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      2. 二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

        時(shí)間:2023-07-16 00:31:56 教學(xué)反思 我要投稿

        二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選10篇)

          身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選10篇),歡迎閱讀與收藏。

        二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(精選10篇)

          二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1

          《租船》一課是二年級(jí)下冊(cè)第一單元《除法》中的有余數(shù)除法的一節(jié)應(yīng)用課。在這一節(jié)課上,為了讓學(xué)生更好地理解題意,進(jìn)而解決問(wèn)題,有兩個(gè)地方的處理,令自己很滿意。

          1.充分理解“限乘4人”的意思

          為了讓學(xué)生讀懂情境圖中蘊(yùn)含的信息,當(dāng)出示情境圖后,我并不急于提問(wèn),而是讓同桌互相說(shuō)說(shuō):從圖中你獲得什么信息,哪個(gè)信息理解起來(lái)比較困難?由于放慢了腳步,由于有了同伴的互助,孩子們對(duì)于圖中給出的信息“限乘4人”,就有了較為深刻的理解。除了知道是每條船限乘4人之外,在互相補(bǔ)充之下,不僅明白不能超過(guò)4人,還知道最多可乘4人,但也可以是乘坐1人、2人或3人。為了更為形象的表示,我還在黑板上畫出了圖示來(lái)。這樣,限乘4人的蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵孩子們就體會(huì)得非常的深刻了。

          2.充分理解“至少”的意思

          在解決“22人至少要租幾條船?”的`問(wèn)題時(shí),為了讓孩子們深刻理解“至少”的意思,我并不是自己給予解釋,或是直接請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的理解。而是先請(qǐng)孩子們用畫圖或列表的方式來(lái)表示22人要租幾條船。由于有了前面“限乘4人”的理解,知道每條船可以乘坐1人、2人、3人或4人的鋪墊,就有孩子畫出簡(jiǎn)筆畫圖每船坐2人,需要11條船。于是,我把這種方法展示出來(lái),不著急肯定對(duì)錯(cuò),而是讓孩子們自己評(píng)判。這時(shí),就有孩子發(fā)現(xiàn),這樣租也可以,可是太浪費(fèi)錢了。接著我追問(wèn):怎么租才不會(huì)浪費(fèi)錢?這樣孩子們通過(guò)自己探索發(fā)現(xiàn)每條船坐1人,需要22條船,每條船坐2人,需要11條船……雖然可以這樣租船,但是就太浪費(fèi)錢了,沒(méi)人會(huì)這樣租船。每條船都坐4人,租的船少,租金也少。在與孩子們達(dá)成共識(shí)后,提出“至少需要幾條船?”。這時(shí)孩子們對(duì)于“至少”的理解就水到渠成了。通過(guò)畫圖,知道除了坐滿5條船后,還剩2人,這2人也要坐1條船,因此至少需要6條船。

          由于孩子們充分理解了重點(diǎn)詞句的意思,因此解決問(wèn)題來(lái)就更得心應(yīng)手了,不僅能用畫圖、列表的方法來(lái)解決問(wèn)題,知道同一個(gè)問(wèn)題可能有不同的解決方法,還能進(jìn)一步體會(huì)除法的意義及解釋結(jié)果的實(shí)際意義。

          二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2

          《除法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已初步了解乘法的意義,會(huì)用2—6的乘法口訣計(jì)算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課時(shí)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,經(jīng)歷從“任意分”到“平均分”的過(guò)程,了解平均分的含義,能根據(jù)要求把一些具體物品平均分,并知道每份是多少。通過(guò)本課教學(xué),有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

          1.在操作活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

          二年級(jí)的.小學(xué)生,喜歡動(dòng)手是他們的天性,具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的操作既可以激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,更重要的是幫助學(xué)生體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)的知識(shí)。比如通過(guò)學(xué)生分小棒來(lái)理解“平均分”,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索規(guī)律,建立概念,這樣將興趣激發(fā),思維訓(xùn)練,能力培養(yǎng)融為一體,使知識(shí)充滿內(nèi)在活力,充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過(guò)程,并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。

          2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提高學(xué)習(xí)興趣

          這節(jié)課的教學(xué),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),展示給大家10個(gè)又紅又大的蘋果,分給兩個(gè)小朋友,問(wèn)有幾種分法,然后又提出:要使兩個(gè)小朋友分得同樣多,應(yīng)怎樣分?用小棒來(lái)代替蘋果分一分吧!學(xué)生們很愿意動(dòng)手來(lái)分,這樣做,提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊問(wèn)題的能力,從學(xué)數(shù)學(xué)的角度,注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)。

          總之,這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生們?cè)诓僮鞯幕A(chǔ)上,充分理解了平均分。但整節(jié)課顯得過(guò)于平淡,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也有待于進(jìn)一步提高,在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的這方面的能力培養(yǎng),多多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言,提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3

          有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)的,對(duì)這一概念學(xué)生缺乏的是清晰的認(rèn)識(shí)和思考的過(guò)程。因此,為了使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的意義,掌握其計(jì)算方法,我在教學(xué)中有意識(shí)地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義,在具體情境中感知有余數(shù)除法的意義。

          根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn),在教學(xué)中,我首先通過(guò)《我說(shuō)你猜》的游戲?qū)胄抡n,在游戲過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了。接著我讓學(xué)生用小棒擺正方形,學(xué)生通過(guò)擺一擺,發(fā)現(xiàn)每4根擺一個(gè)正方形。同時(shí)因?yàn)樾“舻目倲?shù)不一樣,出現(xiàn)兩種不同的結(jié)果,一種是沒(méi)有剩余,一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開(kāi)始初步感知了“剩余”,到得出結(jié)論概念,突出了“剩余”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。

          為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,而是讓學(xué)生先通過(guò)猜一猜“假如老師擺五邊形,出現(xiàn)有剩余的,你猜一猜,余數(shù)可能是幾?”,學(xué)生猜完后,再出現(xiàn)算式給他們觀察,驗(yàn)證自己的猜想是否正確。在猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的`規(guī)律。

          整節(jié)課,通過(guò)課件展示、操作學(xué)具、游戲活動(dòng)、放手探究等形式,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中,真正參與了全過(guò)程,充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。

          上完這節(jié)課后,我發(fā)覺(jué)自己還存在許多不足。語(yǔ)言是一門藝術(shù),由于我平時(shí)沒(méi)有規(guī)范用語(yǔ)的習(xí)慣,所以出現(xiàn)語(yǔ)言不精練,欠準(zhǔn)確的情況。還有語(yǔ)速過(guò)快等問(wèn)題。這堂課讓我清楚地看到自己的不足,在以后的教學(xué)中我會(huì)針對(duì)以上的問(wèn)題,努力改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

          二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4

          半年來(lái),我從各方面嚴(yán)格要求自己,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展。針對(duì)半年來(lái)的工作,作出如下反思,希望發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

          一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n,及時(shí)批改作業(yè)。備課中,我不僅備學(xué)生,而且備教材,備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,認(rèn)真寫好教案,每一課都做到“有備而來(lái)”,課前做好充分準(zhǔn)備,課后寫好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性,認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié),進(jìn)行適且的講評(píng),并針對(duì)有關(guān)情況,及時(shí)改正教學(xué)方法,做到有的放矢。

          二、努力增強(qiáng)我的上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清晰化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體作用,讓生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,注意精講精煉,在課上,老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦盡量多,同時(shí)每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

          總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績(jī),但也存在不少缺點(diǎn):如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí),現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用等。今后在工作中,彌補(bǔ)自己的不足,爭(zhēng)取取得好成績(jī)。

          二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5

          本節(jié)課是屬于數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計(jì)與概率”研究的問(wèn)題,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生體驗(yàn)、感受事情發(fā)生“可能性”。 在教學(xué)時(shí)我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

          一、設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟!

          可能和不可能是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn),在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛(ài)玩、好玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),首先讓學(xué)生猜一猜老師哪只手拿有硬幣,學(xué)生初步體會(huì)事情發(fā)生的可能性。再設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在有趣的猜測(cè)、有效的活動(dòng)中興趣盎然,并在實(shí)踐中經(jīng)歷了驗(yàn)證猜測(cè)的過(guò)程,感受到有些事情的發(fā)生是確定的,有些是不確定的,從面讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物可能性的認(rèn)識(shí)和理解。

          二、合作交流,自主探索,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),成為學(xué)習(xí)的主人。

          在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了幾次小組合作的機(jī)會(huì),學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行猜測(cè)、記錄、交流、發(fā)現(xiàn),學(xué)生操作實(shí)踐空間和思考交流的時(shí)間得到充分的保障,學(xué)生合作的'意識(shí)和能力得到很大提高。

          三、操作、歸納有機(jī)結(jié)合,學(xué)生得到語(yǔ)言表達(dá)能力得到很大提高。

          對(duì)事情發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋鍪且粋(gè)難點(diǎn),由于有了學(xué)生的充分的活動(dòng),他們對(duì)事情發(fā)生的結(jié)果已經(jīng)成竹在胸,正確流利的表述就水到渠成!

          二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6

          克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,不能靠觀察得到。為此,本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過(guò)程,在建立1克的概念時(shí),讓學(xué)生掂一掂一個(gè)重1克的圖釘,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng),充分感受100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,準(zhǔn)確建立概念。

          學(xué)生們對(duì)克和千克的.認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)圖釘重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻。

          二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7

          小學(xué)生要認(rèn)識(shí)除法,必先認(rèn)識(shí)平均分。認(rèn)識(shí)平均分是 人教 版二年級(jí) 下 冊(cè)第 二 單元 表內(nèi) 除法里的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始,也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn),關(guān)鍵是理解“分”,尤其是“平均分”。平均分是認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ),是一個(gè)比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過(guò)程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識(shí)除法建立基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),有著舉足輕重的作用和地位。

          出于低年級(jí)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作,在具體形象的情境中獲得知識(shí)的特點(diǎn),課堂上,我充分利用學(xué)具盒中的小棒,這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在操作中探索規(guī)律,建立“平均分”的概念,又將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情感投入到探索知識(shí)的過(guò)程過(guò)程中去。

          1、新課開(kāi)始,從幫猴媽媽分蘋果入手,利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

          2、讓學(xué)生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn):每份分得同樣多,就是“平均分”。

          3、通過(guò)實(shí)踐操作,讓學(xué)生在分蘋果的時(shí)候再次感受平均分,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力,讓學(xué)生說(shuō)分的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

          4、在教學(xué)“試一試”時(shí),讓學(xué)生再次操作學(xué)具,按要求分物體,通過(guò)分,觀察、交流,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的全過(guò)程,體現(xiàn)分的多樣化,從而得出:把一些物體每幾個(gè)一份的'分,也是平均分。

          總之,本節(jié)課的教學(xué),整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分學(xué)具的過(guò)程中,達(dá)到了全員參與。 識(shí)平均分”教學(xué)“認(rèn)反思通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐,得到平均分的概念:每份分得同樣多,叫做平均分;再多次經(jīng)歷分學(xué)具的過(guò)程,使學(xué)生明白“每幾個(gè)一份的分,也是平均分”的道理,學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中,感知平均分的概念,為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。

          二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8

          本學(xué)期,我主要任教二年級(jí)的數(shù)學(xué)工作,堅(jiān)持以學(xué)生為本的宗旨,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),認(rèn)真反思本學(xué)期的教學(xué)工作,收獲不少,感受很多。在新的教學(xué)模式的引領(lǐng)之下,在與學(xué)生一起相處和教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中,我感受到學(xué)生的巨大潛力,也促使我不斷地反思自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),不斷地改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法。現(xiàn)在對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作情況做出反思,找出不足,以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作再更上一層樓。

          一、課堂教學(xué)

          本學(xué)期初,根據(jù)本班數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,我大膽提出了“精講精練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂過(guò)關(guān)、單元過(guò)關(guān)”這一新理念。努力去學(xué)習(xí)、實(shí)踐著、摸索著,并逐步看到了自己學(xué)生的一些欣喜的變化,感受到由此帶來(lái)的課堂教學(xué)的輕松和愉悅。

          (一)指導(dǎo)預(yù)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

         。ǘ┚v、引導(dǎo),教給方法。

          對(duì)于討論中暴露出的問(wèn)題,學(xué)生不懂的教師一定要精講。關(guān)鍵要講到學(xué)生需要之處,講到學(xué)生困惑之時(shí),講到點(diǎn)子上。講要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解除疑點(diǎn),強(qiáng)化弱點(diǎn)。不僅要講知識(shí),更重要的是講方法,講思想。這樣才能舉一反三,達(dá)到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外,還可以將抽象、復(fù)雜的概念形象直觀展示出來(lái),讓學(xué)生真正的會(huì)學(xué)習(xí),掌握思考的方法。

         。ㄈ┖献鹘涣,共同進(jìn)步。

          對(duì)于及學(xué)生的疑問(wèn),先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論解決,對(duì)小組內(nèi)解決不了的,再組織學(xué)生開(kāi)展小組間的交流,全班學(xué)生都解決不了的問(wèn)題教師就要及時(shí)搜集起來(lái),統(tǒng)一在課堂上講解。及時(shí)糾正偏見(jiàn),消除誤解,更要關(guān)注學(xué)習(xí)消極的學(xué)生。

          二、課后輔導(dǎo)

         。ㄒ唬╆P(guān)愛(ài)后進(jìn)生。

          真誠(chéng)的接受和理解他們的做題過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法、想法。課堂上多給他們發(fā)言的.機(jī)會(huì),課后多和他們交流、談心。

          (二)耐心輔導(dǎo)。

          從“耐心”入手,去堅(jiān)定學(xué)生的“恒心”。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高他們的成績(jī),首先要解決他們心病,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。

          (三)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          在教學(xué)過(guò)程中我注重讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子們終生受益。首先要解決的是“聽(tīng)”的習(xí)慣,讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言,從中吸取經(jīng)驗(yàn)和方法。其次是“說(shuō)”的能力,要求學(xué)生不僅會(huì)做題,還能將思路和方法給大家有條理的講出來(lái),提高語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

          三、存在問(wèn)題

          (一)運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。

          (二)課題探索研究工作力度不夠。

         。ㄈ┈F(xiàn)在教學(xué)媒介運(yùn)用得不足。

          四、改進(jìn)措施

         。ㄒ唬┙窈罄^續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),突出自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。

          (二)強(qiáng)教學(xué)反思,積累經(jīng)驗(yàn),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育手段。

          總之,在今后的工作中,要經(jīng)常向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的不足,在課題研究方面要大膽探索,并不斷創(chuàng)新、不斷改進(jìn)、不斷提高教育教學(xué)效率。

          二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9

          一、因材施教

          在教學(xué)過(guò)程中,我采用的,先讓學(xué)生在情境圖中找角同時(shí)將角抽象出來(lái)(初步認(rèn)知角的),接下來(lái)摸角(感受角),然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上用自己喜歡的方法創(chuàng)造出角(創(chuàng)造角),其次再認(rèn)識(shí)角各部分的名稱,最后讓學(xué)生找找教室周圍的角。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角,感知各式各樣的角,由直觀到抽象,由感性到理性;摸角是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,感知角的頂點(diǎn)和角的兩條邊,為認(rèn)識(shí)角的特點(diǎn)做鋪墊;教師畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角;認(rèn)角是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)角 的認(rèn)識(shí),怎樣才是一個(gè)角;做角是讓學(xué)生在組長(zhǎng)的安排下選擇自己的材料動(dòng)手做角,最后通過(guò)操作讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

          二、教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們掌握了角的一些知識(shí),其實(shí)我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過(guò)程中學(xué)到了不少。但在具體實(shí)施的過(guò)程中,也有一些不近人意的地方。比如在比較角的大小這一環(huán)節(jié),其實(shí)這是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。目的要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣來(lái)比較兩個(gè)角的大小,雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好,比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小,為了證實(shí)角的大小和角兩條邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。但學(xué)生回答大的三角板角大。后來(lái)在另一個(gè)班我立即作了調(diào)整,放手讓學(xué)生來(lái)比較任意兩個(gè)角的大小,學(xué)生有的.用重疊的方法比(頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合,角的一條邊和一條邊重合,看另外一條邊),再出示鐘面上兩個(gè)相差不多的兩個(gè)角,引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來(lái)比,有的學(xué)生借用一個(gè)活動(dòng)的角來(lái)比較兩個(gè)角的大小,也就是借用其它的角來(lái)用重疊的方法比。為了讓學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系,而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。我先用實(shí)物剪刀做示范,把剪刀張開(kāi),角變大了,合起角變小了,剪刀的兩邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變。接著,我把黑板上畫的一個(gè)角的一條邊沿長(zhǎng),讓學(xué)生體會(huì)角的大小沒(méi)有變,再把另一條邊延長(zhǎng),體會(huì)角的大小還是沒(méi)有變。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢,這個(gè)角的大小會(huì)不會(huì)變 ?通過(guò)演示學(xué)生體會(huì)到角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)系,而和角兩邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有關(guān)系的。還有學(xué)生提出,如果角的大小和邊的長(zhǎng)度有關(guān),那剪刀的兩條邊就一會(huì)兒變長(zhǎng),一會(huì)兒變短,那是魔法剪刀了。我體會(huì)很深的是:要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來(lái),使每個(gè)學(xué)生都參與,讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中,并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。

          三、應(yīng)用實(shí)際

          讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué),并把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中,把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化,真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力,相信只要我們努力,就一定會(huì)有收獲!

          二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10

          《厘米得認(rèn)識(shí)》就是在學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了大量得數(shù)一數(shù)得基礎(chǔ)上開(kāi)展得。我們知道,興趣就是孩子們學(xué)習(xí)得最好得老師。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得興趣,我首先注重了情境得創(chuàng)設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生在“阿福做新衣”得故事情境中,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)得情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米得認(rèn)識(shí)。我根據(jù)“怎么會(huì)把衣服做小了?”這一主題設(shè)計(jì)了“量師傅、徒弟與自己得一拃長(zhǎng)”以及“量自己身邊得物體長(zhǎng)度”這兩大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在愉快得氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生體驗(yàn)到1厘米有多長(zhǎng),我創(chuàng)設(shè)了有趣得游戲,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣。為后面得估測(cè)物體得長(zhǎng)度,奠定了基礎(chǔ)。

          從今天得課堂來(lái)瞧學(xué)生沒(méi)有掌握分度值得含義,反思課堂教學(xué),在講解這一點(diǎn)得概念就是我用得就是講授法,雖然但就是學(xué)生基本上都懂了,但就是一遇到在實(shí)際得測(cè)量中,學(xué)生就不能準(zhǔn)確地指出測(cè)量工具得分度值,我認(rèn)為在此點(diǎn)上只用講授法顯得單調(diào),學(xué)生缺少真正得參與,因此對(duì)學(xué)生得刺激不夠。在教學(xué)中教師可以準(zhǔn)備一個(gè)材料,在材料上有各種各樣得刻度尺,然后讓學(xué)生指出每個(gè)刻度尺得分度值,以加強(qiáng)學(xué)生得印象。

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