培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思,歡迎大家分享。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思1
“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這種課型的教學(xué),很多教師稱之為“雞肋”,教者教得枯燥,學(xué)生聽得無味,可是放棄了不上又覺著可惜。這種課究竟應(yīng)該怎樣上,怎樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢?聽了很多這樣的課,惟獨(dú)這節(jié)課給我留下了很深的印象。受這節(jié)課的啟發(fā),我覺得,要上好這種課,起碼要做到以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)方法的趣味性。
課上得生動(dòng)有趣,學(xué)生就愛聽愛上,這是我們每個(gè)教師都明白的道理,但是,在上這種類型的課時(shí),我們的教師往往忽視趣味性,使得本來就枯燥的內(nèi)容更不能引起學(xué)生的興趣。這除了需要我們教師提高對(duì)這種課的重視程度之外,還需要我們教師多動(dòng)動(dòng)點(diǎn)子。我們教師可以采取“講講故事”“學(xué)習(xí)名人名言”甚至是組織學(xué)生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式,這樣做,也許很費(fèi)時(shí)間和精力,有時(shí),甚至完不成任務(wù),但“傷其十指,不如斷其一指”,為了能給學(xué)生留下深刻的印象,真正幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣做,是值得的,也是十分必要的。
2、教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。
上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象,最主要還是由于教師在針對(duì)本班學(xué)生寫日記時(shí)覺得沒有內(nèi)容可寫的情況下,確定了“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”這個(gè)十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的確定是有的放矢的,是有著很強(qiáng)的針對(duì)性的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論,拓展了學(xué)生寫日記時(shí)的視野,在一定程度上幫助學(xué)生克服了對(duì)于寫日記的畏難心理。學(xué)生上到這里時(shí),十分興奮,各個(gè)躍躍欲試,紛紛要求說出自己假想日記的題目和內(nèi)容,這是我在聽這種課型時(shí),從來沒有見到過的。這也說明教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性是如何的重要。
3、教學(xué)內(nèi)容的拓展性。
我們的教師在進(jìn)行這種類型課的教學(xué)時(shí),往往,只是就教材講教材,只是引導(dǎo)學(xué)生看看圖,說說圖意,這樣的課必然是枯燥的。相反,我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎(chǔ)上,努力拓展教材,不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)用性,學(xué)生就會(huì)感到了十分新鮮有趣。因?yàn)椋@是在他預(yù)習(xí)和獨(dú)立閱讀時(shí),無法知道的,就會(huì)使他覺得學(xué)有所獲,而不是像就教材講教材那樣,使學(xué)生覺得聽老師講課和不聽老師講課一個(gè)樣,課堂氣氛也就當(dāng)然不同了。
4、教學(xué)過程的互動(dòng)性。
教師用問題牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生只知道來迎合教師,這也是教師在上這種課型時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。這必然促使學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理,對(duì)上這種課喪失興趣。我們的教師在組織教學(xué)時(shí)只有多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生多觀察圖畫,多表達(dá)自己的見解,才有可能發(fā)揮出這種課型在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的應(yīng)有的作用。上面的這節(jié)課,無論是“拓展學(xué)生寫日記的內(nèi)容”還是“復(fù)習(xí)寫日記的格式”等環(huán)節(jié),都是讓學(xué)生自由討論,自由地發(fā)表自己的意見的,像這樣,才能使學(xué)生迸射出智慧的火花,才能真正地放飛學(xué)生的心靈,才能使我們的課堂真正成為一個(gè)平等、自由、對(duì)話的課堂。
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教學(xué)“勤查字典”習(xí)慣時(shí),在看圖明確查字典的重要性以后,我重點(diǎn)進(jìn)行了查字典的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)音序查字法,采用小組比賽的形式,學(xué)生大多數(shù)能較快地查出來。從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)出發(fā),考慮到練習(xí)1的教學(xué)中,不但要用部首查字法查到這個(gè)字,而且要學(xué)會(huì)從字典中讀懂字的解釋,再結(jié)合句子正確選擇義項(xiàng)。這樣的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較集中,學(xué)生會(huì)感覺難度大。所以我在習(xí)慣教學(xué)中將部首查字法的一般步驟先進(jìn)行了教學(xué),以降低后面教學(xué)的難度。從課堂效果看,每個(gè)學(xué)生都對(duì)部首查字法有較濃厚的興趣。課堂上所查的幾個(gè)字(兩個(gè)部分,一個(gè)是部首,一個(gè)不是部首的字:勤、餃、端、踏)(兩個(gè)部分都是部首的字:勸、香、困),多數(shù)學(xué)生能順利找到。課后,我讓學(xué)生從自己和同桌的姓名中尋找兩個(gè)部分組成的字,進(jìn)行查字典的鞏固練習(xí)。有很多孩子不一會(huì)兒就興致勃勃地跑來告訴我,他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。看到他們學(xué)習(xí)興趣這么濃厚,我覺得,自己的教學(xué)目的達(dá)到了。
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良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是蘇教版的特色,而習(xí)慣則是日積月累的細(xì)節(jié)。它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一堂課能教完的,不僅要督促孩子形成新的好習(xí)慣,更要將原有的好習(xí)慣保持發(fā)揚(yáng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操,應(yīng)從“大處著眼,小處著手”,在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養(yǎng)成。
“不懂就問”是學(xué)生平時(shí)在生活中、學(xué)習(xí)中遇到疑問,向他人請(qǐng)教。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“不懂就問”的重要意義,引導(dǎo)學(xué)生知道如何做到“不懂就問”。我在教學(xué)中不僅僅與學(xué)生討論了“不懂就問”這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵,更注重于對(duì)他們自身的研究。經(jīng)過不同形式的“問”這一主題的討論,使學(xué)生們知道了不開口也可以問的,這就從另一角度思考了這個(gè)問,尊重了學(xué)生的個(gè)性特征。為不同性格的孩子打開了一扇扇“問”的門窗。最后,組織學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際討論:我是否有勤學(xué)好問、不懂就問的事例?該怎么做?根據(jù)學(xué)生的討論,及時(shí)給予評(píng)點(diǎn)、指正。
“勤于搜集資料”是學(xué)生在閱覽室、學(xué)校圖書館查閱資料,通過相互交流、上網(wǎng)、參觀有關(guān)展覽、采訪等方法搜集資料。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生知道搜集資料的重要性,知道搜集資料的途徑和方法,以及在公共場所查閱資料要注意言行舉止文明,保持教室安靜,還要注意愛惜資料。如果資料不是自己的就不能剪貼,但可以將需要的資料抄錄下來或者復(fù)印下來加以保存。還要注意做好資料的交流和展示。
我想,習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個(gè)科學(xué)有序的過程。葉圣陶先生曾說過:“大凡傳授技能技巧,講說一遍,指點(diǎn)一番,只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根,習(xí)慣成自然,再不會(huì)離譜走樣,那才是終結(jié)”。所以講說和指點(diǎn)之后,接下去有一段必要的工夫,督促學(xué)生多多練習(xí)。
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良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好各門功課,還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。本學(xué)期《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課主要有三個(gè)內(nèi)容:一是培養(yǎng)學(xué)生讀書有選擇的習(xí)慣,二是讀書做記號(hào)的習(xí)慣,三是養(yǎng)成留心觀察事物的良好習(xí)慣。通過三年的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。早在一、二年級(jí)時(shí),我就注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,讀書做記號(hào)的習(xí)慣。大部分學(xué)生也已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣,三年來每個(gè)孩子至少閱讀了二十多本書籍,對(duì)于如何選擇適合自己的書籍,也有一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于讀書做記號(hào)的習(xí)慣,很多孩子也早已養(yǎng)成,并做到了不動(dòng)筆墨不讀書,所以,課堂上我利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,弄清圖意,啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法向同伴們介紹,并通過進(jìn)一步討論交流來引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)自己的習(xí)慣養(yǎng)成情況。提出自己的不足與改進(jìn)方向,收到了比較好的效果。
但,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,需要長期訓(xùn)練,不斷鞏固,需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生來說更是如此,所以在今后的教學(xué)中,我們更應(yīng)該努力做到樹立典型,榜樣示范,耐心指導(dǎo),持之以恒。
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開學(xué)第一課依然按照傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。四年級(jí)下冊(cè)的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8》共分兩個(gè)部分:其中第一至三頁為“堅(jiān)持寫日記”;第四、五頁為“愛護(hù)圖書”。教材均用圖片直觀地給學(xué)生展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。在理解上沒有太大難度,重要的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堅(jiān)持寫日記”和“愛護(hù)圖書”的好處,只有這樣學(xué)生才會(huì)自發(fā)地這么去做,不然就只是紙上談兵,流于形式了。
這節(jié)課只是一個(gè)引子,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“堅(jiān)持寫日記”的重要性和“愛護(hù)圖書”的必要性。這節(jié)課重點(diǎn)講了“堅(jiān)持寫日記”的重要意義。在引導(dǎo)學(xué)生討論“為什么要堅(jiān)持寫日記”時(shí),學(xué)生們從有寫日記經(jīng)驗(yàn)的到從沒寫過日記的,大家七嘴八舌說出不少,概括起來主要有以下幾點(diǎn):
1、能為自己提供寫作的機(jī)會(huì),提高寫作水平。
2、通過對(duì)看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步明白自己該怎么做,怎么想,提高自己的認(rèn)識(shí)水平。
3、一些事情時(shí)間長了總是會(huì)遺忘,寫日記可以克服這一點(diǎn),從而積累一些珍貴的見聞或資料等等。學(xué)生憑著已有的經(jīng)驗(yàn)悟出了堅(jiān)持寫日記能提高寫作水平、提高知識(shí)水平,能幫助記憶、積累資料。經(jīng)過討論,我提出了堅(jiān)持寫日記的要求,到學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,看誰的日記寫得好,寫得多。學(xué)生一臉的興奮,躍躍欲試。
“滴水穿石非一日之功”,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠這一節(jié)課就可以養(yǎng)成的,這還需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中多加注意,多加指導(dǎo)。
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在初中地理教學(xué)過程中,由于學(xué)生的年齡較小,常常存在一些情況,例如:學(xué)生回答問題常與課文內(nèi)容、觀點(diǎn)、術(shù)語相脫節(jié);學(xué)生觀察、分析、想象活動(dòng)經(jīng)常停留在膚淺階段,難以深入;在討論問題時(shí),往往啟而不發(fā),進(jìn)展緩慢。造成這些情況的原因很多,認(rèn)真分析,重要原因之一就是教師在課堂教學(xué)過程中,未能很好地安排學(xué)生閱讀自學(xué)未能很好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。要使學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)中去,培養(yǎng)他們?nèi)〉锚?dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是很重要的,教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力,讓他們養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,掌握良好的自學(xué)方法。
首先,大力宣傳倡導(dǎo)自學(xué)向?qū)W生講解閱讀自學(xué)的重要意義,介紹自學(xué)經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)調(diào)形成良好的自學(xué)習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高成績的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視閱讀自學(xué)產(chǎn)生要求教師在教學(xué)過程中讓出時(shí)間安排自學(xué)環(huán)節(jié),讓他們自學(xué)的愿望。
其次,選擇適當(dāng)?shù)拈喿x自學(xué)方法,使學(xué)生要自學(xué),會(huì)自學(xué)。遵循學(xué)生自學(xué)與教師講受緊密聯(lián)系的原則,教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)課本知識(shí)和學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)際水平,選擇簡便易行、靈活多樣的自學(xué)方法,讓學(xué)生的做起來難度不大而有趣,費(fèi)時(shí)不多而收獲大。這樣學(xué)生就樂于自學(xué)精于自學(xué)。
再次,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)進(jìn)行閱讀自學(xué)成果總結(jié)。在學(xué)生閱讀自學(xué)以后,教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容即時(shí)組織學(xué)生講座肯定學(xué)生的自學(xué)成績,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大自學(xué)影響,讓學(xué)生體會(huì)到閱讀自學(xué)的確使自己處在課堂教學(xué)過程中的主體地位,贏得主動(dòng)權(quán),并有利于自己閱讀理解能力,邏輯思維能力,自學(xué)能力等能力的提高,有利于學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性,從而逐步形成閱讀自學(xué)的良好習(xí)慣
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新學(xué)期第一課,孩子們剛從喜慶的新年氣氛中走來,心理還沒做好準(zhǔn)備。我的任務(wù)是幫他們盡快“熱身”,調(diào)整好狀態(tài)。
學(xué)生是課堂中的主角,不能“沉默”。我就要想辦法激活他們,讓他們參與到學(xué)習(xí)中來。最有效的方法是在課堂中掀起“頭腦風(fēng)暴”。我要在課堂之中多開幾次“火車”,讓每一位學(xué)生都乘一乘。
對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn),我越來越清楚地發(fā)現(xiàn):雖然教的是同樣的內(nèi)容,但不同的學(xué)生會(huì)給你不同的感覺,因?yàn)樗麄兪遣煌膫(gè)體,會(huì)呈現(xiàn)不一樣的思維成果。比如說讓學(xué)生展現(xiàn)運(yùn)用語文的例子,孩子們的答案就有新的了,成語接龍游戲、寫信、參與寫字大賽、創(chuàng)作詩詞。
你聽,“開火車”到鞠奧,說到了他早就有的愿望——加入校運(yùn)動(dòng)隊(duì)。這哪兒跟哪兒呀!對(duì)于這種情況,我得幫他“包裝包裝”:不如給校運(yùn)隊(duì)撰寫招人啟事,你看咋樣?
在語文課上,我要學(xué)會(huì)激活、發(fā)現(xiàn)、包裝。
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我是一位新教師,今天是我第一次接觸這群孩子。孩子們對(duì)于我的到來非常歡迎,這讓我忐忑的心放松了下來。課堂一開始我就告訴他們一兩點(diǎn)我要求的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如說,當(dāng)老師數(shù)到三的時(shí)候,孩子們必須安靜無聲并且坐端正,同時(shí)為了不影響孩子以前的一些習(xí)慣,我并沒有做出很多改變,怕產(chǎn)生沖突混淆了孩子。
我先讓孩子們認(rèn)識(shí)鋼筆的構(gòu)成,這部分所花時(shí)間很少,因?yàn)榧议L已經(jīng)有所指導(dǎo)。重點(diǎn)的就是后面的握筆姿勢,這部分令人頭疼,因?yàn)楹⒆釉诤荛L一段時(shí)間里用著一種錯(cuò)誤的握筆姿勢,這已經(jīng)成為了一種習(xí)慣,很難進(jìn)行改變,在我指導(dǎo)之后,很多同學(xué)都能按照要求,但過幾分鐘再一次握筆時(shí)又回到原來的姿勢,這種情況應(yīng)該以什么樣的態(tài)度去對(duì)待呢?是不是應(yīng)該適當(dāng)糾正,但也不能牽強(qiáng)。接下來,我讓孩子們欣賞課本上的鋼筆字和毛筆字,并請(qǐng)他們說說你覺得好在哪里。在后面的臨摹時(shí),我有很大的疏忽,很多孩子的鋼筆沒有墨水需要加墨水導(dǎo)致了課堂混亂,并且一些孩子在本子上有很多鋼筆漬,這讓我的教學(xué)順序有些亂。
我讓孩子臨摹了兩首古詩,孩子們能很好的進(jìn)行。
本節(jié)課的問題主要是握筆姿勢以及鋼筆與墨水的使用,這個(gè)我將在日常學(xué)習(xí)中慢慢引導(dǎo)。
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教學(xué)“勤”習(xí)慣時(shí),在看圖明確的重要性以后,我重點(diǎn)進(jìn)行了的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)音序查字法,采用小組比賽的形式,學(xué)生大多數(shù)能較快地查出來。
從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)出發(fā),考慮到練習(xí)1的教學(xué)中,不但要用部首查字法查到這個(gè)字,而且要學(xué)會(huì)從字典中讀懂字的解釋,再結(jié)合句子正確選擇義項(xiàng)。這樣的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)比較集中,學(xué)生會(huì)感覺難度大。所以我在習(xí)慣教學(xué)中將部首查字法的一般步驟先進(jìn)行了教學(xué),以降低后面教學(xué)的難度。從課堂效果看,每個(gè)學(xué)生都對(duì)部首查字法有較濃厚的興趣。課堂上所查的幾個(gè)字(兩個(gè)部分,一個(gè)是部首,一個(gè)不是部首的字:勤、餃、端、踏)(兩個(gè)部分都是部首的字:勸、香、困),多數(shù)學(xué)生能順利找到。
課后,我讓學(xué)生從自己和同桌的姓名中尋找兩個(gè)部分組成的字,進(jìn)行的鞏固練習(xí)。有很多孩子不一會(huì)兒就興致勃勃地跑來告訴我,他在字典中用部首查字法找到了自己的名字。
看到他們學(xué)習(xí)興趣這么濃厚,我覺得,自己的教學(xué)目的達(dá)到了。
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好習(xí)慣讓人終生受益,蘇教版教材每冊(cè)書的開篇就安排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,所以我從不敢懈怠。針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況,我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練,以學(xué)生朗讀活動(dòng)替而代之,教學(xué)中,我以一篇小詩《今天我真快樂》讓學(xué)生去練習(xí)朗讀。在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書姿勢的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生的興趣也隨之高漲,朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺提高了。
另外,在教學(xué)中,我也告訴學(xué)生,朗讀時(shí),光讀也不行,應(yīng)該帶著思考去讀,每次訓(xùn)練時(shí),提醒學(xué)生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書姿勢,以及讀書時(shí)的專注。當(dāng)然,光靠課上幾分鐘練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,生活中,時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。當(dāng)然,課堂上我們只能教學(xué)朗讀背誦的方法要求,課題中的“勤于”兩字要在課后落實(shí)。所以,習(xí)慣養(yǎng)成功夫在課外。
現(xiàn)在我一直在思考這樣一個(gè)問題:我對(duì)我們班極大部分同學(xué)能逐個(gè)養(yǎng)成一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣充滿信心,但班級(jí)里大概還有那么五六個(gè)同學(xué)我也很擔(dān)憂,今天的習(xí)慣課堂都是我行我素,東張西望,一直在做小動(dòng)作,甚至今天的小燁就坐在校長的眼皮底下還是一貫常態(tài),不知道什么時(shí)候能有所改變,期待!不知各位同仁有什么妙招,能改變這些讓我頭疼的小家伙,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步!
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思11
習(xí)慣是一種持久的耕耘,花是收獲的果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好各門功課,還有助于提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。本學(xué)期《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課主要有兩個(gè)內(nèi)容:一是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,二是養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的良好習(xí)慣。通過兩年半的習(xí)慣篇的學(xué)習(xí)和平時(shí)習(xí)慣的培養(yǎng),學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。早在一年級(jí)時(shí),我就注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,大部分學(xué)生也已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以,課堂上我利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,弄清圖意,啟發(fā)學(xué)生將自己已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法向同伴們介紹,并通過進(jìn)一步討論交流來引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)自己的習(xí)慣養(yǎng)成情況,提出自己的不足與改進(jìn)方向,并一起回憶我們以前制定的預(yù)習(xí)要求:
1.讀準(zhǔn)字音。注意平翹舌音、前后鼻音以及三拼音節(jié),做上符號(hào),并分類讀3遍。
2.讀好課文。聽課文錄音,標(biāo)上小節(jié)號(hào);至少朗讀3遍,做到正確、流利。
3.認(rèn)清字形。想想這些生字怎么記住它,并在《習(xí)字冊(cè)》上描紅2遍,臨寫1遍。
4.圈出課文中的.生字詞,想想是什么意思,并給這個(gè)生字再組2個(gè)詞語。
5.想想課文的主要內(nèi)容,并讀讀相關(guān)資料。
課堂上,我就讓學(xué)生按照上述的五個(gè)要求,預(yù)習(xí)《長城和運(yùn)河》,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。通過這樣持之以恒地訓(xùn)練,大部分學(xué)生一定能從“自主”開始,逐步達(dá)到“自覺”的境界,養(yǎng)成比較全面的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思12
拿著課本興沖沖地走進(jìn)教室,孩子們靜靜地靠在課桌上,期待著新老師來給他們上本學(xué)期的第一堂語文課,從他們純真的眼神中,我看出了孩子們的好奇與興奮。
我知道,這只是“新鮮感”使然。不過沒關(guān)系,這也是我想要的。在簡短的師生談話之后,課堂便開始了。第一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣——讀書做筆記,這是個(gè)實(shí)實(shí)在在又很簡單的話題。照著插圖,我努力引導(dǎo)著,期待著學(xué)生有精彩的發(fā)言,可是親愛的孩子們遵循著“沉默是金”的原則,把思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)都留給了我。無奈,軟硬兼施,勉強(qiáng)地看到了幾只顫巍巍的小手冒了出來。我不禁在想:每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)語文課都是培養(yǎng)好習(xí)慣,可是,孩子們的習(xí)慣真的培養(yǎng)好了嗎?為什么“踴躍發(fā)言”的人越來越少了呢?縱觀一年級(jí)到現(xiàn)在,一個(gè)個(gè)習(xí)慣就像走馬燈似的一閃而過,絲毫沒有在學(xué)生的心里駐足。習(xí)慣的培養(yǎng)成了形式!
行動(dòng)應(yīng)該永遠(yuǎn)大于心動(dòng),在我們的教學(xué)過程中,習(xí)慣的教育應(yīng)該永恒滲透,更重要的是——教師的大意識(shí)觀,它將決定著習(xí)慣培養(yǎng)的生命力。
再次回歸教材,我們又會(huì)觸及“教教材”和“用教材教”的問題。僅憑著幾幅插圖,又怎能把好習(xí)慣注入學(xué)生的心靈呢?從教材走向生活,這正是我們應(yīng)該追求的!
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思13
好習(xí)慣讓人終生受益,我們每冊(cè)書的開篇就安排了“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”,所以我從不敢懈怠。針對(duì)班級(jí)實(shí)際情況,我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練,以學(xué)生朗讀活動(dòng)替而代之,教學(xué)中,我以一篇小詩《開學(xué)>讓學(xué)生練習(xí)朗讀。在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書姿勢的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生的興趣也隨之高漲,朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不覺提高了。 另外,在教學(xué)中,我也告訴學(xué)生,朗讀時(shí),光讀也不行,應(yīng)該帶著思考去讀,每次訓(xùn)練時(shí),提醒學(xué)生要養(yǎng)成身正、肩平的讀書姿勢,以及讀書時(shí)的專注。當(dāng)然,光靠課上幾分鐘練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,生活中,時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把朗讀、背誦、閱讀變成一種真正的樂趣。當(dāng)然,課堂上我們只能教學(xué)朗讀背誦的方法要求,課題中的“勤于”兩字要在課后落實(shí)。所以,習(xí)慣養(yǎng)成功夫在課外。
現(xiàn)在我一直在思考這樣一個(gè)問題:我對(duì)我們班極大部分同學(xué)能逐個(gè)養(yǎng)成一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣充滿信心,但班級(jí)里大概還有那么幾個(gè)同學(xué)我也很擔(dān)憂,剛開學(xué)紀(jì)律觀念差,學(xué)習(xí)習(xí)慣也就很差。我想習(xí)慣的養(yǎng)成不在于一朝一夕,只要堅(jiān)持去做一定能有所改變。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思14
通過本課的教學(xué),學(xué)生明確了寫日記的意義、方法,進(jìn)一步明確了格式要寫上某年某月某日、星期幾、天氣情況等等,要持之以恒,看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容,用自己的語言寫想說的話。無論在家中還是學(xué)校,寫日記和完成作業(yè)的要求是一樣的,必須要有正確的書寫姿勢,態(tài)度必須認(rèn)真,一絲不茍,認(rèn)真書寫,文具擺放整齊。可以用專門的日記本來寫日記。如果在家中完成日記,要有一個(gè)安靜的環(huán)境。 但是,寫日記,關(guān)鍵是貴在堅(jiān)持,原先我只是布置學(xué)生一周寫一篇日記,但是如果要求學(xué)生堅(jiān)持天天寫日記的話,部分學(xué)生肯定是不能堅(jiān)持的,而且老師天天檢查日記任務(wù)也比較重,因此,我設(shè)想班級(jí)分層提出要求,對(duì)一些喜愛寫作的孩子嘗試一天一篇;鼓勵(lì)有了一定寫作基礎(chǔ)但對(duì)寫作還是有點(diǎn)畏難情緒的孩子盡量多寫,做到一周寫二到三篇;而部分學(xué)生暫時(shí)落后,不太喜歡寫作,則鼓勵(lì)一周寫上一篇,再寫點(diǎn)讀書筆記,兩者相結(jié)合,加強(qiáng)積累,提高寫作興趣。這只是設(shè)想,我將在不斷嘗試中努力改進(jìn),并且不斷思考檢查和評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生真正喜歡上寫日記!
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)反思15
翻開十一冊(cè)教材的第一頁,熟悉的畫面再一次呈現(xiàn)于眼前,第五年教這冊(cè)教材,感覺是那么親切。但轉(zhuǎn)念一想,眼前的這群孩子和教材的接觸可是第一次啊,還是來不得半點(diǎn)馬虎哦!于是,我像拿到新書一樣開始研究我即將要上的第一堂課——培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在對(duì)課堂進(jìn)行真正的反思之前,我還想羅嗦幾句,是關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的。學(xué)生從一年級(jí)到現(xiàn)在,習(xí)慣已經(jīng)學(xué)了不少,我知道,真正的習(xí)慣是需要長時(shí)間的提點(diǎn)、培養(yǎng)才能逐漸養(yǎng)成的,絕不是靠一堂課就能促成。事實(shí)上也確實(shí)如此,學(xué)生從一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了正確朗讀課文,正確書寫漢字,查閱工具書,邊讀書邊做記號(hào)等習(xí)慣,每一項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成都讓學(xué)生有了一次次的提升,這也許就是習(xí)慣的魅力吧。
本冊(cè)教材中需要學(xué)生養(yǎng)成的兩個(gè)習(xí)慣分別是:不懂就問、勤于搜集資料。這是前十冊(cè)習(xí)慣的繼續(xù)和延伸。
一、關(guān)于“不懂就問”
“好問”是獲取知識(shí)的途徑之一,可是很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中礙于面子或是性格內(nèi)向經(jīng)常把問題藏于心里,不善于把問題提出來。課堂上,我讓學(xué)生討論:遇到問題不懂裝懂會(huì)造成什么后果?學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到:不懂裝懂只會(huì)讓自己失去更多學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。所以,我們?cè)谏钪谢蚴菍W(xué)習(xí)中都要善于提問,不懂就問。讓自己成為一個(gè)好問的人,在不斷產(chǎn)生的問題中豐富自己的知識(shí)。
二、關(guān)于“勤于搜集資料”
搜集資料對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說是非常有必要的。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增多,僅靠書本上的一點(diǎn)知識(shí)是滿足不了學(xué)習(xí)的需要的。孩子們需要在課外通過各種各樣的途徑去獲取知識(shí)。在這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成中,注意掌握搜集資料的方法是很重要的。文中的插圖向?qū)W生展示了多種搜集資料的方法,這些好方法期待孩子們都能學(xué)會(huì),這不僅有利于現(xiàn)在的學(xué)習(xí),也有利于將來的不斷學(xué)習(xí)。
走出教室,兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)便延伸為一個(gè)長期的過程,需要老師不斷督促。也期待孩子們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。
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