《乘法公式》教學反思
作為一位剛到崗的教師,我們的任務之一就是教學,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的《乘法公式》教學反思,歡迎大家分享。
根據(jù)課程改革的要求,初中數(shù)學教學中通過課題學習,學生將經(jīng)歷探索、討論、交流、應用數(shù)學知識解釋有關問題的過程,從中體會數(shù)學的應用價值,發(fā)展自己數(shù)學思維能力,獲得一些研究問題、解決問題的經(jīng)驗和方法,從而培養(yǎng)學生探究數(shù)學學習的興趣,體驗學習的成功。
在八年級的數(shù)學(上)中的`《整式的乘除》中,我們遇到了《平方差與完全平方公式》的教學任務。根據(jù)過往學生的認識過程來看,學生的定向思維就認為(a+b)2=a2+b2,而且還是根深蒂固的,那么如何在教學中轉變或是加深學生對此公式的正確認識呢?在課前,我想了很多方法,也參考一些兄弟學校的做法,我嘗試用兩種教學方法做個試驗,看學生的接受情況如何。
方法一:數(shù)形結合――面積與代數(shù)恒等式的學習
從代數(shù)式的幾何意義出發(fā),激發(fā)學生的圖形觀,利用拼圖的方法,使學生在動手的試驗中發(fā)現(xiàn)、歸納公式。本課中,本想讓學生課前先做好紙片,然后再堂上小組合作,探究公式。但是按學生的學習習慣來看,這課前的要求怕難落實,因而我改用了課件,用學生看屏幕觀察和小組合作完成學卷的方式完成教學。
教學環(huán)節(jié):(學生觀察、小組合作歸納)
問題1:首先請你仔細觀察下圖,你能用下面的圖解釋兩數(shù)和乘以它們的差公式嗎?
問題2:請你組員一起合作,仿照問題1的方法,表示(a+b)2與(a—b)2的幾何圖形。
就這兩個問題,學生用了一節(jié)課完成。中間的學生活動,老師還是講的比較多,因此答案也比較一律了,當然這與學生的學習能力有關。不過,學生總算明白兩公式的幾何意義了,這也算是本節(jié)課最大的收獲了。但學生對公式的理解還是“半熟”。
方法二:數(shù)值驗算――利用數(shù)值計算歸納公式
此方法可以說比較老套,但是對學生來說,可能容易接受。我的設計是這樣的:
請把五組數(shù)的值分別輸入下圖的兩個數(shù)值轉換機,比較兩個輸出結果,你發(fā)現(xiàn)什么?這說明了什么?
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