語(yǔ)文教學(xué)反思《zcs》(通用10篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)反思《zcs》,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教學(xué)反思《zcs》 篇1
在這堂課中,我能體現(xiàn)課改新理念,靈活駕馭課堂。同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充沛的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、善于創(chuàng)設(shè)情境,使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開(kāi)始,我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》,與同學(xué)邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
2、我能充沛利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,協(xié)助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我能通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做游戲“摘蘋(píng)果”,蘋(píng)果反面注有音節(jié)或字,讀對(duì)了蘋(píng)果就是他的。同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。(柴可夫斯基語(yǔ))課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著同學(xué)無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外,音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用奪紅旗競(jìng)賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使同學(xué)的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓同學(xué)自編順口溜,同學(xué)會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z,像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多缺乏的地方:
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
同學(xué)年齡小、自制力查,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的同學(xué),還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但同學(xué)很容易忘記。本節(jié)課中,我的示范不夠多,同學(xué)的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中,我將不時(shí)學(xué)習(xí)、探索,以全新的教學(xué)理念武裝自身,不時(shí)提高自身的業(yè)務(wù)能力。
語(yǔ)文教學(xué)反思《zcs》 篇2
在教學(xué)“z、c、s”這一課時(shí),我先從圖入手,激發(fā)興趣。學(xué)“z”時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生看圖,激發(fā)學(xué)生向榜樣看齊的愿望,接著學(xué)生在觀察圖的基礎(chǔ)上輕松地自編了兒歌幫助記住字形:“像個(gè)2字z、z、z”、“一張板凳z、z、z”、等;學(xué)“c”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察小刺猬的可愛(ài),之后學(xué)生在輕松的氛圍下很快地編出了“一只刺猬c、cc”、“半個(gè)圓圈c、cc”等兒歌;學(xué)“s”時(shí),觀察蠶兒吐絲的樣子,也編出了“蠶兒吐絲s、s、s”、“一條山路s、s、s”“半個(gè)8字s、s、s”等兒歌,在輕松愉快的氣氛下,學(xué)生輕而易舉地掌握了三個(gè)字母的字形特點(diǎn)。
教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音后,我讓小朋友開(kāi)火車讀,結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的孩子不得要領(lǐng),其中一個(gè)叫胡天宇的小朋友,一會(huì)兒讀成平舌音,一會(huì)兒又讀成翹舌音。讀了幾次,還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確,怎么辦呢?我示范讀,讓他認(rèn)真觀察老師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn),讓他用舌頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背,自己試試看,感覺(jué)好多了!傍晚放學(xué)時(shí),碰到了他的媽媽,一問(wèn)才知道是媽媽讀得不準(zhǔn)確,于是我告訴她,如果自己讀不準(zhǔn),應(yīng)該讓孩子聽(tīng)錄音讀,不然很難糾正。看來(lái),只有真正的“能者”,才能“為師”呀!
語(yǔ)文教學(xué)反思《zcs》 篇3
1、學(xué)用結(jié)合,加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練
在學(xué)舌音節(jié)的時(shí)候,為了讓學(xué)生記住平舌音,這一環(huán)節(jié)安排了說(shuō)話的練習(xí),如:在認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后,讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)音,組一個(gè)詞或說(shuō)一句話;現(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字很多,每次到這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)積極性都非常高,躍躍欲試,有的學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ),出乎我的意料。我就及時(shí)給與高度的評(píng)價(jià),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更好了。在這樣的訓(xùn)練中,不僅學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)的能力得到了鍛煉,重要的是讓學(xué)生深切感受到了學(xué)習(xí)拼音的意義。
2、多樣評(píng)價(jià),事半功倍
一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng),在課堂上,孩子們發(fā)言積極,為他們豎大拇指,通過(guò)熱情的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì):“你真聰明、聲音真響亮、你坐的端正,聽(tīng)得也認(rèn)真、你的反應(yīng)真快、你真勇敢……”書(shū)寫(xiě)字母的時(shí)候:“你書(shū)寫(xiě)真認(rèn)真,你的字母真漂亮”“哇,你真了不起!比老師寫(xiě)得都好。”加上一個(gè)大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)的、贊賞的近乎夸張的表情,這些贊賞時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈,給孩子們帶來(lái)心靈的愉悅。在這樣的激勵(lì)之下,孩子們更高興了,也更愿意學(xué)習(xí)了,營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛,收到事半功倍的效果?偟目磥(lái),本堂課的各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但還存在一些不足:
1.還有極個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位,還需要多示范,多指導(dǎo)。
2.習(xí)慣養(yǎng)成教育還要加強(qiáng),如抬頭聽(tīng)課,張嘴讀書(shū),手不亂動(dòng)等行為習(xí)慣。
語(yǔ)文教學(xué)反思《zcs》 篇4
教學(xué)聲母z、c、s,教完以后我感覺(jué)效果很好,z、c、s在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好,所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清。
優(yōu)點(diǎn):
1、俗話說(shuō),學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法,貴在得法。我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的:我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,很輕松的學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌,接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀,最后把學(xué)生引入正題,學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母z、c、s。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對(duì)了,學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)細(xì)致入微,所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲教學(xué)也就水到渠成,很輕松地過(guò)關(guān)了。
2、在教學(xué)聲母z、c、s與單元母a、u的拼讀。在教學(xué)拼讀這一塊,我改變了以往的教學(xué),我讓學(xué)生先拼讀z、c、s與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀,學(xué)生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了z、c、s與其他單韻母e、u的相拼。我覺(jué)得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快,而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
3、在拼音教學(xué)中,我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué),我覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的'理解繞來(lái)繞去,還不如讓他們聽(tīng)音模仿更好一些。
不足:
教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)單一,要豐富自己的語(yǔ)言,這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)文教學(xué)反思《zcs》 篇5
“好的開(kāi)始是成功的一半!痹诒菊n的教學(xué)中,我努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
用故事引入:在美麗神秘的大森林里,有一群小動(dòng)物正在學(xué)本領(lǐng)呢,你們想不想知道他們是誰(shuí)?(出示課文插圖)你們看,是誰(shuí)呀?他們?cè)谧鍪裁矗繉W(xué)生的好奇心被老師調(diào)動(dòng)起來(lái),非常積極,對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了興趣。
我還充分利用課本表音表形圖,幫助記憶字母的音和形。學(xué)生自己編順口溜的形式,也讓他們很感興趣。學(xué)生自己編,不僅注意到了形象,還有讀音,而且學(xué)習(xí)自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的,課堂上始終保持高漲的情緒。
一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng),因此,課堂上,我設(shè)計(jì)了與“四只小刺猬比賽學(xué)字母”活動(dòng),并時(shí)時(shí)表達(dá)對(duì)他們的贊賞,如:“你真棒!”“你聽(tīng)得真仔細(xì)!”“你的方法真巧妙!”“太棒了!”
以后,我還要注意關(guān)注全體學(xué)生,加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練,他們遵守紀(jì)律,課堂效率也就會(huì)提高了。
語(yǔ)文教學(xué)反思《zcs》 篇6
學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多的聲母及拼讀了比較多的音節(jié)后,繼續(xù)走進(jìn)聲母的王國(guó)。對(duì)于文本中圖片的運(yùn)用,我覺(jué)得十分重要。學(xué)習(xí)z時(shí),文本中的小女孩手中拿著一個(gè)數(shù)字2,既能表示聲母z的發(fā)音,也能提示學(xué)生z的形。學(xué)生看到圖片,能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面,也能通過(guò)數(shù)字的字來(lái)幫助發(fā)音z,同時(shí)也在頭腦中對(duì)z的印象也深刻。而對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)說(shuō),學(xué)生會(huì)說(shuō)數(shù)字的字,便很流暢地會(huì)發(fā)好zi的四聲。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)中,老師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)該怎樣發(fā)音,不能純粹說(shuō)不拼讀,告訴學(xué)生,音節(jié)中的i起到拖長(zhǎng)音的作用。區(qū)別整體認(rèn)讀音節(jié)可以用手勢(shì)形象地來(lái)說(shuō)明,如:拼讀音節(jié)中聲母和單韻母是排排坐的,而整體認(rèn)讀音節(jié)中兩者是互相勾結(jié)在一起,怎么也分不開(kāi)的。
在復(fù)習(xí)鞏固區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),可以通過(guò)生生互動(dòng)或是師生互動(dòng)的形式來(lái)活躍課堂氣氛,讓學(xué)生學(xué)的更有趣。如:這是聲母z(這是音節(jié)zi),xxx說(shuō)得對(duì)不對(duì),對(duì)對(duì)對(duì),這是聲母z(這是音節(jié)zi),z、z、z(zi、zi、zi)。
教學(xué)過(guò)程中教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)反饋,及時(shí)糾正。有個(gè)別學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)不主動(dòng),教師可以通過(guò)提示,提問(wèn)等方式,及時(shí)發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),運(yùn)用夸大她的優(yōu)點(diǎn)來(lái)激勵(lì)她的學(xué)習(xí)熱情,使他學(xué)的有自信,學(xué)的更主動(dòng),學(xué)的更好。
語(yǔ)文教學(xué)反思《zcs》 篇7
這一課的重點(diǎn)是z、c、s的發(fā)音與zi、ci、si的整體認(rèn)讀以及認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,而我上的這堂課的課時(shí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)zi、ci、si3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及它們的四聲;認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)讀兒歌。在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,感受學(xué)習(xí)與勞動(dòng)的快樂(lè)。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),通過(guò)“戴帽子”游戲,讓學(xué)生輕松地掌握其四聲。然而不足之處頗多:
1、由于常規(guī)訓(xùn)練不到位,教師花費(fèi)太多時(shí)間于維持課堂紀(jì)律,導(dǎo)致課堂任務(wù)沒(méi)完成;
2、四聲的表掉學(xué)習(xí)應(yīng)該先明確標(biāo)調(diào)方法再請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)標(biāo)出聲調(diào);
3、整體認(rèn)讀音節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與聲母相比較以加深學(xué)生的印象。
4、在講解發(fā)音技巧時(shí),可多采用幾種比較直觀形象的方法,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí);
5、多給時(shí)間讓學(xué)生讀,多種形式的讀;
6、在看圖說(shuō)話環(huán)節(jié),是讓學(xué)生拼拼音說(shuō)話而不是讓學(xué)生猜也不是靠教師引導(dǎo),而是拼出來(lái)。
教師應(yīng)該多研讀教材,看透教參,做到心中有教材。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上應(yīng)該更富于趣味性。一年級(jí)的學(xué)生,注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,需要教師運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。課中休息做游戲環(huán)節(jié),可將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到游戲之中,使學(xué)生在休息游戲時(shí)也能學(xué)到或鞏固知識(shí),寓學(xué)于玩,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教學(xué)反思《zcs》 篇8
Z、c、s,可以說(shuō)在拼音字母教學(xué)中是小朋友們較難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
上課開(kāi)始,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的單韻母和聲母,輕松過(guò)度到新授部分。講授新課時(shí),首先,我課件出示小刺猬,對(duì)孩子們說(shuō):”我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馊ネ,好?小孩子很高興,興趣一下子高漲了很多。接著,出示課件情境圖,把孩子們帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外,在這個(gè)美麗的地方,孩子們看到了一個(gè)刺猬老師,正在教四只小刺猬學(xué)習(xí)z、c、s呢,小朋友們一邊看圖,一邊練習(xí)說(shuō)話,我相機(jī)引出情境歌,讓小朋友們跟我一起讀,他們讀得那么興致勃勃。
剛上一年級(jí)的孩子,年齡小、自我控制能力比較差,需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對(duì)于比較好動(dòng)的一些男小朋友,還需多費(fèi)苦心。在教學(xué)中,我嘗試著放手讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)z、c、s三個(gè)聲母時(shí),讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們,孩子們的想象很奇特,有時(shí)會(huì)出些小狀況,但是這些小狀況呢,讓孩子們興致更高了,歡聲笑語(yǔ)過(guò)后記得更好了。在教學(xué)生母組成的相應(yīng)音節(jié)時(shí),讓孩子們自己去找這些聲母寶寶喜歡和那些韻母寶寶做好朋友,然后試著自己叫一叫音節(jié)朋友的名字,讓孩子有些成就感的同時(shí)又復(fù)習(xí)了單韻母。
學(xué)習(xí)了拼讀后發(fā)現(xiàn),有些孩子會(huì)把整體認(rèn)讀音節(jié)拿來(lái)拼讀,所以在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時(shí),我穿插了一個(gè)故事,告訴他們小i是啞巴,和z、c、s成為了好朋友,變成整體認(rèn)讀音節(jié)后,就牢牢地綁在了一起,不能分開(kāi)拼讀。在教學(xué)標(biāo)調(diào)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),我故意在黑板上寫(xiě)zi,然后拍一下腦袋說(shuō):“哎呀,老師真是馬大哈,忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的,誰(shuí)教教我?”一句話讓孩子樂(lè)翻了天,馬上刷刷刷地舉起小手。
當(dāng)然,今天的課堂上還有一些地方需要改進(jìn):比如說(shuō),常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化,學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。當(dāng)然這更要注重孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣的培養(yǎng),我在教學(xué)中將加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
語(yǔ)文教學(xué)反思《zcs》 篇9
拼音教學(xué)相對(duì)枯燥乏味,有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母,內(nèi)容單一,一些小朋友在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò),所很容易出現(xiàn)學(xué)生提不起興趣的狀況;其次,班上部分小朋友的方音很重,很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大……這就導(dǎo)致一些從小養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣難以糾正,給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。然而,無(wú)論拼音教學(xué)多么困難,都要向盡方法讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音。
根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和拼音教學(xué)特點(diǎn),我從激發(fā)學(xué)生興趣入手,“某某讀得可真標(biāo)準(zhǔn)!”“某某今天也有進(jìn)步了!”“某某上課最認(rèn)真,把小蘋(píng)果獎(jiǎng)給她!”……教師以富有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和無(wú)窮的耐心激發(fā)學(xué)生能學(xué)好的信心與勇氣。此外,我擺脫了傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”生硬死板的教學(xué)模式,巧設(shè)情境,使學(xué)生在課堂中處于積極主動(dòng)的地位,做到“活而不亂”,“張馳有度”。
今天教學(xué)“z、c、s”的發(fā)音時(shí),我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng),有的甚至讀成翹舌音,出現(xiàn)這一問(wèn)題,我沒(méi)有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律,而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì),進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀(互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好),“夸一夸你的同桌”;請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極,就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。俗話說(shuō):教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
這節(jié)課明顯的缺陷(分析原因):由于學(xué)生人數(shù)較多,男孩子上課好動(dòng)的也多,課堂紀(jì)律有待抓緊。有部分學(xué)生的發(fā)音還存在著一定的不足,這只能防到課后再補(bǔ),課堂效果稍受影響。
語(yǔ)文教學(xué)反思《zcs》 篇10
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)“z、c、s”三個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)和學(xué)會(huì)“zi、ci、si”三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),并讀準(zhǔn)它們的四聲。教學(xué)難點(diǎn)是區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi、ci、si”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)我先充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
復(fù)習(xí)鞏固時(shí)我通過(guò)游戲活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。用課件做摘“摘蘋(píng)果”的游戲,讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手反復(fù)操作,不僅讀了準(zhǔn)音還記住字形。
在教學(xué)中我也注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
比如:
1.讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z,像個(gè)半圓c、c,蠶兒吐絲s、s、s。
2.在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強(qiáng),但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽,為中高段的合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。
當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方,常規(guī)培養(yǎng)需要不斷強(qiáng)化,三拼音節(jié)示范不夠多,學(xué)生的練讀還不到位,總感覺(jué)時(shí)間不夠用,在今后的教學(xué)中還要精簡(jiǎn)環(huán)節(jié),重點(diǎn)放在音節(jié)的拼讀訓(xùn)練中。
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