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      2. 《ie üe er》教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-04-19 16:35:06 教學(xué)反思 我要投稿

        《ie üe er》教學(xué)反思

          作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的《ie üe er》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《ie üe er》教學(xué)反思

        《ie üe er》教學(xué)反思1

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有喜愛才是最好的老師。”由于我們的孩子剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月,35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(zhǎng)的。為激發(fā)學(xué)生興趣,我在教學(xué)中初始就創(chuàng)設(shè)情境,“我們的教室來(lái)了一位動(dòng)物朋友——小兔子,她要帶我們到森林采蘑菇!辈赡⒐接螒蚓褪菫榱藦(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的復(fù)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和拼讀音節(jié),既鞏固又為這節(jié)課的學(xué)習(xí)服務(wù)。又由小兔子導(dǎo)出課前拍攝的學(xué)生課間活動(dòng)做的一些游戲,豐富學(xué)生的生活情景,喚起學(xué)生對(duì)生活的再認(rèn)識(shí),激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),就很自然引入課文中句子的學(xué)習(xí)。最后又穿插了摘蘋果的游戲。我想這樣的創(chuàng)設(shè)是有利于活躍課堂的氣氛,也能吸引學(xué)生的注意力的。

          2、自主識(shí)字,方式多樣。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)。在這節(jié)課中,孩子要認(rèn)讀8個(gè)生字,是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我始終相信“授人以魚,不如授之以漁”。因此,在識(shí)字教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法,帶孩子到生活中找漢字“家”,因?yàn)樵谪S富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中,漢字是到處都有,隨時(shí)可見。通過(guò)一組組鏡頭孩子感受到生活中的漢字文化無(wú)處不在,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走出學(xué)校,走進(jìn)生活,自己去發(fā)現(xiàn)漢字的資源。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),還可以讓生活成為學(xué)生的教材。我還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,孩子通過(guò)組詞、加一加的辦法自主識(shí)字,體會(huì)到成功的快樂。同時(shí),面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)起點(diǎn)不一樣的現(xiàn)狀,我安排了小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生互動(dòng)識(shí)字,提高課堂識(shí)字效率。但是,在識(shí)字教學(xué)中,我忽視了一點(diǎn),對(duì)于學(xué)生比較常見的字與不常見的字,其實(shí)在教學(xué)的時(shí)間或者方法安排上應(yīng)該有所側(cè)重與區(qū)分,這一點(diǎn)張教導(dǎo)給了我非常中肯的建議!坝小边@個(gè)字孩子是用組詞的方法來(lái)識(shí)記的,其實(shí)可以采用現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答的形式說(shuō)句子,例如“我有粉筆,你有什么?”效果一定會(huì)更好。

          3、朗讀指導(dǎo),存在欠缺。本課教學(xué)容量較大,重點(diǎn)又安排在識(shí)字上,因此,在朗讀的指導(dǎo)上存在欠缺。句子的學(xué)習(xí)中,更注重了4個(gè)生字的學(xué)習(xí),忽視了情感,其實(shí)可以通過(guò)示范朗讀等方式,更好指導(dǎo)孩子讀出“有趣極了”那種感覺的。同時(shí),由于孩子識(shí)字能力的差異,朗讀的節(jié)奏上有快慢,集體朗讀不整齊,我想這些都是以后教學(xué)中需要完善與改正的。

          其實(shí),這次教研活動(dòng)我學(xué)習(xí)到了許多,感悟到了許多。我想只要不斷學(xué)習(xí),不斷完善,不斷努力,一定會(huì)有更大的進(jìn)步。

        《ie üe er》教學(xué)反思2

          核心提示:優(yōu)點(diǎn):( 一)整合教材,創(chuàng)設(shè)情境。我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過(guò)程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)...

          優(yōu)點(diǎn):

          ( 一)整合教材,創(chuàng)設(shè)情境。

          我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過(guò)程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie ue 與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)到海南”這個(gè)主題的,可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的。

          (二)分層設(shè)計(jì),扎實(shí)訓(xùn)練。

          我在處理教材上還自主擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教材在編排上只是呈現(xiàn)出聲母與ue的拼讀,我就把ie的拼讀也加了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過(guò)程中,我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí),循序漸進(jìn),使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中,我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練:

          1. 結(jié)合課件,練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀;

          2.開展游戲,鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀;

          可以說(shuō),孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練,即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)有趣。另外,對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法,并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

          但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的,

          1.對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言貧乏單一,幾乎在學(xué)生正確回答完問(wèn)題后,都是用一句“好的”“不錯(cuò)”帶過(guò)。沒有及時(shí)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。

          2.在學(xué)完拼音之后,我讓學(xué)生在本子上練寫,這個(gè)時(shí)候我覺得如果再增加一個(gè)讓學(xué)生上臺(tái)展示的環(huán)節(jié),會(huì)更好。這是當(dāng)時(shí)學(xué)生在寫的時(shí)候我的一個(gè)想法。

          3.在學(xué)生開始書寫時(shí),我就應(yīng)該提醒他們注意三個(gè)一,糾正寫字姿勢(shì),當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字姿勢(shì)不正確,我才說(shuō)注意姿勢(shì),沒有監(jiān)督孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          4. 整堂課前緊后松,因?yàn)檎n前覺得內(nèi)容很多,怕講不完,所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了,學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。

          5. 在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會(huì),使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。

          6.er 是個(gè)特殊韻母,在授課時(shí)忽略了。在區(qū)分整體認(rèn)讀yue ye 和韻母相近的字形時(shí),應(yīng)在扎實(shí)些。r duo是個(gè)輕聲詞,做課件時(shí)加了一聲的聲調(diào)。

          ⒎站姿不端正,與學(xué)生眼神交流少。兒童化語(yǔ)言再豐富些。

        《ie üe er》教學(xué)反思3

          今年第一次教新教材而且是一年級(jí)。剛拿到人教版實(shí)驗(yàn)教材時(shí),我看到書的每一篇、每一頁(yè)都有優(yōu)美的情景圖、豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我心中想現(xiàn)在教拼音總比老教材更容易一些,而不是那么的枯燥無(wú)味吧!然而領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日子,從簡(jiǎn)單的單韻母逐漸到難度較大的復(fù)韻母,一路就這么過(guò)來(lái)了,雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母?jìng)優(yōu)椤捌匆襞笥选保瑢?shí)際上是對(duì)它們恨之入骨。因?yàn)橐屵@些“小朋友”在孩子們心里扎下根,還是要頗費(fèi)一番心思的。

          首先,拼音教學(xué)還是那么的枯燥乏味,有時(shí)一節(jié)課只學(xué)兩三個(gè)字母,內(nèi)容單一,學(xué)生提不起興趣。

          其次,我們這兒孩子自小講的是方言,很多方面與普通話的發(fā)音要領(lǐng)相差甚大,給教學(xué)增加了相當(dāng)?shù)碾y度。

          然而,無(wú)論拼音教學(xué)多么困難,讓孩子們掌握好漢語(yǔ)拼音,都是我們每個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任!首先根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn),我從激發(fā)學(xué)生興趣入手。精神和物質(zhì)一起抓,在精神上多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如:“李靖讀得真準(zhǔn)!”“王江讀得真響亮!”“君燕做得真好!”在物質(zhì)上給表現(xiàn)出色的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小蘋果等,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在拼音教學(xué)時(shí),我根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)拼音編口令。如我在教“ie、ue、er”時(shí),編了這樣一首兒歌“一片樹葉ieieie,一個(gè)月亮ueueue,一只耳朵ererer!”通過(guò)兒歌,學(xué)生不僅可以記住漢語(yǔ)拼音字母的音、形,而且還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏,學(xué)生一邊拍手,一邊說(shuō)唱,在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧,學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。

          俗話說(shuō):教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        《ie üe er》教學(xué)反思4

          (一)整合教材,創(chuàng)設(shè)情境。

          在上課伊始,我創(chuàng)設(shè)了到海南旅游的教學(xué)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在欣賞椰子樹、欣賞海南月色的過(guò)程中,將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)有聲有色的學(xué)習(xí)情境。同時(shí)我設(shè)置了在旅游中的闖關(guān)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在闖關(guān)中繞有興致地拼讀ie üe與聲母相拼的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“闖關(guān)旅游”這個(gè)主題的,可以說(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的。

         。ǘ┓謱釉O(shè)計(jì),扎實(shí)訓(xùn)練。

          在學(xué)習(xí)每一個(gè)韻母的過(guò)程中,我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí),循序漸進(jìn),使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中,我就形成了2個(gè)層次的訓(xùn)練:

          1.結(jié)合課件,練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀;

          2.開展游戲,鞏固強(qiáng)化聲母與ie、üe的帶調(diào)拼讀;

          可以說(shuō),孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練,即學(xué)得扎實(shí),又覺得生動(dòng)有趣。另外,對(duì)于這節(jié)課的難點(diǎn)er的發(fā)音我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法,并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

          但這節(jié)課的敗筆也是顯而易見的,

          1.對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言貧乏單一,幾乎在學(xué)生正確回答完問(wèn)題后,都是用一句“好的”“不錯(cuò)”帶過(guò)。沒有及時(shí)有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)。

          2.整堂課前緊后松,因?yàn)檎n前覺得內(nèi)容很多,怕講不完,所以中間一些讀的環(huán)節(jié)省略了,學(xué)生學(xué)得不太扎實(shí)。

          3.在教學(xué)中要注意多給拼得慢的學(xué)生機(jī)會(huì),使他們也能拼讀熟練準(zhǔn)確。

          困惑:在開始學(xué)拼音之前,詢問(wèn)過(guò)班里的學(xué)情,大部分孩子在上學(xué)前班時(shí)學(xué)過(guò)拼音,班里有大部分孩子拼讀非常好,有個(gè)別孩子會(huì)拼讀,但是不是特別熟練,只有3個(gè)孩子幾乎沒有接觸過(guò)拼音,這也就造成了基礎(chǔ)好的孩子光芒遮住了不會(huì)拼讀的孩子。

        《ie üe er》教學(xué)反思5

          一年級(jí)的學(xué)生很容易分散精力,除非有很吸引他們的事物。所以在比較枯燥的聲母與復(fù)韻母的拼讀中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率,在本堂課中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)引入是課的開始,是比較重要的環(huán)節(jié),我采用讓學(xué)生自己回憶學(xué)過(guò)的復(fù)韻母,然后再一起讀,這樣讓學(xué)生的原有知識(shí)得到應(yīng)用,比教師出示韻母直接讓學(xué)生讀效果要好。在教學(xué)拼讀的時(shí)候,讓同學(xué)們自己先拼讀,再指名讀,讀得好的小朋友可以當(dāng)小老師領(lǐng)讀。此外,我還注重同桌互讀的形式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          在看圖說(shuō)話上,我鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多表達(dá),可以說(shuō)自己直觀看到的也可以加上自己的想象,豐富畫面的內(nèi)容。你們會(huì)疊什么?以此引出句子“課后,大家一起疊飛機(jī)、做貼畫、捏泥娃娃,有趣極了!痹谶@里我覺得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來(lái)效果還是比較好的。我由疊飛機(jī)引出了飛機(jī)這兩個(gè)生字的教學(xué),我先問(wèn)學(xué)生“你看見過(guò)飛機(jī)嗎?飛機(jī)是什么樣子的?”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,大家的注意力立刻集中起來(lái),有時(shí)候,教師一個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)出彩,更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽見感興趣的問(wèn)題,立刻會(huì)回過(guò)神聽老師同學(xué)講課,這也是教師備課特別要備的提問(wèn)問(wèn)題之一。接著我請(qǐng)大家自己到課本上找,小朋友除了疊飛機(jī),還做了什么?在找的過(guò)程中其實(shí)在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力,這里我只是請(qǐng)大家自己讀,其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲,學(xué)生拼老師出示的音節(jié),然后把動(dòng)作做出來(lái),在做動(dòng)作時(shí),其實(shí)就是結(jié)合了課中操,滿足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。學(xué)生學(xué)得興趣盎然,接受得也快。

          這節(jié)課總體我覺得過(guò)渡銜接比較自然,但是教學(xué)內(nèi)容的安排上可以再作適當(dāng)調(diào)整,不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。

        《ie üe er》教學(xué)反思6

          因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生注意時(shí)間較短,所以在比較枯燥的聲母與復(fù)韻母的拼讀中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也增強(qiáng)了課堂中“爭(zhēng)先恐后”的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)行“開火車”“搶答”。本堂課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法,讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)習(xí),在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、腦去完成活動(dòng)中的各種要求,使學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。我還注重學(xué)習(xí)方法的傳授與遷移,提倡自主學(xué)習(xí),想方設(shè)法讓學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。比如,讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)全班小朋友讀,讓同桌合作讀等等。

          另外,無(wú)論是課堂中的拼音練讀還是看圖說(shuō)話,我都從一點(diǎn)一滴抓起,注重學(xué)生語(yǔ)言文字的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在看圖說(shuō)話上,我鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多表達(dá),可以說(shuō)自己直觀看到的也可以加上自己的想象,豐富畫面的內(nèi)容。

          當(dāng)然,課堂中也發(fā)現(xiàn)了不盡如人意的地方,有待改進(jìn)。

          1.第二部分是拼讀音節(jié)的部分。拼讀音節(jié)是本課的一個(gè)難點(diǎn),雖然拼讀音節(jié)中的音節(jié)都學(xué)過(guò),我就放手讓學(xué)生自己拼讀,但從反饋結(jié)果看,很不理想。這在以后的句子拼讀教學(xué)中還有待改進(jìn)。

          2、自己的教學(xué)語(yǔ)言還是不夠豐富,缺乏兒童化的語(yǔ)言。以后要多看書,多和孩子溝通交流,了解他們的想法,以他們接受的方式和他們交談,以此來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。

          以后我要注意在以下的這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練:

          1.低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要從興趣入手,興趣是最好的老師。

          2.要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文的聽、說(shuō)、讀、寫這四方面,說(shuō)完整話,說(shuō)普通話,教師要從自身做起,去影響學(xué)生。

          3. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、段、篇、章的訓(xùn)練。

          4. 教師的評(píng)語(yǔ)要有激勵(lì)性和導(dǎo)向性。

        《ie üe er》教學(xué)反思7

          《ie üe er》一課有一幅插圖,中秋夜的晚上,月亮特別的皎潔,媽媽和孩兒一邊賞月一邊講故事。正好我們也剛剛過(guò)完中秋,我就問(wèn)孩子們,中秋節(jié)的晚上你們是怎么度過(guò)的,一些孩子說(shuō)是和親人們一起愉快地度過(guò)的,一個(gè)孩子說(shuō)中秋節(jié)的晚上和爸爸媽媽一起去東洲公園看燈展,很多孩子聽了都說(shuō)到,我也去的,我也去的,于是孩子們都說(shuō)起在燈展上的所見所聞,孩子們的臉上洋溢著燦爛的笑容。我覺得這樣的課堂不僅培養(yǎng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且使我們的拼音教學(xué)和生活也緊密地聯(lián)系起來(lái)了。

          今天教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye時(shí)我采用了講故事的方法,故事是這樣的:復(fù)韻母ie非常想成音節(jié),于是e就對(duì)小i說(shuō):“小i弟弟,你快想想辦法吧!”于是小i弟弟來(lái)到花果山請(qǐng)求孫大圣幫忙,孫大圣答應(yīng)只幫小i這一次,于是孫大圣把小i變成了大y,這樣大y和e就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)ye。這樣的教學(xué)孩子們印象比較深刻,易于接受。

        《ie üe er》教學(xué)反思8

          本課我的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較活的,設(shè)計(jì)面比較廣,從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí),再?gòu)钠匆粢鼍渥訉W(xué)習(xí),再來(lái)學(xué)拼音,跳躍比較大,也許是因?yàn)閮?nèi)容不集中,所以學(xué)生比較興奮,課堂紀(jì)律有點(diǎn)糟糕。如何教學(xué)整合新教材,上課既有序又靈活,讓學(xué)生真正做到活而不亂,這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。

          復(fù)習(xí)引入是課的開始,是比較重要的環(huán)節(jié),我采用讓學(xué)生自己回憶學(xué)過(guò)的復(fù)韻母,然后再一起讀,這樣讓學(xué)生的原有知識(shí)得到應(yīng)用,比教師出示韻母直接讓學(xué)生讀效果要好。我由復(fù)習(xí)的音節(jié)拼讀引出了今天要學(xué)習(xí)的生字“有”,然后請(qǐng)大家看字型,并用“有”來(lái)說(shuō)話,這個(gè)環(huán)節(jié)比較成功,所有同學(xué)能認(rèn)讀這個(gè)字。但是這也使得整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程比較長(zhǎng),揭示本課要新學(xué)的拼音比較晚了。

          在教學(xué)中“ie”的過(guò)程中,我請(qǐng)大家拼讀dié,”你們會(huì)疊什么?以此引出句子“課后,大家一起疊飛機(jī)、做貼畫、捏泥娃娃,有趣極了!痹谶@里我覺得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來(lái)效果還是比較好的。我由疊飛機(jī)引出了飛機(jī)這兩個(gè)生字的教學(xué),我先問(wèn)學(xué)生“你看見過(guò)飛機(jī)嗎?飛機(jī)是什么樣子的?”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,大家的注意力立刻集中起來(lái),有時(shí)候,教師一個(gè)有啟發(fā)性的問(wèn)題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)出彩,更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽見感興趣的問(wèn)題,立刻會(huì)回過(guò)神聽老師同學(xué)講課,這也是教師備課特別要備的提問(wèn)問(wèn)題之一。接著我請(qǐng)大家自己到課本上找,小朋友除了疊飛機(jī),還做了什么?在找的過(guò)程中其實(shí)在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力,這里我只是請(qǐng)大家自己讀,其實(shí)可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲,學(xué)生拼老師出示的音節(jié),然后把動(dòng)作做出來(lái),在做動(dòng)作時(shí),其實(shí)就是結(jié)合了課中操,滿足了孩子動(dòng)一動(dòng)的愿望。我提示的這些活動(dòng)也為后面做了鋪墊。后面我設(shè)計(jì)的是句子的改寫,“課后,大家一起_______,_______,_______,有趣極了!边@個(gè)想法是好的,但是一下子請(qǐng)學(xué)生說(shuō),他們不能說(shuō)出三個(gè)活動(dòng)那么多,有的句子也不能說(shuō)完整。這就是教學(xué)要拔高學(xué)生就要設(shè)計(jì)有剃度的過(guò)程,可以讓孩子先自己說(shuō)說(shuō)課后還有哪些活動(dòng),然后四人小組說(shuō)說(shuō),來(lái)填填這個(gè)句子。這樣事先分層次的學(xué)習(xí)了,后面再請(qǐng)大家說(shuō)句子效果會(huì)理想得多。由于前面的時(shí)間太長(zhǎng)了,er的教學(xué)雖然引入的不錯(cuò),但學(xué)生已經(jīng)沒有精神來(lái)學(xué)習(xí)了,感覺學(xué)習(xí)er比較匆忙,學(xué)生寫得不怎么扎實(shí)。我還引入了兒話等的說(shuō)法,請(qǐng)孩子自己說(shuō)兒話音,這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)太難了!

          今天總體我覺得過(guò)度銜接比較自然,但是教學(xué)內(nèi)容的安排上可以再作適當(dāng)調(diào)整,不能忽視任何一個(gè)新拼音的教學(xué)。

        《ie üe er》教學(xué)反思9

          一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

          本課有五部分內(nèi)容。

          第一部分是復(fù)韻母ie、üe,特殊韻母er。隨之出現(xiàn)的是整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨(dú)為漢字注音,不與任何聲母相拼。每個(gè)韻母均配有一幅插圖,分別為椰樹、月亮、耳朵,用以提示字母的讀音。

          第二部分是聲母與üe的拼音練習(xí)。j、q、x與üe相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略,變成jue、que、xue。

          第三部分是看圖拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。一幅圖中,有四個(gè)音節(jié)詞語(yǔ),含有韻母ie、üe、er。

          第四部分是看圖借助漢語(yǔ)拼音讀句子。句子表述了圖意,啟發(fā)學(xué)生開展有益的課外活動(dòng)。句子中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。

          第五部分是一首兒歌,配有圖畫。兒歌中有要認(rèn)識(shí)的四個(gè)漢字。

          ie、üe、er的發(fā)音、聲母與üe組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。er的發(fā)音是難點(diǎn)。

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe,學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

          2.能正確拼讀聲母與復(fù)韻母ie、üe組成的音節(jié)。

          3.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子,會(huì)讀兒歌,體會(huì)課余生活的豐富多彩。

          三、教學(xué)建議

          (一)字母教學(xué)和整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

          復(fù)韻母ie、üe的教學(xué),要把握讀音上的難點(diǎn),注意提示發(fā)音要領(lǐng):先發(fā)i(或ü)音,緊接著發(fā)ê音,而不是e音。

          整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的教學(xué)可以與復(fù)韻母ie、üe的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行,區(qū)別比較。ie和ye讀音相同,ie是韻母,e前是小i;ye是整體認(rèn)讀音節(jié),e前是大y。üe和yue讀音相同。üe是韻母,yue是整體認(rèn)讀音節(jié)。y和üe組成音節(jié)時(shí),ü上兩點(diǎn)省寫。

          整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的四聲教學(xué)可以通過(guò)找同音漢字幫助學(xué)習(xí)。

          er的發(fā)音,可以借助手勢(shì)(手伸平,四指上翹,表示卷舌)幫助發(fā)音。了解er不能與任何聲母相拼,只能單獨(dú)為漢字注音的特殊性。可以借助口語(yǔ)中的“兒、耳、二”等字音幫助讀準(zhǔn)er的音。

          復(fù)韻母ie、üe、特殊韻母er在書寫時(shí),字母間要靠緊一些。

         。ǘ┢匆艚虒W(xué)

          練習(xí)拼音時(shí),要注意由易到難。先學(xué)習(xí)聲母n、l與復(fù)韻母üe的拼音。要注意區(qū)別鼻音n和邊音l。可以擴(kuò)展練習(xí)n、l與ie的拼音。再學(xué)習(xí)j、q、x與üe相拼的音節(jié)?晒膭(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)拼讀的規(guī)律:小ü見到j(luò)、q、x,擦掉眼淚笑嘻嘻。

          拼音練習(xí)中,要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,可以安排小組合作學(xué)習(xí)、在游戲中拼讀,激發(fā)學(xué)生自主練習(xí)拼讀的興趣。

          學(xué)習(xí)看圖拼讀音節(jié)時(shí),可先指導(dǎo)看圖,說(shuō)說(shuō):圖上有什么?老爺爺在干什么?在說(shuō)話時(shí)引出音節(jié)。如,學(xué)生說(shuō):“老爺爺戴著耳機(jī)聽音樂。”教師可隨機(jī)出示音節(jié):ěr jī。

         。ㄈ┱J(rèn)讀字詞,讀句子、兒歌

          識(shí)字教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境隨句子、兒歌進(jìn)行,并盡可能與熟字連成詞,通過(guò)讀詞語(yǔ)加深記憶。如,家(大家、畫家);河(小河、河水)。

          句子中,每個(gè)音節(jié)都學(xué)過(guò),要放手讓學(xué)生自己拼讀,要求把句子讀正確。學(xué)生自讀后,可以匯報(bào)的形式展示讀句子,師生共同評(píng)價(jià)。

          誦讀兒歌時(shí),要求結(jié)合兒歌的語(yǔ)境幫助識(shí)字,同時(shí)鞏固復(fù)現(xiàn)的復(fù)韻母和學(xué)過(guò)的音節(jié)。

          兒歌中共有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字:“月兒”的“兒”:“兒”的讀音和“子”一樣,單獨(dú)出現(xiàn)或在詞頭讀“ér”,如,兒童、兒女。在詞尾讀輕聲,如,“花兒、魚兒、月兒”!按蠛印钡摹昂印、“學(xué)!钡摹靶!,可以用擴(kuò)詞的.方式,豐富學(xué)生的詞匯。此外,還有一個(gè)“入”字。

          (四)擴(kuò)展活動(dòng)

          1.比一比,讀一讀。

          ei-ieei-erie-üe

          2.選合適的字,畫“”。

          飛(機(jī)、雞)(河、和)水

          。u、機(jī))(和、河)好

         。ㄎ澹┙虒W(xué)時(shí)間

          教學(xué)本課可用2課時(shí)。

          四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

          (一)看圖說(shuō)話,認(rèn)讀正音

          如,教學(xué)復(fù)韻母ie。出示椰樹圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么。若學(xué)生不能正確回答,教師可以告訴學(xué)生這是椰樹。

          學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中,教師隨機(jī)正音,并出示復(fù)韻母ie。教師示范讀音,學(xué)生模仿。注意提示發(fā)音要領(lǐng):先發(fā)i音,緊接著發(fā)ê音,而不是e音。

          出示ye。學(xué)生認(rèn)讀。與ie比較學(xué)習(xí)。

          出示ye的四聲,學(xué)生認(rèn)讀。找相對(duì)應(yīng)的漢字。

         。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)特殊韻母

          1.游戲?qū)耄罕纫槐,誰(shuí)最靈。

          教師說(shuō)“眼睛、鼻子、眉毛、額頭、耳朵”,學(xué)生用手指點(diǎn),看誰(shuí)的動(dòng)作又快又正確。最后點(diǎn)到耳朵,告訴學(xué)生耳朵的“耳”的第一聲就是er的讀音。教師示范讀音,學(xué)生模仿,配以手勢(shì)。

          2.告訴學(xué)生er不能與任何聲母相拼,只能單獨(dú)為漢字注音。

          3.讀準(zhǔn)er的四聲。er有哪些漢字朋友呢?(兒童的“兒”、月兒的“兒”、而且的“而”、一二一的“二”、魚餌的“餌”)

          (三)拼讀練習(xí),游戲激趣

          出示課件:

          二人小組學(xué)習(xí)。先兩人分工,分別扮演聲母和韻母,看課件說(shuō):我是聲母n,我是韻母üe,拉起手來(lái)就是音節(jié)nüe;再小組匯報(bào)表演;最后教師指名學(xué)生上臺(tái)表演拼讀游戲。

          出示課件:

          二人小組學(xué)習(xí)。先練習(xí)拼音,再自薦展示學(xué)習(xí)成果。

          出示課件:

          四人小組學(xué)習(xí)。先找一找拼讀規(guī)律:小ü見到j(luò)、q、x,擦掉眼淚笑嘻嘻;再練習(xí)拼讀;最后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

          (四)出示課件:課本插圖

          探究圖意:圖上有什么?老爺爺在干什么?學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在說(shuō)話時(shí)引出音節(jié)。練習(xí)拼讀音節(jié)詞語(yǔ)。

          (五)語(yǔ)境識(shí)字,鞏固拼音

          通過(guò)朗讀句子和兒歌,鞏固新學(xué)的字母和音節(jié),并在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“家、飛、機(jī)、有、兒、河、入、!卑藗(gè)漢字。

          五、資料袋

          復(fù)韻母ie、üe、特殊韻母er的發(fā)音方法發(fā)ie時(shí),由發(fā)i開始,接著發(fā)ê,口腔半開,中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同,這里的e念ê,口半開,嘴角展開,舌尖抵住下齒背,舌頭靠前,嗓子用力。發(fā)üe時(shí),由ü開始然后向ê滑動(dòng),口形由合到半開,中間氣不斷。這里e也念ê。發(fā)er時(shí),e表示發(fā)音時(shí)舌頭的位置,r表示卷舌動(dòng)作。在發(fā)出單韻母e的同時(shí),把舌頭卷起來(lái)對(duì)著硬腭,就成了er。

          兒歌兩首

          月亮

          天上有個(gè)月亮,

          水中有個(gè)月亮,

          天上的月亮在水中,

          水中的月亮在天上。

          月兒

          圓圓月,彎彎月,

          月兒有圓又有缺。

          我愛圓圓月,

          我愛彎彎月,

        《ie üe er》教學(xué)反思10

          《ieüeer》上完后,我感覺學(xué)生的興趣非常高漲。整堂課,我感慨頗深,教起來(lái)很輕松,學(xué)生學(xué)得也輕松。教學(xué)中,我給予學(xué)生生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境,把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)!墩n標(biāo)》中指出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性、宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌。為此,在授課過(guò)程中,我從實(shí)際出發(fā),根據(jù)兒童天性好奇、好動(dòng)的心理樂于模仿新鮮事物的特點(diǎn)。在學(xué)中玩,在玩中學(xué),學(xué)得輕松,老師也教得輕松。

          例如,將n和l以人物的形式出現(xiàn)在ppt上,我敘述說(shuō)小n很淘氣,它在爬樹,于是孩子們的目光齊刷刷地盯著這棵樹,嘴快的孩子忍不住問(wèn)這是什么樹,有一部分孩子通過(guò)預(yù)習(xí),或者見到過(guò),會(huì)說(shuō)出這是椰樹。一方面,可以讓孩子多認(rèn)識(shí)一種植物,另一方面自然而然地引出復(fù)韻母ie來(lái),也引出了ie的讀音。然后我范讀、學(xué)生開小火車讀,糾正個(gè)別發(fā)不到位孩子的音。

        《ie üe er》教學(xué)反思11

          復(fù)韻母ie、üe、er的認(rèn)讀需要依靠?jī)焊枳鳛檩o助,這樣有助于孩子的記憶,既減輕了學(xué)習(xí)的難度,又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

          通過(guò)復(fù)習(xí),讓學(xué)生回憶ü遇到j(luò)、q、x和大y、要去掉兩點(diǎn)的規(guī)律,來(lái)幫助學(xué)生了解yue的寫法。既鞏固了新知又復(fù)習(xí)了舊知,一舉兩得。

          關(guān)于yue的讀音,也可以用講故事的形式來(lái)加強(qiáng)小朋友的認(rèn)識(shí),如:大y是個(gè)愛幫助人的大哥哥,帶著üe小弟做游戲,卻從不邀功,尊重小弟弟,讀音不變。

          關(guān)于er的教學(xué),可以讓孩子觀察它和其它復(fù)韻母的不同,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)er并不是由兩個(gè)單韻母組成,然后老師可以告訴小朋友,它很特殊,從來(lái)不和聲母交朋友,自成音節(jié):ēr、ér、ěr、èr,是個(gè)“怪脾氣”。由孩子自己得出結(jié)論比老師硬生生地告知效果要好得多。

          整體認(rèn)讀音節(jié)ye的教學(xué),可以借助學(xué)生感興趣的“魔法”來(lái)加以教學(xué):如:小i搖身一變成大y,讀音不變ye、ye、ye。這樣孩子的興趣濃了,印象也較為深刻。

        《ie üe er》教學(xué)反思12

          這次公開教學(xué),我講的是語(yǔ)文蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的拼音教學(xué)《ie、üe、er》,講完之后,我仔細(xì)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思。

          這堂課我主要展示的是“愉快教學(xué)情境技能”。在教學(xué)中,我用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講述了一個(gè)到海南去旅游遇見三個(gè)新朋友ieüeer的故事,這個(gè)故事貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,也極大地激發(fā)了一年級(jí)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性,讓孩子們從始至終都沉浸在故事中,愉快地學(xué)習(xí)與探究著。在進(jìn)行聲母與韻母的拼讀練習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了“摘椰子”的小游戲,讓學(xué)生充滿了參與感與滿足感。整堂課基本是按照我的計(jì)劃一步一步進(jìn)行的,對(duì)于課堂意外的出現(xiàn),我也趕緊機(jī)智地解決了,這是令我比較滿意的。

          不足的地方也很多。總結(jié)起來(lái)可以歸納為兩點(diǎn):

          一、準(zhǔn)備不足。因?yàn)槲艺?qǐng)假到校第二天就講課,白天忙得沒有時(shí)間準(zhǔn)備,只有晚上回到家后準(zhǔn)備教案和課件,所以很多地方都出現(xiàn)了紕漏。例如:課件里的圖片經(jīng)過(guò)我們教室的投影儀都變成了反的,如果我之前在教室試驗(yàn)一下的話,是可以避免的;學(xué)生課前書本文具沒有及時(shí)準(zhǔn)備好;對(duì)新的作息時(shí)間不熟悉,導(dǎo)致我看錯(cuò)了時(shí)間,提前十分鐘就講完了課。這些主要是因?yàn)槲覝?zhǔn)備不充分,沒有時(shí)間細(xì)細(xì)梳理、調(diào)試,如果時(shí)間充裕一點(diǎn)的話,其實(shí)是可以避免的。

          二、缺少課堂總結(jié)。課上完之后,本來(lái)我是有充足的時(shí)間可以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一個(gè)小結(jié)或讓學(xué)生談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲的,但是因?yàn)閷W(xué)生太小,平時(shí)我沒有讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)這樣的總結(jié),我怕學(xué)生說(shuō)不好,就免去了這個(gè)環(huán)節(jié)。而我自己因?yàn)榍懊婵村e(cuò)時(shí)間,心里有點(diǎn)慌,所以也干脆省去了這個(gè)環(huán)節(jié),F(xiàn)在想來(lái),我應(yīng)該大膽一點(diǎn),敢于放手,給學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)揮的空間,更應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài),不論遇到什么突發(fā)狀況,都能做到處變不驚,從容應(yīng)對(duì)。

          通過(guò)這次教學(xué),我對(duì)自己有了更深一步的認(rèn)識(shí),知道了自己今后該往哪個(gè)方向努力。

        《ie üe er》教學(xué)反思13

          教學(xué)ie的一個(gè)片段,從中可以看出很多問(wèn)題,本節(jié)課學(xué)生的積極性還是很高的,學(xué)生很好的配合著老師的教學(xué)任務(wù)。

          教完他們讀出ie的讀發(fā)音時(shí),下個(gè)環(huán)節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生知道怎樣書寫ie,而這個(gè)環(huán)節(jié)被省略過(guò)去直接進(jìn)行ie的四聲練習(xí)。

          這樣學(xué)生也不知道聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在哪個(gè)單韻母的頭上,這一環(huán)節(jié)應(yīng)多注意要緊隨其后,連接緊密,這樣有助于學(xué)生很好的鞏固記憶。

          老師再讓學(xué)生讀出iē ié iě iè的四聲聲調(diào)時(shí),沒有在黑板上出示,而是讓學(xué)生直接讀出來(lái)的,這樣學(xué)生不能有效的在大腦中映像出iē ié iě iè的基本寫法,這樣空洞的只讀會(huì)導(dǎo)致學(xué)生映象不深刻,讀是讀出來(lái)了,但并不知道哪個(gè)字形是所映照的音,這是一個(gè)大忌,以后會(huì)多加注意,再讓其讀的同時(shí)也務(wù)必讓其明白自己讀的是什么!最后一個(gè)問(wèn)題就是和這個(gè)點(diǎn)差不多,在讓他們練習(xí)ye的四聲組詞時(shí),也忽略了沒有對(duì)照著字形,這樣學(xué)生很難去開動(dòng)腦筋聯(lián)想、想象,就禁錮了他們的思索范圍,所以答不出來(lái)也是理所當(dāng)然的。在今后會(huì)多加注意防范這些問(wèn)題的發(fā)生,一定要對(duì)照著字形來(lái)拼讀字音。這樣才會(huì)有相應(yīng)的效果。

        《ie üe er》教學(xué)反思14

          上了《aoouiu》那一節(jié)課以后,自我感覺非常不好,想著要教會(huì)學(xué)生如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、會(huì)讀情境歌、區(qū)分ui和iu,等等,結(jié)果想抓的東西太多,把最主要的內(nèi)容所需的時(shí)間給擠掉了,那就是把a(bǔ)oouiu三個(gè)復(fù)韻母的音讀準(zhǔn)。這正是“撿了芝麻,丟了西瓜”。鑒于《aoouiu》這一節(jié)課的教訓(xùn),在《ie、üe、er》這一課的教學(xué)上,我想盡量做到以下兩點(diǎn)。

          一、突出教學(xué)重點(diǎn),強(qiáng)化讀音

          教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此,必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù),并服從教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課上,我就是緊緊圍繞ie、üe、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)的。首先,引導(dǎo)學(xué)生看情境圖,自己說(shuō)出含有ie、üe、er的讀音的字、詞,讀一讀,體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法。再請(qǐng)發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來(lái)做示范,其余小朋友觀察模仿。然后請(qǐng)小朋友自己說(shuō)出發(fā)音的方法,是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑。在最后的練習(xí)中,讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來(lái)逐步展開的,讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì)——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個(gè)韻母的讀音,突出了教學(xué)重點(diǎn)。

          二、體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程,圖、音、形相結(jié)合

          漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞,沒有句子,更沒有故事情節(jié),缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號(hào),而且這些符號(hào)既難讀又難記,學(xué)生學(xué)起來(lái)容易感到枯燥乏味。因此,將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái),將抽象字母具體形象化,能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習(xí),充分借助插圖的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,讓他們?cè)诿赖难罩,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。本節(jié)課上,我就是讓學(xué)生先看情境圖,說(shuō)出帶有ie、üe、er的讀音的字、詞,讀,然后在書上描紅書寫,再動(dòng)腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么,記住復(fù)韻母的形,最后給復(fù)韻母進(jìn)行戴帽標(biāo)聲調(diào)、讀四聲的練習(xí)。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊,每一大塊都花較長(zhǎng)的時(shí)間,學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端,而是有靜有動(dòng),有起有伏,充滿節(jié)奏感,學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛,得到調(diào)節(jié)。

          三、改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)主動(dòng)參與

          剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫,要使他們掌握拼音知識(shí),就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué),形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快,如何將暫時(shí)記憶有效化,變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小,好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn),我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課上,我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲,特別是學(xué)完ie、üe、er,讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去,這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤子里對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn),當(dāng)他們激動(dòng)地把er放到空盤子里,并給這個(gè)盤子起名“特殊韻母”時(shí),這是又一次強(qiáng)化記憶,效果非常好。

        《ie üe er》教學(xué)反思15

          語(yǔ)文教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開發(fā)者,我們不能滿足于“教教材”,而應(yīng)當(dāng)是“用教材”,我們要思想沖破牢籠,適時(shí)利用教材的空間,與時(shí)俱進(jìn)地處理教材。仔細(xì)品味新教材,會(huì)被帶有許多情節(jié)化、生活化等空間所吸引,發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用這些教材空間,能使師生在實(shí)踐中體味到學(xué)語(yǔ)文的快樂和滿足,并促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

          一、巧用教材中的情節(jié)性空間

          新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊(yùn)含著一定的情節(jié),仔細(xì)思索其目的,絕不是為了裝飾和吸引學(xué)生的注意力,巧加利用就會(huì)成為語(yǔ)言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點(diǎn)。筆者聆聽了一位教師教學(xué)ie、ue、er拼讀音節(jié),當(dāng)學(xué)生成功拼出ěrjīshùyèhúdiéxǐquè四個(gè)詞語(yǔ)時(shí),老師并沒有浪費(fèi)書上頗有情趣的畫面,而是進(jìn)行了這樣的嘗試:

          師:你喜歡哪個(gè)詞,用上這個(gè)詞,把自己當(dāng)作它,說(shuō)說(shuō)你在干什么?

          (學(xué)生討論、合作、匯報(bào)。)

          生1:我是一位老爺爺,我在樹下用耳機(jī)聽音樂。

          生2:我是耳機(jī)(出示拼音領(lǐng)讀),我在幫老爺爺聽音樂。

          生3:我是蝴蝶(出示拼音領(lǐng)讀),在花叢里飛。(扇動(dòng)雙臂)

          生4:我是一片樹葉(出示拼音領(lǐng)讀),秋天到了,我從樹上飄下來(lái)。

          生5:我是一只喜鵲(出示拼音領(lǐng)讀),在樹上唱歌。

          教材上有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間,讓學(xué)生自己選擇喜愛拼讀的詞說(shuō)一說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境做情節(jié)的一分子,給學(xué)生一個(gè)可以發(fā)揮想象力的空間。在這里,情節(jié)性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語(yǔ)言訓(xùn)練,既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)過(guò)程。一年級(jí)的學(xué)生具有感性認(rèn)識(shí)強(qiáng),想象力豐富的年齡特征,他們對(duì)于有情節(jié),可直觀的東西接受得快。巧用教材中的情節(jié)性空間,能使學(xué)生在掌握拼讀的詞,運(yùn)用拼讀的詞的同時(shí),獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文,運(yùn)用語(yǔ)文的快樂,其語(yǔ)言、思維、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)。

          二、活用教材里的生活化空間

          人教版教材的內(nèi)容充滿人文色彩,和學(xué)生的生活十分接近,我們絕不能把學(xué)生圈在書上的內(nèi)容里,要讓他們學(xué)會(huì)如何從書上學(xué)來(lái),用到生活中去,從生活中學(xué)來(lái),用到語(yǔ)文中去。曾聽我校一位教師執(zhí)教ie、ue、er拼讀句子部分時(shí),當(dāng)學(xué)生拼讀完,有一調(diào)皮學(xué)生突然說(shuō)道:“老師,我課后沒有捏過(guò)泥娃娃,只是唱唱兒歌,背背古詩(shī),做做拍手的游戲!”面對(duì)這一生成性資源,教師的處理相當(dāng)精彩:

          師:小朋友,你們?cè)谡n后都做些什么呢?

          生1:課后,我們做游戲。

          生2:課后,我們做手工。

          生3:課后,我們畫畫。

          生4:課后,我們唱歌跳舞。……

          師:活動(dòng)真豐富!能把這些課間活動(dòng)用一句話說(shuō)說(shuō)嗎?

          生1:課后,大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工,還畫畫,真是有趣極了。

          生2:課后活動(dòng)使我感到很快樂,我想把“有趣極了”換成“快樂極了”。

          生3:一下課我們就活動(dòng)開了,有的唱歌跳舞,有的做游戲,有的做手工,還有的畫畫,真是豐富多彩!……

          在這一環(huán)節(jié)中,教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的空間相契合,把書上的泥娃娃轉(zhuǎn)變?yōu)樽约,?gòu)成了學(xué)生自由聯(lián)系生活,表達(dá)生活中所感、所做、所想的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會(huì)了把自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和他們的生活這樣貼近,從而更加熱愛生活,喜歡學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,使語(yǔ)文學(xué)科的人文得到體現(xiàn)和升華。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是一筆豐富的資源,把教材中一些和生活結(jié)合緊密的內(nèi)容挑出來(lái),用“活”的生活去豐富“死”的教材,讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去拓展、重構(gòu),會(huì)收到意想不到的效果。

          三、挖掘教材蘊(yùn)涵的趣味性空間

          挖掘教材中蘊(yùn)涵的趣味性空間,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,發(fā)揮創(chuàng)新潛能,得到無(wú)窮的學(xué)習(xí)樂趣。新課標(biāo)闡述:拼音教學(xué)盡可能有趣味性。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是教師傳授表形的兒歌,幫助學(xué)生記憶,但我發(fā)現(xiàn)收效并不大,在自己教學(xué)時(shí),我做了以下嘗試,效果甚佳:

         。ㄟM(jìn)行聲母復(fù)習(xí),區(qū)分bdpq的方法。)

          師:用手指交叉作出X形。

          生齊:X。

          師:是呀,這是個(gè)奇特的好方法!我們的身體也可以幫助我們記字母。快商量一下,你還能想到什么?

         。▽W(xué)生討論、嘗試合作)

          生1:我想了個(gè)好辦法記b、d、p、q。你們看,這樣是b(右手插腰),這樣是d(左手插腰),這樣是p(右手敬禮),這樣是q(左手敬禮)。

          生2:老師,我這樣是c(跪在座位上,雙手高舉,身體后仰),和他同桌,左手做彎曲狀便是ch.

          生3:老師,看我(站直身體,嘴張圓)。

          師:(不解)這是什么?

          生:是呀!大嘴是點(diǎn),身體是小豎!

          在這一片段中我挖掘了教材蘊(yùn)涵的趣味性空間,和字母本身具有的形象性空間與學(xué)生的想象空間相融合了,借助自己的肢體動(dòng)作區(qū)分四個(gè)形近字母,相信找到這種方法的學(xué)生一輩子都不會(huì)忘記這四個(gè)字母。因此在教學(xué)中我們不妨設(shè)計(jì)一些可操作的活動(dòng)空間,讓學(xué)生在其中自由想象、創(chuàng)造,在操作中想,在實(shí)踐中學(xué)。

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