《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思（通用17篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 1
1、教材中選用大象運(yùn)木頭，猴子摘桃，這些低年級(jí)學(xué)生感興趣的情境，在課堂中，沒(méi)有像一般公開(kāi)課改情境，還是應(yīng)用這兩個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”剛才的教學(xué)促使我更深刻地理解了這句話(huà)。
2、在學(xué)生的`交流中，我一直引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同伴的方法進(jìn)行理解，讓大家欣賞不同算法的精彩，達(dá)到思維的相互溝通和方法的相互融合；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸類(lèi)、優(yōu)化，在此基礎(chǔ)上作出選擇和自我調(diào)整，使學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)富有意義。主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生尊重不放縱、自主不自由。尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一個(gè)有效途徑。葉瀾教授說(shuō)：“沒(méi)有聚焦的發(fā)散是沒(méi)有價(jià)值的，聚焦的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！痹趧偛沤虒W(xué)中，既追求解決方法的多樣化，也重視方法之間的溝通和優(yōu)化。教學(xué)優(yōu)化過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我完善的過(guò)程。這時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、比較，使其將自己的算法與別人的算法作比較，并認(rèn)識(shí)到差距，產(chǎn)生修正自己的需要，從而捂出屬于自己的最佳方法。在教學(xué)3×20后，很多小朋友認(rèn)為用3×2=6，推出3×20=60最簡(jiǎn)單，但有一個(gè)女孩認(rèn)為用20+20+20=60簡(jiǎn)單。這時(shí)，我還是尊重這位同學(xué)的相法，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)讓她和其他同學(xué)用同樣的方法。在算8×20時(shí)，我再問(wèn)她：“現(xiàn)在你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)單？”她通過(guò)再次比較，因?yàn)?個(gè)20相加太復(fù)雜，所以認(rèn)為由8×2=16推出8×20=160最簡(jiǎn)單。
因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人差異，解決同樣的問(wèn)題又想出了不一樣的方法，接著帶領(lǐng)學(xué)生選擇其中的最佳方法，這一點(diǎn)十分必要，也就是優(yōu)化過(guò)程。學(xué)生思維開(kāi)放以后，必要的選擇是一種科學(xué)探究的態(tài)度。這一態(tài)度也要從低年級(jí)培養(yǎng)。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 2
本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的`過(guò)程，理解并掌握相關(guān)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算。
在教學(xué)時(shí)，出示教材情境圖，先找信息、提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。
在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快的方法，注重方法的優(yōu)化。如：由2×3=6，得20×3=60。將方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)比較、搶答、等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。
在出示14×2的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫(xiě)在個(gè)位上，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫(xiě)在十位上。”通過(guò)說(shuō)算理板書(shū)書(shū)上的分布計(jì)算的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化計(jì)算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫(xiě)法。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，豎式一般寫(xiě)法。
這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，但學(xué)生們掌握的非常好，整節(jié)課效果良好。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 3
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！薄皠�(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中我注意體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我還重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生深刻地體會(huì)多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并組織學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流，從而啟發(fā)學(xué)生探索多樣的計(jì)算方法，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算方法有深刻的體驗(yàn)、思考。筆算的方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力得到提高，這是其一；其二，計(jì)算教學(xué)較為枯燥，屬于“純數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識(shí)“活”起來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使我對(duì)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動(dòng)了一番腦筋；其三，本學(xué)期進(jìn)行的是“低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)”的課題研究，如何在計(jì)算教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是我要做的一個(gè)嘗試。
1、在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長(zhǎng)跑比賽，出示問(wèn)題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問(wèn)題”就存在于生活中，就存在身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生，而解決問(wèn)題又是我們的需要，拉近了數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生情感的距離。
2、我進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了乘法計(jì)算中的注意事項(xiàng)：進(jìn)位的數(shù)寫(xiě)在橫線上，記在心上，不能把它遺忘。哪一位上滿(mǎn)十就向前一位進(jìn)一，滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾，不可以直接寫(xiě)在那一位上占位。算好以后，把得數(shù)和估算的積進(jìn)行比較，進(jìn)一步確認(rèn)筆算的結(jié)果是否合理？在筆算前讓學(xué)生先估一估是培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)的重要資源和手段，估算還能幫助檢查筆算的結(jié)果是否合理。我在學(xué)生筆算之前，總要讓學(xué)生先估一估，學(xué)生的乘法估算能力提高的同時(shí)，也鞏固了乘法口算。進(jìn)位乘法的算理和不進(jìn)位的相同，學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，獨(dú)立探究完成，在交流中注意進(jìn)位的.處理。尤其在第2步計(jì)算，總有進(jìn)位的，如若學(xué)生口算有困難的就存在進(jìn)位寫(xiě)法的問(wèn)題，有的寫(xiě)在豎式中，顯然找不到合適的位置，所以我就引導(dǎo)學(xué)生記錄在豎式旁邊。
在提出問(wèn)題上，放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后，問(wèn)：根據(jù)圖中的信息，誰(shuí)能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？從學(xué)生的口中迸出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，其中有價(jià)值的就有好幾個(gè)個(gè)。這使我感受到學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是有的，關(guān)鍵是教師的語(yǔ)言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會(huì)更大。
3、在解決問(wèn)題上，自主探索。學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我隨手板書(shū)了出來(lái)：然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦就第2個(gè)問(wèn)題中隱含的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索，交流。兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計(jì)算方法。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。對(duì)于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間，體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 4
本節(jié)課的內(nèi)容主要包括整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，以及不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。教學(xué)目標(biāo)主要是經(jīng)歷探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過(guò)程，理解并掌握相關(guān)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行相關(guān)的口算和筆算。知道可以用再乘一遍的方法進(jìn)行乘法的驗(yàn)算。
在教學(xué)時(shí)，先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們的參與熱情。首先先提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我充分放手，讓學(xué)生自己探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流討論，經(jīng)歷了探索多種算法和與他人交流的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，而不是強(qiáng)求統(tǒng)一的語(yǔ)言進(jìn)行操練，只要能夠算出結(jié)果都給予肯定。
其次，注重方法的優(yōu)化。在多種算法中，我讓學(xué)生選擇一種你認(rèn)為算的快的方法，如：由2×3=6，得20×3=60。將方法進(jìn)行優(yōu)化。通過(guò)比較、搶答、等形式進(jìn)行練習(xí)鞏固。
第三，這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示14×2的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式計(jì)算：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫(xiě)在個(gè)位上，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫(xiě)在十位上。”通過(guò)說(shuō)算理板書(shū)書(shū)上的分布計(jì)算的'過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化計(jì)算的中間環(huán)節(jié)，得出兩位數(shù)乘一位數(shù)豎式的一般寫(xiě)法。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，豎式一般寫(xiě)法。
另在隨后的“試一試”中讓學(xué)生體會(huì)一位數(shù)乘兩位數(shù)，在豎式中一般我們是先寫(xiě)兩位數(shù)計(jì)算起來(lái)比較方便。提示學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。用手擋住黑板上的答案，和學(xué)生一起在算一遍，這樣的形式進(jìn)行驗(yàn)算，讓學(xué)生體會(huì)到我們?cè)谧鼍毩?xí)時(shí)，再乘一遍，不一定要想加法所學(xué)寫(xiě)出來(lái)再算一遍，心里驗(yàn)算也是可以的。
在練習(xí)投影反饋時(shí)，選擇什么樣的作業(yè)反饋，缺乏一定的機(jī)智。隨手拿的幾本發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生把題目抄錯(cuò)了，在選擇的時(shí)候要有針對(duì)性，可找寫(xiě)的好的作為范例，也可找有典型錯(cuò)誤的進(jìn)行比較。這方面還需要多鉆研，多思考，細(xì)心觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老師上課。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 5
本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確口算100以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是一堂計(jì)算教學(xué)課，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)口算進(jìn)行導(dǎo)入，最后出示一道進(jìn)位口算，以此設(shè)疑。學(xué)生通過(guò)用以前學(xué)過(guò)的口算的方法說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程，再通過(guò)擺小棒的方式一起來(lái)探究進(jìn)位的過(guò)程，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)加減法豎式的書(shū)寫(xiě)，所以直接放手讓學(xué)生自己嘗試將豎式寫(xiě)到演草本上。在此環(huán)節(jié)中，本來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)生能夠通過(guò)口算的方法寫(xiě)出豎式的基本形式，但是可能是預(yù)習(xí)的原因，學(xué)生都直接寫(xiě)出了乘法豎式的簡(jiǎn)寫(xiě)格式。于是我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生將計(jì)算過(guò)程直接說(shuō)出，我做適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)，讓學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)練的計(jì)算過(guò)程，然后將板書(shū)寫(xiě)在黑板上，重點(diǎn)講述進(jìn)位的由來(lái)和寫(xiě)法，再次強(qiáng)調(diào)寫(xiě)豎式要注意的事項(xiàng)和豎式格式的要求。練習(xí)部分，我注意到由易到難，由淺入深，先由基礎(chǔ)練習(xí)開(kāi)始，完成基本的三道練習(xí)，學(xué)生和老師共同總結(jié)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法，接下來(lái)逐步提升難度，進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)，更高層次的練習(xí)，最后出示拓展練習(xí)，做到分層練習(xí)。
不足之處：在使用小棒探究進(jìn)位時(shí)，可以讓學(xué)生都帶小棒來(lái)，增加每個(gè)學(xué)生的參與度，也加深對(duì)進(jìn)位的認(rèn)識(shí)。計(jì)算課比較枯燥，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以加入一些游戲性質(zhì)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在處理基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，速度可以加快一些，多加入一些其他類(lèi)型的練習(xí)，計(jì)算課練習(xí)的多樣化，能更好的幫助學(xué)生充分理解。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 6
兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，進(jìn)位的與不進(jìn)位的口算方法相同。學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的口算方法后，應(yīng)用這一已有知識(shí)探索出進(jìn)位的口算方法對(duì)學(xué)生而言已不再是難事。我認(rèn)為在新課的展開(kāi)時(shí)，應(yīng)注重的是學(xué)生的思維過(guò)程，因此，我鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索口算的方法。在學(xué)生探究過(guò)程中，一些學(xué)生已經(jīng)能用在腦子中列豎式的方法來(lái)口算，一些學(xué)生能用前一節(jié)所學(xué)的方法即兩位數(shù)乘一位數(shù)口算時(shí)，可把兩位數(shù)分成幾個(gè)十和幾個(gè)一，然后分別乘一位數(shù)，再把乘得的積加起來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，除個(gè)別學(xué)生外，其他學(xué)生都掌握了方法并能正確地進(jìn)行口算。但是在課堂上，我沒(méi)有反思這些學(xué)生為什么會(huì)錯(cuò)，一些學(xué)生當(dāng)然是因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)，而有些學(xué)生對(duì)于算理還是有些模糊。在全班反饋中我沒(méi)有抓住學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)一步反問(wèn)其為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，而只是一味地讓別的同學(xué)來(lái)幫助他正確解決。然后在課后單獨(dú)輔導(dǎo)過(guò)程中也沒(méi)有進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)其錯(cuò)誤的原因。
我看到過(guò)這樣一段文字：記得有個(gè)社會(huì)心理學(xué)家曾指出：“我們甚至‘期望’學(xué)生犯錯(cuò)誤”，“因?yàn)閺腻e(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，便可爭(zhēng)取明天的.成功”。學(xué)生探索新知的過(guò)程往往不是筆直的，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤。如果把學(xué)生的錯(cuò)誤“隱藏”起來(lái)使教學(xué)顯得一帆風(fēng)順、嚴(yán)絲合縫，這樣的課未必是好課�！皠儕Z學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)力就等于限制他們自由選擇的意愿”。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，還要給學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中錘煉自我，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格。
所以，我想，在讓學(xué)生掌握正確的方法的同時(shí)，要讓他們充分認(rèn)識(shí)到原有的錯(cuò)誤為什么是錯(cuò)的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分析，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)、分析錯(cuò)誤使全班學(xué)生都能關(guān)注這種錯(cuò)誤，從而真正理解算理。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 7
本課是初次學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和筆算。進(jìn)行整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)，可以有不同的算法。進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時(shí)，在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹乘法的筆算方法。結(jié)合計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。今天聽(tīng)了束雙文老師的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.復(fù)習(xí)鋪墊與情境創(chuàng)設(shè)
數(shù)學(xué)的來(lái)源，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要。新課前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一是為了通過(guò)再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新課作出鋪墊或分散難點(diǎn)。教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)的組成，喚醒并激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)思維細(xì)胞，為新知學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
2. 算法多樣化和算法優(yōu)化
在學(xué)習(xí)不進(jìn)位的口算時(shí)，先放手讓學(xué)生自主探索口算方法，然后通過(guò)交流和匯報(bào)，展示學(xué)生自己探索的口算方法，允許學(xué)生有多樣化的'算法，讓學(xué)生自己比較，選擇自己認(rèn)為簡(jiǎn)便的方法。再結(jié)合例題計(jì)算20×8，讓學(xué)生說(shuō)思考方法。
3.估算與精確計(jì)算
在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，通過(guò)商場(chǎng)里購(gòu)物的情境，請(qǐng)小朋友幫老師估算一下帶的錢(qián)夠不夠、大概要帶幾十元等問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生估算的能力。最后通過(guò)自由選擇幾個(gè)同樣的玩具算算要多少錢(qián)進(jìn)行精確計(jì)算。
4. 體現(xiàn)學(xué)生主體性
學(xué)生是課堂的真正主人，是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生去探索整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，交流想法，讓學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
商榷之處：
1.重點(diǎn)不夠突出，層次不夠清晰
這是學(xué)生第一次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此在出示14×2的豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“先用2乘個(gè)位上的4得8寫(xiě)在個(gè)位上，再用2乘十位上的1得2個(gè)十寫(xiě)在十位上�！倍皇窃隍�(yàn)算的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)。
在計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)，指向不明，應(yīng)該先讓小朋友來(lái)說(shuō)20×3是怎么想的，再說(shuō)3×20也可以怎么想。而不是教學(xué)中兩個(gè)一起看，層次顯得不分明。
2.對(duì)教材把握還需加強(qiáng)
對(duì)教材的理解，每一環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)都需要做到心中有數(shù)。在實(shí)際教學(xué)中還需要加強(qiáng)。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 8
在教授《兩位數(shù)乘一位數(shù)》這一課后，我進(jìn)行了深刻的反思。
這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的重要性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用已有的乘法知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題，能夠幫助他們更好地理解和掌握新知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，讓他們?cè)诜e極參與中提高數(shù)學(xué)思維能力。
然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)還存在一些問(wèn)題，這提醒我在今后的教學(xué)中要更加注重練習(xí)和鞏固，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還可以更加多樣化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，這節(jié)課讓我在教學(xué)方法和策略上有了更多的思考，我將不斷改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 9
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)讓我有了不少收獲。
在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和具體情境來(lái)理解乘法的意義和運(yùn)算過(guò)程，這有助于他們建立直觀的認(rèn)知。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生積極交流和分享自己的想法，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。
反思這節(jié)課，我覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生深入探究和拓展思維方面還有所欠缺。有些學(xué)生在面對(duì)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，還顯得有些困惑。在今后的'教學(xué)中，我要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提供更多的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠更充分地發(fā)揮潛力。
通過(guò)這次教學(xué)，我更加明確了要不斷提升自己的教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 10
對(duì)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》這一內(nèi)容的教學(xué)，我進(jìn)行了以下反思：
這節(jié)課我注重了算法的多樣化和優(yōu)化，讓學(xué)生在比較不同方法的過(guò)程中，逐漸理解和掌握最優(yōu)的計(jì)算策略。同時(shí)，通過(guò)多層次的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和提高。
不足之處在于，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠，有些學(xué)生在理解和掌握上還存在困難。在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取更有針對(duì)性的'教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)需要不斷地調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的需求。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 11
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)實(shí)踐讓我有了以下思考：
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解算理方面存在一定困難，這需要我更加耐心地引導(dǎo)和講解。同時(shí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)，要注重層次性和針對(duì)性，讓不同層次的學(xué)生都能得到有效的鍛煉和提高。
此外，我還應(yīng)該加強(qiáng)自身的'教學(xué)組織能力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造更加活躍的課堂氛圍。
通過(guò)這次教學(xué)，我深刻體會(huì)到教學(xué)是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過(guò)程，只有不斷反思和總結(jié)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 12
通過(guò)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
首先，要讓學(xué)生充分理解乘法的意義，這是正確計(jì)算的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)他們多角度思考問(wèn)題。最后，要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。
同時(shí)，我也意識(shí)到自己在教學(xué)中還存在一些不足，比如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)和全面。在今后的`教學(xué)中，我要更加注重評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。總之，這節(jié)課讓我對(duì)教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，我將繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 13
在《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)反思：
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生基本掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，但在個(gè)別學(xué)生的理解和掌握上還存在一些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在豎式計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，尤其是進(jìn)位的處理上。這讓我意識(shí)到需要更加注重對(duì)計(jì)算過(guò)程的細(xì)致講解和示范。
同時(shí)，在課堂練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算速度和準(zhǔn)確性還有待提高，這可能與他們的練習(xí)量不足有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我要加強(qiáng)練習(xí)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)更多的實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。
此外，在教學(xué)中我還應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要給予更多的輔導(dǎo)和幫助，以確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)中需要不斷改進(jìn)和完善，以提高教學(xué)效果。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 14
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)結(jié)束后，我進(jìn)行了深刻的反思。
在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題來(lái)理解算理，讓他們?cè)诰唧w情境中體會(huì)乘法的意義和作用。這種方法有助于學(xué)生更好地掌握計(jì)算方法，但在實(shí)際操作中，有些學(xué)生在將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式時(shí)還存在困難。
在算法多樣化的呈現(xiàn)上，我鼓勵(lì)學(xué)生分享不同的計(jì)算方法，但在比較和優(yōu)化方法時(shí)，可能沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去深入思考和理解各種方法的優(yōu)劣。這可能導(dǎo)致部分學(xué)生在選擇方法時(shí)存在困惑。
另外，在課堂互動(dòng)方面，我還可以做得更好，應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的.參與積極性，讓他們更主動(dòng)地探索和交流。
通過(guò)這次反思，我認(rèn)識(shí)到在今后的教學(xué)中要更加注重學(xué)生的思維引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 15
對(duì)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思考：
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于乘法的意義理解較為深刻，這為他們的'計(jì)算提供了良好的基礎(chǔ)。然而，在一些復(fù)雜情境的應(yīng)用中，學(xué)生還存在一些困難，這表明他們對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能力還有待提高。
在算法的講解上，我力求讓學(xué)生理解透徹，但可能在某些細(xì)節(jié)上講解得還不夠清晰，導(dǎo)致部分學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)混淆。
同時(shí)，在課堂組織和時(shí)間管理方面也需要進(jìn)一步改進(jìn)，以確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分開(kāi)展，學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)和鞏固。
今后，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不斷優(yōu)化教學(xué)方法和過(guò)程。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 16
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容讓我有了以下認(rèn)識(shí)：
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口算和筆算的銜接上存在一些問(wèn)題。有些學(xué)生對(duì)口算方法掌握較好，但在進(jìn)行筆算時(shí)卻出現(xiàn)錯(cuò)誤，這反映出他們對(duì)于算理的理解還不夠透徹。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，但在難度梯度的.設(shè)置上可能不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生在面對(duì)較難題目時(shí)感到困難。
此外，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我需要更加有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。
通過(guò)這次教學(xué)，我明白了在今后的教學(xué)中要更加注重算理的講解和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思 17
通過(guò)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)的影響。在教學(xué)中，部分學(xué)生能夠較快地掌握算法，但也有一些學(xué)生需要更多的時(shí)間和指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的'學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
在教學(xué)方法上，我采用了多種方式來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，但可能在方法的選擇和運(yùn)用上還不夠靈活。我需要不斷學(xué)習(xí)和探索更有效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
同時(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)除了關(guān)注計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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