《面包房里的貓》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編為大家整理的《面包房里的貓》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《面包房里的貓》教學(xué)反思1
活動剛開始,我便出示有趣的胖貓圖片,讓孩子們認(rèn)識故事的主人公莫格,引起孩子們的興趣。并以莫格的語氣跟小朋友們問好,孩子們也很熱情地跟莫格打招呼。接著我以莫格為何變得這么大為突破口,讓孩子們積極猜測,將孩子們自然地帶到故事中。我以分段欣賞故事,幫助孩子們理解莫格在逐步變大,體驗(yàn)故事的有趣性。在此環(huán)節(jié),我重點(diǎn)讓孩子們學(xué)說了“先然后再”的句式。當(dāng)我問到莫格變大你覺得是好事還是壞事的時(shí)候,孩子們的回答很精彩,有說是好事的也有說是壞事的,真像是一場精彩的辯論賽。最后我總結(jié)了一下:莫格的變大,雖然給大家添了不少麻煩,可是也正因?yàn)樗淖兇蟛艙踝×撕樗,救了大家。緊接著孩子們完整欣賞了這個(gè)故事,讓幼兒更好的感受故事,在理解這個(gè)故事的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后還會發(fā)生的事情,孩子們的想象力很豐富,有幾個(gè)孩子天真地希望莫格變大后可以幫助他們摘云彩面包,他們的想法真是太可愛了,引來了一陣歡聲笑語。
在這個(gè)活動,我給予了孩子們足夠的想想和創(chuàng)編故事的空間,抓住莫格變大的特征,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合理的想象,以此讓孩子意識到:任何人都能利用自身的優(yōu)勢在某些方面幫助到大家,孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣,也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編;顒娱_展得很順利,大部分孩子能很自然地說出“先......然后.....”.的句式,但對于再這個(gè)字眼還是很陌生,在日;顒又羞是要多加強(qiáng)。
《面包房里的貓》教學(xué)反思2
《面包房里的貓》是個(gè)語言活動,按照教案的設(shè)計(jì),我覺得這個(gè)活動上起來應(yīng)該挺有滋味的。因?yàn)檫@個(gè)故事,不僅有聽老師講的,還有請小朋友們想象講述、續(xù)編的。可事實(shí)上,在組織這個(gè)活動時(shí),整個(gè)課堂感覺一點(diǎn)也不好;顒又心芘c老師互動交流的,基本上一直只有兩三個(gè)。其他的孩子,我也弄不清是聽了還是沒有聽,是聽懂了還是沒有聽懂,只是呆呆地坐著,或是偶爾來個(gè)小動作放松了下。真是無法捉摸他們的心思。
我覺得我已經(jīng)十分努力地將自己的語言、表情、眼神、動作傳遞給每一個(gè)孩子,可是孩子們大都沒什么反應(yīng)。他們只是在聽到一些有趣夸張的情節(jié)時(shí)“嘿嘿”一笑作為回應(yīng),其他時(shí)候則毫無聲息。在續(xù)編故事時(shí),有兩三個(gè)孩子有一些講述,接著就幾乎陷入了冷場。任憑我在那兒怎么啟發(fā),就是沒有下一個(gè)回應(yīng)。
我感到無比的郁悶!面對著這些孩子,我也無語了,我看不懂這些孩子,我不知道今天的活動到底怎么了!我也不知道今天到底是誰出了差錯(cuò)!
《面包房里的貓》教學(xué)反思3
故事活動作為幼兒學(xué)習(xí)生活中不可或缺的內(nèi)容,有其一定的教育價(jià)值。每個(gè)故事中蘊(yùn)涵的深意需要通過老師的挖掘和合理引導(dǎo)讓孩子獲得,如何采取有效的互動策略,讓幼兒在欣賞故事的同時(shí),主動積極地理解故事背后蘊(yùn)涵的道理呢?我在故事活動《面包房里的帽》中采取了以下策略:
1、鼓勵(lì)幼兒自主觀賞掛圖,猜測故事內(nèi)容后再聽講故事。
這種方式的目的是為了提高幼兒傾聽故事的興趣,明確傾聽故事的目的性。
孩子在觀察過掛圖后,理出的線索有:(1)貓生活在面包師的家里。(2)貓?jiān)阶冊酱,房子里也住不下了?3)變大的貓走在路上嚇壞了司機(jī),影響了交通。(4)貓累了就躺在河上休息,看身邊的小朋友在湖上搭橋(第四張)。當(dāng)我把故事講給孩子聽后,孩子很快發(fā)現(xiàn):前三個(gè)線索找對了,可是第四張掛圖的理解出錯(cuò)了,原來貓?zhí)稍诤由喜皇菓卸菫榱藫踝∮肯虺鞘械暮樗。猜測的過程不但大大提高了幼兒對故事的興趣,而且這種形式對大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。
2、尋找故事中的矛盾點(diǎn)(莫格變大是好還是壞?),鼓勵(lì)持有不同意見的孩子進(jìn)行辯論。
大班的孩子開始有自己的觀點(diǎn)和辯駁別人的傾向了,所以當(dāng)故事中有矛盾沖突點(diǎn)時(shí),我給予了他們辯論的機(jī)會,最終孩子的辯論分為兩派:
認(rèn)為莫格變大是好事的說:莫格可以用自己的身體擋住洪水,保護(hù)人們。
認(rèn)為莫格變大是壞事的說:莫格會影響交通,會把房子撐破,會把別人都食物都吃完等等。
通過辯論這種互動形式,孩子們了解了對方的理由,給了自己另一個(gè)思考的方向,讓孩子們潛移默化中學(xué)會如何傾聽分析別人的意見和想法,同時(shí)也讓孩子看待問題也變得更為全面了。
最后孩子們認(rèn)為:莫格變大既是好事也是壞事,要讓莫格盡量避免身體上的巨大為別人帶來的麻煩,多利用身體上的優(yōu)勢為別人服務(wù)。
3、給予幼兒創(chuàng)編故事的空間。
抓住莫格變大的特征,我鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合理的想象:莫格能為大家做些什么好事呢?以此讓孩子意識到:任何人都能利用自身的優(yōu)勢在某些方面幫助到大家。
孩子創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣、也能夠把握住莫格體形的.特征合理創(chuàng)編:(大致的內(nèi)容)
應(yīng)銘:變大的莫格救了爬上大樹而下不來的人。
金張誠:變大的莫格用自己的大力氣幫助人們搬石頭造房子。
邵伊人:變大的莫格用長手把掉到井里的孩子救上來。(這是孩子在新聞中獲取的經(jīng)驗(yàn)引發(fā)的想象。)
從幼兒的活動情況來看,策略比較得當(dāng)有效,目標(biāo)達(dá)成狀況比較理想。
《面包房里的貓》教學(xué)反思4
活動目標(biāo)
1.喜愛文學(xué)作品,體驗(yàn)貓變大后發(fā)生的趣事。
2.能隨故事情節(jié)展開想像,嘗試?yán)m(xù)編故事。
活動準(zhǔn)備
已簡單了解酵母的作用。
活動過程
1.看看越變越大的貓。 ——幼兒分散自由結(jié)伴欣賞圖片,教師啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀察圖中貓的變化。 ——引導(dǎo)幼兒說說:你看到了什么?小貓有什么變化? ——這是一只面包房里的貓,它為什么會變得越來越大?讓我們聽聽故事吧!
2.聽聽面包房里的貓的故事。 ——傾聽故事第l節(jié)至第7節(jié)。 ——小貓莫格的家在哪兒?它是怎么變大的? ——小貓是怎樣越變越大的? 它變得像什么?(幫助幼兒理解莫格在逐步變大) ——引導(dǎo)幼兒討論:你覺得小貓變大好不好?會發(fā)生什么事?為什么? ——莫格越變越大,面包房里都裝不下它了,它只好住到外面去了,你們猜它會碰到哪些事呢? ——傾聽故事后半部分。 ——洪水來了,是誰救了大家?它是怎樣做的? ——雖然莫格的變大,給大家添了不少麻煩,可是,也正因?yàn)樗淖兇蟛艙踝×撕樗,救了大家?/p>
3.編編有可能發(fā)生的故事。 ——變大的莫格還會遇到哪些事呢? ——引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后發(fā)生的事情。 ——幫助幼兒整理續(xù)編的故事情節(jié)。(如:提示幼兒小貓變大后還會變小嗎?會發(fā)生哪些事情呢?)
活動建議
1.活動后,提供角色指偶投放到區(qū)角,讓幼兒跟著錄音講講故事,也可根據(jù)自己續(xù)編的內(nèi)容,自制指偶在區(qū)角中操作講述。
2.活動中,也可讓幼兒用肢體(借助身體的伸展)來表現(xiàn)小貓吃完酵母后,越變越大的形體,體驗(yàn)變化的樂趣。
附:面包房里的貓
胖面包師每天早晨很早很早就起床去做面包。他先在面團(tuán)里放上酵母讓面團(tuán)慢慢脹起來,越變越大,再放到爐子里去烤成面包。
莫格是胖面包師養(yǎng)的小貓,每天早上都到面包房去捉老鼠。捉完老鼠,它就趴在爐子邊上打瞌睡。
這幾天,外面總是下大雨,小貓莫格追老鼠,淋得全身都濕透了。
胖面包師心疼地用毛中把莫格擦干,把酵母放到牛奶里讓莫格喝下去。面包師說:“莫格,你受涼了,吃一點(diǎn)酵母就不會感冒了!蹦窈攘擞薪湍傅呐D蹋峙康綘t子邊上打瞌睡。
睡著睡著,莫格的身體脹起來,越變越大,越變越大。
一開始莫格變得像綿羊一樣大。
后來它變得像馬一樣大。
再后來莫格變得像河馬一樣大。
莫格越變越大,面包房里都裝不下它了。莫格只好住到外面去。它擋在馬路上,汽車開不了,人也走不了。
面包師只好帶著莫格往城外走去。他們走到一個(gè)山谷的河邊,莫格餓得走不動了。
面包師回去把面包和面團(tuán)都拿來給它吃,莫格吃了以后,身體又脹起來,變得像一頭大象了。
莫格變得越大,越能吃,大家都來幫面包師給莫格送吃的東西,莫格還是吃不飽。
莫格就趴在小河邊吃魚。天下雨,河水越漲越高。突然,山上沖下來洪水。不好!洪水沖到城市里會把面包師和大家的房子都沖塌的。想到這里,莫格一下子就坐到河里去,洪水擋住了。
面包師跑去告訴大家,趕快躲到山坡上去。
莫格坐在山谷的河里,擋住了洪水,它的后邊變成了一個(gè)大湖。
面包師和大家趕快修水壩。高高的水壩修好后,莫格才從河里出來。
它趴在山坡上看見面包房和其他的房子都好好的,心里很開心。大家給莫格掛上了獎(jiǎng)牌,上面寫著:越變越大的莫格,救了我們。
《面包房里的貓》反思:
故事對于孩子來說,是一個(gè)充滿好奇和想象的海洋,是幼兒學(xué)習(xí)生活中不可或缺的內(nèi)容,有其一定的教育價(jià)值。因?yàn)槊總(gè)故事中所蘊(yùn)涵的深意需要通過老師的挖掘和合理引導(dǎo)讓孩子獲得,教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生圍繞主人公性格特點(diǎn)展開學(xué)習(xí)。
首先,開始部分,就是直接出示圖片,讓幼兒自主地欣賞掛圖,啟發(fā)幼兒重點(diǎn)觀察貓的變化,以這種方式讓幼兒先來猜測故事的內(nèi)容,從而引起傾聽故事的興趣,為講述故事做好了一個(gè)鋪墊。從畫面中也知道了貓是住在面包房里的,為什么會越變越大呢?讓孩子自由討論,從中得出了很多的答案,為揭開故事謎底讓幼兒傾聽故事的注意力更集中了。
接下來,我是分段講述故事內(nèi)容,對于孩子們的猜測,經(jīng)過故事的講述,大家都認(rèn)為故事的發(fā)展是合情合理的,那么在提問和對故事的理解上,孩子們都回答的非常好,不僅很完整,也鍛煉口語表達(dá)能力,在大家都有把握的教學(xué)上,孩子們的主動性和大膽性得到了提高。最后,我故意放慢了講述的腳步,孩子們頓時(shí)傾聽的更為認(rèn)真,現(xiàn)場的氣氛也是非常安靜,大家都在等待老師故事的真相,原來貓?zhí)稍诤由喜皇菓卸瑁皇怯绊憚e人,而是為了擋住涌向城市的洪水,猜測的過程不但大大提高了幼兒對故事的興趣,而且這種行為對大班孩子的觀察、思維、理解力上都有了進(jìn)一步的挑戰(zhàn)。
在這個(gè)活動,我給予了孩子們足夠的想想和創(chuàng)編故事的空間,抓住莫格變大的特征,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合理的想象,以此讓孩子意識到:任何人都能利用自身的優(yōu)勢在某些方面幫助到大家,孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣,也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編。
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