《分子和原子》教學(xué)反思（精選14篇）
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的《分子和原子》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《分子和原子》教學(xué)反思 1
我認(rèn)為新的教學(xué)理念要求我們要通過(guò)分子原子這一課題幫助學(xué)生用粒子的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過(guò)觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過(guò)來(lái)用微觀世界的`知識(shí)去解決宏觀世界中的諸多問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以我們幾個(gè)人對(duì)《分子和原子》這一課題的設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡(jiǎn)易，非常有利于學(xué)生的理解接受。
本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容比較抽象，需要教師把能把抽象的教學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)具體化才能更容易被學(xué)生接受和理解，在本節(jié)課后我詢問(wèn)了部分同學(xué)感受，普遍感覺(jué)分子概念比較抽象，分子特點(diǎn)部分例子不好理解。由此我建議在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充簡(jiǎn)單生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，例如，用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學(xué)生聞氨水刺激性氣味證明分子在運(yùn)動(dòng)等。讓學(xué)生更容易理解分子特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動(dòng)，再結(jié)合教師設(shè)計(jì)的有關(guān)動(dòng)畫效果，使抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)明了化，此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過(guò)程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計(jì)的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識(shí)。
我覺(jué)得本節(jié)課不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對(duì)常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對(duì)一些較為復(fù)雜的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描述。因此在教學(xué)中需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來(lái)考慮問(wèn)題、描述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。
《分子和原子》教學(xué)反思 2
1、在這節(jié)課的教學(xué)中，我感覺(jué)最難的就是舉例子，既要舉能夠反映微觀世界的還要保證這個(gè)例子能使學(xué)生對(duì)于微觀世界的.特征長(zhǎng)期有印象。
2、由于本課屬于微觀世界，所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常抽象，學(xué)生難以懂得分子和原子真正的涵義，如何激發(fā)他們的興趣是我在進(jìn)行這堂課之前必須好好思量的。當(dāng)然經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)，仍有一部分同學(xué)還是不能理解物質(zhì)的宏觀和微觀。
3、在教授本課時(shí)，我覺(jué)得還應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)力度，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)大膽猜想。例如除了書上品紅的實(shí)驗(yàn)外，還可以做紅墨水在水中運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、蔗糖溶解的實(shí)驗(yàn)、將10ml水和10ml酒精混合的實(shí)驗(yàn)。
4、在本課的教學(xué)中，還應(yīng)該化難為易，讓學(xué)生們熱愛(ài)化學(xué)，懂得如何學(xué)習(xí)化學(xué)。
《分子和原子》教學(xué)反思 3
一、分子運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)探究中應(yīng)注意的問(wèn)題
如課本50頁(yè)“圖3-8”所示，有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運(yùn)動(dòng)進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。而不能盲目擴(kuò)展成如此的設(shè)問(wèn)：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因?yàn)楸娝苤�，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（OH-），而決不會(huì)是氨分子（NH3）。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的`知識(shí)而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯(cuò)誤推論。所以，這里是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，難就難在目前無(wú)法讓學(xué)生簡(jiǎn)易認(rèn)清問(wèn)題所在！因此，在教學(xué)引導(dǎo)上只能采取不深化的回避策略。
將來(lái)，當(dāng)學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，再提出這一問(wèn)題，那時(shí)就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好題目。
二、與本課題相關(guān)的其它實(shí)驗(yàn)
1、在細(xì)長(zhǎng)玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍(lán)色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴(kuò)散的現(xiàn)象。說(shuō)明分子間有間隔；分子在不停地運(yùn)動(dòng)著。
2、在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細(xì)鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團(tuán)，觀察現(xiàn)象。說(shuō)明分子在不停地運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
3、用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象。說(shuō)明分子在不停運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。另外，還可討論當(dāng)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)無(wú)現(xiàn)象時(shí)，分析操作可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
《分子和原子》教學(xué)反思 4
在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會(huì)越來(lái)越少等生活實(shí)例，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴(kuò)散為演示實(shí)驗(yàn)和氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)為例，指出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實(shí)驗(yàn)比較驗(yàn)證，形象說(shuō)明分子間有間膈，并且分子間的`間隔可以改變。在整個(gè)過(guò)程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現(xiàn)實(shí)，化難為易。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗(yàn)到了探究活動(dòng)的過(guò)程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。
《分子和原子》教學(xué)反思 5
這節(jié)課，我認(rèn)為董老師充分體現(xiàn)了“問(wèn)題――探究式”的教學(xué)模式，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見(jiàn)摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來(lái)了。
第二，對(duì)分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識(shí)點(diǎn)的提出，運(yùn)用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來(lái)說(shuō)明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很��；對(duì)分子是不斷運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個(gè)小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過(guò)這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會(huì)想到是氨分子運(yùn)動(dòng)到了酚酞試液中，酚酞才會(huì)變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一特征總結(jié)出來(lái)了。同樣地處理分子間有間隔時(shí)，董老師首先從學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會(huì)怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會(huì)小于50l。將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來(lái)，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。
董老師對(duì)分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，對(duì)水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個(gè)不同的變化過(guò)程，利用具體的小問(wèn)題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個(gè)不同的變化過(guò)程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無(wú)變化。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見(jiàn)的粒子用動(dòng)畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。
最后的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)起了一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用。
當(dāng)然，本節(jié)課董老師若將最后知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過(guò)程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用，效果會(huì)更好。
以上是我的一些粗淺看法，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)批評(píng)與指正。
《分子和原子》教學(xué)反思 6
《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀物質(zhì)世界的第一課。從本課開始，學(xué)生將對(duì)微觀物質(zhì)世界有所了解。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識(shí)和身邊的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理論認(rèn)識(shí)，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)。通過(guò)對(duì)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。
反思本節(jié)課的教學(xué)，在教學(xué)方法和手段的運(yùn)用上，有以下幾處是在教材的.基礎(chǔ)上稍加改進(jìn)，收到了較好的效果。
1、品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
在教材上品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我又增加了一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)---
熱水中品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)觀察到熱水中品紅迅速擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生忍不住地驚呼。通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能體會(huì)到分子不斷運(yùn)動(dòng)，并且為后面的分子運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。
2、氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)
書本上的氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)是在燒杯中完成的。我們將此實(shí)驗(yàn)稍加
改進(jìn)后命名為“鐵樹開花”。在能得出相同的結(jié)論的基礎(chǔ)上，鐵樹開花的神奇現(xiàn)象帶給了學(xué)生視覺(jué)上的沖擊。學(xué)生對(duì)此印象深刻，記憶也一定會(huì)長(zhǎng)久的。
3、小游戲的引用
當(dāng)學(xué)生對(duì)分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能
用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。此時(shí)我以剛剛做過(guò)的通電分解水的實(shí)驗(yàn)為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個(gè)個(gè)小白兔，代表一個(gè)個(gè)水分子。當(dāng)我把燈打開表明通電后，一個(gè)個(gè)小白兔先是拳、頭分離，接著分別找到了各自的朋友。拳拳相對(duì)成了一個(gè)氫分子，頭頭相對(duì)成了氧分子。整個(gè)班級(jí)都成了氫、氧分子匯集的海洋。然后我又請(qǐng)了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺(tái)表演，臺(tái)下了熱烈的掌聲。同學(xué)們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時(shí)適時(shí)地領(lǐng)著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。
本節(jié)課完成后，教學(xué)成功的喜悅伴隨了我很久。通過(guò)檢測(cè)，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。而這些源于集體備課基礎(chǔ)上的個(gè)人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段。
《分子和原子》教學(xué)反思 7
分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進(jìn)入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，所以，我將會(huì)在課堂中利用有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引起學(xué)生的'興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。爭(zhēng)取使學(xué)生能夠順序的開始微觀世界的學(xué)習(xí)！
本節(jié)課基本順序完成，課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生的參與度也比較高，但也有不足之處，現(xiàn)將教學(xué)反思分享如下：
在教學(xué)過(guò)程中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了引入微觀粒子一分子，原子的真實(shí)存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來(lái)引起學(xué)生的疑問(wèn)”為什么沒(méi)有喝酒卻能聞到酒香？“再通過(guò)展示”分子的圖像“，“移走硅原子的圖片”來(lái)更深入的認(rèn)識(shí)分子，原子是真實(shí)存在的。然而，在整節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性效果，再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，比如“梨花變桃花”等來(lái)更直觀，明顯的讓學(xué)生來(lái)感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心。
另外，以學(xué)生為主體的分組探究實(shí)驗(yàn)更是讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，在探究固體，液體與氣體間分子間隔大小的時(shí)候，沒(méi)組通過(guò)利用注射器來(lái)擠壓等體積的沙子，水，空氣來(lái)得出結(jié)論，讓他們自己動(dòng)手來(lái)探究從而獲得知識(shí)，不僅提高了他們來(lái)課堂中的參與度，也使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，有利于以后更好的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的成功之處有；
1、課堂以探究教學(xué)為主線，探究實(shí)驗(yàn)貫穿其中，能夠引起學(xué)生的興趣；
2、本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象知識(shí)具體化，復(fù)雜知識(shí)明了化，易于學(xué)生接受，理解；
3、進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，逐步深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。
不足之處；
1、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候沒(méi)有照顧后排學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒(méi)有觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
2、板書創(chuàng)新雖好，但沒(méi)有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；
3、本節(jié)課內(nèi)容較多，概念性強(qiáng)，限于時(shí)間，留給學(xué)生思考的時(shí)間很少，概念的挖掘不到位。
我會(huì)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的不足，繼續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。
《分子和原子》教學(xué)反思 8
一、教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是要同學(xué)們知道，物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，以及分子的基本性質(zhì)，是繼前面兩個(gè)單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)具有重要的作用。
二、學(xué)情分析
分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都有所涉及。由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，比較抽象，所以初三學(xué)生要真正理解的分子、原子的性質(zhì)是較為困難的。于是本節(jié)課，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，微觀動(dòng)畫，幫助學(xué)生形成微觀想象能力。
根據(jù)以上教學(xué)分析，確定以下三維目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：①認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的； ②認(rèn)識(shí)分子的基本性質(zhì) ；③能用分子的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)現(xiàn)象
2、過(guò)程與方法：①通過(guò)對(duì)學(xué)生熟悉的日�，F(xiàn)象（即宏觀現(xiàn)象）提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，來(lái)探索微觀世界，認(rèn)識(shí)分子；②通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：①體驗(yàn)探究活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；②建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分子、原子的基本性質(zhì)，用分子、原子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：建立微觀粒子想象表象，培養(yǎng)抽象思維能力。
五、教學(xué)程序：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，證實(shí)分子的存在：
為創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，我用宋代大詩(shī)人王安石的一首詩(shī)《梅花》并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來(lái)”是何故？讓學(xué)生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體模擬出花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過(guò)程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。然后再展示出我們?nèi)祟惱每茖W(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國(guó)”，這樣用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。
2、分子的體積和質(zhì)量都很小
分子、原子是真實(shí)存在的，可是我們?nèi)祟愑萌庋劭床灰?jiàn)，這是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小，為了說(shuō)明這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生對(duì)具體的數(shù)字感覺(jué)枯燥，效果差。通過(guò)多媒體運(yùn)用擬人的手法，讓分子自我介紹，這樣學(xué)生興趣高，收到了很好教學(xué)效果。
3、分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中
分子和原子這么小是靜止的還是不斷運(yùn)動(dòng)的.，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的方法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)A燒杯中液體變紅，這種好奇現(xiàn)象極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，他們急于想知道為什么？這時(shí)借助多媒體模擬氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散過(guò)程，展現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過(guò)程，使“分子不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象的、枯燥的知識(shí)化為生動(dòng)形象的畫面，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。
4、分子之間有間隔
分子和原子除了不斷運(yùn)動(dòng)，分子之間有間隔，為了讓學(xué)生清晰的明確這一點(diǎn)，我安排了分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)生完成探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排了動(dòng)畫，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，有利于學(xué)生理解分子的間隔。
5、總結(jié)拓展、回歸生活
至此，有關(guān)“分子小、分子不斷的運(yùn)動(dòng)、分子之間有間隔”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。此時(shí)又我借助多媒體動(dòng)畫，將分子的運(yùn)動(dòng)、分子的間隔的性質(zhì)，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生知道溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)會(huì)加快，分子間的間隔也會(huì)加大。隨后我投影一些生活常見(jiàn)現(xiàn)象的圖片時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，拉近了課堂與生活的距離，讓學(xué)生感知生活中處處有化學(xué)。
六、課后教學(xué)反思：
分子和原子是微觀世界的粒子，看不見(jiàn)也摸不著，比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)起來(lái)枯燥、學(xué)生吃不透、難點(diǎn)難突破，本節(jié)課，利用課件的直觀性、生動(dòng)性、以及動(dòng)畫模擬，幫助學(xué)生走進(jìn)微觀世界，突破了本課的難點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識(shí)。
《分子和原子》教學(xué)反思 9
分子與原子是學(xué)生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開始學(xué)生要學(xué)會(huì)用微觀的觀點(diǎn)解釋宏觀的現(xiàn)象。所以這節(jié)課的最大難點(diǎn)就是建立微觀觀點(diǎn)。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象原子的樣子，引導(dǎo)學(xué)生想象原子的樣子，避免學(xué)生上完課不知道或亂想。課堂上舉出生活中的事實(shí)讓學(xué)生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過(guò)來(lái)再總結(jié)下微觀粒子的特點(diǎn)能解釋什么宏觀問(wèn)題。在課堂上我與學(xué)生的交流平等且融洽，讓我感覺(jué)良好。下課后一名學(xué)生悄悄告訴我：“老師，你不是說(shuō)化學(xué)后面很難嗎？今天我聽懂了啊~”學(xué)生的話可以看出我的課堂設(shè)計(jì)已經(jīng)達(dá)到了我想要的目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界。
但是這堂課也暴露出我教學(xué)上的一些缺點(diǎn)：
一、有時(shí)候?qū)嶒?yàn)的現(xiàn)象很微弱，前排學(xué)生能看清，但后面的`學(xué)生看不見(jiàn)。這時(shí)候可以用實(shí)物投影投影現(xiàn)象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運(yùn)用。
二、使用了酚酞，但沒(méi)有介紹清楚，沒(méi)有在黑板上寫出“酚酞”。這是不該犯的錯(cuò)誤！
三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要注意。
四、黑板字寫的不好。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習(xí)黑板板書。
另外，教學(xué)還可以有一些改進(jìn)。放一瓶香水在教室，當(dāng)講到分子在不停做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以讓學(xué)生“尋”味找香水；當(dāng)講到分子之間有間隔的時(shí)候可以用香水讓學(xué)生理解物質(zhì)固、液、氣三態(tài)變化；實(shí)物投影的使用在日常教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的應(yīng)用；講到物質(zhì)是由看不見(jiàn)的物質(zhì)組成的時(shí)候，可以故意說(shuō)我看見(jiàn)了什么東西，而學(xué)生看不見(jiàn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在最后的實(shí)驗(yàn)變型題時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)現(xiàn)象，再讓學(xué)生來(lái)做實(shí)驗(yàn)，展現(xiàn)現(xiàn)象，還可以自己故意做錯(cuò)，讓學(xué)生分析試驗(yàn)失敗原因；在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候自己講解完應(yīng)該找學(xué)生重復(fù)一到兩次。
《分子和原子》教學(xué)反思 10
在本節(jié)課中有一個(gè)酚酞與濃氨水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質(zhì)”，然后在做實(shí)驗(yàn)，從而說(shuō)明分子在不斷運(yùn)動(dòng)；而是以“小魔術(shù)”的形式進(jìn)行導(dǎo)課：先展示兩瓶無(wú)色液體，然后各倒入兩個(gè)燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過(guò)一會(huì)其中一個(gè)燒杯內(nèi)的無(wú)色液體變?yōu)榧t色。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，然后鼓勵(lì)他們大膽猜想，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的`猜想是否正確，這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)出肉眼看不見(jiàn)的粒子”的結(jié)論，在進(jìn)一步研究這種粒子的性質(zhì)。
在驗(yàn)證分子之間有間隔時(shí)，用等體積的酒精與水混合，學(xué)生做完演示實(shí)驗(yàn)后，我沒(méi)有像以前上課時(shí)直接問(wèn)“為什么混合后體積小于兩者體積之和？”，而是故意很嚴(yán)肅地說(shuō)：“剛才做實(shí)驗(yàn)時(shí)誰(shuí)偷著喝酒了？”他們當(dāng)然沒(méi)喝，也就不會(huì)承認(rèn)了，這是我再說(shuō)：“誰(shuí)能做一回福爾摩斯，把這個(gè)案子給破了？”這樣就引起了全部學(xué)生的注意，教學(xué)效果明顯比以前好，而且對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)印象深刻。另外，我并沒(méi)有做類似“小米和黃豆混合”的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明分子之間有間隔。因?yàn)楦鶕?jù)以前的教學(xué)效果來(lái)看，做完等體積的酒精與水混合的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生雖然看不見(jiàn)分子，但也能夠理解分子之間有間隔這個(gè)性質(zhì)，也會(huì)用這個(gè)例子來(lái)說(shuō)明分子的這條性質(zhì)；反而是做了上述那樣的實(shí)驗(yàn)后，給學(xué)生造成誤導(dǎo)。因?yàn)樗麄儗?duì)親眼看見(jiàn)的事實(shí)印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時(shí)，一部分學(xué)生就把它當(dāng)做正確答案。
在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質(zhì)的分子間間隔時(shí)，我又補(bǔ)充了“比一比誰(shuí)的力氣大”（注射器實(shí)驗(yàn)），學(xué)生很容易就接受了。
但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時(shí)，我只是讓學(xué)生口答，而沒(méi)有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。
《分子和原子》教學(xué)反思 11
1、本節(jié)課的引入開始采用的是噴香水，讓學(xué)生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴(kuò)散。在第一次授課過(guò)程中，由于學(xué)生在物理上已經(jīng)學(xué)過(guò)分子運(yùn)動(dòng)，很快就提出聞到香味是因?yàn)榉肿釉诓粩噙\(yùn)動(dòng)，沒(méi)有引起學(xué)生的積極思考。對(duì)此進(jìn)行了一些改進(jìn)：用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的對(duì)比”來(lái)展示生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，引起學(xué)生思考，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鋪墊。
2、由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴(kuò)散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴(kuò)散，增強(qiáng)了對(duì)比性，學(xué)生更加清楚溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)速率的影響。
3、當(dāng)講到“一滴水中有1.67×1021個(gè)水分子，如果10億人來(lái)數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完”時(shí)，開始講課只是敘述給學(xué)生聽，雖然學(xué)生都為之驚嘆，但是沒(méi)有親身體會(huì)。在接下來(lái)的班級(jí)授課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做了以下修改：在講完“一滴水中有1.67×1021個(gè)水分子”之后，先給一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在心里默數(shù)，然后問(wèn)他們?cè)谝环昼姷臅r(shí)間里數(shù)了多少個(gè)數(shù)字，再告訴他們“如果10億人來(lái)數(shù)一滴水中的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要3萬(wàn)多年才能數(shù)完”。這樣，學(xué)生對(duì)一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認(rèn)識(shí)�；钴S了課堂的氣氛。
4、“活動(dòng)與探究”部分，開始時(shí)采用課本上的組織形式，先做實(shí)驗(yàn)1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實(shí)驗(yàn)2（大燒杯罩兩個(gè)分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。由于產(chǎn)生了思維定勢(shì)，學(xué)生一致回答酚酞變紅是因?yàn)榘彼某煞诌M(jìn)入了酚酞溶液（因?yàn)閷W(xué)生在物理課中已經(jīng)學(xué)過(guò)分子的有關(guān)性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論。學(xué)生思維不夠活躍。對(duì)此，在接下來(lái)的班級(jí)授課時(shí)，將實(shí)驗(yàn)的順序作了調(diào)整：方法一：直接做了實(shí)驗(yàn)2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學(xué)生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒(méi)有變化。這時(shí)，學(xué)生的思維就非�；钴S，他們都覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會(huì)與空氣中的某些成分反應(yīng)，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會(huì)與水分子反應(yīng)，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進(jìn)入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學(xué)真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學(xué)生的積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗(yàn)證種種猜測(cè)。結(jié)果，學(xué)生們七嘴八舌地很快就提出了實(shí)驗(yàn)方案：（1）單獨(dú)放一杯酚酞溶液在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，驗(yàn)證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯，驗(yàn)證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；（3）用大燒杯分別罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯和一個(gè)盛有蒸餾水的小燒杯，驗(yàn)證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗(yàn)證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。（該方法適合學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生）
由于在驗(yàn)證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時(shí)必須用實(shí)驗(yàn)2的大燒杯，這里不足之處在于：（1）大燒杯內(nèi)充滿了氨分子，難以說(shuō)明實(shí)驗(yàn)前燒杯內(nèi)壁沒(méi)有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，（2）拿開大燒杯后，使?jié)獍彼吨每諝庵�，污染環(huán)境。故采取了方法二的探究順序（見(jiàn)教學(xué)個(gè)案展示），同樣也能達(dá)到活躍思維的'效果，而且能讓一些思維能力較差的學(xué)生得到一些啟示，便于以后的進(jìn)一步探究。
5、分子間隔演示實(shí)驗(yàn)中，開始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來(lái)說(shuō)明分子之間有間隔。學(xué)生只是接受了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是沒(méi)有一個(gè)非常形象的認(rèn)識(shí)。為了增強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽），和等體積的綠豆（紅豆）混合，發(fā)現(xiàn)混合物的體積小于原體積的兩倍，學(xué)生可以很清楚地看見(jiàn)綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）。這時(shí)再來(lái)做酒精和水混合的實(shí)驗(yàn)，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學(xué)生理解這一性質(zhì)。
6、“水的電解”變化過(guò)程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀過(guò)程，學(xué)生很快就可以總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
《分子和原子》教學(xué)反思 12
一、教學(xué)目標(biāo)的反思
1、反思教學(xué)目標(biāo)的指定
教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確、具體，具有可操作性。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
�、耪J(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子和原子組成的。
�、普J(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒。
�。�3）認(rèn)識(shí)微觀粒子的基本性質(zhì)，并學(xué)會(huì)用微觀粒子的性質(zhì)解釋宏觀現(xiàn)象。
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
過(guò)程與方法
�、攀箤W(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
⑵初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)清事物的本質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
（2）通過(guò)對(duì)分子的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步永無(wú)止境。
�。�3）在實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中感受成功的喜悅，提高解決問(wèn)題的能力。
2、反思教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施
教學(xué)過(guò)程中予設(shè)目標(biāo)順利的達(dá)成，課堂即時(shí)性目標(biāo)也有效利用。
二、教學(xué)內(nèi)容的反思
1、反思教學(xué)內(nèi)容的組織
利用香水做“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)興趣。然后以生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象為主線發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思維，猜想假設(shè),設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn),探究小組匯報(bào)方法,歸納小結(jié)解決問(wèn)題，反思應(yīng)用。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；有利于學(xué)生的全面發(fā)展；有利于學(xué)生的活動(dòng)探究；有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)習(xí)效果很好。
2、反思教學(xué)問(wèn)題的設(shè)擬
問(wèn)題設(shè)置是整節(jié)課的題眼，我經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，逐漸把問(wèn)題設(shè)置的具體合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。使問(wèn)題循序漸進(jìn)、有思維量、，引發(fā)學(xué)生自主提出問(wèn)題；過(guò)度語(yǔ)言明確、簡(jiǎn)練、具體，有啟發(fā)性。使整節(jié)課教學(xué)思路清晰，和諧、流暢，教學(xué)效果很好。
3、反思課程資源的利用和補(bǔ)充
本節(jié)課我采用游戲引課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，引發(fā)了對(duì)微觀粒子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主有效獲得信息的能力，有利于學(xué)習(xí)興趣的保持。以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為主線引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)探究來(lái)自發(fā)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)行拓展和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)了利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我對(duì)本課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改革，對(duì)教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用很多形象生動(dòng)的比喻和類比來(lái)引發(fā)學(xué)生的抽象思維，聯(lián)系大量學(xué)生身邊的生活實(shí)例，使學(xué)生感知化學(xué)與生活系息息相關(guān)。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
1、反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,將“裸露”的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行包裝，將知識(shí)置于具體的問(wèn)題情景之中，抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)微觀粒子的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心、積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探究熱情和求知欲望。
2、反思教師角色的轉(zhuǎn)變
課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；具有親和力，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，建立和諧的師生關(guān)系。
3、反思學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)中，我運(yùn)用具體的情景引發(fā)思維，呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)；讓學(xué)生充分的思考與討論，在討論的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì)；并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問(wèn)題情景中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這種教學(xué)很好的引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗(yàn)、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的組織、引導(dǎo)作用。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了主體作用。
4、反思教學(xué)手段的運(yùn)用
本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲引課，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性又合理的使學(xué)生了解了微觀粒子的真實(shí)存在和相應(yīng)的性質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)到微觀粒子與我們的生活息息相關(guān)。利用很多形象生動(dòng)的比喻和類比來(lái)引發(fā)學(xué)生的抽象思維。聯(lián)系
學(xué)生身邊的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。而且我對(duì)本課的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽的改革，它們成了本節(jié)課的亮點(diǎn)，通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到：實(shí)驗(yàn)會(huì)說(shuō)話！很多抽象的微觀知識(shí)學(xué)生理解和運(yùn)用水到渠成。同時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)之間的`銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)思路非常清楚。
5、反思教學(xué)評(píng)價(jià)的使用
注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式靈活多樣；起到診斷性、激勵(lì)性作用。
四、教學(xué)結(jié)果的反思
本課題研究微觀粒子，比較抽象。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了精彩的實(shí)驗(yàn)，利用很多形象生動(dòng)的比喻和類比，密切注意聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探索新知識(shí)，變枯燥為生動(dòng)，把學(xué)習(xí)作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)活動(dòng)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型、圖片，讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、對(duì)比，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。教學(xué)效果很好。
課堂上，我采用“聞味猜物”游戲引課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用一滴水滴在學(xué)生手心里，讓學(xué)生感知一滴水的微小，然后調(diào)查有沒(méi)有人愿意數(shù)一滴水中水分子的個(gè)數(shù)，再讓學(xué)生猜十億人每人一分鐘數(shù)一百個(gè)，日夜不停要數(shù)多少年（三萬(wàn)年），又用乒乓球和地球來(lái)做類比，來(lái)感知分子的質(zhì)量和體積都很小。我改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內(nèi)壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)約藥品，同時(shí)防止了環(huán)境污染，一舉多得。用冷水和熱水同時(shí)做品紅分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，清楚明了的體現(xiàn)了分子的運(yùn)動(dòng)和溫度對(duì)分子
運(yùn)動(dòng)的影響，除去了加熱的麻煩，增加了有效教學(xué)時(shí)間。利用注射器和干燥管來(lái)做等體積水和酒精混合實(shí)驗(yàn)，節(jié)省藥品，省時(shí)，效果好。利用針管做等體積空氣和水的壓縮比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，展現(xiàn)化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必須的化學(xué)知識(shí)、技能，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)與人類的生活緊密相聯(lián)。
突出優(yōu)點(diǎn)：
1、具有親和力。教態(tài)自然，和學(xué)生溝通的好。
2、教學(xué)思路清晰、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)
3、教材梳理好，靈活得當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律
4、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)是亮點(diǎn)，操作簡(jiǎn)單，節(jié)約藥品，現(xiàn)象明顯，縮短時(shí)間
5、比喻和類比運(yùn)用形象，貼切
6、生活中的事例選擇得當(dāng)，貼近生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水到渠成
不足：有老師聽課，所以有些緊張，學(xué)生到前面做實(shí)驗(yàn)后忘記叫他們回座位，學(xué)生自己也沒(méi)敢回去，結(jié)果站在前面一段時(shí)間，很別扭。
《分子和原子》教學(xué)反思 13
本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)抽象的微觀概念的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中易觀察事物的變化事實(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過(guò)教師的“拉”與“推”——引導(dǎo)、點(diǎn)撥下逐步達(dá)成。
為此，對(duì)本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，做了如下的安排：
1、本課題設(shè)計(jì)安排2課時(shí)完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時(shí)機(jī)，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，將問(wèn)題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時(shí)糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。
2、用足、用好教科書中的每一個(gè)信息資源。讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)真閱讀教科書的重要性，同時(shí)明確教科書是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的.首選資源。
3、認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)啟蒙教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。
《分子和原子》教學(xué)反思 14
這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個(gè)課題分為2課時(shí)，第一課時(shí)只講分子。原子的知識(shí)第二課時(shí)再學(xué)習(xí)。
分子這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進(jìn)入微觀世界的開始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——對(duì)宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行微觀解釋的關(guān)鍵，還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識(shí)和工具，但由于這一部分知識(shí)比較抽象，處理不當(dāng)會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象（如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認(rèn)識(shí)到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運(yùn)動(dòng)著。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的問(wèn)題情景，引出影響分子運(yùn)動(dòng)快慢的因素。品紅擴(kuò)散的'演示實(shí)驗(yàn)我改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，決不是老師說(shuō)啥是啥。最后通過(guò)多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽(yáng)底下比晾在屋檐下干得快，”）使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到分子總是在不斷運(yùn)動(dòng)，且運(yùn)動(dòng)的速率與溫度有關(guān)。再者 “1+1是否一定等于2”這個(gè)問(wèn)題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心，因?yàn)樗呀?jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡(jiǎn)單加和運(yùn)算。 由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學(xué)生難以理解，不能準(zhǔn)確分析，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作簡(jiǎn)單、可見(jiàn)度強(qiáng)的宏觀模擬實(shí)驗(yàn)——黃豆與小米的混合，通過(guò)類比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點(diǎn)得以突破，同時(shí)也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實(shí)驗(yàn)，不一定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，生活才是一個(gè)大課堂。
對(duì)于分子概念的教學(xué)又是本節(jié)課的另外一個(gè)難點(diǎn)，所以我采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和動(dòng)畫課件——水通電分解，讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時(shí)我也感到了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用圖文并茂，形象生動(dòng)，為老師減輕了負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生理解微觀、抽象的知識(shí)是非常有益的，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過(guò)現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。最后，習(xí)題的布置我力求來(lái)源于生活，使知識(shí)生活化，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。
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