春教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的春教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
春教學(xué)反思1
20xx學(xué)年度第二學(xué)期即將過去，根據(jù)本學(xué)期的教材特點，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，雖然還未進(jìn)行期末考試，但靜下心來仔細(xì)想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：
一、優(yōu)點：
1、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材，備教法，備學(xué)生），精心設(shè)計教案，按時批改作業(yè)，落實三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實際情況，逐一分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
2、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。也養(yǎng)成了課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，做到溫故知新，鞏固所學(xué)的知識。
3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。
4、本學(xué)期充分利用電教平臺，制作課件，利用教學(xué)光盤進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高了，連學(xué)困生的學(xué)習(xí)勁頭也提高了，收到了較好的效果。
5、重視學(xué)生的書寫，平時面批作業(yè)時，及時表揚書寫好的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的總是寫上鼓勵性的語言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰寫得又快又好。
6、與家長及時聯(lián)系，加強與家長間的溝通，加強家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長，共同督促好學(xué)生的學(xué)習(xí)。
不足之處：
1、一小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，經(jīng)常不成成作業(yè)，上課紀(jì)律很差，而且在班里起到很壞的影響，帶動幾個成績差的同學(xué)，形成一股極差的風(fēng)氣，造成紀(jì)律松散，直接影響學(xué)習(xí)成績。對于這種情況，管理未到位，沒有作出相應(yīng)的措施及時控制學(xué)生的不良趨勢，其他學(xué)生也受影響，造成班集體凝聚力不強，學(xué)習(xí)氛圍不濃，因此，班里沒出現(xiàn)比學(xué)趕幫的風(fēng)氣，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)勁頭提不起來，成績總不見提高。所以每單元成績都不理想，學(xué)困生不但沒消滅，反而增多了。
2、在培優(yōu)扶差工作中，對于優(yōu)生要求不夠到位，不夠嚴(yán)格，而他們又不夠自覺，方案落不到實處，因此效果不明顯。給中下學(xué)生的時間不多，學(xué)困生人數(shù)多，知識薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差，又不自覺，往往是事倍功半，效果不明顯。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)習(xí)成績。如果說從班級管理上，我個人存在的問題還是比較多的，學(xué)生的事是事無巨細(xì)的，而我所能給學(xué)生的時間卻非常有限。許多小問題沒有及時的解決，結(jié)果堆積得越來越多，突顯出來的問題就比較多。紀(jì)律制度執(zhí)行的時候不夠嚴(yán)謹(jǐn)，于是造成一些調(diào)皮的學(xué)生出現(xiàn)了反復(fù)，不穩(wěn)定。雖然在在互幫互助學(xué)習(xí)小組中，有一小部分的學(xué)困生在有責(zé)任心的同學(xué)幫助下，有所進(jìn)步的。但是許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是改不掉。還需要今后加以努力引導(dǎo)！
今后設(shè)想：
1、要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對子，互幫互學(xué)。對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底。
3、繼續(xù)做好培優(yōu)扶差的工作，對陪優(yōu)工作落到實處，做到有計劃有措施。
4、做好扶困工作，與家長配合，建立溝通渠道，制訂措施，落到實處，多花時間，有的放矢地輔導(dǎo)，過好基礎(chǔ)關(guān)，及時解決問題。
5、抓好學(xué)生的紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目的，做好知識的鞏固工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減少學(xué)困生。
春教學(xué)反思2
在李清照的筆下，有很多不同的愁，少女的愁，閨怨之愁，相思之愁，以及中年的鄉(xiāng)愁、國愁，每一種愁跟她的生活經(jīng)歷以及生活背景十分相關(guān)，所以在上課的時候，不時插入與作品有關(guān)的資料。
讀到“日晚倦梳頭”時，插入“翻書賭茶”的故事，讓學(xué)生了解到這是一對志同道合、情趣相投、并曾過著神仙眷侶般的生活，此時最愛自己最懂自己的一半離開了自己，再怎么梳妝打扮也已無人欣賞，自然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐舴艋舟，載不動許多愁”時，插入作者的身世經(jīng)歷；北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》。這時她已經(jīng)53歲了。試問，一個垂垂暮年的孤獨、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料對幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。
春教學(xué)反思3
《春》是朱自清先生的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語言清新自然，寫景優(yōu)美，對大自然的喜愛贊美之情不溢言表，汩汩流淌，沁人心田。這是一篇上乘的寫景散文范本。
再次誦讀這篇經(jīng)典之作，雖然距離第一次教學(xué)已隔數(shù)年，但是心中的歡喜依然保留。時過境遷，我不想用老套的思路設(shè)計教學(xué)流程，針對七年級學(xué)生的具體學(xué)情，我開啟了新學(xué)期的第一課，也是我踐行閱讀教學(xué)“寫什么，怎么寫，為何寫”思路研究的推進(jìn)課。
我一直告訴學(xué)生，無論閱讀還是寫作，它都遵循一個規(guī)律，即文章寫了什么，怎么寫，為何寫。理清了這三個問題，閱讀或是寫作就成功了一半。因此，在教學(xué)這篇課文時，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：
一、初讀感知，理清文章思路
設(shè)計這個環(huán)節(jié)的時候，我出于對課文整體感知的考慮，結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生從整體上感知，課文寫了哪些春日圖景。細(xì)心的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，這篇文章思路特別的清晰，首段一句話，開篇引出春天這個話題，通過反復(fù)和擬人的修辭，寫出了人們對春天急切的盼望。只要細(xì)細(xì)品味，其中的情感自然可以領(lǐng)悟。
接下來的2—8自然段，作者分別從草、花、風(fēng)、雨、迎春幾個方面細(xì)致描寫春天，抓住景物的不同特點，綜合運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，從多個角度描寫，調(diào)動人的各種感覺器官，讀罷之后，總感覺春天的景物觸手可及，春天的美妙余音繞梁。
在最后三個自然段，我們看到了整齊的格式，一樣的修辭，不同的是這三段從三個角度贊美春天，并且這三句按照春天生長的特點組織安排，順敘不可調(diào)換。新、美、力的特點，躍然紙上，生機(jī)盎然。
課堂上，學(xué)生讀出了結(jié)構(gòu)，清晰理清了文章的脈絡(luò)，其實，也就解決了怎么寫的問題。對于這篇文章，僅僅理清思路，不過是隔靴撓癢，要想真正和作者產(chǎn)生情感的共鳴，需要走進(jìn)課文，親近每一個字詞，通過聽說讀寫的訓(xùn)練，發(fā)展思維，積累語言，提高語文能力。
二、精讀研究，品析詞句
這一環(huán)節(jié)，我采用了五個板塊，設(shè)計教學(xué)。這五個板塊，也是作者細(xì)致描寫春天的五幅圖，即春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖。
這五個部分結(jié)構(gòu)相似，所以我采用“邊教邊放”的方法，讓學(xué)生和作者對話，和編者對話，挖掘每一個文字背后的內(nèi)涵。
五幅圖，各有側(cè)重，訓(xùn)練點不同。
在朗讀“春草圖”時，著力引導(dǎo)學(xué)生作者從哪幾個方面描寫草？讓學(xué)生大聲讀文字，當(dāng)學(xué)生讀到“偷偷”“鉆”兩個詞的時候，我就追問學(xué)生，為什么要“偷”，既然是“偷”，那么它應(yīng)該是什么狀態(tài)呢？大家可以模仿草的樣子想象。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自然可以概說，這是寫草的“情態(tài)”；接下來的“嫩嫩”“綠綠”“一大片滿是的”這些語句，就很好理解，它們分別是從“質(zhì)感”“顏色”“長勢”這些角度寫草的。
這一節(jié)的訓(xùn)練點，除了概說內(nèi)容，理解正面描寫和側(cè)面描寫的作用，也是一個不錯的切入點。本節(jié)共三句話，一三兩句分別是正面寫草的，二句則是描寫在草地上玩耍的孩子們。作者為什么這樣安排的？學(xué)生通過品讀側(cè)面描寫孩子們在草地上嬉戲的畫面，領(lǐng)悟了春天孩子的快樂，這些都是為了烘托草的柔軟。
“春花圖”虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，寫景順敘的高低變化，無疑讓春花錦上添花，美不勝收。
“春風(fēng)圖”調(diào)動了人的各種感覺器官，觸覺、嗅覺、聽覺、視覺全部襲來，讓你全身都沉浸在柔柔的風(fēng)里，邁不開步，閉不了嘴，整個人都是屬于春風(fēng)的。
“春雨圖”迷蒙靜謐，不論是雨，樹葉，草，燈光，草屋，還是雨中的人們，一切都靜默在雨中，讓你不忍打破這份安靜和祥和。
“迎春圖”讓畫面靈動起來，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，大大小小，都在積極赴春天的一場約。
春天是一幅畫，是一首詩，是一曲靈動的歌。
學(xué)生只有讀進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)其中的美，才可以走出來。七年級的孩子語文素養(yǎng)談不上，更沒有基礎(chǔ)的語言感受能力。這需要我們老師有針對性的系統(tǒng)的引導(dǎo)，你是什么，語文就是什么。你有多美，語文就有多美。
通過研讀《春》這篇文章，學(xué)生感受到老師在努力傳達(dá)一種思維的方法，讀文章，寫作之前，都要問問自己：“文章寫什么？怎么寫？為什么寫？”如此反復(fù)，便有了整體思路，也不至于考試出現(xiàn)大的偏差。
當(dāng)然，教學(xué)時，也出現(xiàn)了很多問題。只要學(xué)生的思維動起來，一切都不是問題。這需要時間，需要方法，更是一種上課的技巧。相信，只要努力解讀教材，研究學(xué)生，我的語文課一定姓語。
春教學(xué)反思4
春去春回，在教壇工作十八載，這是第五次要教《春》了。
越是年齡見長，越不敢教經(jīng)典，怕怠慢了它，褻瀆了它。
先去看王君都是怎么教的，再根據(jù)我班學(xué)情，選擇了最純樸最簡單的教法：先美美地讀，再美美地賞。美讀部分設(shè)計了教師范讀，學(xué)生自由讀，個人比讀和小組比讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)。有競爭有點評，氣氛熱烈。唯一的遺憾是多媒體沒安好，此環(huán)節(jié)沒有設(shè)計背景音樂和圖片，如果有的話背景音樂采用《平湖秋月》，照片就采用自己拍攝的相片。
美賞部分設(shè)計三個環(huán)節(jié)：欣賞課文的結(jié)構(gòu)美，欣賞課文的語言美，欣賞課文的情懷美。語言美從修辭角度賞，從煉字角度賞，從寫作手法角度賞。
此環(huán)節(jié)遺憾在孩子們基礎(chǔ)差到我得重新講修辭方法，用去很多時間，結(jié)果后面的環(huán)節(jié)只好匆匆收尾。
作業(yè)設(shè)計圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了寫的環(huán)節(jié)：一是自己創(chuàng)設(shè)情境，用課后詞語寫一段話，二是仿寫自己喜歡的畫面。孩子們的出彩作品我已看到，會陸續(xù)收錄。
春教學(xué)反思5
上了古詩《江南春》。我覺得在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句，讀一讀，想一想，它們有什么特點，想一想，詩人抓哪些特有的景色來描寫江南的春天。表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，在此基礎(chǔ)上，課堂結(jié)構(gòu)就會顯得干凈利落，步驟簡明輕快，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有激情，課堂就會變得有聲有色，學(xué)生就會學(xué)有所得，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，這首詩有個教學(xué)難點就是指導(dǎo)學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，體會詩句的感情。如何巧妙的處理呢？我認(rèn)為有必要給學(xué)生介紹作者杜牧的時代背景：當(dāng)時興盛一時的唐王朝已走向衰敗，而當(dāng)時的統(tǒng)治者也效仿南朝統(tǒng)治者的做法修建寺院的方法來保佑自己江山永固。學(xué)生了解了時代背景，在學(xué)理解詩句，南朝四百八十寺，多少樓臺風(fēng)雨中的難點也就不攻自破。就能和詩人產(chǎn)生情感的共鳴。
春教學(xué)反思6
先說說我的教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂情緒。
作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調(diào)，細(xì)致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細(xì)雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機(jī)與活力，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮明的特色，如觀察細(xì)致，描述生動真切，詩情畫意相融相合。
教學(xué)本課如果按照介紹作家、作品背景、生詞教學(xué)、段落結(jié)構(gòu)、文句賞析、處理作業(yè)這一傳統(tǒng)模式，起碼要用三個課時，多好的一篇美文被肢解得支離破碎，學(xué)生味同嚼蠟，且不堪其累。
本文節(jié)奏感強、具有音樂美感，教學(xué)重點應(yīng)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合。
同時，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動、點撥式教學(xué)法，在點撥、互動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析用詞的準(zhǔn)確性和生動性，學(xué)會賞析寫景文，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生，一切的答案在你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，要讓學(xué)生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進(jìn)行分析，甚至總結(jié)出答案來。
所以，選準(zhǔn)以上兩個重點，即朗讀和賞析準(zhǔn)確生動的詞句，進(jìn)行突破，以點帶面，其他問題也就能夠迎刃而解。教學(xué)只需兩課時，駕馭輕松。體現(xiàn)在整個課堂教學(xué)活動的里就是以讀貫徹全過程，是主線，賞析優(yōu)美詞句是主要活動，是互動的重點。淡化作家、作品背景的解讀。弱化生詞教學(xué)。
自始至終，教師要情緒飽滿，學(xué)生輕松自如，其樂融融。
教學(xué)過程（7139教育網(wǎng)）中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分，設(shè)計了以下教學(xué)步驟：⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨）
�、舶凑招〗M進(jìn)行分工，學(xué)生進(jìn)行自讀，找出認(rèn)為非常好的句子，說說其妙處及作用。
�、惩M里進(jìn)行交流，形成共識。
�、唇處熝惨曋笇�(dǎo)，要求學(xué)生讀仔細(xì)，不能停留在表面。
5、班級交流、互動。（教師加入討論，適時引導(dǎo)。并簡單板書。）
應(yīng)該說學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對七年級的學(xué)生來說，能賞析就已經(jīng)很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過程（7139教育網(wǎng)）中要教會學(xué)生賞析，教會學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學(xué)生對課文內(nèi)容其實并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。
在交流時發(fā)現(xiàn)一個比較嚴(yán)重的問題，平時也存在，但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出，那就是不會傾聽，一個個都急于表現(xiàn)自己，聽別人發(fā)言時顯得煩躁不安，根本就沒有認(rèn)真聽別人說的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實際上毫無收獲。我不斷提醒學(xué)生學(xué)會傾聽，效果并不明顯。這要在平常每一節(jié)課中不斷強化傾聽意識，要讓學(xué)生知道有時候聽也很重要，不僅是對表達(dá)者的尊重，也是對自己的尊重。
春教學(xué)反思7
一、創(chuàng)設(shè)詩化情境誘發(fā)“春”的靈感
詩歌是我國文學(xué)長廊中的一顆璀璨的明珠。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，怏怏大國的詩風(fēng)詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。放眼當(dāng)今詩壇，大量佳作不但顯現(xiàn)了當(dāng)今詩壇的精神風(fēng)采，而且閃耀著中國詩詞的渾厚余韻。回眸凝視本課的四首現(xiàn)代兒童詩歌，雖則語言通俗易懂，但節(jié)奏鮮明韻律和諧，讀來爽心悅目。為此，執(zhí)教這一節(jié)課，錘煉自身的語言，創(chuàng)設(shè)一個如詩如畫的學(xué)習(xí)情境激活學(xué)生情感的積累顯得尤其重要。筆者在運用多媒體課件播放各種春光圖的同時，引用朱自清的散文《春》中結(jié)尾的三個比喻句為本課的導(dǎo)語，意在引導(dǎo)學(xué)生觀其色，聞其聲，進(jìn)而能啟其情，入其境，從而促使學(xué)生在這一派春意中迸發(fā)春的靈感。另外，在教學(xué)中，筆者通過一些實質(zhì)性的評價來加強反饋與調(diào)控，起到推波助瀾的作用。如：“聽了你的朗讀，我感覺一絲細(xì)雨落進(jìn)了我的嘴里，濕漉漉的、涼絲絲的，還甜滋滋的呢！”又如“二月春風(fēng)，吹出了鮮花朵朵，引來了彩蝶翩翩，剪出了楊柳依依，又釀制了杯杯美酒。讓我們邊讀邊品味，痛飲一杯春天的美酒�！薄趯W(xué)生獨立創(chuàng)作時，筆者又特意為學(xué)生播放古箏名曲《春江花月夜》，樂聲如行云流水，又如跳珠入船，此情此景，學(xué)生文思泉涌�？矗把嘧诱f：春天正在與我敘舊，難道你還沒聽見我們清脆的話語嗎？”聽，“麻雀說：春天正在孵化小鳥，難道你還沒看見一只只小鳥正迎著春風(fēng)破殼而出嗎？”……此情此景，每一個音符都是詩，每一句字符都含春！
二、加強閱讀實踐積累“春”的語言
重視語言積累是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》其中的一個重要指導(dǎo)思想，并多處提及積累這個問題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提到積累時，用了“豐富”“有”等描述體驗性的目標(biāo)學(xué)習(xí)水平的詞，說明語文積累是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。但這種持續(xù)的行為并不是簡單的量的相加，而是通過閱讀主體的大量反復(fù)地閱讀實踐，獲得越來越多的知識和信息，從而達(dá)到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。
基于此認(rèn)識，筆者看到本學(xué)期六年級的教材中（浙教版）編入了許多描寫春光的詩文，如《春》、《花潮》、《鳥的天堂》等；另外，學(xué)生也已在平時背誦了大量的有關(guān)“春”這一主題的詩作。很顯然學(xué)生對于“春”的閱讀是可以算厚積的。但學(xué)生的“厚積”能“薄發(fā)”嗎？為了幫助學(xué)生實現(xiàn)這一質(zhì)的飛躍，筆者特拓展了《春》這一組兒童詩歌的課堂教學(xué)。在執(zhí)教這一節(jié)課前，引導(dǎo)學(xué)生熟記或熟讀有關(guān)詩文，先在閱讀數(shù)量上作一定的充實與補充；而后，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生把積累與各種個性化的閱讀實踐活動結(jié)合起來。通過誦、悟、畫、比、寫等多種形式，使記憶與理解、感悟、鑒賞、表達(dá)緊密結(jié)合起來。課堂上，除保證必要的誦讀和感悟外，又特意推薦給學(xué)生“比”的閱讀方式，即：讀了眼前的詩句，讓你聯(lián)想到了哪些與之有關(guān)的詩文，把兩者對比著讀讀背背，也許會有更深的體會。這一閱讀方式無疑架起了舊知與新知的橋梁。如學(xué)生讀了“老農(nóng)夫們的心花，一朵朵開得甜蜜蜜的�！毕氲搅恕洞阂瓜灿辍罚w會到了春雨滋潤了人們的心田；從“小草真貪嘴……扶�；ǜ祓挕毕氲搅恕八ù汗猓┌岩欢焯N藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮了！”，體會到了“春天就是活力的象征�！薄@樣的記憶與理解的反復(fù)實踐過程，便是真正的有效積累。
春教學(xué)反思8
選擇上《武陵春》這篇文章，首先是因為自己喜歡詞，認(rèn)為它是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體。其次是喜歡李清照這位女詞人。她自然細(xì)膩的文筆，婉約優(yōu)美的文風(fēng)，清新精巧的砌詞，在辭賦之壇一枝獨秀。同時李清照最讓我傾心的是她那豐富坎坷，歷經(jīng)滄桑的生活歷程。一直以為，只有那種看遍人間風(fēng)景，一生大起大落，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩情感豐富，有著自己一貫追求的人才能寫出絕世的作品。《武陵春》恰巧就是這樣的作品。
自己喜歡不等于學(xué)生喜歡，自己理解不等于學(xué)生理解。為了達(dá)到目的同時結(jié)合詩詞的教學(xué)要求，備課上課時重點注意了以下幾個方面，似乎得到了一些效果，也有了自己的一些感受。
知人論世，任何一篇流傳下來的文章都與作者的身世，作者的經(jīng)歷，當(dāng)時的時代背景有著緊密的聯(lián)系�！段淞甏骸犯沁@樣的一篇文章。為了讓學(xué)生更早地介入李清照的作品，在預(yù)習(xí)階段就讓學(xué)生去查找有關(guān)李清照的資料，感受詩詞背后的故事。在上課的時候，不時插入與作品有關(guān)的資料。特別是讀到“日晚倦梳頭”時，插入“翻書賭茶”的故事，讓學(xué)生了解到這是一對志同道合、情趣相投、并曾過著風(fēng)花雪月般生活的眷侶，此時最愛自己最懂自己的一半離開了自己，再怎么梳妝打扮也已無人欣賞，當(dāng)然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐舴艋舟，載不動許多愁”時，插入作者的身世經(jīng)歷;北宋敗亡后，李清照于建炎元年(1127)來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年(1129)丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年(1135)寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》。這時她已經(jīng)53歲了。試問，一個垂垂暮年的孤獨、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料的介紹及學(xué)生自己已有的知識的積累，對幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。
春教學(xué)反思9
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。
我在教學(xué)設(shè)想中，首先理清本文的內(nèi)涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的語言十分豐富的優(yōu)美抒情散文。從“字”方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最后三個自然段用三個比喻句來歌頌春，表現(xiàn)出春的新、美、力，用這三個比喻句單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，我在設(shè)計教案時就在想應(yīng)該把它上成文學(xué)欣賞課：尤其是對于文句這樣優(yōu)美的文章讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背、寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動學(xué)生的聽、說、讀、寫各種器官來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)文章的.重點段第二段時我安排了這樣兩個教學(xué)環(huán)節(jié):一是品讀課;二是背讀課.意在品讀中使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.。
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計中的成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動中，把學(xué)生分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學(xué)生有了說話鍛煉和交流的機(jī)會，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。
反思教學(xué)過程我覺得存在兩個問題：
一、對時間分配不夠合理，教師在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭學(xué)生。
二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。壓制了學(xué)生的積極的情感。
春教學(xué)反思10
經(jīng)過短暫的思考后，有同學(xué)舉手示意回答，比如有春花繁盛圖，艷麗春花競芳圖，春風(fēng)和悅圖，蒙蒙細(xì)雨圖……舉手的同學(xué)都用相應(yīng)的詞語表達(dá)了自己對特定的春景春情的理解。后來，又有同學(xué)舉手，他用詢問的口吻說：“老師，我能不能用幾句詩概括？”我開心地回答：“當(dāng)然可以�！庇谑�，他就給每一幅圖配上了一句詩，等他說完，其他同學(xué)在下面歡快地笑，原來他用的詩句都是我們學(xué)案上有的。但我還是對；他表示了贊許，能說出自己的理解，也是一種收獲。
或許是受這位同學(xué)的啟發(fā)，后面就接著有同學(xué)開始嘗試著用自創(chuàng)的詩句給每一段配詩，最后語文課代表曉雅站起來說：“我給每段都寫了一句，我來說說。”她說完幾幅后，聽著還真像模像樣的有詩的味道，同學(xué)們紛紛贊賞。但是，因為時間關(guān)系，春雨圖她沒有想好，我一想，這是個機(jī)會，于是馬上號召全班同學(xué)一起來幫助她完成最后的春雨圖，同學(xué)們躍躍欲試，熱情很高，不一會工夫，有好幾個同學(xué)就已經(jīng)寫好了，雖然有些稚嫩，但無論從語言還是形式上都可圈可點，只可惜下課以后我沒有及時記錄，課堂上也沒有進(jìn)步一組織學(xué)生對這些詩句進(jìn)行修改提升�，F(xiàn)在已經(jīng)記不起來了，實在是遺憾，引以為鑒。
教學(xué)是人與書，人與人的對話，無論怎樣的精心設(shè)計，都不可能預(yù)知課堂的所有將要發(fā)生的情況，教學(xué)過程是一個不斷變化、漸進(jìn)的過程，是一個動態(tài)生成的過程，它需要師生、生生之間的多向互動、平等對話。鐘啟泉先生說：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程�！毙抡n程也要求課堂教學(xué)要以生為本，以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的真實需要，而不是完成自己的教學(xué)預(yù)設(shè)任務(wù)。這節(jié)課，我本來要通過詞語填空，一方面鍛煉學(xué)生的概括能力，一方面以此促使學(xué)生完成對作者描繪春景的理解。沒想到學(xué)生受到以詩句注解的啟發(fā)，來了興致，紛紛寫詩句。我認(rèn)為這個時機(jī)不能錯過，于是組織了上面的嘗試和交流，既是實踐新課程觀念，又關(guān)注課堂變化，從學(xué)生感興趣的點入手，從學(xué)生的學(xué)切入，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，只是自我感覺遺憾的是，如果當(dāng)時組織學(xué)生繼續(xù)依照文本修改詩句，也許學(xué)生的收益會更多。不知這算不算是真正的做到了關(guān)注學(xué)生的成長呢？
春教學(xué)反思11
初教時，
1．接初一下學(xué)期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確、生動、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2. 學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。
第二次教《春》時，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點時，不能把長處也甩掉。
第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計。設(shè)計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。
春教學(xué)反思12
讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂情緒。作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調(diào)，細(xì)致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細(xì)雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機(jī)與活力，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮明的特色，如觀察細(xì)致，描述生動真切，詩情畫意相融相合。
為何不在語文課上描繪春天。歌唱春天呢：
于是，在學(xué)習(xí)這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲欣賞，配樂朗讀，讓學(xué)生去感受春天。有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪出生機(jī)盎然的春天，還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕風(fēng)唱春、煙雨潤春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之聲》等。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動了學(xué)生的視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去用心體味春天，達(dá)到了全新的效果。春、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充滿詩情畫意的美好景象。
本文節(jié)奏感強、具有音樂美感，教學(xué)重點應(yīng)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合。
同時，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動、點撥式教學(xué)法，在點撥、互動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析用詞的準(zhǔn)確性和生動性，學(xué)會賞析寫景文，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生，一切的答案在你們那里，即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案，要讓學(xué)生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進(jìn)行分析，甚至總結(jié)出答案來。
教學(xué)過程中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分，設(shè)計了以下教學(xué)步驟：
�、闭n文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨）
�、舶凑招〗M進(jìn)行分工，學(xué)生進(jìn)行自讀，找出認(rèn)為非常好的句子，說說其妙處及作用。
�、惩M里進(jìn)行交流，形成共識。
�、唇處熝惨曋笇�(dǎo)，要求學(xué)生讀仔細(xì)，不能停留在表面。
5、班級交流、互動。（教師加入討論，適時引導(dǎo)。并簡單板書。）
應(yīng)該說學(xué)生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對七年級的學(xué)生來說，能賞析就已經(jīng)很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過程中要教會學(xué)生賞析，教會學(xué)生深入地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深入，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調(diào)誦讀，但學(xué)生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學(xué)生對課文內(nèi)容其實并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。
這次《春》一文的教學(xué)實踐，讓我堅信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是非常密切的。課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實踐到位，語文課堂教學(xué)一定會猶如春天般生機(jī)盎然。
春教學(xué)反思13
課后聽取了備課組老師的意見和建議，自己也認(rèn)真分析了本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)行了深入的反思。
首先，我深深地意識到鉆研教材的重要性。對于應(yīng)該怎樣才能更好地去鉆研教材，心中的疑惑也還有很多。
在準(zhǔn)備教學(xué)古詩《春望》時，為了備好這節(jié)課，我查閱了很多教學(xué)書籍，閱讀了大量詩人的生平事跡的材料，還在《唐詩鑒賞辭典》中查找了《春望》這首詩的時代背景，深入研究了這首詩的相關(guān)分析文章，更深刻地理解了詩人因“國破”而見花落淚，聞鳥心驚的心情，被詩人憂國憂民的博大情懷所感動。我想，要讓學(xué)生們被杜甫的這首詩，被杜甫的偉大情懷所感動，那么我首先應(yīng)該被他所征服、所感動，讀到《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，我深深震撼，我要將這種情感帶入課堂中，去感染學(xué)生。
其次，用教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)策略。以教師提問引導(dǎo)、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行，既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動他們的參與意識，調(diào)動他們的主動性與積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。如何啟發(fā)學(xué)生從詩歌的字里行間自主體會到詩人筆下的景物，而不是教師越俎代庖地告訴學(xué)生；如何才能做到巧妙地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品讀課文；這還需要在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)。
再次，課外拓展用比較閱讀的方法，比較《春望》和《聞官軍收河南河北》，讓學(xué)生從主題思想比較兩首詩的不同，從而讓學(xué)生更好地掌握杜詩“詩史”的特點，深入認(rèn)識杜甫這個人，真正的去了解我們的這位偉大的民族詩人。并且，摘錄了杜甫的一些詩句，無時無刻不在告訴我們，為什么杜甫的眼里會常含淚水，因為他對我們中華民族愛得深沉。
授課之后，還有很多遺憾留在心中。首先，我的教師個人素養(yǎng)還需要提升，在這樣一篇千古名篇的教學(xué)上，雖然我事先的準(zhǔn)備充分，但由于個人素養(yǎng)的不足，還需要多汲取營養(yǎng)，努力提高自己。其次，我的教學(xué)意識還需要轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主學(xué)習(xí)的意識還不足，課堂上的引領(lǐng)作用不充分，在學(xué)生感悟困難的時候，我就比較急躁，常常以自己的感受去代替學(xué)生，而忽視了怎樣去引導(dǎo)學(xué)生感悟，還有，課件利用不夠充分，我制作的課件和本詩的聯(lián)系是很緊密的，設(shè)計環(huán)節(jié)上不夠完美，教學(xué)輔助手段沒有發(fā)揮出最佳作用來。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我獲益匪淺，深切感受到了集體備課對優(yōu)化課堂教學(xué)的好處，同時也得到了專家同仁們的悉心指點。在今后的語文教學(xué)中，我們還應(yīng)當(dāng)大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，加強合作交流，使語文教學(xué)園地更加豐富多彩。
春教學(xué)反思14
朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個重點。所以備課時在這個方面花了不少心思。怎樣把吞吐吟誦的停頓長短，快慢延長貫穿到這首詞中？同時考慮到朗讀又是學(xué)生的薄弱點，怎樣有新意又有效呢？朗讀形式上多樣性，齊讀，男女生分別朗讀，同時也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界，體會到了朗讀的樂趣，朗讀的意境。事實上，這批學(xué)生朗讀的功底還是可以的，由于我個人的引導(dǎo)繁瑣，并沒有想象中的好，但如果想達(dá)到更盡如人意的效果，如果出示名家的朗讀音像資料，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩，可能會更錦上添花。
課堂教學(xué)總體而言是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答。而比較滿意的地方就是描寫“風(fēng)住塵香花已盡”的畫面，給足夠的時間去思考，且采用感性思維簡單切入，讓同學(xué)們比較容易下筆。問題流于文本表面，激發(fā)不出思維沖突，連珠炮似的簡單追問充塞整個課堂。沒有給學(xué)生充分的思考時間和自由的課堂空間，一節(jié)課下來，學(xué)生的思維并沒有得到很好的利用。
春教學(xué)反思15
1、教學(xué)過程中使用多媒體，可以讓課堂鮮活起來，有利于更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
古詩學(xué)習(xí)往往比較抽象、含蓄，學(xué)生的學(xué)習(xí)若脫離了想象、畫面，就比較枯燥，使用多媒體教學(xué)，通過鮮活的畫面、直觀的感受，反復(fù)的聽讀、吟誦，會加深學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，對詩人情感的體會，還會增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。在這篇課文的教學(xué)中，我使用多媒體上課，讓學(xué)生在圖片中找詩句，在短片中感受泰山的雄偉高大、神奇秀麗，不僅更直觀，而且更易于學(xué)生體會詩人熱愛祖國山河的情感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，同時也激起了同學(xué)們熱愛祖國大好河山的情感。在轉(zhuǎn)入《春望》的學(xué)習(xí)過程中，也用多媒體創(chuàng)設(shè)就情景，介紹背景，在情景創(chuàng)設(shè)中，同學(xué)們仿佛也走進(jìn)了那個動亂的年代，拉近了學(xué)生與詩人的距離，讓學(xué)生更易理解詩歌，更易于理解詩人思想感情。
2、用教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)策略。以教師提問引導(dǎo)、學(xué)生小組合作的方式進(jìn)行，既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，又保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動他們的參與意識，調(diào)動他們的主動性與積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。
3、用比較閱讀的方法，讓學(xué)生從寫作背景、主題思想和詩作風(fēng)格三方面比較兩首詩的不同，從而讓學(xué)生更好地掌握杜詩“詩史”的特點，印象也更加深刻。
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