負數(shù)的初步認識教學反思（通用5篇）
在日常生活和工作中，我們要在教學中快速成長，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的負數(shù)的初步認識教學反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
負數(shù)的初步認識教學反思1
負數(shù)的教學,它是小學階段新增的內(nèi)容,是小學生學習的又一種新的數(shù)。它是小學階段數(shù)的教學從自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍。
在教學新課時，我充分利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導(dǎo)學生從例1中的主題圖入手，從學生熟悉的中央電視臺天氣預(yù)報阿姨說的是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了—6℃呢？”這一認知沖突引起新課的學習，整節(jié)課以學生自主閱讀教材為主。
有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索，合作交流更是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生去經(jīng)歷、去體驗、去探究負數(shù)的產(chǎn)生過程，由此轉(zhuǎn)變學生的學習方式，讓學生的體驗更有研究的價值。本課在第二個環(huán)節(jié)的教學中，體現(xiàn)了這一亮點。通過借助溫度計撥出四個城市的溫度，零上溫度學生很容易就撥出來了，“零下溫度在哪？怎么撥？”學生在沉思與體驗中發(fā)現(xiàn)，必須先找到0°C，對0的認識也更就為深刻。通過經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，讓學生體驗到了學習數(shù)學的價值，為整個課堂注入新的活力，達到有效教學之目的。
負數(shù)的初步認識教學反思2
負數(shù)是小學階段新增的內(nèi)容，小學階段數(shù)的教學從自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍。教學前讓學生了解負數(shù)的歷史，讓學生感受到了中國負數(shù)的淵源歷史，有效地對學生滲透了思想教育。本課內(nèi)容比較簡單，從學生熟知的天氣預(yù)報入手，與生活較貼近，學生理解更容易。通過“零上”“零下”，“升高”“降低”，“收入”“支出”等例子讓學生充分理解“相反意義的量”。整體效果良好。
但也存在不足：有些問題設(shè)置的過于簡單，價值不大，致使知識的深度和廣度受到了限制，應(yīng)向?qū)W生多介紹一些略深一些的知識，滿足學生的需要。
負數(shù)的初步認識教學反思3
負數(shù)的教學，是小學生學習的又一種新的數(shù)。它是小學階段數(shù)的教學從自然數(shù)、小數(shù)、分數(shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍�！稊�(shù)學課程標準》對教學負數(shù)提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中，理解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示生活中的一些量”。通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點感受：
一、充分利用教材提供的生活的素材。
引導(dǎo)學生從例1中的主題圖入手，從學生熟悉的中央電視臺天氣預(yù)報阿姨說的是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了—6℃呢？這一認知沖突引起新課的學習。
二、結(jié)合具體生活情境出發(fā)、降低學習難度。
從問題入手，氣溫在零下6攝氏度怎么表示為—6℃，產(chǎn)生思維碰撞，要統(tǒng)一符號的思想油然而生。于是負數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，負數(shù)寫法、讀法的問題也迎刃而解。繼而在負數(shù)的深入學習中，借助溫度計，感知負數(shù)與0之間的關(guān)系，了解負數(shù)比校。
二、自讀自悟，建構(gòu)新知
對于用正負數(shù)表示“溫度、海拔”的方法，通過學生閱讀課本，圍繞問題，自讀自悟，在讀書的過程中培養(yǎng)學生的歸納概括能力。比如對于“溫度”的表示方法，學生通過閱讀應(yīng)該能總結(jié)出“零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負數(shù)表示”，可能學生說的不是很好，但他們總有一個初步的認識，然后再學生的'認知基礎(chǔ)上，再通過互動交流加以完善。
四、教學中存在的不足。
一是對于負數(shù)產(chǎn)生的必要性處理不夠到位，以至學生質(zhì)疑時發(fā)出問題：負數(shù)時怎樣產(chǎn)生的？有待研究，以后注意；二是六年級學生閱讀水平有限，教師要適時輔導(dǎo)。
負數(shù)的初步認識教學反思4
1 、利用實際生活的情景再現(xiàn)，在實踐中找到數(shù)學知識及用轉(zhuǎn)移的思維方式來初步認識負數(shù)、理解負數(shù)的意義。負數(shù)的意義是在理解整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)意義的基礎(chǔ)上展開學習的，同時在教學中還要啟發(fā)學生理解正數(shù)、負數(shù)是表示兩種意義相反的量，這就需要加深對正數(shù)的理解。因此在教學過程中，教師可以設(shè)置多重實踐活動，放手讓學生主動參與，把抽象的知識遷移到實際的生活，從中初步理解負數(shù)的意義。正數(shù)、負數(shù)是兩種意義相反的量。
2、通過實踐活動，手腦并用，幫助學生掌握怎樣在直線上表示數(shù)。引導(dǎo)學生在掌握負數(shù)的意義的基礎(chǔ)上，理解正數(shù)、負數(shù)是表示兩種意義相反的量，在直線上表示數(shù)。尤其注意的是在直線上正數(shù)、負數(shù)的位置，動手操作，擴大思維范圍，幫助學生掌握在直線上表示數(shù)的方法。
負數(shù)的初步認識教學反思5
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生認識了自然數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生熟悉的生活情境初步認識負數(shù)，有利于豐富學生對數(shù)概念的認識，有利于中小學的銜接，為第三學段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。
成功之處：
1、選取學生熟悉的生活素材，引入負數(shù)，加深對負數(shù)意義的理解。在教學中，首先出示一組短語或句子，讓學生用意義相反的量進行表述。例如：向前走200米；電梯上升15層；我在銀行存入500元。讓學生用以前學過的表示的數(shù)來表示，當表示意義相反的量時，原來所學的數(shù)無法進行表述，由此引入負數(shù)。然后通過不同城市的氣溫對比感受生活中出現(xiàn)負數(shù)的必要性。這樣可以幫助學生更好的理解負數(shù)的意義，體會正數(shù)和負數(shù)可以表示兩種相反意義的量。
2、重點介紹溫度計和海平面的的分界點，使學生明確正數(shù)和負數(shù)的表示方法。在教學中，首先介紹溫度計的單位°c和°F，0刻度線表示0°c，也就是零上和零下溫度的分界點，從0°c往上數(shù)的刻度為零上度數(shù)，從0°c往下數(shù)的刻度為零下度數(shù)。然后明確海平面的海拔高度為0m，把高于海平面的高度記為正數(shù)，低于海平面的高度為負數(shù)。
3、拓展數(shù)的范圍，便于學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在教學中，首先把整數(shù)的概念拓展為正整數(shù)、0和負整數(shù)；數(shù)拓展為正數(shù)、0和負數(shù)。這樣教學利于學生把在小學階段所學的數(shù)進行歸類、構(gòu)建。
不足之處：
由于課件內(nèi)容量大，導(dǎo)致習題的處理不及時，沒有完成當堂的任務(wù)。
再教設(shè)計：
合理分配教學時間，合理安排教學內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。
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