科學(xué)《紙》教學(xué)反思（精選7篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的科學(xué)《紙》教學(xué)反思（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)《紙》教學(xué)反思1
本課的主體活動是用折疊的方式對紙進(jìn)行加工改造從而改變它的性能，經(jīng)過簡單的折疊變成瓦楞紙，從3個環(huán)節(jié)體驗(yàn)性能上的提升：“按一按”指的是瓦楞紙相較于普通紙彈性更好；“放一放”指的是普通紙經(jīng)過這樣的改造之后承載能力有著很大的提升；“摸一摸”主要是從隔熱能力來體會瓦楞紙的優(yōu)勢。在這三個環(huán)節(jié)中有一些科學(xué)詞匯如彈性、緩沖力、承載力、隔熱能力，雖說不用學(xué)生掌握，但老師還是應(yīng)在課堂中使用，讓學(xué)生以后也更有意識。
拓展環(huán)節(jié)是為了啟發(fā)學(xué)生能用更多的方法對一種材料進(jìn)行加工改造，從而使材料具備更多的功能，我想到了之前聽唐老師的課上，她用到了蠟燭，給我留下了深刻的印象，我也運(yùn)用了這個方法，學(xué)生們覺得神奇的同時，大大激發(fā)了課后改造材料的興趣。
科學(xué)《紙》教學(xué)反思2
“染紙”是小學(xué)四年級下冊的一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課。四年級的學(xué)生對色彩知識已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，在動手制作方面也有一定基礎(chǔ)。
在課的導(dǎo)入部分我利用一張白色襯衫和扎染襯衫對比的圖片，以及一系列蠟染，扎染的生活用品，工藝品的圖片展示引導(dǎo)學(xué)生了解扎染藝術(shù)在生活中的應(yīng)用，旨在激發(fā)學(xué)生對染色藝術(shù)的興趣及求知欲。
接下來我直接展示一些優(yōu)秀的染紙作品，這些染紙作品呈現(xiàn)出的花紋樣式不盡相同，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略染紙顏色的豐富多變，花紋的錯雜交融，我呢也適時提問為什么會產(chǎn)生這樣的變化？通過小組間的交流討論，學(xué)生們產(chǎn)生了很多的想法，不僅認(rèn)識到顏色的運(yùn)用，也認(rèn)識到折紙對于染色產(chǎn)生的影響。
接下來我就讓學(xué)生自由折紙，在學(xué)生折紙后總結(jié)歸納多種基本折紙方式，并示范用同樣的顏色在不同折紙上產(chǎn)生的花紋的不同。在示范時適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意顏色的搭配，比如對比色的運(yùn)用，和諧色的運(yùn)用。當(dāng)然在示范時也向?qū)W生展示了點(diǎn)染和浸染這兩種染紙方法。在示范時，我們用的是投影儀，沒有注意到角度問題，染的過程中時不時就遮住視線，沒有達(dá)到示范的最佳效果。另外雖然一節(jié)課時間有限，但是染色方法多樣，可以適當(dāng)向?qū)W生展示一下其它染色方法，由于是借班上課，事前準(zhǔn)備不夠充足，沒有及時和學(xué)生溝通染色的水彩顏料如何正確使用，導(dǎo)致部分學(xué)生將顏料混合，顏料變臟。
由于美術(shù)課的特殊性，小組合作互助顯得尤為重要，它不僅是學(xué)生間材料的互換互用，也有遇到問題時學(xué)生間思維的交流，智慧火花的碰撞。在這節(jié)課上，小組合用顏料，在顏色的搭配使用上，一個組的成員互相討論怎么搭配更好看；在折紙上，學(xué)生們互相比怎么折更好，花樣更多；在染紙環(huán)節(jié)時，小家伙們互相指點(diǎn)怎么染得更勻凈，水分怎么控制。
小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。通過有效的小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流，使小組成員相互激勵，相互促進(jìn)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，更重要是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生審美水平，創(chuàng)新能力，合作能力，使得小組成員互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，共同成長。
科學(xué)《紙》教學(xué)反思3
上午第4節(jié)是三（1）班的科學(xué)課，根據(jù)進(jìn)度，上到了“紙”這一單元。
我一走進(jìn)教室，學(xué)生眼睛一亮，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”分別兩個月的第一次見面，學(xué)生讓我很感動。教室里剛安靜下來，立刻又有學(xué)生站起來說，“高老師，你不在的時候，老師都不讓我們到外面去觀察！”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學(xué)課理解成了游戲。
紙張對于三年級的孩子已經(jīng)不陌生，他們一口氣說出了紙的很多特點(diǎn)：很滑、有點(diǎn)硬、有點(diǎn)軟、很白、什么顏色都可以。
我讓他們把我提供給他們的實(shí)驗(yàn)紙揉成一團(tuán)，然后再展開，觀察有什么變化，他們又說出一大堆來；我讓他們將紙撕開一個邊，觀察邊緣有什么特點(diǎn)，他們驚喜地跳了起來：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕開看毛毛，有的孩子不斷地揉紙，然后驚喜地舉手告訴我，不用撕開，只要使勁地揉，紙也會“生毛毛”的。教室里立刻出現(xiàn)了“嚓嚓嚓”的揉紙聲，立刻又出現(xiàn)了一大片的驚嘆：“真的有毛啊！”“老師，‘紙毛’是從哪來的？”“從樹上來的，因?yàn)榧埵菢渥龅模瑢Π�，老師？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦�！薄?/p>
我無奈而又欣喜地看著這群調(diào)皮蛋，心里好開心。教室里的聲音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已經(jīng)開始將紙的特點(diǎn)向科學(xué)本上記錄了。這個習(xí)慣，是我最想他們培養(yǎng)的：及時記錄，及時思考。
下課了，一個孩子突然跑上前來，摟著我的脖子，附在我耳邊說，“老師，我知道一個秘密，明天，有一個人要送你禮物�！闭f完，他飛似地跑回座位。
科學(xué)《紙》教學(xué)反思4
奇妙的撕紙?zhí)懋嬕徽n是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓(xùn)練。本課設(shè)置的撕紙是添畫的基礎(chǔ)，撕紙本身就是一種造型，它為添畫提供了一個可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形，使學(xué)生在添畫聯(lián)系時就大大增強(qiáng)了自信心，又能滿足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，對撕紙與添畫行為提供了多樣性的范式
但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的學(xué)生更主動的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨(dú)角戲。
在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的學(xué)生更主動的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨(dú)角戲。老師講的太多，沒有留給學(xué)生太多想象的空間，導(dǎo)致課堂中學(xué)生的思維不夠開闊，而一年級的孩子，想象力應(yīng)該是非常豐富的。尤其是在講到轉(zhuǎn)動不同角度觀察聯(lián)想這一部分時，本來完全可以由學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)、歸納的，但是我沒有很好地挖掘出學(xué)生的潛力，當(dāng)有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個方法時，我就對其進(jìn)行了總結(jié)、補(bǔ)充，導(dǎo)致整個班大部分學(xué)生的思維還沒有打開。以后一定在這個方面加強(qiáng)，努力讓學(xué)生作品豐富。
科學(xué)《紙》教學(xué)反思5
在課堂40分鐘即將結(jié)束之時，我要求學(xué)生將做好的作業(yè)展示在講臺上，我組織學(xué)生將作品放在講臺前，對作品進(jìn)行自評和他評。在評述自己的作品時一名學(xué)生這樣說道：“老師，我的包裝紙上設(shè)計的是紅心圖案，我想把它送給媽媽，代表我的一份心意，感謝媽媽為我生活學(xué)習(xí)日夜操勞，在母親節(jié)到來之際，祝媽媽節(jié)日快樂！”另一位學(xué)生回答說：“老師，我的包裝紙上設(shè)計的是水果圖案，我想把它送給爸爸，我的爸爸是一名交警，工作非常辛苦，風(fēng)吹日曬，口干舌燥，他下班回到家，看到鮮艷的水果望梅止渴”。接著又有一位學(xué)生說：“老師，我在包裝紙上設(shè)計卡通娃娃笑哈哈圖案，我想把他送給我外公，因?yàn)橥夤夭∽≡海Ｋ先思以缛湛祻?fù)，天天笑口常開�！�
最后，我進(jìn)行總評，將學(xué)生設(shè)計中優(yōu)秀作品進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，對畫的不太好的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和提出鼓勵性的建議讓他們添加與完善作品，使其更完美。從而使學(xué)生體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)帶來的成就感，讓學(xué)生認(rèn)為自己也能設(shè)計出美麗漂亮的包裝紙，內(nèi)心增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，正如常言道：“成功更是成功之母”充分體驗(yàn)欣賞評價過程的這種“樂感”。
一位教育界的領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)很中肯地說過這樣的話：“童趣、童貞、童心，必須予以精心保護(hù)，使之不受踐踏，因?yàn)檫@是形成健全人格的最重要的基礎(chǔ)�！睂W(xué)生的個性存在著很大的差異，有美術(shù)天賦的學(xué)生畢竟很少，教師在教學(xué)中要注意因材施教，因勢利導(dǎo)。先請有見解的學(xué)生談自己獨(dú)特的想法，鼓勵他們勇于向大師的作品說：“不”。以點(diǎn)帶面，使他們在教學(xué)中起“領(lǐng)頭羊”的作用。還要不失時機(jī)的扶正他們的思想偏差。對那些信心不足的學(xué)生，尊重他們的感受，鼓勵他們相信自我，幫助他們度過創(chuàng)作過程中的困難，，即使是對“原作”的一點(diǎn)點(diǎn)“改變”，教師也要給他們以極大的熱情與鼓勵。有資料證明，教師的友好、溫和與學(xué)生的創(chuàng)造是成正比的。
學(xué)生的每一件作品都顯示出獨(dú)特的想象力和個性特征，作品中所表現(xiàn)的內(nèi)容、形式、方法、效果上的差異都是難能可貴的。這就是說教師要能容下每一件作品，保護(hù)學(xué)生的'真情實(shí)感，抓住作品的閃光點(diǎn)，予以充分的鼓勵和肯定。
科學(xué)《紙》教學(xué)反思6
一組織學(xué)生觀察各種紙，說一說它們的特點(diǎn)、作用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)只作為一種材料的功能作用很豐富。
二教師用紙搭一座橋，放訂書機(jī)，橡皮擦等紙橋都不能支撐。讓學(xué)生思考：能通過折一折使它變得有更大的力量，能支撐更多重量嗎？引領(lǐng)學(xué)生對紙這種材料進(jìn)行加工改造，改變它的性能，增加它的功能。
三學(xué)生活動。有1/2以上的學(xué)生沒有經(jīng)過提示就折出了瓦楞紙，第一次沒有折出瓦楞紙的同學(xué)通過指點(diǎn)也折出瓦楞紙橋。引導(dǎo)學(xué)生通過按一按、放一放、摸一摸，比較普通紙和瓦楞紙。
四觀察兩種紙的側(cè)面。發(fā)現(xiàn)為什么瓦楞紙的性能發(fā)生了改變？因?yàn)樗?jīng)過折疊改變了形狀。整節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，活動積極，需要注意的是在活動間隙，老師講課的時候，總是有個別學(xué)生管不住自己，還在玩兒紙。每節(jié)課，都要沒收幾個學(xué)生的紙。
科學(xué)《紙》教學(xué)反思7
本課學(xué)生比較感興趣，課堂氣氛活躍，許多學(xué)生急于動手操作。因此一上課我就出示一張紙，讓學(xué)生發(fā)揮想象，卷出不同種類的卷，學(xué)生制作出許多大小不同形式各異的圈、圓柱體、圓錐體，有胖胖的圓柱體，有細(xì)細(xì)長長的圓柱體，還有寬寬的圓柱體等，雖卷的比較隨意，但都了解了紙立體造型的方法之一——卷。
接著出示老鼠圖片，請學(xué)生仔細(xì)觀察老鼠的外形特點(diǎn)，用紙卷來制作。老師根據(jù)學(xué)生的回答用學(xué)生卷的紙卷組合成老鼠，學(xué)生的興趣頓時高漲起來，也想試試。再通過欣賞學(xué)生卷紙作品，引導(dǎo)學(xué)生用不同的卷紙去表現(xiàn)各種動物，也可用不同的方式去表現(xiàn)同一種動物，開闊了學(xué)生的思維，課堂作業(yè)效果也比較好，整節(jié)課上下來后主要有以下幾點(diǎn)感受：
1、通過學(xué)生動手卷一卷，觀察像什么?從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，組織教材，把學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中，生長新的知識經(jīng)驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生之間、師生之間保持有效的互動，讓學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的自主探究建構(gòu)屬于自己的知識，形成對知識的真正的理解，使學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)。
手工課，其實(shí)就是在學(xué)中和孩子們一起玩。我們要充分利用學(xué)生的個性心理特點(diǎn)，通過各種教學(xué)手段，和學(xué)生“玩”在一起，構(gòu)建和諧課堂，使學(xué)生成為了“表演者”、“探究者”、“生產(chǎn)者”。
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