《靈活試商》的教學(xué)反思（通用6篇）
隨著社會不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《靈活試商》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《靈活試商》的教學(xué)反思 篇1
當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)時(shí)，如果用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這種情況，可以讓學(xué)生根據(jù)具體情況采取不同的`方法來靈活試商。
1、可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)歸納,，教師只要發(fā)揮好引導(dǎo)、合作的作用，就能取得有效的教學(xué)效果。
教材呈現(xiàn)了3種試商思路：一是把26看作30 試商，調(diào)一次商，成功；二是根據(jù)被除數(shù)前兩位數(shù)比除數(shù)略小一點(diǎn)，可以直接試商9；三是把26看作25來試商。之后，讓學(xué)生討論哪種方法比較簡便，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，在議論中加強(qiáng)靈活試商的意識和能力。
2、新課程提倡在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué),把探討計(jì)算方法的活動與解決實(shí)際問題融為一體,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。
把除法算式的出現(xiàn)放在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，這樣不僅提高學(xué)生的計(jì)算能力，而且提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
《靈活試商》的教學(xué)反思 篇2
最近在教除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)需要靈活試商這一節(jié)較難，學(xué)生掌握有難度，于是激發(fā)了我研究總結(jié)試商技巧及方法的興趣�，F(xiàn)來分享一下。
1、特殊情況：
（1）“同頭無除商9、8” 像738÷75，按照除法法則，先看被除數(shù)的前兩位，都是70多，就叫“同頭”，像這樣的情況，兩個(gè)數(shù)很接近，但是又不夠除的（無除）的，一般就要試商8或者9。
�。�2）“除數(shù)折半商4、5” 是指當(dāng)被除數(shù)的前兩位與除數(shù)的一半十分接近的時(shí)候，就可以在下一位上用4或5試商。如被除數(shù)的前兩位比除數(shù)的一半小時(shí)，可直接商4；如227÷46，除數(shù)46的一半是23,22比23小，可商4。如果被除數(shù)前兩位比除數(shù)一半大時(shí)，可直接商6；如133÷22中，被除數(shù)前兩位13比除數(shù)22的一半大，可商6合適。如果被除數(shù)前兩位正好是除數(shù)的一半時(shí)，可直接商5；如169÷32中，被除數(shù)前兩位16正好是除數(shù)的一半，商5合適（也有特例）。
2、靠5法。 除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)，個(gè)位一般都是4、5、6，可讓學(xué)生熟記14、15、16、24、25、26的倍數(shù)，特別是15、25的倍數(shù)，可利用“靠5法”將14、16、24、26看成15、25，便于口算。
3、快速口算法。 一般適用于被除數(shù)不超過100的數(shù)，如96÷16、98÷14。
4、“算除想乘”法。 如：96÷16，想：16乘幾乘積個(gè)位是6。此種方法一般適用于整除。
5、“四舍五入法”。 如果以上情況都不屬于，仍可使用“四舍五入法”，只不過試商的次數(shù)可能會多一些。特別要說的還有特例，如241÷46，常規(guī)方法是把46看成50，預(yù)計(jì)商是4，差距較大，還要再試，調(diào)商5。其實(shí)可打破常規(guī)，將46看成40，40×6=240，預(yù)計(jì)試商6，但明顯40的6倍是240,46的6倍就不可能是240，所以直接調(diào)商為5。
總之，試商是對學(xué)生數(shù)感的全方位訓(xùn)練，靈活多變，沒有固定方法，要根據(jù)具體情況、具體分析，最終達(dá)到熟練準(zhǔn)確。
《靈活試商》的教學(xué)反思 篇3
用四舍法試商筆算除法，是四年級上冊第六單元的內(nèi)容，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的書寫和計(jì)算方法已經(jīng)掌握，本節(jié)課是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生會用“四舍”的方法試商并正確計(jì)算。
本節(jié)課我主要讓學(xué)生根據(jù)已有舊知的經(jīng)驗(yàn)探究新知。在復(fù)習(xí)鋪墊部分，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同類型的復(fù)習(xí)題，“口算”、“括號里最大能填幾？”，其目的是為后面的試商和筆算做好準(zhǔn)備。
成功之處：
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩道例題84÷21和430÷62，很明顯例題是讓學(xué)生利用四舍來試商，教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)教學(xué)例1，先讓學(xué)生知道將除數(shù)21看成20來試商比較簡便，再理解其計(jì)算過程，尤其要讓他們體會“調(diào)商”的過程，最后從練習(xí)中感受到當(dāng)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)需要用四舍的方法試商時(shí)，商一般偏大。由于學(xué)生已有例1的經(jīng)驗(yàn)，所以例2的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自學(xué)展示。本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“用四舍法試出的商偏大，要把商改小。”為了更好的突破難點(diǎn)，我讓小組討論，在學(xué)生已經(jīng)感受到上面的規(guī)律后，我又增加了一個(gè)先仔細(xì)觀察，再發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生重點(diǎn)理解。從學(xué)生課堂練習(xí)、學(xué)生板演的反饋看，部分孩子試商已經(jīng)明顯提高了速度。
改進(jìn)措施：
當(dāng)然，本節(jié)課也有不盡人意之處，如對于個(gè)別后進(jìn)生的關(guān)注不夠，感覺他們對于所學(xué)知識還未完全理解。另外，如何快速準(zhǔn)確的試商還是一個(gè)難點(diǎn)，在后面的教學(xué)中還要加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練。
《靈活試商》的教學(xué)反思 篇4
我將這節(jié)課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入新課
期中考試過后我對學(xué)生進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，基于此，我利用這激起學(xué)生的記憶，出示文具店的圖片，學(xué)生們看到這個(gè)畫面非常的開心，這時(shí)，我出示了第一道例題。
二、新課講授
學(xué)生們自己列式、解決，初步理解試商的思想。然后出示例題2，學(xué)生們自己探索解決。這時(shí)，我出示了六道題目，三道用四舍的方法解決，三道利用五入的方法，將全班同學(xué)分成兩大組，自己探索并交流。
這個(gè)環(huán)節(jié)由于我沒介紹清楚兩組同學(xué)的習(xí)題不一樣，導(dǎo)致學(xué)生們有點(diǎn)迷糊，沒能達(dá)到我預(yù)期的效果，這個(gè)環(huán)節(jié)本來是帶動學(xué)生們的環(huán)節(jié)，但我沒能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。
三、習(xí)題練習(xí)
通過層次不一樣的習(xí)題來檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，并通過例題發(fā)現(xiàn)如果除數(shù)估大了，容易商小了；除數(shù)估小了，容易商大了。這個(gè)環(huán)節(jié)我注重習(xí)題的梯度，由易到難且形式多樣，但學(xué)生對于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不是很順利，我應(yīng)該設(shè)置更加典型的習(xí)題。
四、課堂小結(jié)
讓學(xué)生們總結(jié)這節(jié)課的收獲并揭示課題。這節(jié)課我最后才板書課題，學(xué)生們歸納的不是很好，比較迷茫，我應(yīng)該在課堂一開始揭示課題。
作為一名新教師，我對這節(jié)課有一些自己的想法：
1、課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能夠很好的應(yīng)對課堂的突發(fā)情況。
2、細(xì)小環(huán)節(jié)不夠注重，比如上課的`站位、聲音的高低等。
3、在小組比賽時(shí)，幻燈片展示的不夠清楚。
4、某些重點(diǎn)語句上強(qiáng)調(diào)的不夠。
在今后的課堂教學(xué)中，我會努力的改正自己的不足之處，爭取能夠盡快成長。
《靈活試商》的教學(xué)反思 篇5
試商是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，面對一道除數(shù)是兩位數(shù)但不是整十?dāng)?shù)的除法，要進(jìn)行四舍五入試商的計(jì)算題，孩子們首先要確定的是拿多少去試商，什么情況下商大了、小了還是合適，在這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的起始課，我是結(jié)合學(xué)案設(shè)計(jì)了設(shè)問導(dǎo)讀的內(nèi)容去幫助孩子們理解和掌握的，但課后的反饋練習(xí)中問題卻是很多，突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、試商的位置不清楚。
剛開始學(xué)習(xí)四舍五入試商，怕孩子們不知道把除數(shù)看成接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)來試商，所以在做除法豎式時(shí)都要求他們把除數(shù)接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)就寫在除數(shù)的下面，幫助學(xué)生試商。但孩子們在練習(xí)中卻用商去乘整十?dāng)?shù)，接著再用被除數(shù)減去乘出來的數(shù)，這樣除數(shù)已經(jīng)發(fā)生了變化，自然就得不出準(zhǔn)確的商了。我覺得孩子們沒能夠真正的理解算理。
2、不注意通過余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。
主要表現(xiàn)在余數(shù)比除數(shù)大的時(shí)候，商往往是小了，需要在試商的基礎(chǔ)上改商，可孩子們得到結(jié)果后就不在去做檢查，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。特別是表現(xiàn)在學(xué)困生這一群體中。
針對以上問題，我也做了一些方法上的指導(dǎo)。等學(xué)生對于四舍五入試商慢慢熟練了以后鍛煉孩子們不用把接近的整十?dāng)?shù)寫在除數(shù)的下面。而是讓孩子們通過心算、估算的能力去解決問題。其次在孩子們每完成一個(gè)習(xí)題之后都要習(xí)慣性的拿除數(shù)和余數(shù)來比較大小養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。三位數(shù)除以兩位數(shù)對于孩子們來說真的是個(gè)難點(diǎn)，只有在練習(xí)中不斷熟練方法，掌握技巧。才能提高計(jì)算的能力吧！
《靈活試商》的教學(xué)反思 篇6
這節(jié)課還是商是一位數(shù)的筆算除法，但今天學(xué)習(xí)的主要是除數(shù)接近15或25這樣的數(shù)。
對于像這樣的筆算，學(xué)生在計(jì)算是往往還是采用“四舍五入法”調(diào)商，但是這樣的后果往往會需要調(diào)幾次商。基于這一點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)除數(shù)的特點(diǎn)，靈活的試商。由于今天學(xué)習(xí)的除數(shù)大都接近15和25，所以為了后面教學(xué)的方便，在復(fù)習(xí)部分我設(shè)計(jì)了6道商是5或8、9的題讓學(xué)生先算，為后面的靈活試商做好鋪墊。本節(jié)課我還是采用先讓學(xué)生試算，讓學(xué)生親身體驗(yàn)幾次試商的過程，然后匯報(bào)自己在試算過程中遇到的問題。讓學(xué)生經(jīng)歷了幾次試商的過程后，學(xué)生對于尋求快速試商的欲望就更加強(qiáng)烈了。在學(xué)生匯報(bào)130÷26這題時(shí)，我讓他們用手勢表示自己試了幾次商才成功，多數(shù)孩子試了2次，一部分孩子試了3次。這時(shí)我順勢讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生覺得麻煩，我再讓那些試商次數(shù)少的孩子交流自己試商的過程，他們很快就說到了本節(jié)課的重點(diǎn)——將26估成25，再利用起航中的口算就試出了商。為了幫助學(xué)生快速試商，我利用五入法試商次數(shù)較多的錯(cuò)例引導(dǎo)學(xué)生分析比較第一次試商后的余數(shù)和除數(shù)，讓他們發(fā)現(xiàn)余數(shù)里還有幾個(gè)像這樣的除數(shù)，就直接調(diào)商。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)看，他們還是比較能理解這個(gè)調(diào)商的過程。為了讓學(xué)生盡快找到準(zhǔn)確商，引導(dǎo)學(xué)生思考：商有規(guī)律，肯定跟被除數(shù)和除數(shù)都有關(guān)系。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點(diǎn)，總結(jié)“折半商5”的規(guī)律。130÷26這道題，教學(xué)時(shí)我不僅讓學(xué)生們鞏固了將它看作25來試商，更讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了直接利用除數(shù)和被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)的聯(lián)系，快速利用乘法口訣試商的方法。對于這種方法，孩子們非常喜歡。接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察：270÷29= 603÷67= 312÷39=這幾個(gè)題被除數(shù)的前兩位比除數(shù)小，但很接近，且被除數(shù)的第一位數(shù)字與除數(shù)的第一位數(shù)字相同時(shí)，不商9就商8。（近商9遠(yuǎn)商8）向?qū)W生介紹“同頭無除商八、九”和“除數(shù)折半商是五”的試商技巧，讓學(xué)生通過親自嘗試應(yīng)用，產(chǎn)生對探究試商方法和靈活試商的興趣。就能增強(qiáng)試商的準(zhǔn)確性，提高試商的速度。最后，介紹試商歌，復(fù)習(xí)、梳理，溝通本單元的知識間的聯(lián)系；同時(shí)由于朗朗上口更便于學(xué)生記憶；形式新穎，激發(fā)學(xué)生興趣。試商是兩位數(shù)除法計(jì)算的難點(diǎn)，試商的能力如何，直接影響除法計(jì)算的速度和正確率。因此在學(xué)生掌握一般試商方法的基礎(chǔ)上，介紹一些特殊試商方法，便于學(xué)生針對不同情況靈活選擇運(yùn)用，這樣的課更能讓一些“吃不飽”的學(xué)生有興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生提高做除法題的能力。五分鐘檢測，本節(jié)課參與的學(xué)生有65人全對的有58人，錯(cuò)的有7人，正確率是89%，錯(cuò)誤率是11%，出錯(cuò)的原因是把除數(shù)16看成20，沒有按照今天學(xué)的方法把16看做15，同時(shí)計(jì)算也出現(xiàn)了錯(cuò)誤。另外220÷24=出錯(cuò)的孩子也較多。本節(jié)課，我認(rèn)為最大的成功之處在于讓學(xué)生感受到了幾種幫助他們靈活試商的方法。當(dāng)然，本節(jié)課也有不盡人意之處，如對于個(gè)別后進(jìn)生的關(guān)注不夠，感覺他們對于所學(xué)知識還未完全理解。
另外，如何快速準(zhǔn)確的試商還是一個(gè)難點(diǎn)，在后面的教學(xué)中還要加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練。
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