然大物,四條腿像四根柱子那么粗,直豎的鼻子像擎天大樹(shù)?墒且晦D(zhuǎn)眼,象鼻子就不見(jiàn)了,大象也沒(méi)了!

          “接著,又來(lái)了一只小白兔,跟我家的小白兔一模一樣,也是那么活潑、那么可愛(ài)?墒且徽Q劬妥兞,要想再看小兔子,怎么也看不到了!

          以上三段話都是陳理想同學(xué)寫(xiě)的。

          下面請(qǐng)看何永青同學(xué)寫(xiě)的三個(gè)片段:

          “不一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了一群武士,每個(gè)武士都手拿寶劍,身穿盔甲,精神抖擻,威武無(wú)比,似乎在等待著出征的命令。過(guò)了兩三秒鐘,不知怎的武士們奔跑起來(lái)了,跑著跑著卻變成一位高大的巨人了!

          忽然,來(lái)了一只老虎。老虎十分兇猛,站在那兒,樣子挺可怕的,怪不得人們稱(chēng)老虎是白獸之王?墒,一轉(zhuǎn)眼,老虎的尾巴不見(jiàn)了,接著連老虎的身子也不見(jiàn)了。

          “然后,天空又出現(xiàn)了一只兇惡的狼。狼全神貫注地注視著前方,似乎要捕捉什么目標(biāo)。突然,狼發(fā)起了攻擊快速地向前沖擊,一下子就逮住了一只小羊,可憐的小羊從狼口中進(jìn)去了,成了兇狼的美餐了。不知怎的連狼自己也不見(jiàn)!

          火燒云教學(xué)反思 篇13

          《火燒云》這篇課文是一篇寫(xiě)景文章,作者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué),表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心境。課文主要分為兩層:第一層,寫(xiě)火燒云的顏色變化快,層次多;第二層,寫(xiě)火燒云的形狀多,變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)十分明顯,重點(diǎn)抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描述說(shuō)明火燒云的形狀多,變化極塊。但作者的寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)有所不一樣:寫(xiě)“馬”主要寫(xiě)馬的忠實(shí)――“馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化;寫(xiě)“狗”主要寫(xiě)它的兇猛;寫(xiě)“獅子”主要寫(xiě)它的“鎮(zhèn)靜與威武”。

          本文注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,注重學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”:一會(huì)兒紅通通,一會(huì)兒金燦燦,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半白,一會(huì)兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫(xiě)火燒云形狀之“變”:一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴卻不見(jiàn)了?吹娜苏谡荫R的尾巴,馬又變模糊了,來(lái)了一條大狗,后面跟著好幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見(jiàn)了。又來(lái)了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。采取不一樣方式的讀,加入圖片讓學(xué)生欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。

          火燒云教學(xué)反思 篇14

          這節(jié)課充分讓學(xué)生感知生動(dòng)形象的火燒云。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我出示了兩幅對(duì)比掛圖,讓學(xué)生從圖上尋找到火燒云上來(lái)后給大地帶來(lái)的變化,學(xué)生興趣極濃,紛紛發(fā)言說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。接著理解“從西邊一直燒到東邊”一句中的“燒”字,體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。學(xué)生通過(guò)默讀課文,感受到了火燒云顏色的變化,顏色多,不斷變化,給人美的享受。

          學(xué)生前面學(xué)得自主、課文后面的學(xué)習(xí)也就順理成章了。學(xué)生感受到了火燒云的顏色、形狀變化之后,我運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ),利用圖片,讓學(xué)生欣賞美麗的火燒云畫(huà)面,變化之多、場(chǎng)面之美。如此美麗讓學(xué)生大開(kāi)眼界。

          這是一篇美文,欣賞的同時(shí),也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法以及豐富的想象力,我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫(xiě)作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物。并與前幾篇課文做了對(duì)比,找到區(qū)別,讓學(xué)生更能理清楚每篇課文的寫(xiě)作思路。

          本節(jié)課我還注重培養(yǎng)了學(xué)生的總體評(píng)價(jià)能力,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我的收獲,他的精彩”引導(dǎo)學(xué)生注重公正、客觀的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)富有鼓勵(lì)性、啟動(dòng)性!盎馃频拿懒钗覀冎,這只是大自然的一個(gè)角落。讓我們一起用心觀察自然、感受大自然的美!”誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你心中的火燒云呢?學(xué)生說(shuō)出了 “神秘莫測(cè)”,馬昕怡說(shuō)“千姿百態(tài)”, “變化多端”……一些詞語(yǔ)。

          這節(jié)課使孩子進(jìn)步。但若能將朗讀落到實(shí)處。欣賞文中語(yǔ)言文字的美,效果會(huì)更好!

          火燒云教學(xué)反思 篇15

          《火燒云》一課是一篇寫(xiě)景的文章,再準(zhǔn)備《火燒云》一課時(shí),我原計(jì)劃想放映一些火燒云的圖片或錄像,讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》變化之美,很遺憾的是沒(méi)有找到很理想的素材。后來(lái)一想,為什么不利用一下學(xué)生的繪畫(huà)興趣和才能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢?于是,我提前布置了一項(xiàng)作業(yè),每位同學(xué)課前細(xì)讀課文第三自然段至第七片自然段,并根據(jù)文中內(nèi)容加以聯(lián)想畫(huà)出一幅火燒云變化中的圖形,以備在課堂上給大家展示。第二天,學(xué)生們都帶著自己的畫(huà)興高采烈地坐在座位上,等待展示自己作品快樂(lè)時(shí)刻的到來(lái)。

          我開(kāi)始先讓學(xué)生再讀讀課文中關(guān)于描寫(xiě)火燒云段落,讓學(xué)生再次在腦子中建立霞光和火燒云的圖像,有了鮮明的圖像。然后,我再豐富學(xué)生表象的基礎(chǔ)上再鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽的對(duì)自己的圖畫(huà)進(jìn)行加工、改造、夸張、連接,使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度。接著,在學(xué)生讀完課文后,我又板書(shū):“出現(xiàn)→樣子→變化→消失”這一行字。然后我開(kāi)始讓學(xué)生們拿出自己畫(huà)的火燒云,從中挑選出幾幅畫(huà)得較逼真可愛(ài)的“火燒云”上講臺(tái)展示,再找個(gè)別學(xué)生按照課文中作者描繪火燒云的方法來(lái)講一講這幾幅畫(huà)的內(nèi)容。這樣不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的表現(xiàn)欲,使他們活躍起來(lái),而且加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)能力,同時(shí)也加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

          為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于一定的目的,同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力,來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富和精確。我沒(méi)有就此罷手,而是適時(shí)給出“附加題目”,讓他們親自到外面去觀察變化的云,由于當(dāng)天天氣是多云,這時(shí)讓學(xué)生到操場(chǎng)上去觀察云彩,這時(shí)可以說(shuō)他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,我要求他們拋開(kāi)圖畫(huà),再按照“出現(xiàn)→樣子→變化→消失”——火燒云發(fā)展的這一順序,加以豐富的想象,用其它動(dòng)物或植物來(lái)形容云彩的形狀。隨著學(xué)生三個(gè)一群、兩個(gè)一伙的小聲而激烈的討論,形象的描述開(kāi)始了。學(xué)生們有的說(shuō)像抓雞的老鷹、像下山的猛虎、恕吼的雄獅,有的說(shuō)像游動(dòng)的火龍、像啼鳴的公雞、像飛舞的火鳳凰,還有的說(shuō)像龜背竹、像月季花、像一片紅葉……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著、搶著說(shuō),情緒非常高漲。回到教室當(dāng)時(shí)課堂氛圍非常地?zé)崃,可以說(shuō)是在我的語(yǔ)文課上是最熱烈而又最積極地一次。從這次課上學(xué)生的積極表現(xiàn),可以說(shuō)學(xué)生課上不是不愿意回答問(wèn)題,而是老師沒(méi)有利用各種教學(xué)方法適時(shí)地點(diǎn)撥,學(xué)生要有興趣,他是非常愿意回答問(wèn)題的,更愿意表現(xiàn)自己的。

          在課堂上且不論學(xué)生的比喻是否恰當(dāng)、學(xué)生的語(yǔ)言是否精美,但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。

          通過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),努力完成教學(xué)任務(wù),還要從學(xué)生角度考慮,看是否能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

          火燒云教學(xué)反思 篇16

          在《火燒云》的備課過(guò)程中,我站在教師的立場(chǎng),理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想;但是,我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢?因此,我又時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想,看是否能引起學(xué)生的興趣,是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。 于是,我在講課中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)教學(xué):

          1、用“燒”和用“紅”的比較

          師:“天空的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!斑@句話中的“燒”字改成“紅”字,通不通?既然也通的,那作者為什么不用“紅”字,而用“燒”字?這個(gè)題目學(xué)生很感興趣,在教師的`啟發(fā)政,大家你一言,我一語(yǔ),越說(shuō)興致越高。句子中已有“紅通通”一詞,用“紅”字就重復(fù)了。 課題是《火燒云》,用“燒”字起點(diǎn)題作用。用了“燒”字,能跟句后“著了火”照應(yīng)!凹t”表示色彩,是靜態(tài)的,而“燒”表示動(dòng)作,會(huì)給我們一種動(dòng)感。 這個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的繼續(xù)。目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。 語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,教師提出的問(wèn)題是否難易適度,是否有足夠的思考價(jià)值,往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,在課堂實(shí)踐證明,效果很好。

          2、說(shuō)火燒云的其他名稱(chēng)

          火燒云還有什么其他名稱(chēng)?朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。

          這也是詞語(yǔ)訓(xùn)練,能加深對(duì)“霞”“朝”“晚”等字字義的理解,有利于積累上述詞語(yǔ),并能讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。

          3、仿“紅彤彤”“葡萄灰”的形式講顏色

          作者說(shuō),還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么,我們來(lái)試試說(shuō)這些顏色?

          紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、茄子紫、梨黃。學(xué)生都能說(shuō),而且爭(zhēng)著說(shuō)。當(dāng)然,也有說(shuō)錯(cuò)的,如:白茫茫、灰蒙蒙等,從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,但跟火燒云的實(shí)際景色不符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,因?yàn)榉绞叫路f,要求具體。

          4、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

          用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云顏色的變化多和變化快?五顏六色、變幻莫測(cè)。用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快?千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變!白兓、變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,使火燒云三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)。這樣,教學(xué)思路顯得清晰,學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

          此時(shí)的遷移教學(xué),學(xué)生都很感興趣,發(fā)言踴躍,效果是不錯(cuò)的。它們都是我從學(xué)生的角度出發(fā)反復(fù)衡量、反復(fù)琢磨而篩選出來(lái)的。又如,經(jīng)過(guò)篩選,我安排了一項(xiàng)片斷說(shuō)話練習(xí),要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀。這個(gè)練習(xí),仿中有創(chuàng),學(xué)生經(jīng)一定的努力,即可完成,從而獲得成功的滿足;因而學(xué)生情緒高漲,爭(zhēng)相發(fā)言。

          火燒云教學(xué)反思 篇17

          《火燒云》教學(xué)的重點(diǎn)是課文的第二大段,也就是火燒云顏色和形狀的變化。這部分的教學(xué)我采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

          我讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)。從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。

          另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象。在品析完課文中對(duì)火燒云形狀的描寫(xiě)后,請(qǐng)同學(xué)猜想此時(shí)空中的火燒云還會(huì)象什么,有的說(shuō)像老虎,有的說(shuō)像小兔……當(dāng)同學(xué)們說(shuō)得不亦樂(lè)乎時(shí),請(qǐng)他們?cè)賹?xiě)一寫(xiě),并象課文那樣加入適當(dāng)?shù)南胂。通過(guò)這樣的方式感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

          火燒云教學(xué)反思 篇18

          我開(kāi)始上課的時(shí)候,用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云,這樣有了鮮明的圖像,學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,讓學(xué)生觀看幻燈片并談?dòng)^后的感受,使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度。并且,在這部分中,我可輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn)。

          關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),而后采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考,集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)資料。

          在那里的教學(xué)中,我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋,詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,只有積累了超多的詞語(yǔ),才能充分表達(dá)自我的所見(jiàn)、所聞、所感。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記,就很難到達(dá)事半功倍的效果,即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用,這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料的過(guò)程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生積累詞語(yǔ),比如:你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎?讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。

          為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于必須的目的,同時(shí)透過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)潛力,來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。在教學(xué)火燒去形狀時(shí),我采用了一種新的讀書(shū)方法,由老師來(lái)提問(wèn),學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題資料是:一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了什么?什么樣貌?怎樣變化的?透過(guò)這樣的方法,讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

          我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的資料:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣貌?怎樣變化的?透過(guò)這樣的提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作,我想效果會(huì)更好一些,而且,這也為學(xué)生的寫(xiě)作帶給了框架,以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,越來(lái)越精確。透過(guò)學(xué)生的練寫(xiě)和交流,學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍,有的說(shuō)像是一只貓,也有的說(shuō)像是一只飛機(jī)……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自我的作品,情緒十分高漲,課堂氣氛又一次到達(dá)高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美,比喻是否恰當(dāng),但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個(gè)性高漲,他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。

          透過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),看是否能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

          但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處,比如,學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,用心性不高,可能是天氣原因,也可能是開(kāi)始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,從這同樣也讓我明白,開(kāi)始的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際,而且,我也十分明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的教學(xué)速度稍快。有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的性質(zhì)。

          在設(shè)計(jì)上,大體都比較流暢完整,但在教學(xué)的最后一部分,由于設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,但是時(shí)光還有將近三分鐘,在這三分鐘中,我臨時(shí)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生提問(wèn)題,了解課外部分資料中,學(xué)生的反映不明顯,只有幾位同學(xué)舉手,可見(jiàn)我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不好。未能到達(dá)我想要的效果。

          火燒云教學(xué)反思 篇19

          《火燒云》這篇課文文字優(yōu)美,生動(dòng)有趣,而且是很切合生活實(shí)際的一篇文章。在學(xué)習(xí)這篇文章前,我布置學(xué)生在早晨或傍晚注意觀察天上的云霞,想象它們像什么。這樣做的目的在于先讓學(xué)生通過(guò)自己的真實(shí)感受來(lái)加深對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí),豐富他們的想象力。

          在課堂教學(xué)上,我以放映火燒云的錄像作為課文的導(dǎo)入,這樣做是為了讓學(xué)生充分欣賞火燒云的變化美。我還拍攝了一些火燒云的照片,這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的實(shí)際中注意觀察,留心身邊實(shí)實(shí)在在的美景,給學(xué)生直觀的形象,以助其對(duì)課文內(nèi)容的理解,并達(dá)到對(duì)文中隱含的人文思想的熏陶。學(xué)生就這樣被引入到課文的學(xué)習(xí)中,而且他們是在美的享受中進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)的。不過(guò)值得注意的是,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),以致在課文的學(xué)習(xí)上比較倉(cāng)促。

          《火燒云》這篇課文加入了作者大量的想象,這是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,在教學(xué)火燒云形狀變化時(shí),我在文本拓展環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆:除了作者想象的幾種動(dòng)物,火燒云還可能出現(xiàn)什么形狀?從反饋的情況來(lái)看,大部分學(xué)生都能想象出來(lái),有的說(shuō)像一條龍,有的說(shuō)像是一只狼,也有的說(shuō)像是一只張開(kāi)大嘴的狗……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著分享自己的想象,情緒非常高漲,課堂氣氛達(dá)到高潮。有些學(xué)生還運(yùn)用了比喻、排比、擬人等修辭手法。

          在課后,為了讓學(xué)生的想象更具體,我讓他們把自己觀察到的火燒云畫(huà)出來(lái),并涂上顏色。

          通過(guò)這一課的教學(xué),我覺(jué)得在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去感受美,做個(gè)生活的有心人。另外,運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)視頻短片的播放,學(xué)生可以更直觀地認(rèn)識(shí)火燒云,感受這種大自然的美。

          火燒云教學(xué)反思 篇20

          《火燒云》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文,是我國(guó)已故女作家蕭紅的作品,是描寫(xiě)云彩的名篇。文章用簡(jiǎn)短而精彩的語(yǔ)句描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)的鄉(xiāng)村,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮,表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

          另外,文章的語(yǔ)言自然純樸,有一種不用雕琢的自然之美,同時(shí),文章又注意錘字煉句,比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”,一個(gè)“燒”字,生動(dòng)再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過(guò)程,同時(shí)道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。另外,文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),寫(xiě)得逼真、傳神。

          在教學(xué)這篇課文之前,我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片,希望能通過(guò)這些直觀的形象,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受火燒云的變化神奇,并參透文中隱含的人文思想。同時(shí),課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),要求學(xué)生讀通順課文,這有助于學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,有助于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

          課堂上,我首先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摶馃疲又屗麄冃蕾p火燒云的幻燈片并談自己的感受,使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點(diǎn)。

          關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),因此,接下來(lái)的教學(xué)我非常注重學(xué)生的朗讀感悟,讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不同方式讀的同時(shí)結(jié)合圖片的欣賞,激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的興趣。

          另外,在理解感悟課文內(nèi)容的同時(shí),我還十分重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋。因?yàn)樵~語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,只有積累了大量的詞語(yǔ),才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。教學(xué)中,我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容的過(guò)程中,設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生積累詞語(yǔ),比如:課文中說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,你能想象得到天空中還會(huì)有什么顏色嗎?火燒云的顏色變化極多,可以用你知道的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容呢?火燒云的顏色變化不僅僅多,而且變化還快,你能從課文中體會(huì)到嗎?火燒云的形態(tài)變化極多,可以用你知道的哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎?讓學(xué)生在這些問(wèn)題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣。

          再有,課文拓展過(guò)程中,為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,使想象服從于一定的目的,我設(shè)計(jì)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)豐富的想象。如:天空中的火燒云,還會(huì)出現(xiàn)什么形狀?仿照課文的語(yǔ)言用一段話來(lái)描述。由此為學(xué)生的寫(xiě)作提供了框架,以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,越來(lái)越精確。想象交流中,學(xué)生有的說(shuō)像一條龍,有的說(shuō)像一只貓,也有的說(shuō)像一架飛機(jī)……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著表現(xiàn),情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美,比喻是否恰當(dāng),但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,人人都在參與,人人都想表現(xiàn),他們已經(jīng)主動(dòng)地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。

          通過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。一節(jié)課的準(zhǔn)備、實(shí)際上課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要看是否能激起學(xué)生的興趣,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),讓每一個(gè)學(xué)生帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并且使個(gè)性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

          但在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意。第一,重點(diǎn)段落讀得還不到位。本課重點(diǎn)是火燒云顏色、形狀的變化,但因課文較長(zhǎng),讓學(xué)生讀得不夠徹底,朗讀不到位。第二,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。

          火燒云教學(xué)反思 篇21

          古人說(shuō)得好:學(xué)以致用。發(fā)現(xiàn)了美,還要能表達(dá)美,才是真正完善、真正提高的美育。學(xué)生只有按照自己的思維、自己的方法去發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美,才是創(chuàng)新教育、主動(dòng)精神的體現(xiàn)。在教學(xué)中,可運(yùn)用多種媒體啟發(fā)學(xué)生想像,訓(xùn)練表達(dá)美。

          我執(zhí)教《火燒云》一課時(shí),學(xué)完了“馬、大狗、大獅子”后,適時(shí)打出一張火燒云圖片,引導(dǎo)學(xué)生:“其實(shí)天空中的火燒云還有各種美麗的形狀,你觀察到了嗎?”學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說(shuō)像白兔,有的說(shuō)像一架飛機(jī),還有的說(shuō)像房子。我又適時(shí)激發(fā)學(xué)生:“那么,你們想不想把自己看到的火燒云畫(huà)下來(lái),并用一段優(yōu)美的文字描述出來(lái)呢?”學(xué)生紛紛拍手叫好,立即動(dòng)手作畫(huà),并附上一段文字,圖文并茂,十分引人注目。有的寫(xiě)道:“一下子,東邊跳出一只可愛(ài)的小白兔,長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一擺一擺的,眼睛瞪得大大的,它好像在咧著嘴朝我們笑。”還有的寫(xiě)道:“嘟……天空中浮現(xiàn)了一艘輪船,高高的煙囪正吐著白煙,一排排整齊的窗戶(hù)……”

          這樣,運(yùn)用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象,學(xué)生從中體現(xiàn)美,并積極發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美,營(yíng)造出一幅幅美的景象、一段段美的語(yǔ)言,以期達(dá)到美的崇高境界。

          教學(xué)實(shí)踐表明,無(wú)數(shù)成功的教學(xué),那些深受學(xué)生歡迎的課,無(wú)不體現(xiàn)了一個(gè)“美”字!懊馈睍r(shí)時(shí)影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展。課堂教學(xué)中,教師只要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),注意發(fā)揮美的作用,形成一種情感與藝術(shù)的氛圍,學(xué)生就能在審美過(guò)程中接受知識(shí)、啟迪智慧、開(kāi)發(fā)思維并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。一句話,現(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文美育插上飛翔的翅膀。

          火燒云教學(xué)反思 篇22

          《火燒云》這篇課文是一篇寫(xiě)景文章。文章理解起來(lái)看似比較簡(jiǎn)單,但是,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,要想把文章的一些寫(xiě)作方法講清楚,并且讓學(xué)生能運(yùn)用到自己的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文學(xué)會(huì)寫(xiě)描寫(xiě)景觀的文章?這個(gè)問(wèn)題困擾了我?guī)滋,為此,我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例,才形成了自己的教學(xué)思路。

          課文描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí),火燒云的變化,表現(xiàn)了大自然的瑰麗,表達(dá)了人們看到火燒云時(shí)喜悅心情。在教學(xué)過(guò)程中,我要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,同時(shí)啟發(fā)質(zhì)疑:什么叫火燒云?火燒云的形狀、顏色有哪些變化?課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频模俊ㄟ^(guò)閱讀告訴學(xué)生火燒云的美麗、壯觀景象,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進(jìn)一步告訴同學(xué)們,作者不僅寫(xiě)出了火燒云的顏色和形狀變化快且多,更進(jìn)一步的是寫(xiě)出了人們?cè)诳椿馃茣r(shí)的心情和感想,這才是我們寫(xiě)這類(lèi)文章的目的和深度所在。告訴同學(xué)們,自然界有許多奇麗的景象,有無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人描繪過(guò)它們,贊美過(guò)它們。其實(shí)在我們的日常生活中,還有許多像火燒云這樣迷人的景象,只要我們仔細(xì)去觀察,用心去體驗(yàn),大膽去寫(xiě),也一定能寫(xiě)出像《火燒云》這樣的好文章。接著,我有意識(shí)地發(fā)掘課文中的“擴(kuò)散點(diǎn)”,即火燒云形狀極多,變化極快等特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)通過(guò)各種形式地讀,給大家插上想象的翅膀,按照火燒云“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的寫(xiě)作順序,讓學(xué)生寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。這樣,以讀導(dǎo)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讓他們能真正入境體驗(yàn),感悟和表達(dá)課文語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情感。

          “以讀促寫(xiě)”,讓同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)引起興趣,進(jìn)而發(fā)表自己的見(jiàn)解,通過(guò)有指導(dǎo)的“讀”促進(jìn)“寫(xiě)”,“寫(xiě)”帶動(dòng)“讀”,加深了對(duì)課文的理解,也錘煉了思維!讀寫(xiě)結(jié)合,起到相得益彰的效果。

          通過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),努力完成教學(xué)任務(wù),還要從學(xué)生角度考慮,看是否能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

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