手指教學(xué)反思（通用20篇）
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的手指教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
手指教學(xué)反思 篇1
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我十分喜歡和欣賞先生的文風(fēng)，就當(dāng)做精讀課文來講的，課前還請(qǐng)美術(shù)吳老師在黑板上畫了插圖。
果然，學(xué)生也十分喜歡學(xué)習(xí)本文。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
課后我還布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨(dú)特見解。結(jié)果很多孩子能模仿先生的語言風(fēng)格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，而且很有見解。如：有的孩子認(rèn)為中指并不向先生說的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)”，反而是“忍辱負(fù)重”，每天扛著鋼筆寫個(gè)不停，都累得駝了背。多么生動(dòng)的比喻��！由此可見，我們高年級(jí)語文教師應(yīng)該挖掘不同課文中的寫法特點(diǎn)，讓學(xué)生在仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等活動(dòng)中，學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作能力。
手指教學(xué)反思 篇2
鍵盤指法是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生初學(xué)的基本內(nèi)容，在認(rèn)識(shí)鍵盤以及8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的基礎(chǔ)上本節(jié)課教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生掌握常用按鍵的位置以及左右手的手指分工。
在教學(xué)過程當(dāng)中，先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友；將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難需要請(qǐng)求幫助，請(qǐng)問派哪個(gè)小朋友去是最合適的？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務(wù)的小朋友去幫忙，幫助之后迅速回到自己的座位上去，沒有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動(dòng)。讓學(xué)生討論得出各個(gè)手指的手指分工。然后加強(qiáng)鍵位的認(rèn)識(shí)，借助比賽的方法讓學(xué)生在高壓狀態(tài)下識(shí)記常用鍵位。
但通過本節(jié)課和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，可以看出，很多學(xué)生在指法的認(rèn)知度上存在很大的差異�？陀^分析存在的種種因素，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)間隔時(shí)間長。由于小學(xué)信息技術(shù)課每星期只有一節(jié)，不及時(shí)鞏固，間隔時(shí)間7天后，保持的百分比就只有20%。所以教完就忘的現(xiàn)象很嚴(yán)重，導(dǎo)致以后的教學(xué)內(nèi)容不能正常進(jìn)行。
2、難以適應(yīng)鍵盤的字母排列順序。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學(xué)生熟悉的順序。不少小學(xué)生反映鍵盤字母順序太亂，不容易記住，甚至有的學(xué)生還提出要發(fā)明一種新鍵盤的設(shè)想：字母一律按照“ABCD……”順序排列。
3、手指不夠靈活。由于學(xué)生年齡小，且平時(shí)課程大多數(shù)用不到靈活的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無名指也跟著動(dòng)，無名指一動(dòng)，小拇指也不由自主地跟著動(dòng)；所以在打字時(shí)手的擺放位置總會(huì)在無意中改變，有的學(xué)生的中指也不能靈活地單獨(dú)活動(dòng)。
4、指法練習(xí)相對(duì)枯燥。與小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特征相比，指法練習(xí)并不有趣，很多中低年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來了很大的障礙。盡管在教學(xué)里采用游戲教學(xué)方式進(jìn)行，可很多孩子的自制力不夠，玩的同時(shí)，就忽略到最根本的指法。因此游戲教學(xué)只有在學(xué)生掌握字母排列，及鍵盤位置的基礎(chǔ)上才能有利的開展。從而加深學(xué)生對(duì)于指法的練習(xí)深度。
因此，怎么合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而能保持學(xué)生指法練習(xí)的持久性是我將進(jìn)一步研究的問題。
1、借助游戲巧記鍵位
雖然字母擺放散亂，那如何加深學(xué)生記憶，知道字母所在的位置是學(xué)習(xí)的第一步。為了吸引學(xué)生注意，可以采用拼圖游戲的形式，讓學(xué)生把散亂的拼圖，按鍵盤順序，放回原位。通過反復(fù)的擺放，加深他們記憶鍵盤字母排列。
2、熟識(shí)手指分工
為了幫助學(xué)生把手指練得更靈活，設(shè)計(jì)一些兒童手指游戲，結(jié)合瑯瑯上口的兒歌，練習(xí)手指的靈活性。通過討論自己得出各個(gè)手指的分工，借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。
3、借助游戲提高學(xué)習(xí)熱情
在實(shí)踐中，借助“金山打字通”的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。從而評(píng)選出打字小能手，彈指神功等稱號(hào)，來提高大家興趣，通過一句話的反復(fù)輸入，可以讓學(xué)生明顯看到自己的進(jìn)步速度，從而打消枯燥的感覺。
4、嚴(yán)格要求
孩子畢竟是孩子，一看到游戲就忘乎所以，只知道要?jiǎng)倮�，只知道要得高分，哪還顧得了什么指法，什么打字姿勢(shì)。因此在游戲過程當(dāng)中老師講清楚打字規(guī)則，游戲標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，及時(shí)提醒犯錯(cuò)誤的孩子，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，不知不覺地提高自己的打字水準(zhǔn)。
手指教學(xué)反思 篇3
美術(shù)的繪畫形式有很多種，美術(shù)可以讓人發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力。幼兒對(duì)于繪畫來說，需要的是貼近生活，幼兒都喜歡涂涂畫畫，盡管幼兒畫的什么也不像，我們都要跟幼兒們鼓勵(lì)，不要去打擊幼兒對(duì)涂涂畫畫的興趣，讓幼兒盡情地繪畫，這才能讓幼兒表達(dá)出內(nèi)心的情感。
手指點(diǎn)畫是一種幼兒的繪畫形式，這種用手指繪畫會(huì)讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣。本節(jié)活動(dòng)我選用的對(duì)象是毛毛蟲，毛毛蟲身體結(jié)構(gòu)簡單，宜幼兒進(jìn)行剛接觸點(diǎn)畫所選用材料，讓幼兒感受用不同的手指點(diǎn)畫，能體現(xiàn)出生動(dòng)的毛毛蟲。在幼兒作畫時(shí)，幼兒常常在點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)把毛毛蟲的身體分開點(diǎn)，呈現(xiàn)出斷斷續(xù)續(xù)，沒有連接在一起，這有待于老師在講解中更加深入的引導(dǎo)。
這節(jié)活動(dòng)課可以從毛毛蟲為主題，給以把毛毛蟲點(diǎn)在畫好的石頭或樹葉上，在幼兒點(diǎn)毛毛蟲時(shí)，一定要注意幼兒，不要讓幼兒再把毛毛蟲的身體點(diǎn)分開。
手指教學(xué)反思 篇4
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí)，我先用簡單的“轱轆轱轆”手部游戲來吸引幼兒的注意力；接著讓幼兒嘗試著變變小手，看小手能變出什么來；然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變，讓幼兒猜猜我的手變成了什么，在干什么？最后讓幼兒伸出自己的小手一起來做一做，做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌，顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂易接受，個(gè)個(gè)開心地念著、學(xué)著、做著……很是投入！
理論分析：
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法，可能會(huì)收到較好的效果：
1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的，有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的，對(duì)此類兒歌，我常采取先做游戲后教學(xué)的方法，按照兒歌描述的內(nèi)容，先組織幼兒游玩，在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察，充分體驗(yàn)愉快的情趣，為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的，由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限，敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過渡句把兒歌內(nèi)容串連起來，根據(jù)兒歌要求，適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié)，來增加兒歌的容量，為幼兒展開想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
手指教學(xué)反思 篇5
反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：
揭示課題后，首先，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，找出概括文章內(nèi)容的句子，在理解大意的同時(shí)也了解了本文“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。然后再讓學(xué)生默讀課文，找出具體寫五個(gè)手指的姿態(tài)和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解，接著理清文章的思路，給文章分段。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生自主、合作、討論等形式，體會(huì)五根手指的特點(diǎn)，讓學(xué)生說出五根手指的特點(diǎn)是從哪些句子體會(huì)出來的。在理解五個(gè)手指的姿態(tài)和性格特點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的語言幽默風(fēng)趣，體會(huì)其寫作特點(diǎn)。最后再領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”明白“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。拓展環(huán)節(jié)，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要存在于：在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作方法時(shí)力度還不夠，今后要加以改進(jìn)；課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
手指教學(xué)反思 篇6
現(xiàn)況實(shí)錄：
朱雨軒是幼兒園小有名氣的“人物”，身材高高的，眼睛大大的，特別帥氣，可最近卻發(fā)現(xiàn)他有個(gè)咬手指甲的習(xí)慣，每次都在老師的提醒下才肯罷休，可不一會(huì)又會(huì)重復(fù)。若長期下去不僅會(huì)影響幼兒的身體發(fā)育，還會(huì)使身體健康受到影響，所以從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣非常重要。戶外活動(dòng)后，幼兒來到活動(dòng)室剛坐下，就發(fā)現(xiàn)雨軒的嘴不停的在動(dòng)，仔細(xì)一看，他的右手大拇指放入了嘴邊，用尖尖的牙齒在不停的咬著，歪著頭，眼睛還目不轉(zhuǎn)睛的盯著一個(gè)位置，特別投入，在提醒下，才戀戀不舍的拿出來。
觀察分析：
幼兒正是長身體的時(shí)候，經(jīng)常不自覺的把手指甲放在嘴里，久而久之就形成了不良習(xí)慣，小手皮膚還很嬌嫩，面部骨骼尚未發(fā)育健全，時(shí)間長了，容易影響面部下頜骨發(fā)育，牙齒變形。再說了咬手指甲是不衛(wèi)生、不健康的，這樣容易把大量的臟東西帶入口內(nèi)，可能引起消化系統(tǒng)疾病及其他傳染病。
教學(xué)反思及應(yīng)對(duì)措施：
1、面對(duì)孩子的不良習(xí)慣，一味的提醒是起不到好的效果的。于是，在一日生活中，我利用一切機(jī)會(huì)，讓幼兒了解小手的重要性，如：說說自己的小手能做什么?“拿積木、繪畫、擦桌子……”通過活動(dòng)，讓幼兒了解了長期咬手指甲會(huì)出現(xiàn)手指蛻皮、腫脹、感染、變形、腫脹、疼痛等，那樣小手就不能做事情了;我們?yōu)槭裁闯燥�、吃點(diǎn)以前要洗手呢?幼兒的回答很干脆：“因?yàn)槭趾芘K�！比绻咽种讣追旁谧炖锬�?通過這些，幼兒明白了細(xì)菌會(huì)隨著手指進(jìn)入到肚子里，會(huì)腹瀉、感染寄生蟲等，是不衛(wèi)生、不健康的。
2、大班的幼兒已經(jīng)很愛“臭美”，我利用“如何保護(hù)牙齒”的圖畫,讓幼兒通過觀察了解到：小朋友為什么長得漂亮，因?yàn)樗蜒例X保護(hù)的很好，不僅白，而且整齊，如果長期把手指甲放在嘴里咬的話，就會(huì)影響面部下頜骨的發(fā)育，牙齒就會(huì)變形，就會(huì)非常難看的。
3、另外，還和家長進(jìn)行了溝通，我告訴家長，現(xiàn)在持續(xù)時(shí)間不長，只要我們共同努力，一定會(huì)收到好的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有這樣的行為時(shí)，千萬不要大聲呵斥、打罵孩子，更不能嘲笑、恐嚇孩子，孩子有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給以表揚(yáng);家長一定要有耐心和信心，千萬不可體罰，不可大聲訓(xùn)斥，不要粗暴地強(qiáng)行將孩子的手指從嘴里拉出，這樣可能會(huì)在潛意識(shí)中加重孩子咬指甲的習(xí)慣。要培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如常修剪指甲，可通過講道理告訴他們咬指甲的危害。
經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)雨軒的咬手指甲行為得到了很好的控制，為此他們的家長很是感激，我們更是無比欣慰，衷心希望每個(gè)孩子能夠健康快樂的成長!
手指教學(xué)反思 篇7
這是豐子愷先生寫的一篇散文。
文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
教學(xué)的時(shí)候我本文的教學(xué)可按照“初讀課文，了解大意──細(xì)讀課文，感悟?qū)懛īぉて纷x課文，遷移運(yùn)用”的步驟進(jìn)行。五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生很容易把握。這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)我放在讓學(xué)生去體會(huì)作者的表達(dá)方法，體會(huì)應(yīng)用了這樣寫的好處，并讓學(xué)生嘗試應(yīng)用這樣的寫作方法去寫寫身邊的事物。
學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了“排比、比喻、擬人……”的表達(dá)方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是因?yàn)樽髡叩恼Z言幽默風(fēng)趣。
最后我讓孩子們寫寫自己的文具，學(xué)著應(yīng)用作者的表達(dá)方法。
我覺得文章內(nèi)容的孩子們很容易就能理解，文章講述的道理孩子們也很容易就能體會(huì)到。而關(guān)鍵是讓孩子們?nèi)ンw會(huì)作者的表達(dá)方法并能應(yīng)用到以后的習(xí)作中。這樣才達(dá)到了教學(xué)目的。
手指教學(xué)反思 篇8
成功之處：
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要從三個(gè)方面入手。，首先，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，在理解大意的同時(shí)也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過細(xì)讀品析，著重讓學(xué)生體會(huì)作者語言的幽默性和常見修辭手法的運(yùn)用，旨在滲透寫作方法。最后，通過小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。
在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
不足之處：
在授課的過程中，語文課堂的聽說讀寫環(huán)節(jié)比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。
改進(jìn)措施：
1.大力表揚(yáng)敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識(shí)地提出不一樣的問題，拓展思維。
2.體會(huì)文本在把握重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上，應(yīng)該布局全文，不能把眼光放在一小段內(nèi)容上。
手指教學(xué)反思 篇9
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習(xí)的略讀教學(xué)，還要學(xué)習(xí)應(yīng)用包括細(xì)讀在內(nèi)的多種閱讀方法。
《手指》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
這篇課文的寫作很有特色，文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì)出來的。
在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我讓他們細(xì)讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)�！比ンw會(huì)作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當(dāng)成人來形容，不但使文章顯得更加生動(dòng)具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”這個(gè)句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致�？傊�，我覺得雖然是略讀課文，我們教師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書上進(jìn)行批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。
然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹�。孩子們基本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是力量”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒有認(rèn)真思考，人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談?wù)勈斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀。
這篇課文教完，我給孩子們布置了這個(gè)星期的周記，仿照課文的方法寫“五官”。
手指教學(xué)反思 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容方面
20xx年5月16日我執(zhí)教了《手指歌》一課，這是一節(jié)的語言活動(dòng)課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.感知每只手有五個(gè)手指，喜歡用手指做游戲。
2.能一邊念兒歌一邊作相應(yīng)的手指動(dòng)作。
3.知道我們的小手很能干，我們應(yīng)該保護(hù)我們的小手。
這節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對(duì)我們很重要，我們要保護(hù)我們的小手，并知道一些保護(hù)小手的方法。難點(diǎn)是教會(huì)小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動(dòng)作！
在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護(hù)好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個(gè)環(huán)節(jié)，三個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連環(huán)環(huán)相扣。
二、教學(xué)過程方面
先簡述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護(hù)好自己的小手，在這里我想了三條保護(hù)小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會(huì)小朋友歌詞，再教小朋友學(xué)唱兒歌，最后加上動(dòng)作來邊做動(dòng)作邊唱。最后多加練習(xí)，活動(dòng)結(jié)束！
以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，教授環(huán)節(jié)上自認(rèn)為沒有大的疏漏，教學(xué)目標(biāo)也大體完成。在教學(xué)過程中，有幾處設(shè)計(jì)不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的手指頭有幾個(gè)，感覺有點(diǎn)不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺更合理一些。在認(rèn)識(shí)五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對(duì)五個(gè)手指名字一點(diǎn)也不了解，在課前就應(yīng)該做些鋪墊工作。
三、教學(xué)策略方面
這節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)過一段時(shí)間堅(jiān)持寫反思，也總結(jié)了一些課堂應(yīng)該注意的地方，在這節(jié)課當(dāng)中有所應(yīng)用，我在課前設(shè)置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中于此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細(xì)講。各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫好重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節(jié)不是很多，我應(yīng)該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個(gè)地方就可以讓孩子自己說說我們的小手有多么能干，都會(huì)干什么。最后活動(dòng)結(jié)束時(shí)，過渡也不是很自然，以后應(yīng)該多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習(xí)。
手指教學(xué)反思 篇11
《手指》是部編版五年級(jí)語文下冊(cè)第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法，風(fēng)趣幽默地展現(xiàn)了五根手指的特點(diǎn)，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長，各有所短，沒有美丑強(qiáng)弱之分，只有團(tuán)結(jié)起來才有力量。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并整體感知文章主要內(nèi)容。第二課時(shí)具體梳理五根手指的作用。感受幽默風(fēng)趣的語言。第三課時(shí)，進(jìn)行五官仿寫�？傮w感覺每節(jié)課都能突出重點(diǎn)，不足的是課堂節(jié)奏較慢，缺乏教育智慧。
第一課時(shí)我圍繞手指進(jìn)行直接導(dǎo)入，初步介紹豐子愷先生后，直接進(jìn)入了預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)提問的幾名同學(xué)俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認(rèn)識(shí)，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎(chǔ)較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點(diǎn)檢查對(duì)象。依照回答情況來看，他們并沒有落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。我不僅批評(píng)了這四位同學(xué)態(tài)度不端正，也批評(píng)了他們的師傅沒有承擔(dān)起輔導(dǎo)責(zé)任。這耽誤了不少時(shí)間。
在學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字詞時(shí)，我只強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)容易出錯(cuò)的生字，并在黑板上進(jìn)行了范寫。每次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，我就會(huì)比較糾結(jié)。如果細(xì)致講解，并讓學(xué)生練寫，勢(shì)必耽誤很長時(shí)間。如果讓學(xué)生自己說一說容易出錯(cuò)的地方，又容易出現(xiàn)每一個(gè)生字都被指出來，更耽誤時(shí)間。如果只是簡單強(qiáng)調(diào)后一筆帶過，又似乎沒有細(xì)致落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo)。課上為了節(jié)省時(shí)間，我總會(huì)自己挑出幾個(gè)容易出錯(cuò)的生字強(qiáng)調(diào)一番。課后想一想，高年級(jí)了，生字教學(xué)必不可少，但已然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。還是需要學(xué)生提前扎實(shí)預(yù)習(xí)，課上教師挑出幾個(gè)易錯(cuò)的生字，然后由學(xué)生指出易錯(cuò)點(diǎn)，并說一說自己的識(shí)記方法。然后全體同學(xué)識(shí)記，并重點(diǎn)寫一寫。這樣既落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo)，又有所側(cè)重，節(jié)省時(shí)間。所以，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，端正學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度依然是重中之重。
第二課時(shí)主要圍繞五根手指的作用展開。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學(xué)習(xí)了本段寫作的方法和特點(diǎn)。要求學(xué)生仿照第二自然段的學(xué)習(xí)，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學(xué)生積極性比較高。但是學(xué)生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過程中總會(huì)出現(xiàn)梳理不全的情況。這也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的一個(gè)漏洞。五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)梳理信息的方法時(shí)，學(xué)生一知半解，沒有真正掌握。同時(shí)也說明學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，對(duì)文本不夠熟悉。
在談到由“大拇指和食指會(huì)想到生活中的哪些人”時(shí)，學(xué)生可以具體地說一些職業(yè)。但是要求學(xué)生變?cè)~為句，說明理由時(shí)，他們便緘口不言。我也了解自己的學(xué)生，一是不會(huì)概括內(nèi)容，二是不能準(zhǔn)確表達(dá)心中的想法。這也是我需要在課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷鍛煉的內(nèi)容。
在第二課時(shí)，我便引出了仿寫話題。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生放開思維，交流想法。學(xué)生對(duì)這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無規(guī)矩，因?yàn)榭傆型瑢W(xué)不舉手就說一些只言片語。遇到這樣的情況，我提醒同學(xué)們課堂紀(jì)律后，就開始反思自己的課堂駕馭能力。一開始我就沒有向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)好課堂規(guī)則，以至于后來需要不斷提醒。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，第二課時(shí)僅進(jìn)行了交流。仿寫練習(xí)放在了第三課時(shí)。第二課時(shí)另一個(gè)不足之處是，感受幽默風(fēng)趣語言時(shí)，進(jìn)行的比較簡單，我越俎代庖地進(jìn)行了直接指點(diǎn)，沒有讓學(xué)生靜心去文中感受。
第三課時(shí)，我要求學(xué)生按照五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采用先概括后具體的方法進(jìn)行仿寫。因?yàn)橛星捌诮涣鳎芏鄬W(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)修改都能寫出不錯(cuò)的一段話。這也是我比較滿意的地方。
整體來說，每節(jié)課我都能夠有意識(shí)突出教學(xué)重點(diǎn)，這是一大進(jìn)步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭能力上還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
手指教學(xué)反思 篇12
這是一篇略讀課文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
本文作者是豐子愷，學(xué)過了他的《白鵝》，“風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)”是他的語言特點(diǎn)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重溫了文中的精彩片段，讓學(xué)生回味作者的語言風(fēng)格。再找出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)豐子愷的幽默風(fēng)趣。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解五根手指的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)是感悟其中的道理。五根手指的特點(diǎn)比較容易把握，體會(huì)表達(dá)方法時(shí)，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學(xué)生找出最能反映手指特點(diǎn)的句段重點(diǎn)體會(huì)。在學(xué)習(xí)寫大拇指一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法，畫出大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
在難點(diǎn)的突破上，我采用情景模擬、親身體驗(yàn)的.方式。嘗試不用大拇指來寫字、沒有食指時(shí)玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最方便。在實(shí)際操作中學(xué)生體會(huì)到“相幫扶住、團(tuán)結(jié)共贏”的道理。
手指教學(xué)反思 篇13
《手指》是一篇略讀課文。豐子愷先生一開始就開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
選編這篇課文的主要目的是：讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指給我們的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！边@個(gè)難點(diǎn)。懂得“團(tuán)結(jié)就是力量”。教育學(xué)生做任何事情都要團(tuán)結(jié)，只有團(tuán)結(jié)一致，才能取得更好的成績，取得更大的進(jìn)步，獲得更大的勝利。
在教學(xué)本文前，我先組織學(xué)生交流認(rèn)識(shí)這五根手指，并說說自己的五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，談的絡(luò)繹不絕，眉飛色舞，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢？讓學(xué)生列表比較它們的長處和短處。再和同學(xué)們交流總結(jié)平平常常的手指帶給我們什么啟示呢？然后讓學(xué)生總結(jié)出“手指各有所長各有所短，人也一樣”的道理。發(fā)現(xiàn)并體會(huì)出“借物喻人”的表達(dá)方法。在學(xué)習(xí)文本的過程中，我還讓學(xué)生小組討論交流自主地合作學(xué)習(xí)，通過朗讀、默讀、劃出重點(diǎn)詞句等形式拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂氣氛。
最后讓學(xué)生自由讀第一自然段和最后一個(gè)自然段：“我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短�！焙汀笆种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！眱删�。看看能發(fā)現(xiàn)什么？再齊讀思考，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：總分總，還有首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。
回想這節(jié)課的亮點(diǎn)是讓學(xué)生用列表的方式填寫五個(gè)手指的特點(diǎn)，條理直觀，易于理解比較。學(xué)生不僅可以在文本中找到有關(guān)語句，而且透過表格看到了每根手指的優(yōu)缺點(diǎn)，從而總結(jié)出“各有所長，團(tuán)結(jié)就是力量”這一深刻道理。再讓學(xué)生繼續(xù)深入理解，并指名請(qǐng)學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，讓他們感受到，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)是不行的，還要看到自己的不足，要揚(yáng)長避短，才能把事情做得更好，做到極致。
最后聯(lián)系自己的實(shí)際，讓同桌，互相找找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，并贊一贊，鼓勵(lì)大家的優(yōu)點(diǎn)，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的人生道理。
教學(xué)中也有美中不足的地方，老師指導(dǎo)的有點(diǎn)多，而學(xué)生表達(dá)的相對(duì)有點(diǎn)少，以后我再教學(xué)這一課時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間充分理解文本，已達(dá)到更好的教學(xué)效果。
最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩《手》，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)，并有感情地誦讀背誦。
手指教學(xué)反思 篇14
本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教師用書上的要求定為：
1、概括文章的主要內(nèi)容；
2、了解五根手指的外形及其作用，總結(jié)五指的特點(diǎn)；
3、體會(huì)文章的寫作方法；
4、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理。
在上課之初，將本課的教學(xué)目標(biāo)板書在黑板上，提出要求：同學(xué)們自讀課文，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在書上圈畫、批注。然后，在小組內(nèi)交流以上內(nèi)容。此環(huán)節(jié)進(jìn)行了近十分鐘。在學(xué)生交流的同時(shí)，我隨機(jī)抽查了學(xué)生的課本，看看學(xué)生在學(xué)過的課文上的批注情況。我看到的是每個(gè)孩子的批注不盡相同，但是，都能夠?qū)懗鲎约旱莫?dú)特感受，這是我所希望看到的。于此同時(shí)，聽了幾個(gè)小組的發(fā)言，看到同學(xué)們基本能夠做到傾聽和寫下自己感觸較深的發(fā)言內(nèi)容。
自讀時(shí)間結(jié)束后，找學(xué)生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機(jī)對(duì)“養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞進(jìn)行了解釋。一同學(xué)查字典解釋完之后，又點(diǎn)名將這位同學(xué)的發(fā)言重復(fù)。站起來的同學(xué)大部分能夠就自己的理解解釋清楚，但是我說出了我這么做的目的是檢查大家的聽課情況。學(xué)生們由此能將注意力再次集中一些。之后，針對(duì)四個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行匯報(bào)交流。
對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生們都能夠概括出來。
對(duì)于五指的作用，同學(xué)們能夠從文中準(zhǔn)確找出來。在交流的時(shí)候，提示了在舉例子的時(shí)候，事例之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是分號(hào)，感受了分號(hào)的用法。在概括特點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合各個(gè)事例，學(xué)生們基本上準(zhǔn)確概括出來：拇指的肯吃苦、不圖名利、默默奉獻(xiàn)、實(shí)而不華；食指的機(jī)敏、愛受傷、勤奮賣力、敢于冒險(xiǎn)、奉獻(xiàn)；中指的虛榮、高傲等。
在本節(jié)課上，對(duì)于文章寫作方法的匯報(bào)令我比較高興。
因?yàn)樵趯懽魃�，孩子的問題較大。在這節(jié)課上，學(xué)生們匯報(bào)出來舉例子的寫作方法；擬人的方法（張賀同學(xué)匯報(bào)。他說他發(fā)現(xiàn)在整篇課文中，并沒有用“它”，而用的是“他”。）；比喻等基本的內(nèi)容。王淏明看出來了在五指的敘述中，拇指、食指、中指詳寫，無名指、小指是略寫；高航說出了構(gòu)段的方法——總分結(jié)構(gòu)，并和同學(xué)們?cè)俅卫首x一遍；還有王俊力匯報(bào)的謀篇方法——總分總結(jié)構(gòu)，同樣領(lǐng)著同學(xué)們?cè)俅慰戳艘槐�。然后就本單元的寫作，�?duì)同學(xué)們提出了修改意見，按照這節(jié)課交流的構(gòu)段與謀篇的方法，認(rèn)真修改自己的作文。
對(duì)于第四個(gè)目標(biāo)，孩子們輕而易舉就答上來了。
在結(jié)課的時(shí)候，將本單元的五篇課文的寫作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文按照特點(diǎn)分成兩類。給了同學(xué)們30秒的時(shí)間交流，在交流完之后，找同學(xué)們匯報(bào)。叫的前兩位同學(xué)——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學(xué)張淼匯報(bào)的很好。她將《匆匆》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類，因?yàn)檫@些課文的道理和啟示是通過文中的敘述總結(jié)出來的，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的。同學(xué)們根據(jù)這個(gè)匯報(bào)，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍，大家都贊同這點(diǎn)。
對(duì)本次寫作的修改，提出了最后的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結(jié)出來。
下課了，給學(xué)生們留了作業(yè)：
寫給自己身邊母性一封信。（算是三八節(jié)給母性的禮物。之所以不是要求寫給媽媽，因?yàn)榘嗌嫌行┖⒆拥母改鸽x異，并且不在少數(shù)。不少是與繼母生活。）要求寫出真情實(shí)感，從點(diǎn)滴小事寫起。要求那位家長在后面寫感想。（開學(xué)初家長會(huì)上，有些家長通過這種方式對(duì)自己的孩子了解了很多，親子溝通也好了些。趁熱打鐵。）
寫給彭志曄一封信。（這位同學(xué)是本周二到我班的。她是我們上一屆的學(xué)生，已經(jīng)上初中的，但是由于一些原因從六年再讀，從她的日記中，感覺對(duì)這個(gè)集體還有些陌生，對(duì)于學(xué)習(xí)等還有些壓力，希望我們的孩子以書信的形式給予她一些鼓勵(lì)和支持。）
手指教學(xué)反思 篇15
《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了�！�
課前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)了課文，課上又讓學(xué)生們看了自己的手，并說出自己最喜歡哪一個(gè)手指？讓有些緊張的課堂氛圍一下子輕松了起來，也激起了同學(xué)們的興趣，接著老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭功》，同學(xué)們?cè)诤逍χ幸参虺隽艘粋�(gè)道理：團(tuán)結(jié)就是力量。通過視頻讓大家了解知識(shí)，而且又反映了課文的中心，一舉兩得，緊接著讓學(xué)生認(rèn)真把課文讀了一遍，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？并通過填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長，各有所短）；然后分別具體寫五根手指的（不同姿態(tài)和特點(diǎn)）；最后總結(jié)告訴我們（團(tuán)結(jié)就是力量）。讓學(xué)生輕松掌握了課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們知道了課文運(yùn)用了許多的修辭手法，寫出了每個(gè)手指的特點(diǎn)，之后老師有條理的為大家分別講述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學(xué)習(xí)，在讀課文的過程中就讓學(xué)生把生字詞多讀了幾遍，掌握了本課的詞語。通過PPT課件，理清了課文內(nèi)容。也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還時(shí)不時(shí)給學(xué)生穿插課外知識(shí)。在不知不覺中同學(xué)們，就懂得了團(tuán)結(jié)在一起就會(huì)有無窮的力量。
存在的不足：
1.對(duì)這篇文章的中心句把握的不是太好，
2.還有一些不理解的詞，例如堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)，
3.課堂紀(jì)律有些松散，同學(xué)們的注意力不集中，個(gè)別學(xué)生接話茬。
手指教學(xué)反思 篇16
《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。是六年級(jí)下冊(cè)第一單元的最后一篇課文。這篇課文比較簡單，學(xué)生能夠很輕松地了解五根手指的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習(xí)作的教學(xué)”。
第一步，在初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容之時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵句。把握文章的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內(nèi)容。
第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫五根手指長處和短處”的表格。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞來概括手指的長處和短處。
通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數(shù)。
第三步，體會(huì)作者寫法：
1、以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動(dòng)具體。
2、結(jié)尾段與第一自然段對(duì)比閱讀，感悟兩個(gè)總寫的不同。同時(shí)也體會(huì)到文章詳略分明的寫作方法。
第四步，學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。學(xué)習(xí)作者總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用修辭來具體生動(dòng)地描寫手指的方法，分小組來寫五官。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫法，其次一個(gè)小組寫一種器官，學(xué)生感覺很簡單，所以課堂上在展示時(shí)，很多孩子積極地舉手發(fā)言，而且語言也非常優(yōu)美。最后布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫一篇文章。結(jié)果，交上來的作業(yè)，內(nèi)容及其豐富，甚至有的學(xué)生洋洋灑灑千字文，沒有不交作業(yè)的學(xué)生。
通過這次教學(xué)，我體會(huì)到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點(diǎn)，預(yù)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)流程。其次，習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)中的短板，學(xué)生感覺作文難寫，教師感覺作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時(shí)的閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)文本特點(diǎn)滲透習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)，那么，在潛移默化與長期不斷地練習(xí)中，學(xué)生的習(xí)作能力肯定會(huì)有很大的提高，而且對(duì)于習(xí)作的畏懼感也會(huì)逐漸消失。
手指教學(xué)反思 篇17
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
在教學(xué)本文時(shí)，我先讓學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在根據(jù)本課單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。認(rèn)真讀一讀課文，想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運(yùn)用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
最后我們師生一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，先有感情地誦讀，再談?wù)勛x后的收獲和體會(huì)結(jié)束本課教學(xué)。
手指教學(xué)反思 篇18
本節(jié)課重點(diǎn)是掌握負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)，難點(diǎn)是把負(fù)整數(shù)指數(shù)冪用正整數(shù)指數(shù)冪表示出來，而正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算已經(jīng)學(xué)過，所以教師從正整數(shù)指數(shù)冪的除法入手，引出負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學(xué)生也易于接受。當(dāng)然，在具體解題時(shí)還有一點(diǎn)非常重要，那就是符號(hào)的確定，需向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。另外，對(duì)于含有負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算其實(shí)和正整數(shù)指數(shù)冪一樣，過程當(dāng)中可保留負(fù)整數(shù)指數(shù)，結(jié)果再化為正整數(shù)指數(shù)冪的形式即可，這一點(diǎn)也要向?qū)W生講清楚。
這節(jié)課的效果完全出于我的想象之外課堂上學(xué)生的表現(xiàn)簡直讓我驚訝。想不到學(xué)生的思維那么活躍，應(yīng)用知識(shí)的能力那么強(qiáng)。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)诿鞔_復(fù)習(xí)課的目的任務(wù)的前提下，以培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導(dǎo)思想，遵循復(fù)習(xí)課教學(xué)原則中的系統(tǒng)性原則和主體性原則，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，將“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式貫穿于課的始終，并將評(píng)價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的融為一體。實(shí)踐證明，在授課中，只要設(shè)計(jì)合理，組織得當(dāng)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)與促進(jìn)作用，“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式可充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。
這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
由于這堂課內(nèi)容多、活動(dòng)大，膽大、性格開朗，分析總結(jié)能力強(qiáng)的學(xué)生接受的比較好，應(yīng)用解題好。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生 ，給予他們的幫助還不到位，這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。
手指教學(xué)反思 篇19
《手指》這篇文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫，運(yùn)用多種表達(dá)方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。編者選編這篇課文的目的：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)就是領(lǐng)悟其中的道理。
初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生很容易把握內(nèi)容，我就把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。
于是，我設(shè)置了一個(gè)問題：作者是如何運(yùn)用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說運(yùn)用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。學(xué)生通過合作交流，都能感受到作者運(yùn)用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，同時(shí)也體會(huì)到這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。這樣，教學(xué)最終目的達(dá)到了。
在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維活躍，課堂氣氛良好，效果感覺也不錯(cuò)的，因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我始終以文章的知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)繩，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解文章的內(nèi)容，從而體會(huì)文章所蘊(yùn)含的作者思想，這才是我這節(jié)課教學(xué)的主要思路。
手指教學(xué)反思 篇20
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。
本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì)手指帶給我們的啟示。教這篇課文，重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。 因此在初讀課文后，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的2-5段重點(diǎn)體會(huì)，同時(shí)配上相關(guān)插圖加深理解，最后讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出五指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格。在學(xué)生初步理解五根手指各有所長，各有所短的特點(diǎn)后，我出示了一組非常新穎的由五根手指共同拼成的圖片，學(xué)生在驚嘆手的神奇作用的同時(shí)也領(lǐng)悟到了作者的寫作意圖“團(tuán)結(jié)就是力量”。拓展部分我引導(dǎo)學(xué)生仿照《五官爭功》編排一個(gè)《五指爭功》的小品，那繪聲繪色的表演既調(diào)動(dòng)了氣氛，又讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到了文章的主旨。課后我布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談一談“團(tuán)結(jié)就是力量”。
在教學(xué)中做得好的地方：
1. 新穎的多媒體課件調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2. 講略讀課文做到了放手讓學(xué)生自己去合作學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
3. 朗讀、制表、表演等形式拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，活躍了課堂氣氛。
不足之處：
1. 多媒體課件展示與學(xué)生的表演進(jìn)行沒起到預(yù)期效果。
2. 老師引導(dǎo)的太多學(xué)生表達(dá)的太少，應(yīng)相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去總結(jié)概括。
教學(xué)是個(gè)不完美藝術(shù)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)并嘗試新課改的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)過程趨于完善。
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