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      2. 高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-01-22 11:01:23 教學(xué)反思 我要投稿

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)

          作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

          走出學(xué)校,踏上工作的崗位,我已有了兩年半的教齡。上個(gè)學(xué)期,我又重新回到高一,為了進(jìn)一步提高自我的教學(xué)水平,我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自我,教學(xué)上虛心向老教師請(qǐng)教,結(jié)合本校和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情景,針對(duì)性的開展教學(xué)工作,使工作有計(jì)劃,有組織,有步驟。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期,我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想:

          一、認(rèn)真?zhèn)湔n,既備學(xué)生又備教材備教法。

          根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先研究到,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),為學(xué)生歸納成集。

          二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

          增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生進(jìn)取參與,教學(xué)才能取得較好的效果,所以在課堂上我異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便,學(xué)得愉快。師傅在平時(shí)的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我必須要注意精講精練,在課堂上講得盡量少些,而讓學(xué)生自我動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解本事,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

          三、虛心向其他教師學(xué)習(xí),在教學(xué)上做到有疑必問。

          在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都進(jìn)取征求其他有經(jīng)驗(yàn)教師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽老教師的課,做到邊聽邊學(xué),給自我不斷充電,彌補(bǔ)自我在教學(xué)上的不足,并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老教師來聽課,征求他們的意見,改善教學(xué)工作。

          四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。

          作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情景,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講,并針對(duì)反映出的情景及時(shí)改善自我的教學(xué)方法,做到有的放矢。

          五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

          在課后,為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原先的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要異常注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得簡(jiǎn)便,提高也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

          六、進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育。

          目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生本事的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、本事結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

          七、狠抓學(xué)風(fēng)。

          在擔(dān)任高一(5)班的教學(xué)工作的同時(shí),我也是高一(10)班的班主任,學(xué)生比較重視該科,上課的時(shí)候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。這樣就勢(shì)必影響了其他學(xué)科成績(jī)的提高。對(duì)此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),。與此同時(shí),為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒有做他們的班主任,但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣,學(xué)習(xí)勁頭也濃,但有個(gè)別同學(xué)考試成績(jī)不夢(mèng)想,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,提高他們的重視程度;有些是沒有努力去學(xué),我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,幫忙他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,過分自卑,我就幫忙他們找出適合自我的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,要給自我信心,并且要在平時(shí)多讀多練,多問幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過了這個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

          要上好一堂課,與學(xué)生的互動(dòng)是很重要的。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,他們才會(huì)學(xué)的更好,進(jìn)步的更快。開始時(shí)我總是用提問來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。但是師傅告訴我,提問要有針對(duì)性,不能求多,所設(shè)問題要有啟發(fā)性,代表性。通過師傅的指導(dǎo),自已的不斷改進(jìn),果然教學(xué)效果提高不少。

          作為新教師,要學(xué)習(xí)的東西很多,平時(shí)有時(shí)間的話我就去聽課,學(xué)習(xí)老教師是怎樣處理這一堂課的,對(duì)于里面的知識(shí)點(diǎn)是怎樣講的,之間又是怎樣聯(lián)系的,重點(diǎn)是如何突出的,難點(diǎn)又是如何突破的。除了這些,我還認(rèn)真參加新教師的培訓(xùn),聽取老教師的許多豐富的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,認(rèn)真寫培訓(xùn)感想,真的感覺收獲不少。在學(xué)校組織我們新教師進(jìn)行試教比武的這段時(shí)間里,我自已寫好教案后,請(qǐng)教師傅,又進(jìn)一步修改,雖然挺緊張,但是感覺還是很充實(shí)的,也取得了一定的成績(jī),同時(shí)也讓我看到了自已的很多不足之處,但我相信在領(lǐng)導(dǎo)的懷下,我一定能快速成長(zhǎng),成為一名合格的高中教師。俗話說親其師信其道,良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師,其教育效果總是超出一般教師。因此在以后的教學(xué)中,我還要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,進(jìn)一步發(fā)揮自已的年齡優(yōu)勢(shì),摸索出一套適合自已的教學(xué)方法。經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期,我對(duì)教學(xué)工作有了如下的感想:

          一、認(rèn)真?zhèn)湔n,既備學(xué)生又備教材備教法。

          根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),為學(xué)生歸納成集。

          二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

          增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,教學(xué)才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。師傅在平時(shí)的指導(dǎo)中多次強(qiáng)調(diào)讓我一定要注意精講精練,在課堂上講得盡量少些,而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

          三、虛心向其他老師學(xué)習(xí),在教學(xué)上做到有疑必問。

          在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)多聽老教師的課,做到邊聽邊學(xué),給自己不斷充電,彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他老教師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)教學(xué)工作。

          四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。

          作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性,我常常多方面的搜集資料,對(duì)各種輔導(dǎo)資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講,并針對(duì)反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。

          五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

          在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

          六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

          目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

          七、狠抓學(xué)風(fēng)。

          我狠抓學(xué)風(fēng),在班級(jí)里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng),追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),與此同時(shí),為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然我沒有做高一二班他們的班主任,但大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)都很感興趣,學(xué)習(xí)勁頭也濃,但有個(gè)別同學(xué)考試成績(jī)不理想,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,提高他們的重視程度;有些是沒有努力去學(xué),我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,過分自卑,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時(shí)多讀多練,多問幾個(gè)為什么。同時(shí)我也利用課余時(shí)間給他們免費(fèi)輔導(dǎo)。經(jīng)過了這個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

          古語云:授人以魚,只供一飯。授人以漁,則終身受用無窮。學(xué)知識(shí),更要學(xué)方法。清華網(wǎng)校的學(xué)習(xí)方法欄目由清華附中名師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和附中優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)心得組成,以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。

          數(shù)學(xué)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中所占比重最大的學(xué)科,也是高考科目中最能夠拉開分?jǐn)?shù)層次的學(xué)科,因此學(xué)好數(shù)學(xué),無論是對(duì)高考,還是對(duì)以后學(xué)習(xí)工作都起著重要作用。那么高一新生在學(xué)習(xí)上剛剛踏入新階段,如何去除初中時(shí)養(yǎng)成的不適宜高中學(xué)習(xí)的習(xí)慣,又如何掌握正確的學(xué)習(xí)方法呢?我們應(yīng)注意以下三點(diǎn):

          (1)注意和初中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接。這是一個(gè)十分困難的問題,初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的差別非常大,從原本的實(shí)際思維轉(zhuǎn)入抽象思維,需要一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)變。這就需要重新整理初中數(shù)學(xué)知識(shí),形成良好的知識(shí)基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上,再根據(jù)高中知識(shí)特點(diǎn),較快的吸收新的知識(shí),形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

          (2)認(rèn)真理解,反復(fù)推敲思考高中各知識(shí)點(diǎn)的涵義,各種表示方法。容易混淆的知識(shí),仔細(xì)辨識(shí)、區(qū)別,達(dá)到熟練掌握,逐步建立與高中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的理論本質(zhì)與思考方法,切忌急于求成。

          (3)通過學(xué)習(xí),要努力培養(yǎng)自己觀察,比較抽象,概括能力初步形成運(yùn)用知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題的意識(shí)和能力;培養(yǎng)科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,為樹立辯證唯物主義科學(xué)的世界觀認(rèn)識(shí)世界打下基礎(chǔ)。

          我們應(yīng)試時(shí),時(shí)常發(fā)現(xiàn)厭試心理,有時(shí)會(huì)有些緊張,這是很正常的。但過分緊張也會(huì)導(dǎo)致考不好,所以平時(shí)應(yīng)把練習(xí)當(dāng)作考試,但考試時(shí)則平視為練習(xí),心態(tài)好了,成績(jī)自己就上去了。

          如何減少解題失誤,這是一個(gè)考高分的關(guān)鍵。失誤少了,分?jǐn)?shù)就會(huì)濺漲。這需要學(xué)生的仔細(xì)觀察與認(rèn)真閱讀題目,抓住題目重點(diǎn)、題心,并圍繞重點(diǎn)、題心考慮其他條件與答案。其次,考慮要周全,避免出現(xiàn)遺漏情況,各個(gè)方面都要考慮到,這需要平日思考事物的長(zhǎng)期積累。

          考試考得不好,這是常遇到的問題,心情沮喪是正常心理,但不能持久下去。要將答案聽徹底,記下,并與自己的解題思路相比較,發(fā)現(xiàn)不同之處,或不要之處并記于心里,這樣對(duì)于下次考試則很有好處。

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

          這是我在興寧跟崗學(xué)習(xí)中,有教學(xué)實(shí)錄的一節(jié)課。也是自己感覺上的比較成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的點(diǎn)斜式方程的基礎(chǔ)上引進(jìn)的,通過點(diǎn)斜式方程的學(xué)習(xí),學(xué)生已具備獨(dú)立推導(dǎo)的能力。通過自主探究,體驗(yàn)方程的生成過程,通過“設(shè)點(diǎn)——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗(yàn)”的探究過程,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅,也為以后“曲線與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而 提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生獨(dú)立思考并在學(xué)案上完成,教師點(diǎn)評(píng)并表揚(yáng)學(xué)生。另外教學(xué)過程中,我留給學(xué)生充分的思考與交流的時(shí)間,讓學(xué)生開闊思路,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力,突顯強(qiáng)調(diào)每種形式方程的特征,并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)2斜截式和點(diǎn)斜式方程的適用范圍;3斜截式和點(diǎn)斜式方程的特征,并板書方程。

          本節(jié)課的思想方法:1. 分類討論思想;2. 數(shù)形結(jié)合思想;研究問題的思維方式:1.逆向思維; 2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學(xué)過程中設(shè)置在補(bǔ)充的例題練習(xí)中有幾道易錯(cuò)題,學(xué)生在練習(xí)中的“錯(cuò)誤體驗(yàn)”將會(huì)有助于加深記憶,所以可將應(yīng)用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié),以便達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。這樣教學(xué)設(shè)計(jì),不僅關(guān)注學(xué)生的思考過程,還要關(guān)注學(xué)生的思考習(xí)慣,為了激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,通過例題2讓學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)踐,、積極主動(dòng)的探究,理解斜截式和點(diǎn)斜式方程之間是否可以互化,答案是否唯一。 使學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),增強(qiáng)分析和解決問題的能力,同時(shí)通過師生共同探究和交流,每一位學(xué)生獲得了知識(shí)和情感的體驗(yàn)。本節(jié)的推理邏輯性較強(qiáng),讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆去推導(dǎo)方程,讓學(xué)生參與一個(gè) “開放性例題”的設(shè)置,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高自己的邏輯思維能力。

          作為老師,我有必要在一些細(xì)節(jié)上更加完善地做好細(xì)節(jié)工作,比如每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的打磨等。同時(shí)還必須注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),包括獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,回過頭來再尋求更好解決途徑的過程。

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

          高一是基礎(chǔ)年級(jí),與初中學(xué)習(xí)有所不一樣,所以我對(duì)教學(xué)過程中存在的問題經(jīng)?偨Y(jié)。提高對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的本事,提高對(duì)教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,從而使自我從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。構(gòu)成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的本事。

          從平時(shí)的練習(xí)和檢測(cè)中能夠看出,學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識(shí)中,理解的資料多,可是記憶是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),異常是學(xué)生對(duì)記憶,容易出現(xiàn)三天不回顧,幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、掌握,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

          作為一名數(shù)學(xué)教師,其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀,進(jìn)取地自覺地促進(jìn)自我的觀念改變,以實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)的,片面的、機(jī)械反映論的數(shù)學(xué)觀向動(dòng)態(tài)的,辯正的模式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。異常是實(shí)現(xiàn)對(duì)上述問題的樸素的不自覺的認(rèn)識(shí)向自覺認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

          要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生,做到眼中有人,心中有人!把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注此刻的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。認(rèn)識(shí)并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,愛護(hù)尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理本事,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,主動(dòng)參與性,要尊重學(xué)生的差異,不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生,更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提出“為什么?”“做什么?”怎樣做?”鼓勵(lì)學(xué)生敢于反駁,挑戰(zhàn)權(quán)威,挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

          對(duì)于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思:

          一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)反思

          教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對(duì)綱領(lǐng)認(rèn)識(shí)不清或制定錯(cuò)誤必定注定打敗仗。對(duì)于我們新分教師來說我自認(rèn)為有以下幾點(diǎn)不足:

          1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計(jì)流于形式。

          2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對(duì)“情感目標(biāo)”、“本事目標(biāo)”有所忽視。重視的是知識(shí)的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。

          3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)含混不可測(cè),不足夠具有全面性、開放性。

          教學(xué)目標(biāo)的制定要貼合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子!斑@么簡(jiǎn)單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會(huì)做”,碰到這樣情景,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式,還是認(rèn)識(shí)上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,還是學(xué)生理解新知識(shí)需要一個(gè)過程;教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,激發(fā)興趣,讓學(xué)生在教師的幫忙下經(jīng)過自我的努力向高一級(jí)的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅,構(gòu)成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自我,只會(huì)適得其反,以致把簡(jiǎn)單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。

          二、對(duì)教學(xué)計(jì)劃反思

          在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個(gè)缺乏:

          (1)缺乏對(duì)教材資料轉(zhuǎn)譯;

         。2)缺乏對(duì)已學(xué)知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化;

         。3)缺乏對(duì)舊知識(shí)分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計(jì);

         。4)缺乏對(duì)教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用;

         。5)缺乏對(duì)自我上課的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

          三、對(duì)聽課的反思

          聽課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自我如何處理好同樣的資料,然后將講課者處理問題的方式與自我的預(yù)想處理方式相對(duì)照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。

          四、征求學(xué)生意見

          潛心于提高自我教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對(duì)自我教學(xué)的反饋意見,這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

          若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境,則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性始終很高.課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會(huì):

         。1)抓住知識(shí)本質(zhì)特征,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思維,刺激學(xué)生的好奇心

         。2)問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單的變式和膚淺的問答形式上,而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題,這樣可使學(xué)生在"觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中,激發(fā)起他們對(duì)新知識(shí)的渴望.

          學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn).將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,就會(huì)不斷豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

          五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見解

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材資料的實(shí)踐者,經(jīng)過他們自我切身的感覺,常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時(shí)學(xué)生的解法獨(dú)具一格,對(duì)此,教師應(yīng)將這些見解及時(shí)地記錄下來。

          六、記教學(xué)再設(shè)計(jì)

          教完每節(jié)課后,應(yīng)對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息,研究下次課的教學(xué)設(shè)計(jì),并及時(shí)修訂教案。

          我相信,當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種習(xí)慣時(shí)。我必然會(huì)沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛,使自我從“經(jīng)驗(yàn)型”教師走向“學(xué)者型”教師。構(gòu)成“學(xué)會(huì)教學(xué)”的本事。

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

          今秋,我省所有普通高中將全面實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)。這是建國(guó)以來第八次高中課程改革。這一歷經(jīng)三年研制、征求包括55位院士在內(nèi)的社會(huì)各界意見的改革,有專家甚至認(rèn)為,其意義不亞于1977年恢復(fù)高考———高中新課改將帶來學(xué)習(xí)革命

          在教育界,專家們是這樣評(píng)論這次課程改革的:它是“革命性”的,不僅關(guān)系到16到18歲的孩子的成長(zhǎng),更重要的是,它將影響國(guó)民素質(zhì),影響二三十年后的中國(guó)。

          高中新課改到底怎樣改?記者近日就此采訪了教育界相關(guān)人士,幫助學(xué)生和家長(zhǎng)在課改啟動(dòng)前了解有關(guān)內(nèi)容,對(duì)高中新課改有一個(gè)更加直觀和感性的了解。

          課改變了什么

          NO.1:一人一張課程表

          “學(xué)會(huì)選擇”將是今年進(jìn)入高一的學(xué)生面臨的第一個(gè)問題。

          與過去不同,改革后的普通高中課程將由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成,由必修、選修兩部分組成。讓學(xué)生能夠按照自己的興趣和特點(diǎn)選擇要上的課程,這是新課改帶來的最重大變化。

          新課程分為必修和選修后,以往高中實(shí)行了幾十年的“統(tǒng)一”課程表將結(jié)束使命,取而代之的將是學(xué)生的個(gè)性化課程表,這樣在一個(gè)班級(jí)甚至一所學(xué)校中,找到兩張完全相同的課程表將很困難。學(xué)生因選修內(nèi)容不同,上課時(shí),不會(huì)有固定的同學(xué),會(huì)像大學(xué)里一樣“走班”上課。

          以“高中技術(shù)”為例,“高中技術(shù)”中的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”中的選修課有算法與程序設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等課程供學(xué)生選擇,如果學(xué)生選修了“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”,那意味著學(xué)生將會(huì)向網(wǎng)絡(luò)研究領(lǐng)域發(fā)展。而如果學(xué)生選修了“算法與程序設(shè)計(jì)”,那意味著學(xué)生會(huì)朝著軟件設(shè)計(jì)開發(fā)領(lǐng)域發(fā)展。因此,可以說,選擇了不同的選修課,就意味著選擇了一種不同的未來。而這種選擇權(quán)就掌握在學(xué)生手中。這也要求學(xué)生必須了解自己的興趣和特長(zhǎng)所在,要學(xué)會(huì)選擇。

          當(dāng)然,根據(jù)教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》安排,高一年級(jí)主要以設(shè)置必修課程為主,因此,對(duì)于學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生,還有一定的時(shí)間來準(zhǔn)備選修課。

          NO.2:高中學(xué)習(xí)“大學(xué)化”

          研究高中新課改的老師認(rèn)為,高中學(xué)習(xí)大學(xué)化是學(xué)生面臨的第二個(gè)問題。高中生必須更主動(dòng)地學(xué)習(xí),像大學(xué)生一樣自主地學(xué)習(xí)。

          新教材給老師帶來了挑戰(zhàn),最大的變化就是從過去“教課本”變成了現(xiàn)在的“教學(xué)生使用教材”。一些教材,課本內(nèi)容多是以專題形式出現(xiàn),更像是大學(xué)教材,學(xué)生要學(xué)好這部分內(nèi)容,既需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),也需要自己懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去鉆研。

          而且,新課改后授課將實(shí)行學(xué)分制。高中學(xué)生要達(dá)到144學(xué)分,其中必修學(xué)分116分,選修學(xué)分也需達(dá)到28分。據(jù)了解,在新課程設(shè)置科目中,占必修學(xué)分最多的不是各占10個(gè)學(xué)分的語文、數(shù)學(xué)、外語,而是新設(shè)立的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),占到了15個(gè)學(xué)分。

          參與新課程培訓(xùn)的高中老師們認(rèn)為,新課程就是要體現(xiàn)出高中學(xué)習(xí)“大學(xué)化”,看誰會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí),這對(duì)于過去習(xí)慣于填鴨式教育模式的老師和學(xué)生而言會(huì)感到不適應(yīng)。

          NO.3:20xx年高招也要改

          根據(jù)教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》的要求,高中課改后,“要實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式,學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的原則,綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式,全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。”這一評(píng)價(jià)體系使得“培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生”與“培養(yǎng)高考成功者”的目標(biāo)分開。

          過去高中素質(zhì)教育是軟指標(biāo),由于缺乏衡量的標(biāo)準(zhǔn),最終還是在走應(yīng)試教育的老路,而新課改引入的全新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系,使得素質(zhì)教育成為可以進(jìn)行考核的硬指標(biāo)。

          人們一度擔(dān)心:課程改了,高考不改,怎么辦?教育部門明確表態(tài),福建省將積極推進(jìn)與新課程配套實(shí)施的普通高校招生制度的改革,充分利用高考分省自主命題的有利條件,力爭(zhēng)在高校招生制度改革、高考命題改革等方面有所突破,發(fā)揮高校招生對(duì)高中課改的“指揮棒”作用。

          目前省教育廳已經(jīng)組織課題組專題研究高校招生考試改革工作,并將適時(shí)公布與新課程配套的高校招生改革方案。20xx年,首批進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的普通高中畢業(yè)生將使用基于新課程的高校招生改革方案。

          看看高中課改后,學(xué)生如何上課

          作為我省高中新課改的試點(diǎn)學(xué)校,同時(shí)又是首批示范性普通高中,福州八中的“選課制、走班制、學(xué)分制”改革已經(jīng)走過8個(gè)年頭,為我省全面推進(jìn)高中新課程實(shí)驗(yàn)積累了許多經(jīng)驗(yàn)。近日,福州八中又研發(fā)出一套包括學(xué)生選課、教師排課、教室安排等在內(nèi)的電腦軟件,并且已經(jīng)運(yùn)用這一軟件對(duì)本校高一年級(jí)的全體學(xué)生實(shí)施網(wǎng)上選課和排課的試運(yùn)行,有90%以上的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在家通過電腦選課。

          現(xiàn)在,我們就跟隨福州八中高一學(xué)生小彭,來看看他是如何選課的,當(dāng)然,這只是一個(gè)大體框架,一些細(xì)節(jié)可能會(huì)有所變化。

          鼠標(biāo)輕點(diǎn),網(wǎng)上選課

          小彭首先用自己的學(xué)號(hào)登錄本校的NCIS選課系統(tǒng),進(jìn)入系統(tǒng)后選擇“學(xué)生選課”一欄,可以看到“設(shè)置模塊對(duì)應(yīng)的教學(xué)班”,以下包括:“模塊名稱”、“模塊性質(zhì)”、“模塊學(xué)分”、“考核辦法”、“對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容”、“開課情況”等等。小彭可以在自己感興趣的學(xué)科模塊里添加教學(xué)班,完成選課設(shè)置。這些步驟可以在學(xué)校的電腦機(jī)房里進(jìn)行,也可以在家里的電腦上操作,甚至可以和三兩個(gè)興趣相投的同學(xué)一起商量如何進(jìn)行選課。

          既有必修,也可自選

          小彭的普通高中課程其實(shí)是由三個(gè)層次構(gòu)成:A.學(xué)習(xí)領(lǐng)域(八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域);B.科目(各個(gè)領(lǐng)域有不同的學(xué)科組合);C.模塊(分必修和選修模塊)。

          在A這個(gè)層次上,小彭首先要選擇學(xué)習(xí)領(lǐng)域,但他實(shí)際上不能作任何選擇,因?yàn)閷W(xué)生在每個(gè)學(xué)年,八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須選擇到。這八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分別是:a語言與文學(xué)b數(shù)學(xué)c人文與社會(huì)d科學(xué)e技術(shù)f藝術(shù)g體育與健康h綜合實(shí)踐活動(dòng)。按照要求,小彭在八個(gè)領(lǐng)域都要學(xué),以防止偏科。

          在B層次上,每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都由課程價(jià)值相近的若干科目組成,每個(gè)科目下設(shè)有必修和選修模塊。八大領(lǐng)域及其屬下的學(xué)科組合如下:語言與文學(xué)包括語文、外語;數(shù)學(xué)包括數(shù)學(xué);人文與社會(huì)包括思想政治、歷史、地理;科學(xué)包括物理、化學(xué)和生物;技術(shù)包括信息技術(shù)和通用技術(shù);藝術(shù)包括藝術(shù)或美術(shù)、音樂;體育與健康包括體育與健康;綜合實(shí)踐活動(dòng)包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。

          體現(xiàn)小彭選課的自主權(quán)事實(shí)上發(fā)生在C層次上。在這個(gè)層次里,每個(gè)科目下有若干個(gè)模塊,包括必修模塊和選修模塊,模塊之間既相互獨(dú)立,又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系;每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo),并圍繞某一特定內(nèi)容,整合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容,構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。

          修學(xué)順序,可以顛倒

          前面小彭所進(jìn)入的“NCIS”選課系統(tǒng),指的就是前面所說的B層次和C層次,F(xiàn)在以“人文與社會(huì)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的“歷史”科目為例,來說明學(xué)生們可以怎樣選擇。

          歷史包括必修和選修模塊,其中,有三個(gè)必修模塊,分別是:歷史1.著重反映人類社會(huì)政治領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容;歷史2.人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容;歷史3.著重反映人類社會(huì)思想文化領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容。

          這三塊模塊是小彭必修的,在有些科目中,這些模塊之間有些是有邏輯關(guān)系的,即小彭一定要先學(xué)模塊1后,才能選擇模塊2,但是,在有些模塊中,是沒有先后的順序的,他可以先在高一年選擇歷史2,高二年再選擇歷史1。

          此外,歷史還有6個(gè)選修模塊,即中外歷史人物評(píng)說,20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)和和平,近代社會(huì)民主思想與實(shí)踐,歷史上重大改革回眸,探索歷史的奧秘,世界文化遺產(chǎn)薈萃。在以上6個(gè)選修模塊中,小彭就可以憑借自己的興趣挑選。

          學(xué)生走班,刷卡上課

          如果幾十門必修、選修課程完全放開讓學(xué)生來選,一個(gè)年段600多名學(xué)生很有可能選出100多種課程表。如何編排這些課程表,如何讓學(xué)生進(jìn)行選課,如何安排教師和教室這些都是問題。

          福州八中的高山校長(zhǎng)介紹說,有選修課就必然產(chǎn)生“教學(xué)班”與“行政班”之別,“走班制”也應(yīng)運(yùn)而生。而“走班制”所帶來的學(xué)生管理問題,是整個(gè)高中新課改中最難處理的環(huán)節(jié),也是高中新課改中不可回避的問題。目前八中已經(jīng)嘗試通過調(diào)整校內(nèi)管理規(guī)章,來規(guī)范行政班班主任和教學(xué)班任課教師在學(xué)生管理工作上的銜接,并配合采取一定的技術(shù)手段,對(duì)學(xué)生在走班時(shí)的流向進(jìn)行適時(shí)的考勤管理。

          此外,還著手研發(fā)出一套裝置來實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)管理,即在“走班制”條件下,給學(xué)生自主安排的自由,但學(xué)校也能隨時(shí)掌握學(xué)生的出勤情況。通過裝配校園一卡通考勤系統(tǒng),學(xué)生進(jìn)入教學(xué)班時(shí)只需將學(xué)生卡放在課桌上的相應(yīng)位置,老師可實(shí)時(shí)在線查詢或顯示任何學(xué)生的位置(包括自習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室等開放空間),記錄可由相關(guān)人員憑權(quán)限查詢。

          用福州八中經(jīng)歷過八年課改實(shí)踐的教務(wù)處主任杜老師的話來說,“技術(shù)不是問題,關(guān)鍵還是態(tài)度。”因?yàn)檫@一套選課和教學(xué)管理軟件系統(tǒng)上個(gè)學(xué)期才剛剛開始研發(fā),而在此之前,所有的選課、排班,協(xié)調(diào)老師和教室,都是完全靠手工匯總編排而成的。

          關(guān)注:新變革將牽動(dòng)所有神經(jīng)。今年秋天,我省全部高中都要進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)了,那么目前還存在哪些問題,有哪些方面急需加強(qiáng)呢?

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

          摘要:高中數(shù)學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊,大部分重難點(diǎn)內(nèi)容集中在高一,加之初、高中數(shù)學(xué)教材銜接不當(dāng)及初、高中教師的教學(xué)方法迥異,導(dǎo)致高一學(xué)生普遍覺得數(shù)學(xué)太難,成績(jī)大面積下降。本文就這個(gè)問題,略談了自己的淺見。

          關(guān)鍵詞:成績(jī)下降,原因,解決方案,課堂實(shí)效

          加里寧曾說:“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”?墒歉咭粚W(xué)生普遍覺得想愛上這種“體操”實(shí)在很難,不知道如何去有效地學(xué)習(xí),心理上畏難懼怕,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng),每每考前焦躁不安,無所適從,考后又不會(huì)調(diào)整狀態(tài),成績(jī)持續(xù)下降,陷入惡性循環(huán)。好的開始是成功的一半,如何分析并解決好這一問題將直接關(guān)系到高二、高三的后繼學(xué)習(xí)。下面就這個(gè)問題,談?wù)勛约旱臏\見。

          一、存在問題

          1.初中、高中教材跨度過大。因“普九”的需要,現(xiàn)行初中教材中刪掉了原教材中與高中教材銜接較為密切的部分內(nèi)容,如“十字相乘法(學(xué)生不管解哪種一元二次方程,只會(huì)機(jī)械地套用求根公式)”、“三角形內(nèi)角平分線性質(zhì)”、“簡(jiǎn)單的高次方程”、“韋達(dá)定理”等,對(duì)于“二次函數(shù)”等內(nèi)容也降低了要求。這樣,學(xué)生的能力與以往相比,必然會(huì)有所降低。高中教材則把初中刪去的內(nèi)容分散在相應(yīng)章節(jié)中,有的甚至沒有編排。

          2.初、高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法迥異。如解方程分幾步、三角形全等或相似的模式有哪幾種等等。初中生習(xí)慣于這種機(jī)械的、封閉的、便于操作的思維定勢(shì),科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、流暢的思維品質(zhì)尚未完全開發(fā)。而高中教師在授課時(shí)則強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三、論證的邏輯性和推理的嚴(yán)密性、培養(yǎng)學(xué)生拓展創(chuàng)新等綜合能力。課時(shí)緊張與容量過多的矛盾又限制了學(xué)生板演的次數(shù)。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上存在巨大差距,中間缺乏過渡過程。但學(xué)生思維能力的發(fā)展是漸進(jìn)的,思維方式的轉(zhuǎn)換也是漸進(jìn)的,高一學(xué)生較難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種對(duì)思維能力高要求的突變,致使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

          3.主觀原因。沿襲初中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,高一學(xué)生比較懶散。大部分學(xué)生上課能夠注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè),但是他們課前不預(yù)習(xí),課堂上僅滿足于聽,沒有做筆記的習(xí)慣,課后也不及時(shí)復(fù)習(xí),作業(yè)只是對(duì)照著公式或模式機(jī)械地套用,不求甚解,缺乏積極思維,遇到難題不是自己思考,而是寄希望于老師或家長(zhǎng),不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、看書的能力,沒有持之以恒的毅力。上述的學(xué)習(xí)方法,不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。

          二、反思

          1.設(shè)法讓學(xué)生成為主宰課堂的靈魂。相關(guān)專家調(diào)查表明:傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式,學(xué)生的掌握率僅為5%,而如果讓學(xué)生間互動(dòng)探究,學(xué)生的掌握率為75%!因此,對(duì)新入學(xué)的高一新生而言,我們首當(dāng)其沖要讓他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)凡事有個(gè)提前量。當(dāng)然,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要有心人的精心培養(yǎng),“三案六環(huán)節(jié)”建構(gòu)式教學(xué)模式給我們指明了努力的方向,那就是:還課堂給學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,利用課堂生成資源及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難、獨(dú)立思考,注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展,通過嘗試、合作、探究、創(chuàng)造性的解決問題,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為主宰課堂的靈魂!

          2.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

          (1)高中教師應(yīng)聽聽初中數(shù)學(xué)課,了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初,要通過摸底測(cè)驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì),了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清初中知識(shí)體系、初中教師授課特點(diǎn)、學(xué)生狀況的前提下,根據(jù)高一教材和大綱,制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。

          (2)要努力提高高一教師的綜合素質(zhì)。教師除了具備本專業(yè)的知識(shí)外,還要努力使自己成為多面能手,充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。學(xué)校也應(yīng)根據(jù)課程的發(fā)展需要,從實(shí)際出發(fā),相應(yīng)地制定出長(zhǎng)短期教師培訓(xùn)計(jì)劃,根據(jù)學(xué)校的整體需要和個(gè)人的志愿,分期、分批培訓(xùn)更新知識(shí),使教師具備一專多能。

          3.把好“課堂”關(guān),提升課堂的實(shí)效性。P.R.Halmos曾說過:“問題是數(shù)學(xué)的心臟!鼻擅畹摹皢栴}”設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生思維的火花,促使學(xué)生積極探索解決問題的途徑和方法。以“問題”的形式展現(xiàn)知識(shí)和能力的數(shù)學(xué)背景材料,并通過解決問題的思維過程加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用和綜合,展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,領(lǐng)悟科學(xué)觀念,體現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值觀,是問題解決模式的追求目標(biāo)。

          4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。隨著信息量的激增、知識(shí)面的迅速擴(kuò)展,學(xué)習(xí)方法比單純的知識(shí)顯得更為重要。學(xué)生不僅要掌握知識(shí),更重要的是必須學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),開展學(xué)習(xí)方法的主題班會(huì),幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,養(yǎng)成“三習(xí)慣”:

          第一,養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書本看看,而是要結(jié)合我們的學(xué)案多思考:是什么?為什么?跟以前的知識(shí)有聯(lián)系嗎?聯(lián)系在哪?

          第二,養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”;重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;積極思考老師提出的問題,主動(dòng)參與討論,積極發(fā)言,集中全力與老師的步調(diào)保持一致。

          第三、養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣:這里的復(fù)習(xí)不僅是完成老師布置的作業(yè)就可以了。要在做作業(yè)之前,將當(dāng)天所學(xué)重溫一遍,理清知識(shí)綱要,做題時(shí)一氣呵成,不會(huì)的跳過,全部做完再回頭做,還不會(huì),可以再看看課本,或是問老師、同學(xué)。堅(jiān)決不要一邊做題,一邊找公式。

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

          回顧高一前階段的教學(xué),我有一種沉重的感覺,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢(shì),學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣,問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降呢?

          1.初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,

          如函數(shù)的定義,三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí),緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中,又分二次函數(shù),指數(shù)函數(shù),對(duì)數(shù)函數(shù),它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn),向量對(duì)空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。

          2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為了解學(xué)習(xí)情況共和學(xué)生座談了三次,同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。

          不少學(xué)生說,平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),考試成績(jī)就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來的老師,可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué),因此造成初、高中教師教學(xué)上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

          3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習(xí)慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、看書的能力,還有些學(xué)生考上了高中后,認(rèn)為可以松口氣了,放松了對(duì)自己的要求。

          針對(duì)上述問題,我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī),應(yīng)采取如下措施:

          1.高一教師要鉆研初中大綱和教材。

          高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課,了解初中教師的授課特點(diǎn)。開學(xué)初,要通過摸底測(cè)驗(yàn)和開學(xué)生座談會(huì),了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(初中知識(shí)體系,初中教師授課特點(diǎn),學(xué)生狀況)的前提下,根據(jù)高一教材和大綱,制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該組織初、高中老師座談,交流教法

          2.高一要放慢進(jìn)度,降低難度,注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。

          根據(jù)我的實(shí)踐,我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。如講映射時(shí)可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子,為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)

          3.嚴(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。

          開學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨(dú)立完成,訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,成為學(xué)生的習(xí)慣?荚嚨拿芏纫黾,如第一章可分為三塊進(jìn)行教學(xué),每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn),課前5分鐘小條測(cè)驗(yàn),應(yīng)經(jīng);靡远酱、檢查、鞏固所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明,教好課與嚴(yán)要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

          4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

          良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座,幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里,重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識(shí)的形成過程,而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書,以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),把知識(shí)串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

          很多學(xué)生反映初中的數(shù)學(xué)學(xué)得還可以,但是一上高中就覺得數(shù)學(xué)課聽得不是很懂,成績(jī)也退步不少,是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)下降呢?

          1.初,高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,如函數(shù)的定義,三角函數(shù)的定義就是如此;對(duì)不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證,或用公理形式給出而回避了證明,比如空間的距離公式;教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的`例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是三角函數(shù)、向量等知識(shí),緊接著就是二倍角的問題。三角函數(shù)的性質(zhì)又是一個(gè)難點(diǎn),教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一學(xué)生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。

          2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法,同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說,平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),考試成績(jī)就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。

          3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習(xí)慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、看書的能力,還有些學(xué)生考上了高中后,認(rèn)為可以松口氣了,放松了對(duì)自己的要求

          針對(duì)上述問題,我認(rèn)為要想盡快適應(yīng)高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),提高成績(jī),應(yīng)采取如下措施:

          1.高中教師應(yīng)該多看看初中數(shù)學(xué)課本及教材,了解初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系,開學(xué)初,要通過與學(xué)生開座談會(huì),了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個(gè)底(初中知識(shí)體系,初中教師授課特點(diǎn),學(xué)生狀況)的前提下,根據(jù)高一教材和課標(biāo),制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃,確定應(yīng)采取的教學(xué)方法,做到有的放矢。

          2.高一要放慢進(jìn)度,抓住重點(diǎn),講透難點(diǎn),注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。根據(jù)我的實(shí)踐,我認(rèn)為高一第一章課時(shí)數(shù)要增加。要加強(qiáng)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);教學(xué)時(shí)注意形象、直觀。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證能力,所以證明函數(shù)單調(diào)性時(shí)可進(jìn)行系列訓(xùn)練,開始時(shí)可搞模仿性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法,降低教材難度,提高學(xué)生的可接受性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。

          3.嚴(yán)格要求,打好基礎(chǔ)。開學(xué)第一節(jié)課,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)

          的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨(dú)立完成,訂正錯(cuò)題等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病,應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒,貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,成為學(xué)生的習(xí)慣?荚嚨拿芏纫黾,如每周一小測(cè),每月一大測(cè)。每周小測(cè)可以有針對(duì)性找一些學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生面對(duì)面輔導(dǎo);每月大測(cè)可以檢測(cè)自己一個(gè)月以來的教學(xué)效果;實(shí)踐表明,教好課與嚴(yán)要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

          4.指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的專題講座,幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里,重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。課前準(zhǔn)備是三個(gè)一:一本書、一支筆、一張紙。課中要三個(gè)動(dòng):一動(dòng)腦、二動(dòng)筆、三動(dòng)口,在課堂上要參與知識(shí)的形成過程,而不是只記結(jié)論。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),把知識(shí)串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚,提倡學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集,搜集錯(cuò)題,好題,精題,好題在班里資源共享。期中、期末都要召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì),讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。而且在高一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大的興趣,要讓他們有要我學(xué),變成我要學(xué)。

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

          開學(xué)一個(gè)月來,通過對(duì)教學(xué)的實(shí)踐,對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握,以及對(duì)“精講多練”教學(xué)要求的認(rèn)識(shí),我逐步適應(yīng)了這個(gè)層次學(xué)生的接受能力,學(xué)生也慢慢適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。這是對(duì)我的一個(gè)檢驗(yàn),也使得我對(duì)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí),為以后的教學(xué)做更充足的準(zhǔn)備。以下是我在教學(xué)過程中的一些認(rèn)識(shí)和感想:

          一、根據(jù)學(xué)生學(xué)情教學(xué)

          在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,我們每一個(gè)人都做過學(xué)生,我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

          但是,在開始的上課過程中,我常?吹綄W(xué)生茫然的眼神,伏案會(huì)周公的情形,以及一聲聲的“老師,我聽不懂!”讓我的內(nèi)心覺得非常的不安:我是不是講的太難了?太艱澀難懂了?回頭想想,發(fā)現(xiàn)自己是以以前自身作為學(xué)生的情況來考慮教學(xué),并沒有更多的考慮現(xiàn)在學(xué)生的情況。這時(shí)候,我認(rèn)識(shí)到我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材。這時(shí)候就應(yīng)該站在學(xué)生的角度,從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā),參考并制定適合他們的教學(xué)方法,每個(gè)學(xué)生的情況都未必相同,理應(yīng)先考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行針對(duì)性的備課與教學(xué)。

          二、備課小組組內(nèi)交流探討

          這一個(gè)月來的教學(xué)內(nèi)容主要是第一章《集合與函數(shù)概念》以及第二章《基本初等函數(shù)(1)》的第一節(jié)指數(shù)函數(shù)。在這部分內(nèi)容中,只要是牽扯到函數(shù),學(xué)生還是一頭霧水。在上這塊內(nèi)容時(shí),我們小組的四位老師各有各的見解與心得:組長(zhǎng)陳老師以多媒體教學(xué)為主,形象生動(dòng),講課細(xì)致到位;鄧?yán)蠋熓谡n激情四射,語言幽默,重點(diǎn)突出;葉老師上課則是內(nèi)容由淺入深,步步為營(yíng),解題格式清晰明了;黃老師以引為主,由學(xué)生出發(fā),講練結(jié)合。

          我們通過交流,一致認(rèn)為不應(yīng)該急于求成趕進(jìn)度,應(yīng)該將學(xué)生的基礎(chǔ)夯實(shí),并將初中的部分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到課堂教學(xué)中。新課程對(duì)教學(xué)過程的要求是用生動(dòng)的課堂過程激發(fā)學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生理解所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn),把握學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過程的理解,使學(xué)生掌握自主探索的能力最后才是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。

          通過對(duì)教學(xué)過程的探討與交流,我們高一備課組成員達(dá)成對(duì)“精講多練”教學(xué)要求的共識(shí),在今后的教學(xué)過程中,力爭(zhēng)做到精講多練,更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

          三、認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的意見和建議

          由于在課堂教學(xué)過程中,第一周的學(xué)生情況不是很好,上課睡覺的學(xué)生大有人在,作業(yè)完成情況也不樂觀,解題格式不清楚,概念混淆等情況時(shí)有發(fā)生。因此,在3.4班我在某堂課上留了5分鐘給學(xué)生,把他們對(duì)數(shù)學(xué)課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來(無記名方式),我在閱讀他們的意見和建議的過程中,發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足和學(xué)生的基本情況:

          1、講多練少。這一點(diǎn)在之后的教學(xué)過程中已經(jīng)逐步改善。

          2、課堂例題應(yīng)以課本為主,出題要有針對(duì)性,還要從易到難逐步遞進(jìn)。

          3、題目講解、分析要清晰明了,步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后,大為改觀,尤為體現(xiàn)在作業(yè)完成情況上,解題格式明顯清晰許多。

          4、上課互動(dòng)性的增強(qiáng):在課堂中,對(duì)學(xué)生完成課堂練習(xí)的情況進(jìn)行分析,分析學(xué)生的解題情況,通過提問其他學(xué)生,讓全班學(xué)生幫助分析錯(cuò)題原因,做到講、練、評(píng)的有效結(jié)合。

          在這一屆高一學(xué)生中,學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差,所以要耐心加細(xì)心,不能太急于求成。每次備課、上課前都應(yīng)先考慮上一節(jié)課學(xué)生的掌握情況進(jìn)行備課、教學(xué)。并且在每次盡量將相關(guān)的初中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶,幫助學(xué)生鞏固初中知識(shí)。

          四、對(duì)學(xué)生的要求及反饋

          針對(duì)學(xué)生的上課表現(xiàn)以及課后作業(yè)情況,在第二周的時(shí)候我明確給學(xué)生提出了以下三個(gè)要求:

          1、課前必須要預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。做好預(yù)習(xí)工作

          是學(xué)好這堂課的先決條件,沒有預(yù)習(xí),就不知道這節(jié)課所要上的內(nèi)容是什么,自己所不會(huì)的是什么,更不清楚新課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪了。

          2、上課時(shí)必須準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)專用的筆記本,用來做課堂筆記以及課堂練習(xí)所用。上課要做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆,只有多動(dòng)手做題,理解解題過程,才能更加有效的將知識(shí)點(diǎn)吸收、理解和應(yīng)用,才能更好的記憶有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

          3、課后及時(shí)完成復(fù)習(xí),以及《三維創(chuàng)新》中的知識(shí)要點(diǎn)梳理。認(rèn)真并且盡量獨(dú)立自主地完成老師當(dāng)天布置的練習(xí)和作業(yè),通過練習(xí)鞏固基礎(chǔ)。多做題,從中發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺漏是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法。

          在任教的高一(3)、(4)班中,經(jīng)過一個(gè)月的教學(xué),相處和交流,發(fā)現(xiàn)高一(3)的學(xué)生課堂比較安靜,氣氛比較難以調(diào)動(dòng),會(huì)出現(xiàn)課堂上提出一個(gè)問題全班冷場(chǎng)的情況,但是在知識(shí)內(nèi)容的接受和掌握程度上會(huì)優(yōu)于(4)班的學(xué)生;相對(duì)的,(4)班學(xué)生在課堂上會(huì)更加的活躍,但是其中部分學(xué)生純粹是在跟風(fēng)、瞎起哄,在作業(yè)情況上也會(huì)完成的稍差些。在這種情況下,在以后的教學(xué)中,如何在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及更好的提高課堂有效性是我下個(gè)階段教學(xué)任務(wù)中所要重點(diǎn)提高的部分。

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

          摘要:結(jié)合一名剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐,分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師常見的一些不好習(xí)慣,并進(jìn)行較好的反思,希望可以對(duì)剛?cè)肼毜慕處熖峁┖芎玫膸椭?/p>

          關(guān)鍵詞:新教師 教學(xué)習(xí)慣 高中數(shù)學(xué)教學(xué)

          作為今年剛?cè)肼毜睦蠋,通過幾個(gè)月的高一數(shù)學(xué)教學(xué),我得到了一些很深的體會(huì),其中主要是教學(xué)中遇到的一些問題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果,談一談在教學(xué)過程中一些不好的習(xí)慣,并進(jìn)行反思。

          一、上課時(shí)直接進(jìn)去就上課,不喊“上課。起立”

          反思:很多老師認(rèn)為高中生都已經(jīng)接近成年人,感覺沒有必要向教小學(xué)生一樣去強(qiáng)調(diào)一些形式上的東西,其實(shí)就我自己的體會(huì),上課之前行上課禮最大的作用倒不是提升學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的意識(shí),尊敬師長(zhǎng)需要在平時(shí)的教育中慢慢地滲透,而不是一些形式上的東西。我覺得它的最大作用在于給學(xué)生一種震撼,讓學(xué)生轉(zhuǎn)變下課休息時(shí)那種散漫的狀態(tài),讓學(xué)生盡快進(jìn)入上課的氛圍中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

          二、不用課本上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)符號(hào)

          反思:就數(shù)學(xué)學(xué)科來說,符號(hào)作為一種代號(hào),用哪個(gè)符號(hào)對(duì)處理問題并沒有太大的不同。萊布尼茨說過:“我們利用符號(hào)的目標(biāo)就是用最簡(jiǎn)單的語言來表達(dá)需要闡述的含義,而不至于產(chǎn)生邏輯上的混亂!彼杂檬裁礃拥姆(hào)只在于如何表達(dá)簡(jiǎn)單。一般來說,學(xué)生在學(xué)習(xí)之前都對(duì)課本進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí),最先進(jìn)入他們腦海的是課本中的符號(hào),如果在上課時(shí)用一個(gè)其他符號(hào)來闡述問題,就會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)一些完全沒有必要的精力。另一方面,課本中的符號(hào)一般都是符合國(guó)際慣例的,在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和練習(xí)中使用最多的還是課本中的符號(hào),這也為以后的學(xué)習(xí)省了很多事。

          三、對(duì)于在上課時(shí)出現(xiàn)的預(yù)期之外的難題輕描淡寫地帶過

          反思:如果出現(xiàn)這種情況,老師又不能立刻解決,一般的常見做法是:這個(gè)涉及我們以后學(xué)習(xí)到的知識(shí),今天不討論。其實(shí),我覺得這樣很容易扼殺學(xué)生求知的動(dòng)力。既然這個(gè)問題在課堂中被提出來,說明它的產(chǎn)生是合理的。如果確實(shí)要用到以后的知識(shí),老師可以根據(jù)自己的體會(huì)指出用到以后的哪方面知識(shí),可以查詢哪方面的資料等等。另外,如果老師壓根對(duì)這個(gè)難題沒有足夠的了解,那完全可以向?qū)W生指明:備課不充分,以后再解釋等等,這樣做并不會(huì)降低老師的威信。

          四、不按課本布置作業(yè)

          反思:通過學(xué)生完成作業(yè)的情況可以反饋其接受知識(shí)的程度。一般來說,課本上的內(nèi)容是最基本的內(nèi)容,僅僅理解課本上的內(nèi)容和練習(xí)課本上的作業(yè)是完全不夠的,但是學(xué)生要同時(shí)掌握多門功課,并不是只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),其中分配在練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題上的時(shí)間是極其有限的,所以應(yīng)該在課堂結(jié)束時(shí)出題練習(xí),鞏固知識(shí)。而課本中的習(xí)題融眾多教師的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該屬于效率最高的一類習(xí)題,所以以課本為綱的練習(xí)是效率最高的,老師讓學(xué)生多學(xué)習(xí)的心情可以理解,但做法并一定不對(duì)學(xué)生都有利。

          五、講課時(shí)對(duì)內(nèi)容太多的展開

          反思:現(xiàn)在教材里面的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,但是一些數(shù)學(xué)思想、基本運(yùn)算都包含在內(nèi),如果老師展開得太多,雖然會(huì)讓學(xué)生練習(xí)時(shí)比較輕松,短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)提高分?jǐn)?shù),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說,未必是件好事,因?yàn)閺恼n本到練習(xí),實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,即使剛開始不太適應(yīng),但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,應(yīng)該對(duì)學(xué)生幫助更大。

          六、寫解答過程時(shí)太草率

          反思:高中內(nèi)容相對(duì)初中剛畢業(yè)的學(xué)生來說是一個(gè)很大的跳躍,同樣學(xué)習(xí)寫解題過程也應(yīng)該從頭開始。解題過程反應(yīng)了學(xué)生的解題思路,老師從更高的角度來看待問題自然覺得很輕松,但是學(xué)生初學(xué)時(shí)很生疏的,老師應(yīng)該有耐心,這樣才能走得穩(wěn)、走得快。

          在新課程的教學(xué)體系下,教師的角色是一個(gè)引導(dǎo)者,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者,因此教師更多的都要以學(xué)生為中心。所以,尤其是剛?cè)肼毜臄?shù)學(xué)教師,對(duì)教學(xué)的把握力還不夠完善,有要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣,一切都要以學(xué)生為主,盡量站在學(xué)生的角度考慮,這樣會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果,有助于自己更快的成長(zhǎng)。

          參考文獻(xiàn):

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          [2]常自強(qiáng),農(nóng)村中小學(xué)教師必備的幾種教學(xué)習(xí)慣[J].教育實(shí)踐與研究,20xx(15).

          [3]姚金鈴.玲新課程理念下的開放式數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程,20xx(1).

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

          這個(gè)月主要進(jìn)行了函數(shù)的應(yīng)用,空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學(xué),中間歷經(jīng)了期中考、校運(yùn)會(huì)等。

          有關(guān)必修1最后一章函數(shù)的應(yīng)用主要突出了應(yīng)用,教材通過對(duì)幾種不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型的學(xué)習(xí),解決了一系列的實(shí)際問題:獎(jiǎng)金的分配方案問題、投資分析問題、計(jì)算機(jī)病毒傳染問題,人口增長(zhǎng)問題中有關(guān)的運(yùn)動(dòng)問題,銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等,緊緊把握了課標(biāo)的要求,將具體要求很好的落實(shí)到了教材的實(shí)際內(nèi)容當(dāng)中,通過大量豐富有趣的實(shí)際問題的分析解決進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性。在必修2的空間幾何體中,教材改變了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學(xué)生難以理解望而生畏的局面,采用針對(duì)具體的空間幾何體來認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)、特征,再通過解決有關(guān)比較簡(jiǎn)單的問題,使學(xué)生自然的形成有關(guān)的概念,這樣便于學(xué)生正確的理解和辯別,更注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,使學(xué)生更現(xiàn)實(shí)化、大眾化。另外,通過從簡(jiǎn)單幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡(jiǎn)單的空間幾何體的三視圖。以及對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的幾何體的表面積,體積的計(jì)算,真正體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。但數(shù)學(xué)也是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù),具有很?qiáng)的邏輯理性的,重基礎(chǔ)并不等于不講嚴(yán)謹(jǐn)。

          另外,覺得對(duì)學(xué)生的要求是得過高,應(yīng)該要切合學(xué)生實(shí)際來要求。教材的部分地方對(duì)學(xué)生的能力要求過高,例題與習(xí)題脫節(jié),有些題目上升的梯度太大,使教學(xué)不易進(jìn)行,導(dǎo)致或多或少的用拖延課時(shí)來彌補(bǔ)的狀況。

          最后希望加強(qiáng)對(duì)新增內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo),現(xiàn)在,對(duì)于新課程我們都處于摸索狀況,對(duì)新增內(nèi)容不能很好的把握。因?yàn)檫@些內(nèi)容有的接觸很少,有的內(nèi)容教師自己都沒學(xué)過,所以希望教材中能努力的澄清一些模棱兩可的問題,以不同的形式盡量幫助一線教師領(lǐng)導(dǎo)悟教材的意圖和所要達(dá)到的目的,從而使新課程的實(shí)施更加廣泛,更加科學(xué)。

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

          20xx—20xx年第二學(xué)期文理分科以后,我擔(dān)任文科2班的數(shù)學(xué)課,通過對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握以及對(duì)教學(xué)的實(shí)踐,我逐漸適應(yīng)了這個(gè)層次學(xué)生的接受能力,學(xué)生也慢慢適應(yīng)了我的這種教學(xué)模式。本學(xué)期教學(xué)過程和教學(xué)成績(jī)都不同程度的浸含著教學(xué)的得與失,為了今后更好的進(jìn)行工作,其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是應(yīng)該好好的反思。

          一、充分利用了網(wǎng)上資源。在講每一章節(jié)前,我都會(huì)上網(wǎng)查一些資料,如教案、課件和習(xí)題等,盡量下載下來,結(jié)合教參上的重難點(diǎn),選擇針對(duì)性的習(xí)題,再分門別類。以習(xí)題反映知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn),以練習(xí)鞏固知識(shí)。

          學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,我一開始沒有用學(xué)生統(tǒng)一買的練習(xí)冊(cè)有這樣的一種考慮,如果我挑上面的習(xí)題,遇到稍不基礎(chǔ)的題目,學(xué)生還沒怎么思考,就已經(jīng)去看了答案,如此很難鍛煉獨(dú)立思考能力,缺乏鍛煉何以談數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

          二、教材的處理。上個(gè)學(xué)期以前我都是按部就班,嚴(yán)格按照教參上的授課步驟,缺乏靈活性。這個(gè)學(xué)期我嘗試了以問題的形式引出知識(shí),啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過程,組織學(xué)生討論,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的創(chuàng)造性的見解。這個(gè)方式符合我校的“自學(xué),探究,反思”的教學(xué)模式,但設(shè)置的問題不一下子出來,猶如氣泡,解決了一個(gè)再冒出一個(gè)來。如果解決了這些問題這節(jié)課的任務(wù)也就基本完成了。因此問題的設(shè)置需要花很大的工夫去思考,一個(gè)人的能力還是有限的,所以需要集體的力量,在以后的備課組活動(dòng)中,可以集體一起來設(shè)置問題。

          三、要常跟學(xué)生談話。第一次月考,我班成績(jī)不甚理想,于是找學(xué)生談話,了解情況:①學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生希望講課速度快點(diǎn),對(duì)于純計(jì)算的沒有必要完整的演示,多出一些高考題;②學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生覺得應(yīng)該再細(xì)點(diǎn),只要一沒聽懂就會(huì)停留在上面而不肯再往下聽了,有的甚至干脆睡覺;③還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,課下時(shí)間多數(shù)抄作業(yè),少數(shù)完成任務(wù)式的寫作業(yè),很少主動(dòng)的去思考數(shù)學(xué)問題。針對(duì)以上情況,我對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了一些微調(diào),側(cè)重于中間層次的學(xué)生,收到了不錯(cuò)的效果。

          四、最后一個(gè)星期,我班有個(gè)學(xué)生來找我,她是學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生,沒有一次考試及格的,她主要是問我一些數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納。其實(shí)她上課是沒怎么聽的,主要是聽不懂就不想聽了?晌宜较螺o導(dǎo)她,可她能夠完全聽明白,甚至可以做一些比較基礎(chǔ)的題目。于是我有一種感覺:沒有教不好的學(xué)生。只是處在水平差異太大的班級(jí),老師不可能全部都能顧及得到。

          如果要想教好每一個(gè)學(xué)生,就要分三個(gè)層次,以便教學(xué)。

          最后,在這學(xué)期的調(diào)整中,我發(fā)現(xiàn)我的認(rèn)識(shí)中存在著一個(gè)很大的不足:我認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)得好,就有了興趣?墒,讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),是十分困難的,我的教學(xué)實(shí)踐的感覺告訴我,這如同是訓(xùn)華羅庚踢足球,教馬拉多納學(xué)數(shù)學(xué)!這起碼需要一個(gè)條件:就是時(shí)間,需要較長(zhǎng)時(shí)間的承受不出成績(jī)的較為認(rèn)真的持續(xù)的學(xué)習(xí),那這興趣從哪來呢。我在這方面,認(rèn)識(shí)不夠,從而教學(xué)中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“情趣”的培養(yǎng)也是非常不夠的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將是我在新的學(xué)年中,需要思考、實(shí)踐和反思?

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

          摘要:初中升入高中是學(xué)生人生中最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),新生如何來適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)及提高思維能力,顯得尤為突出。新課程改革實(shí)踐與研究表明:何以做好初高中數(shù)學(xué)銜接指導(dǎo)工作,是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。本文以三個(gè)“二次”問題有效教學(xué)為突破點(diǎn),圍繞函數(shù)這條主線,來做好銜接教學(xué)的基本策略。構(gòu)建橋梁,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和趣味,增強(qiáng)信心,培養(yǎng)思維能力,提升意志品質(zhì)。

          關(guān)鍵詞:信息技術(shù);銜接教學(xué);建模等數(shù)學(xué)思想方法

          前蘇聯(lián)著名教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾說過:“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng),為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)! 而銜接教學(xué),就是在教師的主導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)條件,促使學(xué)生的嘗試學(xué)習(xí)順利進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此,銜接教學(xué)已成為信息技術(shù)下新課程改革、學(xué)校特色教學(xué)和校本課程研發(fā)的重要組成部分。

          函數(shù)是學(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一個(gè)重要概念,其中蘊(yùn)涵的思想方法與觀點(diǎn)不僅貫穿于高一函數(shù)本身的學(xué)習(xí)過程,而且應(yīng)用于后續(xù)解析幾何、立體幾何、統(tǒng)計(jì)等其它方面問題的解決,由此,函數(shù)知識(shí)掌握的好壞是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。函數(shù)教學(xué)又特別是“二次函數(shù)”,“出發(fā)點(diǎn)”在初中,限于初中教學(xué)要求和初中生認(rèn)知水平所限,對(duì)“二次函數(shù)”學(xué)習(xí)過程多是淺層次、機(jī)械模仿的多。新課改下的高中新教材對(duì)“二次函數(shù)”又沒有設(shè)計(jì)獨(dú)立的章節(jié),隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,看似熟悉的二次函數(shù),學(xué)生卻不能借此很好地溫故知新,融會(huì)貫通。因此,我認(rèn)為“二次函數(shù)”是我們初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的最好原材料。下面結(jié)合三個(gè)“二次”問題,談一談?wù)n堂有效教學(xué)的實(shí)踐與思考。

          (一)要遵循學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展,做到分散集中,穿插結(jié)合,循序漸進(jìn)

          新教材的特色之一是內(nèi)容安排上的“螺旋式”上升,這要求老師整體把握初高中數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系,了解數(shù)學(xué)知識(shí)在不同學(xué)習(xí)階段是如何螺旋上升、循環(huán)呈現(xiàn)的,這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)才能安排適宜的進(jìn)度、難度和深度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)“跳一跳就能能夠達(dá)到”的喜悅,切忌一步到位。所以有計(jì)劃、有目標(biāo)地將一些預(yù)備知識(shí)穿插在所學(xué)內(nèi)容的過程中,如在集合中講一元二次方程及不等式的解時(shí),補(bǔ)充講解了十字相乘法,韋達(dá)定理。另外對(duì)二次方程、二次函數(shù)、二次不等式綜合性強(qiáng)的問題可以作專題研究等。以二次函數(shù)為紐帶,深入研究“三個(gè)”二次問題教學(xué)這一實(shí)際出發(fā),逐步實(shí)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效銜接。

          案例2.1.1函數(shù)圖象教學(xué)為例,蘇教版必修1書本25頁例4我們可以適當(dāng)改編一下問題。

          例1.畫出下列函數(shù)圖象,并求值域(或其最值)

          (1) (2)

          (3)

          將二次函數(shù)圖像與值域(最值)教學(xué)整合在一起,既復(fù)習(xí)初中函數(shù)知識(shí)點(diǎn)(概念,圖像性質(zhì),圖像特征等),通過幾組具體的二次函數(shù),引出在給定范圍上的值域問題。讓學(xué)生多訓(xùn)練作圖,在畫二次函數(shù)圖象的過程中加深對(duì)性質(zhì)的理解,引起學(xué)生對(duì)二次函數(shù)圖象的對(duì)稱軸相對(duì)于區(qū)間的位置變化對(duì)函數(shù)最值影響的思考,不斷強(qiáng)化定義域是函數(shù)的靈魂意識(shí),滲透數(shù)形結(jié)合思想。(另外讓學(xué)生自己構(gòu)造如定義域改變?yōu)?,解析式修改等同類型題目,作為鞏固反饋)

          (二)重視滲透數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化

          數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂,是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁,而數(shù)學(xué)的“文字、符號(hào) 、圖象 ”這三種語言,是準(zhǔn)確、靈活表達(dá)數(shù)學(xué)問題及轉(zhuǎn)化的根本。因此,在銜接階段,教師尤其應(yīng)加強(qiáng)這方面的滲透,以“二次問題”教學(xué)為載體,最能體現(xiàn)函數(shù)與方程、分類討論、數(shù)形結(jié)合、等價(jià)轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。如上述幾個(gè)例題的選擇,特別是例5及例6設(shè)計(jì)時(shí)注重一題多解及一題多變,展示數(shù)學(xué)方法的多樣性及語言變化的深刻性,加強(qiáng)比較,通過老師有機(jī)的聯(lián)系來挖掘和揭示數(shù)學(xué)美,讓學(xué)生從行之有效的解題方法和數(shù)學(xué)語言變化中感受數(shù)學(xué)的無窮魅力,不斷培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

          (三)重視學(xué)生的親身體驗(yàn)

          “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!毙隆墩n標(biāo)》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)”,也就是說在課堂教學(xué)中,教師要把課堂真正還給學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,讓他們一開始就學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)展,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這學(xué)期我校已經(jīng)開始嘗試實(shí)行活動(dòng)單教學(xué)模式,提倡“小組合作學(xué)習(xí)”,我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式不但提高了學(xué)習(xí)效率,而且在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)會(huì)了與別人合作,同時(shí)也學(xué)會(huì)了思考和表達(dá)。事實(shí)證明:只有親身經(jīng)歷才能深刻感悟。因而銜接教學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要舍得花時(shí)間,以學(xué)生熟悉的問題情境或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景,精心設(shè)計(jì)問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與教學(xué)活動(dòng)的熱情,為學(xué)生搭建探索并主動(dòng)獲取知識(shí)的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問題。

          “我們必須知道,我們必將知道”這是數(shù)學(xué)家希爾伯特在《認(rèn)識(shí)自然和邏輯》中的最后一句話,表達(dá)了數(shù)學(xué)家對(duì)探索數(shù)學(xué)的決心和信心。在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的起始階段,我們老師要深刻理解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,為他們的探索成長(zhǎng)提供良好的教學(xué)環(huán)境,切實(shí)做好銜接教學(xué)工作,讓學(xué)生在展示自己的成果中獲得自信,在提出解決問題的過程中體驗(yàn)快樂,在經(jīng)歷成功與失敗的反思中提升自我。

        高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

          回顧高一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我有一種沉重的感覺,有些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少。成績(jī)拔尖的同學(xué)也很少.是什么原因造成呢? 這些讓我想了很久,心里有一點(diǎn)看法:

          1. 初,高中教材間的跨度過大

          初中教材偏重于實(shí)數(shù)集內(nèi)的運(yùn)算,缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識(shí),緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中,又分二次函數(shù),指數(shù)函數(shù),對(duì)數(shù)函數(shù),它們具有不同的性質(zhì)和圖像)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn),還涉及到分類討論等思想,學(xué)習(xí)有一定難度。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績(jī)大面積下降的客觀原因。

         。.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法

          私下里與學(xué)生交流,了解學(xué)習(xí)情況,同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說,平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò),考試成績(jī)就是上不去。究其原因是初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高成績(jī),不少初中教師把題型分類,讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點(diǎn)題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫,對(duì)教師依賴性強(qiáng)的學(xué)生肯定不適應(yīng)。

          3.高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

          高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習(xí)慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動(dòng)腦子思考,而是希望老師講解整個(gè)解題過程;不會(huì)科學(xué)地安排時(shí)間,缺乏自學(xué)、看書的能力,還有些學(xué)生考上了高中后,認(rèn)為可以松口氣了,放松了對(duì)自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法,都影響了高中階段的正常學(xué)習(xí)。

          針對(duì)上述問題,我認(rèn)為要想大面積提高高一數(shù)學(xué)成績(jī),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要,還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,一方面需教師的指導(dǎo),另一方面也靠老師的強(qiáng)求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點(diǎn),幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。這里,重點(diǎn)是會(huì)聽課和合理安排時(shí)間。聽課時(shí)要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆、動(dòng)口,參與知識(shí)的形成過程,而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對(duì)性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書,以擴(kuò)大知識(shí)面。提倡學(xué)生進(jìn)行章節(jié)總結(jié),把知識(shí)串成線,做到書由厚讀薄,又由薄變厚。召開學(xué)習(xí)方法交流會(huì),讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財(cái)富。

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