高中化學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的高中化學(xué)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)教學(xué)反思1
新課程教學(xué)實(shí)踐,對(duì)我的觸動(dòng)非常大,新課程的實(shí)施給學(xué)校帶來了新的活力,給課程注入了新的生機(jī),基于這一理念,我在教學(xué)中,從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中進(jìn)行反思。
一、教學(xué)觀念的反思
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程!毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中,教師的教學(xué)觀念必須要新,決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上,我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)動(dòng)手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn),有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué),他們覺得制作課件比較麻煩,在課后花的時(shí)間較多,其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體,可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,使抽象的化學(xué)問題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,從而化難為易。
例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)過程的反思
1。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),筆者見有教師作如下改進(jìn),在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80 mL,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL,經(jīng)過改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說明的問題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象,也可進(jìn)行如下改進(jìn),在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸,再滴入幾滴洗滌劑,用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中,產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2。作業(yè)布置的反思
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實(shí)踐”,一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,要充分重視,教師還
要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題,控制難度,提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,題量不要太多,題目要精選,緊扣教材,切合學(xué)生實(shí)際,兼顧學(xué)生差距。
3。公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排,公開課很“成功”,一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一些粉飾;瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本,正確把握學(xué)科特點(diǎn),遵循教學(xué)規(guī)律,選擇合適教法,才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
新課改的路程還很漫長(zhǎng),唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié),我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,立于不敗之地。
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來現(xiàn)代中學(xué)工作已經(jīng)有一個(gè)月了,說長(zhǎng)不長(zhǎng),說短也不短了,作為一個(gè)新教師剛開始教學(xué),經(jīng)驗(yàn)方面存在著很大的缺陷,這就需要花很大的時(shí)間來彌補(bǔ)。高一的化學(xué)對(duì)我來說并不難,但是現(xiàn)在要教學(xué)生,那么工作就得做到細(xì),比起自己會(huì)做題又上升了一個(gè)層次,不僅要知其然,還要知其所以然。對(duì)于自己這段時(shí)間的教學(xué)及課堂管理總結(jié)了幾點(diǎn):
因?yàn)閯傞_始教,知識(shí)層面上雖然沒有什么大問題,但是如何把課講好,如何把知識(shí)有系統(tǒng)有層次的傳授給學(xué)生就不順手了。這段時(shí)間總是聽組長(zhǎng)的課,然后按聽課的內(nèi)容去講,自己感覺雖然這樣講不會(huì)出大問題,但是總感覺自己不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,如此以往,假設(shè)不去聽課就不會(huì)講課了,只是做了個(gè)傳聲器罷了。這段時(shí)間也在按自己的思路來,加上老教師的指導(dǎo)我相信肯定會(huì)有所進(jìn)步。
再者就是在自身教學(xué)能力素養(yǎng)以及基本功上還有很大不足,根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)查以及學(xué)生自己寫的教學(xué)建議,我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)上存在很大的不足。例如上課聲音低,板書不規(guī)范等,以后要加強(qiáng)這方面的鍛煉。大部分學(xué)生提出上課的過程中要留給他們足夠的時(shí)間去消化鞏固,這方面我確實(shí)沒有做好,上課時(shí)感覺要講的很多,于是留給學(xué)生的時(shí)間就少了,這樣確實(shí)不利于學(xué)生的掌握。以后在教學(xué)過程中要做到重點(diǎn)突出這樣就會(huì)留給學(xué)生時(shí)間自己鞏固。 還有在教學(xué)過程中對(duì)教材的把握上和理解上不夠到位,書上有些東西寫的很簡(jiǎn)單,但是事實(shí)上很多東西都要自己補(bǔ)充進(jìn)去,讓內(nèi)容充實(shí)完善起來,什么樣的方式學(xué)生比較容易接受,再講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前應(yīng)該先做好哪些鋪墊……,這些就需要事前的備課功夫要做細(xì),做到位,并且多做高考題了解高考方向,還要多聽聽組長(zhǎng)和其他老師的課,然后及時(shí)做好調(diào)整。
問題比較大的還是怎么樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性,讓學(xué)生有興趣來聽來學(xué),做到真正的師生互動(dòng),這里面我認(rèn)為老師怎么樣來引導(dǎo),問題的設(shè)置都是一門很大的學(xué)問,講授的方法也很重要,學(xué)生有沒有跟上老師的節(jié)奏,一步一步過來,理解、接受。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生如果理解了,會(huì)做了,那就會(huì)覺得比較容易,學(xué)習(xí)的信心就大了,反之如果一開始就碰到難關(guān),錯(cuò)了很多,就會(huì)認(rèn)為很難,較難接受,之后講解的再詳細(xì),效果也不是很好,這就是心理學(xué)上的第一印象效應(yīng)。所以第一遍教學(xué)的時(shí)候就要讓學(xué)生跟上思路,應(yīng)該先由老師舉例,給以正確的示范,讓學(xué)生跟著老師的思路,一步一步來,多舉幾個(gè),使得學(xué)生有一個(gè)從理解到整合到熟練的過程。等學(xué)生差不多會(huì)了,再讓她們自己練,這樣效果顯然會(huì)好很多的。
另外包括新課的引入,知識(shí)的前后銜接,內(nèi)容的合理過渡等等,在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步的提高。
———===分頁(yè)標(biāo)題===———
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是知識(shí)不斷創(chuàng)新的時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代中,教育傳遞人類知識(shí)的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,教育的根本意義和價(jià)值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上,因此舊的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求,我們不得不改革、創(chuàng)新,進(jìn)入了新課改階段,我們面對(duì)的是新教材,新教法的挑戰(zhàn),如何迎接這場(chǎng)新挑戰(zhàn),給課堂教學(xué)帶來新的活力。經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我做如下的教學(xué)反思:
1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),努力更新教育觀念;充分利用課改機(jī)遇,促進(jìn)教師自身發(fā)展
。1)改善知識(shí)結(jié)構(gòu),提高專業(yè)素養(yǎng)。新課程的開放性特征對(duì)教師提出新的要求,教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識(shí),還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí),改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并同時(shí)掌握一些新的技能,學(xué)習(xí)新的技術(shù)。
。2)改變師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征,需要教師與更多的人,在更大的空間,用更加平等的方式從事工作,教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地合作。
。3)重建教學(xué)方式,重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)課堂、認(rèn)識(shí)教科書,不斷探索新的課堂教學(xué)模式,在新型師生互動(dòng)關(guān)系中重建自己的角色;瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實(shí)一過程”。所謂“兩實(shí)”,一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際;二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),要充分開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種教學(xué)功能。所謂“過程”是指重視知識(shí)的產(chǎn)生和形成的過程,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)(例如思考、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等)使學(xué)生參與知識(shí)的形成過程,自主建構(gòu)知識(shí)。
(4)教學(xué)方法多樣化、最優(yōu)化。化學(xué)教學(xué)中有多種方法,如講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、問題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中,教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化,中學(xué)化學(xué)知識(shí)從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型。不同的課型由于其知識(shí)的內(nèi)在
邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同,知識(shí)的呈現(xiàn)方式也就要求不同,這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征。教學(xué)中把握了課型特征,就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為,提高課堂教學(xué)效率。實(shí)施高中化學(xué)新課程后,中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化,但最基本的課型沒變,每種課型教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律沒有變,所以,新課程的實(shí)驗(yàn)與我們過去的教學(xué)研究,是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。
2.加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng),交流合作,共同提高
由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化,在教學(xué)實(shí)施的過程中,必然會(huì)遇到許多的困難和問題,這就需要通過教師之間的合作研究、實(shí)踐思考來解決這些問題。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段,是教學(xué)研究的重要形式之一,也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑。集體備課能促進(jìn)教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高,其作用不容小視。集體備課時(shí),老師們及時(shí)交流,分享資料,相互啟發(fā),集思廣益。通過集體備課、說課、聽課、評(píng)課等,使每一位老師在上課之前,對(duì)教材、教法等都能做到心中有數(shù),針對(duì)不同形式的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法。
3.全面了解教科書體系,準(zhǔn)確把握教學(xué)要求
教師應(yīng)全面了解高中必修、選修課程的內(nèi)容,了解各模塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系,了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,準(zhǔn)確把握教科書的深廣度,提高自己對(duì)教科書的駕馭能力。高中必修內(nèi)容既是會(huì)考的重要內(nèi)容,也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容,必須準(zhǔn)確把握,認(rèn)真落實(shí),打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中,不僅要在知識(shí)內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ)。
4.以教科書為基礎(chǔ),開發(fā)多樣化的課程資源
教科書是基本的課程資源,除此以外,充分開發(fā)和利用其他課程資源,豐富化學(xué)課程內(nèi)容。重視教輔資料的選用,科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。 比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”,教材包括三部分內(nèi)容:金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識(shí),對(duì)整個(gè)金屬活動(dòng)順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納,形成整體知識(shí)。在“金屬與水的反應(yīng)”中,教材重點(diǎn)介紹的是鈉與水和鐵與水兩個(gè)反應(yīng),在教學(xué)上,就應(yīng)充分利用“金屬的活動(dòng)性不同,與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng),其實(shí)沖淡了這一主線,況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練(鈉與水反應(yīng)),同一堂課中進(jìn)行兩個(gè)這么高難度的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,時(shí)間緊,探究學(xué)習(xí)難以充分展開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)順序,把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時(shí),將“設(shè)計(jì)鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)操作放在第二課時(shí),這樣既突出了知識(shí)主線,又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。
總之,化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識(shí)碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有不少知識(shí)只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,說“化學(xué)就是第二外語”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語的句子。相當(dāng)一部分學(xué)生覺得化學(xué)枯燥、難學(xué),雖花了大量時(shí)間,但收效甚微,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心,但與此同時(shí),化學(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在化學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)該多聯(lián)系實(shí)際生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績(jī)的提高至關(guān)重要。
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一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和示范者,更是合作伙伴。
在以往的教學(xué)行為中:我教、你學(xué);我說、你聽;我問、你答;以教師為主體,以教師為中心,教師讓學(xué)生干什么,學(xué)生就干什么,要不然就是違規(guī)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器。而現(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí),得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道:“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出:也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、干燥的氧氣中,然后就可以觀察現(xiàn)象,得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問我:“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,根據(jù)化學(xué)式推測(cè),把銅放在溶有二氧化碳的水中,也會(huì)生銹?”我問:“為什么?”學(xué)生答:“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了!蔽一腥淮笪,也深受震動(dòng),從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身。因此用新理念更新自己,靠吃老本,不能拓寬自己的知識(shí)視野,思想僵化、不求甚解,只能被淘汰,因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上,鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講題,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話,其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng),這時(shí)教師的組織地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥,或打斷學(xué)生回答問題,而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定,用心進(jìn)行交流,然后再予以糾正。與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,作學(xué)生的良師益友。
二、 教學(xué)方法以實(shí)驗(yàn)探究為主,多想辦法,讓學(xué)生能親身體會(huì)。
在教學(xué)方法上,我改變?cè)饶欠N一張嘴、一本書、一支粉筆的做法。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn),教師講實(shí)驗(yàn),學(xué)生聽實(shí)驗(yàn),教師畫實(shí)驗(yàn),學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我們對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真研究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究二氧化碳與水氫氧化鈉時(shí),由于此實(shí)驗(yàn)無現(xiàn)象。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),把二氧化碳分別通入盛有水和氫氧化鈉溶液的兩個(gè)礦泉水塑料瓶中,看塑料瓶變癟的程度,得出氫氧化鈉與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功以后,學(xué)生既興奮,同時(shí)學(xué)生也掌握了知識(shí),同時(shí)還提高了學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的積極性。這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容,我盡努力嘗試,如在講解根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式時(shí),我事先自制了一些標(biāo)簽寫上一些元素及化合價(jià),每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張,先讓學(xué)生研究是什么意思,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,急于表現(xiàn)自己,這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng),力戒形式化、表面化、教條化,務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。
三、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)
新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念,有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在課堂上,我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。在上課前,布置有針對(duì)的預(yù)習(xí),讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn),如讓學(xué)生利用無水硫酸銅去檢驗(yàn)汽油中是否含有水等,學(xué)到課本沒有的知識(shí)。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增。所以我深深地感到,教師應(yīng)該要想盡一切辦法,用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽(yáng)光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。
在當(dāng)前的新課改大氣候下,我大膽參與課改,研究教法、學(xué)法,開放課堂,學(xué)生參與,師生互動(dòng),活躍課堂,認(rèn)真反思,不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平,讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠
化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念,尊重和滿足不同學(xué)生的需要,運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能,了解化學(xué)科學(xué)研究的過程和方法,形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、尊重和滿足學(xué)生發(fā)展需要,指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊
高中學(xué)生個(gè)體差異較大,具有不同的發(fā)展?jié)撃。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和教學(xué)方式過于統(tǒng)一的傾向,要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要,為他們提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生提供了多樣化的課程模塊,給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好,挖掘各自的潛能,制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、能力 發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能,對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2、把握不同課程模塊的特點(diǎn),合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的,教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值,把握課程模塊的內(nèi)容特點(diǎn),考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件,采取有針對(duì)性的教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)質(zhì)量。例如,化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程,旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng),提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接,在教學(xué)內(nèi)容的處理上注重整體性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法,加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出,要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),盡可能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫助學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學(xué)生新的合理化的建議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。
"興趣是最好的老師",只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化(轉(zhuǎn)載自,請(qǐng)保留此標(biāo)記。)學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向,還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征,更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,我覺得利用學(xué),F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力,兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng),并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以,可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開展一些有趣的小實(shí)驗(yàn),以及家庭小實(shí)驗(yàn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化,化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手能力,更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。
除上述之外,我覺得還可以發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際,拓寬學(xué)生的視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系,對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題,教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際,幫助學(xué)生拓寬視野,開闊思路,綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題。
例如,“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí),認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問題。
又如,“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問題為線索,介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中,教師要結(jié)合課程內(nèi)容,充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件,組織學(xué)生開展參觀、討論、觀看影像、聽報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問題,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問題。
四。教學(xué)中反思:
在教學(xué)中進(jìn)行反思,即及時(shí),自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法,使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,而且很多學(xué)生積極參與討論,來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情,我及時(shí)調(diào)整自己的教案,一起到更好的引導(dǎo)效果,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。
根據(jù)課堂上的具體情況,經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法,使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),解決問題的能力,更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
五。教學(xué)后反思:
教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使教師直觀,具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。 通過反思《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》,對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后,我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系,巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力,想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)反思2
化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),它以大量的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),形成了堅(jiān)實(shí)的理論體系,然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科,它有著很大的文科特點(diǎn):內(nèi)容多、知識(shí)碎,大多是實(shí)驗(yàn)結(jié)論,有不少知識(shí)只能知其然,而無法探究其所以然,只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,說“化學(xué)就是第二外語”,化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,化學(xué)方程式就是英語的句子..化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握,成績(jī)提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn),同時(shí)這些特點(diǎn),使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對(duì)這些特點(diǎn),教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心的樹立,成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。
一、對(duì)教學(xué)主體的反思
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí),這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
俗話說:“知已知彼,方能百戰(zhàn)不殆”例如,雕刻家面對(duì)一塊石頭,他肯定不先忙著下手,而是細(xì)細(xì)的琢磨,這塊石頭像什么,質(zhì)地是什么,有什么缺陷等,然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品,同樣,我們面對(duì)的學(xué)生,在教學(xué)前,我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨反思,然后才能因材施教,培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣,我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀,才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才,我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法等,了解反思學(xué)生,使一切都了然于胸,才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如:學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”,是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后,對(duì)自我喪失了信心,即便是解決困難的方法就在面前,或問題非常簡(jiǎn)單,也不能通過自己來解決問題,事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了,在化學(xué)教學(xué)中,特別是高一化學(xué),由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別,一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難,如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo),經(jīng)過一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后,許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了,放棄了,這樣,化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目,他們也感到特別的難,難怪有的老師抱怨:“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了,但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生,是老師沒有及時(shí)去反思學(xué)生的心理障礙。
二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思
作為教師而言,這是我們課前反思的重點(diǎn),我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵,僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們需要反思揣摩的地方很多,這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),不同的教師領(lǐng)悟不同,當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
三、對(duì)教學(xué)方法的反思
世界上有千千萬萬種教學(xué)模式,每種教學(xué)模式都有理論依據(jù),都有專家論證,可以說各有千秋,每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用,都可以取得較好的成績(jī)。但反過來,無論選用何種模式,都是縛住了自己的手腳,教學(xué)內(nèi)容的不同,學(xué)情、校情的不同,怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決,人常言“教學(xué)有法,教無定法”這句話有深刻的含義,它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛,在抓住核心內(nèi)容的前提下,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段,同樣可以幫助學(xué)生開啟知識(shí)的大門,就象木偶劇的演員那樣,手中的成就這樣幾根,但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中,我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維,共同審題,共同試探解題,共同得出正確答案,要知道如果教師有準(zhǔn)備,學(xué)生無準(zhǔn)備,而教師無論是知識(shí)還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上,怎能引起學(xué)生的共鳴。
例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色,不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,然后制成動(dòng)畫,模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng),通過閃爍的方式及疊加的手段,展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí),動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上,通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。特別是有機(jī)化學(xué)部分,有機(jī)化學(xué)反應(yīng)多,內(nèi)容瑣碎,每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,溫故而知新。借助于錄像教學(xué),既保證學(xué)生的安全,又保護(hù)環(huán)境,還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
總之,教學(xué)的方法是多樣的,無固定的模式,我們可以有多種的嘗試,在一定的大框架下,我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格,不限一法,把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
四、對(duì)課堂教學(xué)的反思
這里包括兩方面:
1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的反思,幫助學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上,反思新知識(shí)→提出問題→討論探究→解決新問題→建立新模型。通過教師提問,分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,要相信學(xué)生,舍得放手,舍得留給學(xué)生時(shí)間,避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率,把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方,及時(shí)調(diào)控,防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況,讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對(duì)教學(xué)過程的反思
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境,在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新,善于接受學(xué)生新的合理化的建議,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和能力,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。
"興趣是最好的老師",只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向,還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
總之,通過反思,促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來,慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想,并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺而有效的反思者,從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
高中化學(xué)教學(xué)反思3
教師的自我反思是"教學(xué)創(chuàng)新"的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂,反思自身的教學(xué)。教師能否真正把握好課堂教學(xué),很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象,以及在教學(xué)過程中,將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié),亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思:
反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程,作為老師的我也真正體會(huì)到和學(xué)生們一起交流,一起學(xué)習(xí)的快樂,整個(gè)課堂氣氛嚴(yán)肅而不失活潑,和諧而平等。我也從學(xué)生們的精彩想象、回答中學(xué)到了不少的知識(shí),如造成大氣污染的原因有哪一些,應(yīng)該如何治理等。一點(diǎn)很深的體會(huì)就是教師能否真正融入到課堂中去,融入學(xué)生中去,會(huì)直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在本堂課中,我主要通過引導(dǎo)學(xué)生,讓他們自由討論,大膽發(fā)言,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使我感到整個(gè)課堂不會(huì)像教師唱獨(dú)角戲那樣沉重。
教然后知不足,即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏、失誤之處,一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課,課堂的不足之處在最后讓學(xué)生們一起探究大氣污染的治理時(shí),由于時(shí)間過于倉(cāng)促,沒能讓學(xué)生充分結(jié)合一些具體的實(shí)例,發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神,讓學(xué)生充分體會(huì)一個(gè)環(huán)保工作者的樂與趣,學(xué)生的環(huán)保觀念落實(shí)可能會(huì)受影響。另外,在組織學(xué)生討論大氣污染的危害時(shí),沒能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,身臨其境,只是通過為學(xué)生提供一些大氣污染的圖片,學(xué)生的觀察和實(shí)踐能力受到了些許影響。還有在最后結(jié)課的時(shí)候時(shí)間稍顯緊張。
總之,化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,我們應(yīng)在新課程改革的理念下,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析,總結(jié)教學(xué)得失,改進(jìn)教學(xué)方法,使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)實(shí)踐更趨合理。當(dāng)然,也只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思,教學(xué)工作才能不斷創(chuàng)新。
高中化學(xué)教學(xué)反思4
時(shí)間飛逝,一眨眼又到高三,面對(duì)希望走向名校的學(xué)子、家長(zhǎng),我深感責(zé)任重大,教師是擺渡人,要載著學(xué)子到達(dá)成功的彼岸,然后再回頭接著渡人。而擺渡人也要做到審時(shí)度勢(shì),以最佳的路線最短的時(shí)間最輕松的方式完成這次擺渡。自xx年使用新課標(biāo)卷以來,高考化學(xué)試題難度逐年提高,現(xiàn)結(jié)合所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,按照年級(jí)組的統(tǒng)一部署,將半年來教學(xué)工作總結(jié)如下:
一.研究高考化學(xué)試題
縱觀每年的高考化學(xué)試題,可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,始終保持穩(wěn)中求變,變中求新的原則。從高考題中研究將來高考的走向,猜測(cè)出題范圍,明確復(fù)習(xí)方向,對(duì)高考備考有著至關(guān)重要的作用。
二.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化
熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深度難度,有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。這就要教師時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài),不斷給自己充電,不斷吸收新的知識(shí),做到與時(shí)俱進(jìn),只有這樣才能教授給學(xué)生最先進(jìn)、最科學(xué)的知識(shí)。
三.熟悉考試說明
考試說明是高考的依據(jù),是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”,就好比考試之前已經(jīng)知道了考題,知己知彼,百戰(zhàn)不殆,更有利于把我考試策略。因此,對(duì)于考綱,不僅要讀,而且要深入研究,尤其是考綱中變化的地方,既然變化,肯定有考點(diǎn),不然也不會(huì)特別指出變化,要特別強(qiáng)調(diào)。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中我不斷閱讀,進(jìn)一步增強(qiáng)目的性,隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。為將來的備考及時(shí)作出正確的調(diào)整。
四.分析學(xué)科特點(diǎn),增強(qiáng)復(fù)習(xí)課信心
化學(xué)雖屬于理科,但又不同于數(shù)學(xué)和物理,它研究的是單個(gè)物質(zhì),進(jìn)而擴(kuò)充到一類物質(zhì),雖然可以知一反三,但細(xì)微的變化卻是千差萬別的,因此知識(shí)顯得比較雜亂,無從下手。而且化學(xué)教材大多屬于敘事式寫法,例題少、公式少,但高考中的計(jì)算卻在逐年增多,同時(shí),該學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)明顯,實(shí)驗(yàn)性強(qiáng),化學(xué)用語多。針對(duì)這些,我從一開始就把打基礎(chǔ),強(qiáng)化學(xué)科能力放在了第一位。對(duì)于以后,要加強(qiáng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力,學(xué)會(huì)記憶的方法。
五.向課堂要效率,向考練要效果
學(xué)生80%的時(shí)間都在教室學(xué)習(xí),因此課堂仍然是復(fù)習(xí)的主陣地,丟了課堂就等于丟了復(fù)習(xí)。抓課堂是實(shí)施有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵,課堂效率的高低決定了學(xué)生成績(jī)的最終好壞。我在復(fù)習(xí)中狠抓限時(shí)練習(xí)和綜合考練。將作業(yè)根據(jù)題量和難度,讓學(xué)生限定時(shí)間來完成。限時(shí)回答一方面增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的技巧,只有功夫下在平常,在考試中才能應(yīng)對(duì)各種突發(fā)問題。
六.幫助學(xué)生端正心態(tài),培養(yǎng)素質(zhì)
絕大部分的學(xué)生或多或少均存在心理問題,學(xué)習(xí)的,生活的等等。而健康向上、勇于進(jìn)取、自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。積極的心態(tài)有賴于平時(shí)的不斷調(diào)整和錘煉。針對(duì)這些,我加強(qiáng)學(xué)生身上努力從這幾個(gè)方面做工作:
1.正確對(duì)待考試。
2.合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。
3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
4.放平心態(tài),成敗均是經(jīng)歷。
存在問題:
1.在題的拓展和延伸上有時(shí)還不到位,需進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。
2.習(xí)題選擇不夠精,需大量做題,選題,篩題。
3.學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)心理還有待輔導(dǎo),功夫下平常,多跟蹤。
4.學(xué)生的答題技巧還需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)。
在以后的教學(xué)中我將更加努力,使自己的工作和教學(xué)水平更上一層樓。
高中化學(xué)教學(xué)反思5
一、對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行反思
教師要將化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的事件利用案例的形式展現(xiàn)出來,同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行一定分析與討論。教師還要將化學(xué)教學(xué)中的思考與感受進(jìn)行準(zhǔn)確而及時(shí)的記錄,方便教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審視。教師還要開展化學(xué)課程中的聽評(píng)課教學(xué)活動(dòng),利用教師間相互的觀察與交流來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提升。
二、對(duì)化學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行反思
1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思
化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)前一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行掌握,在課后教師也一定要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行反思,這樣才能夠有效地避免出現(xiàn)一些失誤。
2.對(duì)師生間的互動(dòng)進(jìn)行反思
化學(xué)教學(xué)一定要采用對(duì)話的形式來進(jìn)行,這也是教師與學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的重要過程。教師一定要在與學(xué)生的互動(dòng)中進(jìn)行反思,在教學(xué)過程中教師與學(xué)生能否真正投入其角色當(dāng)中;教師與學(xué)生在進(jìn)行情感交流的過程中是否和諧,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否身心愉悅,這些都是教師要反思的內(nèi)容。教師通過對(duì)這些進(jìn)行反思,積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.對(duì)教學(xué)方法的反思
化學(xué)教師對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行反思是最重要的內(nèi)容。其中包括課堂的教學(xué)氛圍能否使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有所提升;教師在授課的過程中能否對(duì)學(xué)生起到一定程度的指導(dǎo)作用;如何才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等。通過對(duì)以上這些情況進(jìn)行反思,才能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平有所提升。
4.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)進(jìn)行反思
學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是通過對(duì)化學(xué)過程的感受來體現(xiàn)的,高中化學(xué)教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),教師要在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo),使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考,同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與化學(xué)實(shí)踐的過程。在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之下,要求學(xué)生一定要全面發(fā)展,這就要求教師一定要做好對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的反思工作,這樣才能有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn),從而能夠創(chuàng)造出新型的教學(xué)模式,進(jìn)而使我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度的提升。
三、小結(jié)
綜上所述,在高中化學(xué)教學(xué)過程中,對(duì)于教學(xué)所進(jìn)行的反思是所有化學(xué)教師一定要做的一項(xiàng)工作,這不但能夠?qū)瘜W(xué)這門學(xué)科的綜合知識(shí)體系進(jìn)行完善,同時(shí)還能夠使化學(xué)的整體教學(xué)水平得以提升,從而使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率在一定程度上有所提升,進(jìn)而能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。
高中化學(xué)教學(xué)反思6
本課時(shí)是高中化學(xué)教材化學(xué)1第四章第二節(jié)。本章位于元素周期律知識(shí)之前,是整個(gè)高中階段中較為全面、詳細(xì)地學(xué)習(xí)和研究一族元素性質(zhì)及其變化規(guī)律的一章。因此,這一章是后面元素周期律、元素周期表知識(shí)的重要基礎(chǔ)。關(guān)于鹵素性質(zhì)的內(nèi)容,是通過氯氣的性質(zhì)、用途和實(shí)驗(yàn)室制法的介紹,及與其它鹵素性質(zhì)與氯氣性質(zhì)的比較,從個(gè)別到一般逐步地、客觀地展現(xiàn)這一族元素的性質(zhì)及其變化規(guī)律。所以說,氯氣的性質(zhì)和用途是認(rèn)識(shí)鹵素性質(zhì),進(jìn)而建立“元素族”這一概念的入口,起著承前啟后的重要作用。
學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了《金屬元素》一章,但是對(duì)于元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法還沒有完全形成。學(xué)生習(xí)慣灌輸式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。不注意應(yīng)用比較、分類、歸納、概括等方法。缺乏對(duì)獲取的信息進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的加工處理,獲取新知識(shí)的能力,缺乏主動(dòng)參與、科學(xué)探究、勤于動(dòng)手,以及交流合作的能力。不能很好地用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問題。<
高中化學(xué)教學(xué)反思7
論文摘要:新課程的化學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求,如何更好、更快地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的改革,認(rèn)真做好教學(xué)反思是一種很好的方法,能起到事半功倍的效果,論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)此進(jìn)行了探討。
我們使用人教版化學(xué)教材已四年,對(duì)于新課標(biāo)下的課堂教學(xué),各種各樣的報(bào)章書刊,還有專著都說了很多很多,讓人看了為之鼓掌,但就如何在課堂上實(shí)施,結(jié)合每節(jié)課如何做,卻沒有現(xiàn)成的答案,何況學(xué)習(xí)的主體(學(xué)生)各不相同,他們的學(xué)情各不一樣,這都給教學(xué)帶來難處。在新形式下如何“教”,我感覺教師首先要做好教學(xué)反思,我想就這一問題談?wù)剛(gè)人的看法。
我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思,還包括在課前反思,教學(xué)過程中反思,而且要注意他人的反思,相互交流反思內(nèi)容!蹲哌M(jìn)新課程》一書對(duì)反思是這樣說的:反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做的行為,以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置,帶來的是教育教學(xué)的新氣息,同時(shí)將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色;要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。
一、課前反思:研究教材,確定教學(xué)目標(biāo),研究教學(xué)方法
課前反思很重要,能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多,卻有說不完的話題,如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分:“物質(zhì)的量的單位——摩爾”,教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念,沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí),但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題(計(jì)算),并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識(shí),也就是說教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的,學(xué)生需要掌握嗎?我們打開江蘇教育出版社的《化學(xué).1》,在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解,并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算,那么這部分知識(shí)我們能不讓學(xué)生掌握嗎?因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中,來合理制定這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與拓展計(jì)劃,綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)(目標(biāo))”,教學(xué)反思《論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思》。我們必須查閱相關(guān)教材(各種版本),綜合擬定一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)中反思:注重學(xué)生反饋,控制教學(xué)進(jìn)程,優(yōu)化師生行為
課堂教學(xué)中的反思看起來有點(diǎn)為時(shí)過“早”,其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時(shí)機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了,課前想好了你要問學(xué)生的問題,但學(xué)生卻“一問三不知”,這說明你的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,你就得改,就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題,是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實(shí)踐—討論深化—?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情境,讓學(xué)生沿著一級(jí)級(jí)的情境臺(tái)階去養(yǎng)成“問題意思”,探求解決問題的方法,提高解決問題的能力。
1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)www.dtjj.com.cn/amdb/動(dòng)機(jī)的“絕活”,就是“商量、商量、再商量”,什么都商量,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試,全都商量著進(jìn)行。這是他長(zhǎng)期以來形成的民主習(xí)慣,也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營(yíng)造問題情景,關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向,重視學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí),而不是一味地講授知識(shí),不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過程活躍起來,要讓學(xué)生動(dòng)起來。
2.優(yōu)化教和學(xué)過程
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測(cè)算,現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識(shí)的15%左右,因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力!敖獭笔菫榱恕安唤獭保灾鲗W(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo),教師組織教學(xué)的水平,直接影響學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快;讓學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)像前人創(chuàng)造知識(shí)時(shí)那樣思考(發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力;讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在觀點(diǎn)、見解、方法上有所創(chuàng)新;讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題,開辟新的途徑,尋找新的突破口去解決問題;讓學(xué)生多討論、多嘗試;讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動(dòng)。
3.發(fā)展自學(xué)能力
自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就,并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會(huì),啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人,教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上,要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個(gè)日積月累的過程,教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力,并對(duì)標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時(shí)教師可有意識(shí)地提供假信息,從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,讓他們自己去尋找論證的根據(jù),在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué),使學(xué)生有了更多的選擇空間,給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。
三、課后反思:總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程中的得和失,為以后的教學(xué)服務(wù)
課后反思,總感覺是亡羊補(bǔ)牢,其實(shí)不然,我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤,還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā),教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生,師生配合是否默契,學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié),為以后的教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn):
。1]鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀.上海:華東師范大學(xué).
。2]新課程教學(xué)大綱.
高中化學(xué)教學(xué)反思8
——以《物質(zhì)的量》為例
本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)及科研處的安排部署下,我校在教研活動(dòng)上做出了新的嘗試,在高一、高二年級(jí)各學(xué)科開展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng),即同一節(jié)的內(nèi)容,由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解,自己備課并上課。由于老師的不同,所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格,所采取的教學(xué)方法和策略各有不同,這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。同課異構(gòu)教學(xué)研討為我們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn),難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),共享成功的喜悅。根據(jù)我校實(shí)際,我們同年級(jí)的化學(xué)教師除了同備一節(jié)課、同講一節(jié)課外,還增加了同說一節(jié)課、同聽一節(jié)課、同評(píng)一節(jié)課的環(huán)節(jié)。這個(gè)活動(dòng)給老師們創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、交流、展示和深入思考的平臺(tái),通過參加“同課異構(gòu)”的活動(dòng),我可以向其他老師學(xué)習(xí)、交流彼此的經(jīng)驗(yàn),也讓我能清楚的看到自己的不足,更學(xué)到了其他同事的優(yōu)點(diǎn),它對(duì)于教師提高教學(xué)水平、教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有事半功倍的效果,是一條行之有效的途徑,對(duì)于青年教師的迅速成長(zhǎng)更是一條捷徑,也有利于學(xué)校的教育教學(xué)工作在很大程度上得到提高,可以說“同課異構(gòu)”使我受益匪淺。
一、我參與“同課異構(gòu)”活動(dòng)的成功之處
我們高一年級(jí)化學(xué)組選取的課題為必修一“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”的第一課時(shí)“物質(zhì)的量”。本節(jié)內(nèi)容主要介紹的是物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)及微粒個(gè)數(shù)與物質(zhì)的量間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。本節(jié)課的幾個(gè)概念對(duì)學(xué)生來說比較抽象、難懂,也很容易與物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來,這塊知識(shí)常常成為高中化學(xué)的第一個(gè)攔路虎,甚至?xí)驌艉芏鄬W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。所以,我在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量以通俗易懂的方式引出“物質(zhì)的量”的概念及對(duì)概念的理解。如:1.在新課引入時(shí),我先展示一杯純凈水,給學(xué)生提出三個(gè)問題 ①如何用所學(xué)知識(shí)知道這杯水的質(zhì)量?②如何知道這杯水的體積?③如何知道這杯水中有多少個(gè)水分子?通過前兩個(gè)簡(jiǎn)單問題的回答調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中的時(shí)候,提出第三個(gè)問題,給學(xué)生留下懸念,激發(fā)起學(xué)生求知新知的欲望,順利引入新概念。2.在講解新概念時(shí),我把它與長(zhǎng)度,質(zhì)量等熟悉的物理量作對(duì)比,讓學(xué)生不至于有陌生感;在對(duì)概念分析時(shí),我以一包香煙,一打啤酒,一雙手套,一個(gè)班級(jí)等學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行類比,解釋集合體的意義,并強(qiáng)調(diào)所舉例子是宏觀能看見物質(zhì)的集合體,而物質(zhì)的量是微觀看不見粒子的集合體,讓學(xué)生對(duì)概念有一個(gè)比較具體清晰的理解,從而消除概念的神秘感。
二、今后需要改進(jìn)的地方
以上兩點(diǎn)是我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)感覺比較成功,也符合高一學(xué)生思維認(rèn)知過程的環(huán)節(jié)。當(dāng)然在本節(jié)課中也有很多不足之處,這也是評(píng)課后的收獲。
1.在引入“物質(zhì)的量”概念時(shí),只是一味強(qiáng)調(diào)這四個(gè)字是一個(gè)整體,不可增減文字,它是一個(gè)新的物理量,其實(shí)完全可以舉例像長(zhǎng)度,質(zhì)量一樣是不能分開讀的,也不能隨意增減文字。
2.在介紹物質(zhì)的量及其單位摩爾后,應(yīng)該及時(shí)舉例明確他們間的關(guān)系,如:以1l、2l、0.5l表示物質(zhì)的量的大小,跟1g、2g表示質(zhì)量的大小做類比,以便于學(xué)生的理解并運(yùn)用。
3.本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)“物質(zhì)的量”概念的理解和應(yīng)用,教學(xué)過程中應(yīng)該在前半部分學(xué)生似懂非懂的基礎(chǔ)上有針對(duì)性的加強(qiáng)練習(xí),及時(shí)鞏固。如果要達(dá)到比較好的效果用常規(guī)粉筆加黑板的教學(xué)手段很難做到,根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)這節(jié)課的練習(xí)時(shí)間往往很緊張,在本次活動(dòng)中,有一位老師使用的多媒體教學(xué)中,對(duì)ppt的制作做了改進(jìn),設(shè)置的問題循循善誘,內(nèi)容更加的直觀,易于學(xué)生接受,這樣明顯會(huì)增加課堂容量,節(jié)省時(shí)間,使學(xué)生有更多的時(shí)間去思考,去練習(xí),從而加強(qiáng)了對(duì)難點(diǎn)的訓(xùn)練,達(dá)到比較好的教學(xué)效果。這是我以后應(yīng)該改進(jìn)的地方。
4.還有一位老師的做法也是可以借鑒的,在講物質(zhì)的量及概念時(shí),為了加深印象,避免出現(xiàn)錯(cuò)誤,可以讓同桌間、前后左右的同學(xué)間相互提問這兩個(gè)概念及它們間的關(guān)系,也培養(yǎng)了學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
5.這是我認(rèn)為收獲最大的一點(diǎn),因?yàn)樵谝酝犝n當(dāng)中沒有人專門提出來這樣的問題,也是我以前沒有重視的地方,那就是阿伏伽德羅常數(shù),我一直模糊的認(rèn)為它是一個(gè)不確定的值,直到這節(jié)課我才搞清楚阿伏伽德羅常數(shù)與6.02×1023之間的關(guān)系,事實(shí)上NA它是一個(gè)確定的值,而在它用于具體數(shù)字的計(jì)算中時(shí),可以認(rèn)為它是一個(gè)大約的數(shù)字6.02×1023。這也是學(xué)生在練習(xí)時(shí)容易混淆的地方。
以上就是我在本次活動(dòng)中的收獲,以前在本節(jié)課的教學(xué)中我一直有很強(qiáng)烈的畏難情緒,大多數(shù)時(shí)候是將這部分知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,通過本次活動(dòng),從精心備課,聽課,評(píng)課等環(huán)節(jié)使我對(duì)這節(jié)內(nèi)容有了清晰的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),瞬間也感覺輕松很多。本次活動(dòng)的收獲將是我教師生涯中非常寶貴的財(cái)富,在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué),使自己的業(yè)務(wù)能力達(dá)到一個(gè)新的高度。
高中化學(xué)教學(xué)反思9
化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,在中學(xué)教育體系中占重要的地位,不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識(shí)較難掌握,成績(jī)提高慢。與其他科目相比較,化學(xué)確實(shí)有著較為顯著的特點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中,不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點(diǎn),同時(shí)這些特點(diǎn),使他們對(duì)化學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”;更重要的是,要針對(duì)這些特點(diǎn),教會(huì)學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”,這對(duì)他們學(xué)習(xí)信心地樹立,成績(jī)的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點(diǎn)。
一、多總結(jié)、多體會(huì),善于發(fā)現(xiàn)問題善于發(fā)現(xiàn)問題,是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問題,往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過程中,教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思,并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),使之達(dá)到最佳效果?傊,只有對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會(huì),才能發(fā)現(xiàn)問題,為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)交流溝通,不斷嘗試改進(jìn)嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問題所在后,教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
三、認(rèn)真研究,勤于調(diào)整反思課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,還要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果?梢哉f,調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。
實(shí)踐表明,“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺的意識(shí),在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。此外,教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力,以及對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣,教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,面對(duì)教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)付自如。
高中化學(xué)教學(xué)反思10
一、設(shè)計(jì)思想
1、根據(jù)課程改革提出的“自主、探究、合作”基本理念,教學(xué)過程中以社會(huì)生活為背景,以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為工具,以啟迪性為核心特征的循循善誘為主旋律,以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生以獨(dú)立性為核心特征的主體地位,成為學(xué)習(xí)的主人,真正實(shí)現(xiàn)“師傅引進(jìn)門,修行靠自己”的自學(xué)之路。學(xué)生在領(lǐng)悟掌握本學(xué)科知識(shí)同時(shí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,為其自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2、以圖片和問題相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)情意場(chǎng),激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望
二、較成功的方面:
1、能按照知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求,落實(shí)好雙基,并注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)方法,適當(dāng)進(jìn)行德育滲透。
2、以人類對(duì)材料的使用歷史引入,能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。
3、過渡自然,前后呼應(yīng)。能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。4、通過演示實(shí)驗(yàn)、適當(dāng)提問、學(xué)生討論、課堂練習(xí)等多種方法調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、邏輯思維等多方面的能力。5、多媒體課件和實(shí)物投影的交叉靈活運(yùn)用,對(duì)教學(xué)的效果起著積極的推動(dòng)作用。
三、不足的方面:
1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),有利于學(xué)生概括總結(jié)能力的培養(yǎng),使整節(jié)課知識(shí)的系統(tǒng)性給學(xué)生留下較深刻的印象。但在學(xué)生小結(jié)的過程中,需要一定的時(shí)間,至使教學(xué)進(jìn)度略慢。
2、在處理鈉在空氣燃燒的演示實(shí)驗(yàn)中,未能讓全班大部分學(xué)生清楚的觀察這一變化過程,是本節(jié)課的一大遺憾。
3、設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)形式雖然較多,但受學(xué)生的基礎(chǔ)等問題,調(diào)動(dòng)還不是很充分,學(xué)生參加的程度還待進(jìn)一步提高。
四、今后努力方向:
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo),在教學(xué)中要有新理念,不斷提高教學(xué)水平。
2、課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體,科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
高中化學(xué)教學(xué)反思11
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思
首先,知識(shí)、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí),
高中化學(xué)教學(xué)反思精選
。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,教師在講解“物質(zhì)的量”時(shí),如果對(duì)“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹,例題訓(xùn)練不到位,學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練意識(shí)要加強(qiáng),為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講,留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個(gè)就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景,做好各種演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對(duì)化學(xué)概念和原理的生硬講解,一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),另一方面導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境,使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流,教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué),正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次,采用良好地教學(xué)方法,重視學(xué)生地觀察,實(shí)驗(yàn),思維等實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否,決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前,首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中,往往出現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)沒有重點(diǎn)的講,或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識(shí)當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后,師生的達(dá)標(biāo)意識(shí)要強(qiáng),達(dá)成度要高。對(duì)一些知識(shí),教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映,從而一筆帶過,但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程,并不是馬上就接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)方式和思路,準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生,達(dá)到共識(shí)。
二、對(duì)教學(xué)技能的反思
其一,講授正確,語言規(guī)范簡(jiǎn)練。良好的語言功底對(duì)一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯(cuò),推導(dǎo)流暢,過度自然。其次,語言(普通話)要規(guī)范簡(jiǎn)練,表達(dá)清晰,語氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二,板書精當(dāng),書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,表明主次,便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師,開始時(shí)缺乏些粉筆字的經(jīng)驗(yàn),沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚,特別是沒有考慮到要合理地使用面板,往往板書小、草、亂,以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)感念或它的某個(gè)特征,往往重復(fù)在一些字句下面加點(diǎn)、加圈、加波紋線,“五彩繽紛”,致使版面很不整潔,有損于美育教育,記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個(gè)非常圓的圓,我們由此對(duì)他十分佩服。此外,板書難免有錯(cuò)漏,我們寫好后要復(fù)看一遍,有錯(cuò)的能及時(shí)修改,錯(cuò)的地方不要用手掌隨便一抹,否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好,應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功,學(xué)會(huì)如畫直線,畫圓,畫各種姿勢(shì)的小人物等等。
其三,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練,規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng),避免在演示時(shí)操作不熟練,或是操作錯(cuò)誤。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前,教師自己一定要熟悉各種實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分,是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動(dòng))以及支持這些教學(xué)活動(dòng)的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這兩年多來的的教學(xué),經(jīng)過教學(xué)反思,留自己之長(zhǎng),取他人之長(zhǎng),踢自己之短,擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,使自己不斷成長(zhǎng),盡快從經(jīng)驗(yàn)的迷宮走向智慧的殿堂。
三、對(duì)教學(xué)方法的反思
第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,在教學(xué)過程中,教師會(huì)有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績(jī)好的學(xué)生,教學(xué)的重心向成績(jī)好的學(xué)生傾斜,將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,對(duì)他們關(guān)注的太少,教師缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助,好像他們就是來“陪讀”的,從而使得好的學(xué)生昂首闊步,越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,越來越差,直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化,對(duì)后進(jìn)生也是一種損失,所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二,學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng),主體作用明顯,有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng),給他們以充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間,充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程,才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率?萍嫉陌l(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對(duì)學(xué)生提問,分組討論,要求學(xué)生查資料,寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件,特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動(dòng)畫等視聽設(shè)備和手段,它除了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外,更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,能在短時(shí)間內(nèi)展示事物的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的全過程,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動(dòng)的模擬表現(xiàn),它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸,兩者協(xié)調(diào)配合,就能取得更好的教學(xué)效果,因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢(shì)下,教師也要對(duì)自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對(duì)化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解,將對(duì)化學(xué)知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。
高中化學(xué)教學(xué)反思12
新課程改革如火如荼地開展起來,它如同一股春風(fēng),給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息,帶來了勃勃的生機(jī)。同時(shí)新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,面對(duì)新課程、新教材,教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì),以促使學(xué)生開展新的學(xué)法呢?作為新形勢(shì)下的一名化學(xué)教師,我們必須作出深刻的思考。
一、全面、深入地理解課程改革的新理念、新特點(diǎn)
舊的課程環(huán)境下,教師的工作任務(wù)是教書育人,定位于“傳道、授業(yè)、解惑”,師生之間儼然一副師徒關(guān)系,從古至今信奉“師道尊嚴(yán)”,教師的作用被局限在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材修筑的圍城里,因此教師只要“照本宣科”就算完成了教學(xué)任務(wù),被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)與單向的邏輯思維使學(xué)生更加脫離現(xiàn)實(shí)生活,也使學(xué)生很難有所創(chuàng)新,這種背景下教師既難“教好書”,更難“育好人”。
而新課程注入了新的教學(xué)理念,許多條件促使教師角色發(fā)生改變:一是教師評(píng)價(jià)體系的變化,舊課程中評(píng)價(jià)一節(jié)課是看教師教的怎么樣,而忽視了學(xué)生學(xué)的怎么樣,新課程更加強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的雙邊活動(dòng),評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)更趨向于教師怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有所為,要求建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系。二是學(xué)習(xí)方式變化,學(xué)生由原來忠實(shí)的聽眾變?yōu)橹鲃?dòng)參與、樂于探究、交流合作者。三是課程資源由學(xué)校、書本擴(kuò)大到社會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)。四是關(guān)注學(xué)生的范圍變化,過去重知識(shí)、輕能力、丟情感態(tài)度、只看分?jǐn)?shù),現(xiàn)在要求關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能,學(xué)習(xí)的過程與方法、態(tài)度情感與價(jià)值觀。這些都促成了新課改背景下教師的教學(xué)理念,也應(yīng)該發(fā)生新的變化。
二、轉(zhuǎn)換自身角色,優(yōu)化課堂教學(xué)
每個(gè)學(xué)生都是復(fù)雜多元的個(gè)體,每個(gè)教師在學(xué)生面前、在教學(xué)中也扮演著多重角色。新課程實(shí)施中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。但在實(shí)際教學(xué)過程中還有不如人意之處:其一是不清楚自己應(yīng)扮演什么角色,比如高中化學(xué)第二冊(cè)《工業(yè)合成氨》一節(jié),本應(yīng)由教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)過的平衡理論知識(shí)去自學(xué)、討論合成氨的適宜條件,有的教師也可能擔(dān)心學(xué)生理解不了,還是用大量的時(shí)間去講授,硬是把自己對(duì)知識(shí)的理解灌輸給學(xué)生,學(xué)生聽的累,他們失去了自己對(duì)理論感悟的思考時(shí)機(jī),這時(shí)教師把自己還是定位于“傳聲筒”。其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位,比如高一第一冊(cè)《環(huán)境污染》一節(jié),教師大多能引導(dǎo)學(xué)生說出自己所知道的環(huán)境污染,但沒能深入引導(dǎo):我們能不能把自己身邊的一些對(duì)環(huán)境污染的現(xiàn)象及原因,介紹給大家呢?如果教師加上這樣的引導(dǎo),可以使學(xué)生強(qiáng)化他們觀察生活、表達(dá)生活、感受生活的能力。其三是教師沒有扮演好合作者、參與者的角色,課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié),教師布置好討論的內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”,沒有真正參與到學(xué)生的討論活動(dòng)中去。這些都表明教師在新課改中自己的角色還沒有演變到位,那么要適應(yīng)新的形勢(shì),要跟上時(shí)代的步伐,我們必須轉(zhuǎn)換自身的角色,以積極的心態(tài)去迎接新課改。
三、引導(dǎo)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國(guó)教育全面變革的主旋律,而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題,最后還是要落實(shí)到教育工作中。因此,教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法與藝術(shù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程,并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、民主、開放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個(gè)性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提,心理研究表明,學(xué)生在心理安全和心理自由的條件下,才能有創(chuàng)造性的活動(dòng)。因此,教師必須發(fā)揚(yáng)民主,在課堂上允許學(xué)生發(fā)表不同的見解,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,尊重學(xué)生的人格,使學(xué)生獲得心理安全。其次,教師還必須建立開放的教學(xué)環(huán)境,要在時(shí)間和空間上開放,給學(xué)生自由探索的時(shí)空。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和假設(shè)推理能力
想象能力和假設(shè)推理能力是創(chuàng)造能力的重要組成部分;瘜W(xué)是在分子和原子的層面研究物質(zhì)的科學(xué),因此,要把宏觀和微觀思維相結(jié)合,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象能力、假使推理能力。教師可通過“構(gòu)—性—制—用”、“構(gòu)—位—性”等關(guān)系,讓學(xué)生展開想象。例如,學(xué)生知道氮分子的結(jié)構(gòu)為氮氮叁鍵,性質(zhì)不活潑,則可讓學(xué)生想象,如果氮分子沒有叁鍵,空氣的成分將如何變化?又如,讓學(xué)生根據(jù)氟原子的結(jié)構(gòu)去推測(cè)氟氣的性質(zhì)。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),重視研究性學(xué)習(xí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過程,實(shí)驗(yàn)本身就是一種探究性活動(dòng),具有創(chuàng)造性。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的作用尤為突出。
首先,我們應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多變性,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
例如,Cu和濃H2SO4反應(yīng)制SO2的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生往往觀察到生成黑色沉淀,教師可以馬上追問:黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢?問題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理,學(xué)生們各抒己見,查資料、上網(wǎng)、實(shí)驗(yàn)等,不知不覺中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大大加強(qiáng)。
其二,讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如,在講第一冊(cè)《氧族元素》時(shí),講到濃硫酸有一種重要的特性—吸水性,書上沒有演示實(shí)驗(yàn),教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,要求學(xué)生設(shè)計(jì)既安全又能說明濃硫酸吸水性的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過學(xué)生的思考,得出了許多可行的實(shí)驗(yàn)方案。如:在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液,在該溶液里加入2ml濃硫酸,立即析出氯化納白色晶體。因此,在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),自行探索,不但可以提高學(xué)生的思維空間,同時(shí)會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行著創(chuàng)新。
其三,通過對(duì)課本的實(shí)驗(yàn)改進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如:我們?cè)谧鰸舛葘?duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),同學(xué)們對(duì)原實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是:在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl,同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒,迅速塞好帶玻璃管的橡
皮塞,(玻璃管上端系一塑料袋,袋內(nèi)不留空氣),2分鐘后,盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70—80ml,而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,經(jīng)過改進(jìn),實(shí)驗(yàn)可見度大,對(duì)比性強(qiáng),定量性好,需要說明的問題簡(jiǎn)單明了。
四、以變革課堂教學(xué)為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
實(shí)施以科學(xué)探究為核心的教學(xué),為學(xué)生提供科學(xué)探究的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生參與科學(xué)探究的欲望,增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解,提高學(xué)生探究所需要的能力。例如:我們學(xué)習(xí)物質(zhì)燃燒的條件時(shí),可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè):火柴點(diǎn)燃后是否一定能燃盡?實(shí)驗(yàn)試驗(yàn):把火柴點(diǎn)燃后,擺放成各種姿勢(shì)(豎直、斜放、平放等)進(jìn)行燃燒實(shí)驗(yàn)。
發(fā)現(xiàn)問題:火柴點(diǎn)燃后豎直向上,火柴不能燃盡。
作出解釋:豎直向上燃燒的火柴,火焰對(duì)其下部(接近燃燒處)有預(yù)熱作用,這樣會(huì)把其中的水分蒸發(fā)出來,水氣上升使火焰溫度降低,上升的水氣又有隔絕空氣的作用,最終使火焰熄滅。
驗(yàn)證解釋:如把火柴烘干后點(diǎn)燃,都能燒盡。
得出結(jié)論:物質(zhì)燃燒的條件是:溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)且要有充足的氧氣。
探究式教學(xué),重在探究,貴在引導(dǎo)。學(xué)生是探究的主體,要讓學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中去,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦、探索研究的平臺(tái),給生展示自我的機(jī)會(huì),在探究過程中認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我。只有這樣,才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,從而使化學(xué)教學(xué)充滿活力。
五、造就良好心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素
學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”、較強(qiáng)的能力,而且還要有良好的心理素質(zhì)。在教學(xué)中,要重視非智力因素的教育,要培養(yǎng)學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、良好的習(xí)慣、頑強(qiáng)的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)。例如,要求學(xué)生解題時(shí)要格式規(guī)范、書寫清晰、表達(dá)準(zhǔn)確、思路嚴(yán)謹(jǐn),單位和有效數(shù)字符合規(guī)定;測(cè)試時(shí)要施考正規(guī);講評(píng)時(shí),要全面剖析學(xué)生心理因素、不良習(xí)慣等所造成得失分;組題時(shí),設(shè)計(jì)一些有陷阱、干擾因素大的題目,給學(xué)生提供接受挫折的機(jī)會(huì),鍛煉他們堅(jiān)韌不拔的信心。這樣,可以使學(xué)生終生收益。
總之,新課程改革給我們的化學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇,同時(shí)我們又面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),作為化學(xué)教師,我們更需要端正教育思想,提高自身的素質(zhì),并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求,更好地適應(yīng)新課程改革,培養(yǎng)出更多的、新型的、符合時(shí)代需要的人才。
高中化學(xué)教學(xué)反思13
一學(xué)期即將結(jié)束,對(duì)教學(xué)中的感想進(jìn)行反思,是一個(gè)不錯(cuò)的方法,回憶一學(xué)期的教學(xué)情況,有如下幾點(diǎn)體會(huì):
一、對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)和使用情況
新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比,均有較大的改變。舊教材注重知識(shí)的架構(gòu)與系統(tǒng)性,但課后習(xí)題與高考嚴(yán)重脫節(jié),所以另配省編練習(xí)冊(cè),做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識(shí)的架構(gòu)上,突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹,突出探究式教學(xué)過程,突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識(shí)的目的等,尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度,基礎(chǔ)題、中難題、稍難題及難題,做到了知識(shí)與能力并重,做到了與高考內(nèi)容的接軌。應(yīng)該說是一本不錯(cuò)的教材。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖,可以推測(cè)學(xué)生在學(xué)完這本教材后,學(xué)習(xí)能力會(huì)有較大程度提高。但教學(xué)過程中并不理想,因?yàn)檎n時(shí)不足,在完成教材的同時(shí),又要完成省編練習(xí)(如不完成,影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握和考試成績(jī)),加上高二年的會(huì)考復(fù)習(xí)決定了新課必須提前完成,所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫意圖,只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話。
二、對(duì)學(xué)生的了解
現(xiàn)在的學(xué)生,大多數(shù)是獨(dú)生子女,驕傲、嬌氣并存,以自我為中心,雖然聰明、活潑,但生活上攀比嚴(yán)重,敢花錢,擦黑板也怕把衣服弄臟(不絕對(duì)),相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)無興趣,遲到、曠課時(shí)有發(fā)生,和部分學(xué)生閑談,發(fā)現(xiàn)他們對(duì)人生的理解是只要賺到錢,人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家等一概不知、不想,更談不上如何做好建設(shè)祖國(guó)的合格接班人。每想到此,真感到是教育、教學(xué)的悲哀,真為我們國(guó)家捏把汗,怕我們的祖國(guó)后繼無人。
三、對(duì)教與學(xué)的兩點(diǎn)看法
一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,原因有以下兩點(diǎn):
1、改革開放二十多年來,我們?cè)谧⒅靥岣呱龑W(xué)率的同時(shí),淡化了對(duì)學(xué)生的政治思想教育,淡化了對(duì)學(xué)生的挫折教育,即使有做這方面的工作,也是拘泥與形式,不能觸及學(xué)生的靈魂,短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力,不能主動(dòng)學(xué)習(xí),不能刻苦學(xué)習(xí),而長(zhǎng)期的結(jié)果將是未來的青年自私、冷漠、貪婪、對(duì)社會(huì)沒有責(zé)任感。所以我們應(yīng)該讓教育教學(xué)回歸理性,明確十年樹木百年樹人的道理,在教育教學(xué)的工作中,使學(xué)生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展,真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。
2、針對(duì)我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,學(xué)習(xí)能力下降的情況,應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo),否則拔苗助長(zhǎng)適得其反。而應(yīng)該老老實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的雙基,嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué),不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機(jī)器,而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣和方法,這才是教學(xué)的終極目標(biāo),我們也才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào)。
高中化學(xué)教學(xué)反思14
我們使用人教版化學(xué)教材已四年,對(duì)于新課標(biāo)下的課堂教學(xué),各種各樣的報(bào)章書刊,還有專著都說了很多很多,讓人看了為之鼓掌,但就如何在課堂上實(shí)施,結(jié)合每節(jié)課如何做,卻沒有現(xiàn)成的答案,何況學(xué)習(xí)的主體(學(xué)生)各不相同,他們的學(xué)情各不一樣,這都給教學(xué)帶來難處。在新形式下如何“教”,我感覺教師首先要做好教學(xué)反思,我想就這一問題談?wù)剛(gè)人的看法。
我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思,還包括在課前反思,教學(xué)過程中反思,而且要注意他人的反思,相互交流反思內(nèi)容!蹲哌M(jìn)新課程》一書對(duì)反思是這樣說的:反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象,對(duì)自己在職業(yè)中所做的行為,以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置,帶來的是教育教學(xué)的新氣息,同時(shí)將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色;要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。
一、課前反思:
研究教材,確定教學(xué)目標(biāo),研究教學(xué)方法
課前反思很重要,能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多,卻有說不完的話題,如人教版《化學(xué)。1》“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分:“物質(zhì)的量的單位——摩爾”,教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念,沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí),但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題(計(jì)算),并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識(shí),也就是說教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的,學(xué)生需要掌握嗎?我們打開江蘇教育出版社的《化學(xué)。1》,在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解,并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算,那么這部分知識(shí)我們能不讓學(xué)生掌握嗎?因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,必須將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中,來合理制定這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與拓展計(jì)劃,綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)(目標(biāo))”。我們必須查閱相關(guān)教材(各種版本),綜合擬定一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容
二、教學(xué)中反思:
注重學(xué)生反饋,控制教學(xué)進(jìn)程,優(yōu)化師生行為
課堂教學(xué)中的反思看起來有點(diǎn)為時(shí)過“早”,其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時(shí)機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了,課前想好了你要問學(xué)生的問題,但學(xué)生卻“一問三不知”,這說明你的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平,你就得改,就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題,是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實(shí)踐—討論深化—?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式,旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情境,讓學(xué)生沿著一級(jí)級(jí)的情境臺(tái)階去養(yǎng)成“問題意思”,探求解決問題的方法,提高解決問題的能力。
1、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“絕活”,就是“商量、商量、再商量”,什么都商量,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試,全都商量著進(jìn)行。這是他長(zhǎng)期以來形成的民主習(xí)慣,也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營(yíng)造問題情景,關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向,重視學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí),而不是一味地講授知識(shí),不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過程活躍起來,要讓學(xué)生動(dòng)起來。
2、優(yōu)化教和學(xué)過程
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測(cè)算,現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識(shí)的15%左右,因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力。“教”是為了“不教”,自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo),教師組織教學(xué)的水平,直接影響學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快;讓學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)像前人創(chuàng)造知識(shí)時(shí)那樣思考(發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力;讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在觀點(diǎn)、見解、方法上有所創(chuàng)新;讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題,開辟新的途徑,尋找新的突破口去解決問題;讓學(xué)生多討論、多嘗試;讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動(dòng)。
3、發(fā)展自學(xué)能力
自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就,并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會(huì),啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人,教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上,要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個(gè)日積月累的過程,教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式,借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力,并對(duì)標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持,以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時(shí)教師可有意識(shí)地提供假信息,從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力,讓他們自己去尋找論證的根據(jù),在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué),使學(xué)生有了更多的選擇空間,給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。
三、課后反思:
總結(jié)整個(gè)教學(xué)過程中的得和失,為以后的教學(xué)服務(wù)
課后反思,總感覺是亡羊補(bǔ)牢,其實(shí)不然,我們不但要反思我們教學(xué)過程中過失和不當(dāng)?shù)牡胤,還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過程中得到了哪些啟發(fā),教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生,師生配合是否默契,學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié),為以后的教育教學(xué)服務(wù)。
高中化學(xué)教學(xué)反思15
一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)
教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,必須要適合學(xué)生的胃口,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難,學(xué)生理解不了,平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績(jī)更差;若要求過低,A班學(xué)生會(huì)感覺太簡(jiǎn)單、無味,不投入精力學(xué)習(xí),成績(jī)平平,甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同,進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如:在二氧化硅晶體教學(xué)時(shí),我要求平行班同學(xué)透過日常生活常識(shí),推出二氧化硅是原子晶體,再配用基本練習(xí)即可。要求A班的部分學(xué)生不僅僅掌握二氧化硅的晶體類型,而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu).比如:在鋁教學(xué)時(shí),要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡(jiǎn)單計(jì)算。但A班的一部分學(xué)生不僅僅要掌握上述資料而且要明白鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算。再如:在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí),要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈異構(gòu),了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時(shí),要求平行班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則,了解烯烴、炔烴、芳烴的命名,要求A班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對(duì)平行班采取以綱為綱、以本為本,對(duì)A班學(xué)生采
取以綱為綱,適當(dāng)拔高,彈性調(diào)節(jié)的原則,讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲,學(xué)得有味。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重
根據(jù)學(xué)生的狀況大致可分為三類。第一類學(xué)生,他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng);第二類學(xué)生,他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng);第三類學(xué)生,他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信心。針對(duì)學(xué)生這種狀況,我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。
在指導(dǎo)第一類學(xué)生時(shí),重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展,開拓學(xué)生思維,同時(shí)配以難度較大的練習(xí)如《課課練》,讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時(shí),輕知識(shí)的拓展,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學(xué)生最主要的問題是沒有閱讀習(xí)慣,不會(huì)閱讀教材。針對(duì)這種狀況,我分析會(huì)考大綱、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱,以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中能夠了解到閱讀的重點(diǎn)和需要解決的問題。同時(shí)學(xué)會(huì)旁注以備復(fù)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)之用,記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn),促使學(xué)生帶著問題用心思維,認(rèn)真聽課。然后,精選習(xí)題,以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀,逐漸養(yǎng)成先閱讀,后解題的良好習(xí)慣,從而提高學(xué)習(xí)潛力?傊,堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀,可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣,有利于學(xué)生用心思維,構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),主要透過課堂教學(xué)來完成,教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng),是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則,再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn),多做實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)了直觀教學(xué),減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同,表現(xiàn)如下:
1、節(jié)奏快慢不同:根據(jù)學(xué)生狀況和目前的高考制度,A班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生必須閱讀、思考和練習(xí)的時(shí)間,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手,也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué),這樣學(xué)生和教師都會(huì)很累,引起學(xué)生的抵觸情緒,其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒有完成,反而事得其反。
2、容量大小不同:A班因課堂節(jié)奏快,所以課堂的知識(shí)容量大,平行班容量相應(yīng)小些。
四、課后教學(xué)有主次
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù),是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改,我采用加注提示,評(píng)語或面批等方法,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處。作業(yè)其實(shí)就是最好的、即時(shí)的檢測(cè),能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問題,對(duì)癥下藥,解決問題。單元測(cè)試時(shí)我們也有不同層次的題目,使每一層的學(xué)生都能有收獲,有成就感。便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性,便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng),便于教學(xué)。
以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,目前收效不大,但只要我在工作中從教與學(xué)兩個(gè)方面不斷總結(jié)、修正,就能逐步縮小各層差距,最后到達(dá)優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。
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